Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm

UỶ BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON LỆ CHI
===== óóó =====
s¸ng kiÕn kinh nghiÖm
Đề tài: “Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm.”
 Tên tác giả: Nguyễn Thị Thu Hương
 Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo
 Cấp học : Mầm non
Năm học 2017-2018
MỤC LỤC
STT
NỘI DUNG
Trang
ĐẶT VẤN ĐỀ
2
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
5
I
CƠ SỞ LÝ LUẬN
5
II
CƠ SỞ THỰC TIỄN
5
1.
Đặc điểm tình hình
5
2.
Thuận lợi
6
3.
Khó khăn
6
III
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG HỌC TẬP LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
6
1.
 Khảo sát thực tiễn
7
 2.
 Nghiên cứu tài liệu
7
3.
 Thiết kế môi trường trong lớp 
8
4.
 Thiết kế môi trường ngoài lớp 
10
5.
Hưởng ứng phong trào thi xây dựng môi trường của nhà trường đề ra
11
6.
Tạo hứng thú khi cho trẻ tham gia hoạt động.
13
7.
Cô cùng trẻ tạo các sản phẩm
15
8.
Phối hợp với phụ huynh
16
IV
KẾT QUẢ
17
V
NGUYÊN NHÂN THÀNH CÔNG VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
18
C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
20
I
KẾT LUẬN
20
II
KHUYẾN NGHỊ
21
A. ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục mầm non là một nghệ thuật không ngừng phát triển.Trẻ phát triển thế nào để đạt được yêu cầu từng độ tuổi một cách hài hòa, cân đối đúng những gì được mong đợi ở trẻ. Chính vì vậy “ Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” môi trường xanh, sạch, đẹp, an toàn. Môi trường xung quanh lớp chứa đựng những phương tiện cần thiết để tổ chức cho trẻ thực hiện các hoạt động, vậy làm thế nào để “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” có cả môi trường giáo dục trong gia đình, môi trường giáo dục nhà trường đạt hiệu quả được thể hiện trong lớp, xen kẽ cả môi trường vật chất, môi trường xã hội, để qua đó trẻ được học, được chơi, được thể hiện và thực hiện các hoạt động. Do vậy trong công tác giáo dục trẻ mầm non đòi hỏi giáo viên phải có năng lực, nắm chắc phương pháp, sáng tạo, linh hoạt đạt mức cần thiết mới hoàn thành được nhiệm vụ chăm sóc trẻ để trẻ phát triển một cách toàn diện.
 Trong những năm gần đây, nền kinh tế của xã hội, của đất nước có sự phát triển không ngừng làm cho tất cả các lĩnh vực nói chung, ngành giáo dục nói riêng trong đó có giáo dục mầm non cũng dần dần củng cố và phát triển tiến lên hội nhập. Mục đích chung của giáo dục mầm non là phát triển tất cả các khả năng của trẻ, hình thành cho trẻ những cơ sở ban đầu của nhân cách con người, một mặt đáp ứng nhu cầu phát triển tổng thể hài hoà của trẻ về các mặt thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ, tình cảm kỹ năng xã hội.
 Trẻ mầm non “Trẻ học bằng chơi, chơi bằng học” sự cảm nhận của trẻ bằng trực giác và mang tính tổng thể, trẻ cảm nhận qua cảm nhận trực tiếp, từ những hành động cảm giác, tri giác, cụ thể với những đồ vật, sự vật và hiện tượng xung quanh.
Tư duy của trẻ mầm non chủ yếu là tư duy trực qua hành động và tư duy trực quan hình tượng, nó còn gắn liền với cảm xúc và ý muốn chủ quan. Do vậy nội dung giáo dục cần được tổ chức theo hướng tích hợp, thông qua các hoạt động học và chơi thực tiễn là phù hợp với sự phát triển của trẻ, để trẻ lĩnh hội kiến thức. Các kĩ năng nhận thức của trẻ được tăng lên cùng với sự tham gia thực hành tích cực của trẻ. Do đó trẻ cần được tìm hiểu, trải nghiệm, khám phá, giao tiếp, bắt chước. Vì vậy, việc tạo cho trẻ được học tập, vui chơi trong môi trường lớp học của chính trẻ, từ đó trẻ cảm thấy tự tin, thoải mái giao tiếp với bạn bè, cô giáo và sự thành công trong hoạt động của trẻ, “Trẻ học như thế nào ở trường Mầm non” chứ không phải “Trẻ học được cái gì ở trường Mầm non”.
Vì vậy môi trường lớp học có ảnh hưởng lớn đến thái độ và động cơ học tập của trẻ. Môi trường cho trẻ cần đảm bảo sức khoẻ và an toàn, bảo vệ trước các rủi ro, chấn thương, loại bỏ các đồ chơi hỏng, độc hại ra khỏi tầm với của trẻ. Cô giáo phải giám sát chặt chẽ và luôn có mặt nơi có trẻ, giúp trẻ hiểu những gì được mong đợi và được đảm bảo an toàn. Song để đảm sức khoẻ cho trẻ, cô giáo phải đưa ra lịch trình hoạt động hàng ngày, lịch trình của trẻ không thay đổi quá nhiều, tạo cho trẻ một cảm giác an toàn, tình yêu của cô đối với trẻ tạo cho trẻ một cảm giác thoải mái và được trẻ chấp nhận. Ngoài ra cô giáo cần thiết lập mối quan hệ tích cực như cô với trẻ, trẻ với trẻ.
VD: Sáng đến lớp trẻ tươi cười chào cô, chào các bạn, cô trò chuyện với trẻ gây cảm giác thoải mái, vui vẻ cho trẻ, hạn chế căng thẳng, và chỉ cho trẻ học cách thể hiện bản thân.
Cô giáo không chỉ cung cấp kiến thức cho trẻ mà còn là người gây hứng thú, khuyến khích trẻ học tập. Trẻ có cảm giác “tự do” mới tạo ra niềm vui học tập, khám phá.
 	Cô giáo quan sát đáp ứng nhu cầu của trẻ, trẻ được mời gọi chào đón khám phá, học hỏi bạn bè tiếp xúc với các bạn, không gian và mọi người xung quanh.
Nếu trẻ được học trong môi trường tốt, vật chất đầy đủ, phòng học đủ ánh sáng, thoáng mát, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú phục vụ tốt cho nhu cầu của trẻ sẽ là điều kiện thuận lợi để trẻ nắm bắt tri thức thuận lợi và hiệu quả hơn. Bên cạnh đó môi trường xung quanh lớp cô và trẻ cùng tạo nên giúp trẻ cảm thụ thẩm mĩ, trẻ hướng tới cái đẹp cho bản thân, cho cuộc sống của trẻ và yếu tố quan trọng nhất không thể thiếu được trong việc “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm”, chính là những góc mở ở đó trẻ được chơi được bàn bạc tạo ra cái chung với các bạn, và cái riêng của mình, ở đó không những có cô, có bạn mà còn có những mối quan hệ giao lưu gần gũi và thân mật.
Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng giáo dục &đào tạo huyện Gia Lâm, cùng Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo năm học 2017-2018, đổi mới nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” chú trọng lĩnh vực phát triển nhận thức, tăng cường trò chơi vận động, nhanh, mạnh, bền, khéo. Phát huy các hoạt động giao lưu tập thể, lao động tự phục vụ, tăng cường hoạt động trải nghiệm theo nhóm, quan tâm phát triển năng lực cá nhân, rèn luyện tính tích cực, chủ động, tự lâp, giáo dục lòng nhân ái, hình thành kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp cho trẻ. Việc xây dựng môi trường học tập tạo hứng thú cho trẻ hoạt động vui chơi theo hướng đổi mới tích cực, đáp ứng chương trình giáo dục mầm non mới nhằm nâng cao chất lượng bắt buộc trẻ phải học và chơi ở góc mở để phát triển trí tuệ của trẻ, là tiền đề để thực hiện nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ trong các hoạt động đạt hiệu quả nhất mà có cả những mối quan hệ, giao lưu, gần gũi mà thân mật.
 Làm thế nào để cho trẻ cảm nhận được đi học là hạnh phúc của trẻ và “mỗi ngày trẻ đến trường là một ngày vui” làm cho trẻ yêu trường, yêu lớp gắn bó với trường lớp đó cũng là niềm vui của giáo viên chúng tôi.
 Thực hiện nhiệm vụ năm học 2017 – 2018, và những buổi tập huấn về “Xây dựng môi trường học tập”, của ban giám hiệu nhà trường. Bản thân tôi là giáo viên được được phân công phụ trách lớp mẫu giáo bé C1 với 59 học sinh cùng với 3 bạn đồng nghiệp, khi bước vào đầu năm học mới làm thế nào để tạo được môi trường học tập tốt cho trẻ, giúp trẻ đến lớp thấy vui, thấy gần gũi với cả việc học và chơi phát huy tính tích cực của trẻ, môi trường mời gọi trẻ, chào đón trẻ, thì xắp xếp môi trường như thế nào là khoa học và có hiệu quả, tạo được sự hứng thú học và chơi cho trẻ. để trẻ đạt được mục tiêu, nội dung độ tuổi trong các hoạt động và đặc biệt là lứa tuổi mẫu giáo bé trẻ đạt được các chỉ số trong các bài học thông qua môi trường học tập cô tạo ra. Bản thân tôi cũng nhận thấy “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” rất quan trọng, môi trường tốt thì trẻ học tập tốt, học say sưa giúp trẻ phát triển các lĩnh vực, phát triển thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm xã hội thông qua“ Học bằng chơi, chơi bằng học” chứ không phải chỉ trang trí lớp đẹp để ngắm, để nhìn, và tôi thấy xây dựng môi trường lớp phù hợp với từng lứa tuổi là tạo sự chuyển biến tích cực trong các hoạt động học tập của trẻ. Và tôi lấy đó là đề tài sáng kiến kinh nghiệm và mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm”. 
 	Việc xây dựng môi trường hoạt động trong và ngoài lớp phải được phối hợp hài hoà, bởi qua các môi trường hoạt động hấp dẫn, sẽ thu hút, kích thích trẻ tham gia tìm tòi, khám phá, bộc lộ khả năng cá nhân. nhằm mục đích đưa kỹ năng hướng dẫn trẻ học, chơi được tốt hơn, qua đó kết hợp giáo dục lòng nhân ái, hình thành kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp cho trẻ. 
B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
Môi trường là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động nâng cao chất lượng giáo dục trẻ toàn diện. Trong lớp không thể thiếu những mảng tường, những góc chơi của trẻ, vì vậy, người giáo viên cần tạo cho trẻ một môi trường lớp học với màu sắc sinh động, sang tạo, hấp dẫn và phù hợp với trẻ. Môi trường có không gian phù hợp, cách sắp xếp thuận tiện, gần gũi, thân quen với cuộc sống hàn ngày của trẻ.
Ở tuổi lứa tuổi mầm non hoạt động chủ đạo của trẻ là: “ học mà chơi, chơi mà học” thông qua các hoạt động đa dạng và phong phú mà trẻ lĩnh hội kiến thức trong cuộc sống xung quanh. Thực hiện sự chỉ đạo, giáo dục trẻ lấy trẻ làm trung tâm, tạo điều kiện cho mỗi đứa trẻ được hoạt động tích cực phù hợp với sự phát triển của bản thân trẻ.
Trẻ là chủ thể tích cực, giáo viên là người tạo cơ hội, hướng dẫn, gợi mở các hoạt động tìm tòi, khám phá ở trẻ. Trẻ chủ động tham gia các hoạt động đó để phát triển khả năng, năng lực của mình. Trước những vấn đề trên, không chỉ cho trẻ hoạt động tích cực trong giờ học mà còn phải cho trẻ hoạt động tích cực ở giờ chơi và mọi lúc mọi nơi, cho nên việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ là rất cần thiết, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, được tự do khám phá theo ý thích, theo khả năng của mình giúp trẻ phát hiện nhìu điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, các kiến thức kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ xung.
II. CƠ SỞ THỰC TIỄN
Đặc điểm tình hình
	Lớp mẫu giáo bé C1 có 59 cháu.
	Có 4 giáo viên phụ trách và các hoạt động học và chơi của trẻ được chia làm 2 ca.
	Trẻ trong lớp ngoan được các cô giáo dục tốt thực hiện đầy đủ các hoạt động trong ngày và được tăng cường các hoạt động giao lưu tập thể, lao động tự phục vụ, hoạt động trải nghiệm theo nhóm, quan tâm phát triển năng lực cá nhân, rèn luyện tính tích cực, chủ động, tự lâp, giáo dục lòng nhân ái, hình thành kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp.
	Giáo viên trong lớp đoàn kết, năng động, sáng tạo, thích tìm tòi, khám phá các đề tài mới để đưa vào dạy trẻ.
	Khi chọn thực hiện đề tài này tôi có những thuận lợi và khó khăn sau.
Thuận lợi
	Lớp được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của ban giám hiệu nhà trường về chuyên môn, các đồng chí tập thể giáo viên trong trường giúp đỡ về mọi mặt.
	Phân công phụ trách từng ca rõ người rõ việc 
	Giáo viên trong lớp có chuyên môn, yêu nghề mến trẻ tích cực tham gia các phong trào thi đua của các cấp đề ra.
	 Số trẻ đi học đảm bảo tỉ lệ chuyên cần cao.
	Bản thân tích cực mạnh dạn học hỏi chị em đồng nghiệp trong trường để nâng cao trình độ chuyên môn.
Khó khăn
	Là lớp có sĩ số học sinh đông hơn so với các lớp trong trường, trẻ bé, trong lớp tỷ lệ cháu nam nhiều hơn nữ, trẻ được phụ huynh nuông chiều thích thì làm nên khi tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ gặp nhiều khó khăn.
	Một số phụ huynh chưa hiểu biết đặc thù trẻ mầm non nên đôi khi chưa thông cảm với giáo viên.
Trong tổ chuyên môn mỗi lần sinh hoạt sự góp ý cho nhau còn dè dặt, tinh thần phê và tự phê chưa cao.
	Đứng trước những khó khăn của lớp mình về sở thích tính cách của từng trẻ, bản thân tôi cần phải xác định rõ vai trò của người giáo viên nên tôi đã đề ra một số biện pháp để thực hiện, cải tiến cách “Xây dựng môi trường học tập lấy trẻ làm trung tâm” tốt nhất để phù hợp việc học và chơi phù hợp với từng cá nhân, từng nhóm, để phát huy tính tích cực, chủ động, tự lâp, hình thành kĩ năng sống, kĩ năng giao tiếp cho trẻ.
III. NHỮNG BIỆN PHÁP
 Muốn cho trẻ thực hiện tốt các hoạt động thì “Xây dựngmôi trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm” tạo hứng thú cho trẻ hoạt động là vô cùng quan trọng, giúp trẻ tìm tòi khám phá và phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống hàng ngày, các kiến thức, kỹ năng của trẻ được củng cố và bổ sung.
 Trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm, khi học và chơi của mình trẻ có thể bộc lộ hết khả năng, sự tư duy sáng tạo không ngừng. Các góc hoạt động đa dạng phong phú, sẽ gây hứng thú cho trẻ góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với trường lớp giúp trẻ thích đến trường hơn.Chính vì vậy để trẻ của lớp mình được hoạt động có nề nếp có kĩ năng ngay từ đầu năm học tôi đã sử dụng một số biện pháp sau.
Biện pháp 1: Khảo sát thực tiễn
 Thực hiện sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường, tất cả hoạt động trong trường mầm non đều được liên kết nhau, trong đó hoạt động học và chơi nhằm kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trên những đồ dùng học tập bằng vật thật, đồ chơi nhà trường đầu tư, ngoài ra cô giáo và trẻ tự làm bằng những nguyên vật liệu tái sử dụng, sẵn có trên địa phương như rơm, vỏ lạc, vỏ cây, hạt gấc, hộp sữa, vvnhằm kích thích khả năng sáng tạo của trẻ. Vì vậy muốn “Xây dựng môi trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm”, để khi học và chơi trên môi trường học tập đó trẻ có thể đạt được một kết quả cao hơn nên tôi cùng giáo viên trong lớp tiến hành nghiên cứu tài liệu, ảnh tư liệu do phòng giáo dục gửi về cách thiết kế “xây dựng môi trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm” so sánh cách xây dựng mới và cũ tìm ra cái khác nhau và giống nhau và cùng chị em tiến hành xây dựng.
- Việc đầu tiên phân chia không gian các góc xen kẽ động, tĩnh. .( khu vực học, chơi rộng hẹp) 
- Trang trí lớp: tìm hình ảnh và nguyên liệu cho từng góc.
- Thiết kế xắp xếp môi trường, tạo môi trường học tập cho trẻ.
- Sử dụng nguyên vật liệu tạo môi trường thực hành, thực nghiệm cho trẻ.
- Trang trí: phần ngoài cửa lớp nổi bật 3 lĩnh vực:
	+ Khu vực: Về chăm sóc giáo dục.
+ Khu vực: Về chăm sóc nuôi dưỡng.
+ Khu vực: Tuyên truyền phụ huynh.
 Góc nghệ thuật : Gồm tạo hình, âm nhạc.
 Góc học tâp: Lĩnh vực phát triển nhận thức, gồm LQVT, KPKH.
Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ, gồm LQVH.
 Góc phân vai: gồm các trò chơi phân vai theo chủ đề, và trò chơi xây dựng.
Góc thực hành kĩ năng trong cuộc sống.
 Góc thiên nhiên, Góc vận động: Ngoài hiên sau lớp.
* Tóm lại: Việc khảo sát thực tiễn để đi tới nắm bắt kịp thời những ưu điểm và tồn tại đề ra phương pháp, nội dung cho phù hợp là rất hiệu quả, nó giúp cho người giáo viên nhận ra những gì cần làm cho phù hợp với trẻ với lớp mình phụ trách, và đi tới lựa chọn đúng trước khi xây dựng môi trường học tập cho trẻ
Biện pháp 2: Nghiên cứu tài liệu.
 Để hiểu được “Xây dựng môi trường học tập tập lấy trẻ làm trung tâm” như thế nào để cho trẻ hoạt động và phát huy được tính tích cực của trẻ người giáo viên phải nắm được cốt lõi của vấn đề, có mục đích, có lý do, có sáng tạo, để đưa ra cách xây dựng đạt hiệu quả tốt nhất, chính vì vậy việc đầu tiên là làm sáng tỏ vấn đề tạo môi trường học tập cho trẻ là gì, môi trường học tập khác trang trí lớp là như thế nào thì trước hết phải hiểu:
* Môi trường vật chất:
	 Môi trường vật chất trong lớp bao gồm các vận dụng tự nhiên và do con người sáng tạo ra. Trong lớp đó là phòng học, phòng ăn, ngủ, các đồ dùng đồ chơi chứa đựng trong đó.Môi trường vật chất trong lớp là nguồn lực thúc đẩy trẻ học, chơi, khám phá xung quanh trẻ.
	 Môi trường vật chất bao gồm vật thật( các đồ dùng phục vụ cho sinh hoạt, học tập ở lớp và các vật ở môi trường xung quanh).Tranh ảnh mô hình: do mua, cô và trẻ tự làm, sưu tầm do phụ huynh, các bộ đồ chơi, lô tô, ghép hìnhsách báo, các phương tiện nghe nhìn, chai lọCác đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong lớp cho trẻ chơi phải đảm bảo an toàn, hình thức phải đẹp thẩm mĩ, số lượng đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng, thỏa mãn nhu cầu chơi của trẻ.Đồ dùng, đồ chơi phải được xắp xếp theo các góc, theo khu vực khoa học dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy, có ký hiệu rõ ràng, kích thích, lôi cuốn trẻ hoạt động.
 * Môi trường xã hội: 
	 Là môi trường giao tiếp giữa cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ cần thân thiện, ấm cúng, tạo cơ hội để trẻ được chia sẻ thể hiện ý tưởng học và chơi, tâm tư nguyện vọng mong muốn của trẻ với cô, với bạn để giáo dục các kỹ năng xã hội cho trẻ thông qua trẻ học cách giao tiếp, chia sẻ, hợp tác, thỏa thuận, quan tâm, nhường nhịn, biết phối hợp hoạt động qua đó góp phần cung cấp kĩ năng sống, giáo dục tình cảm cho trẻ.
 * Tóm lại: Môi trường giáo dục ở trường lớp mầm non cần được giáo viên khai thác, tận dụng để trẻ được khám phá, được chơi, được học. Cô giáo tạo điều kiện để trẻ được tiếp xúc, được chia sẻ, chao đổi với cô, với bạn, tận dụng tối đa các đồ dùng, đồ chơi tự tạo, phối hợp linh hoạt hoạt động theo nhóm cho trẻ và cũng từ đây góp phần tích cực vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
Biện pháp 3: Thiết kế xây dựng môi trường trong lớp
Trong lớp học không thể thiếu các góc chơi của trẻ, do đó để lớp hcoj lôi cuốn trẻ, tôi và các đồng nghiệp trong lớp đã tạo nên một môi trường lớp học nhiều màu sắc và sinh động, những nhân vật ngộ nghĩnh Môi trường có không gian, sắp xếp phù hợp gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hang ngày của trẻ, phản ánh kinh nghệm.Có sự phân chia giữa các góc một cách rõ rệt.
Ví dụ: Sử dụng giá đồ chơi quay lại tạo ranh giới cho các góc chơi, ranh giới các góc không che mất tầm nhìn của trẻ và không cản qua sát của cô.
Bố trí các góc phù hợp với nhu cầu của trẻ, đáp ứng với khả năng hoạt động của trẻ, hoạt động cá nhân hay hoặt động theo nhóm. Vì thế đối với lớp tôi đã bố trí: góc yên tĩnh xa góc ồn ào. Ví dụ: Góc phân vai: trò chơi xây dựng gần các trò chơi phân vai theo chủ đề và tránh xa góc học tập.Góc nghệ thuật: tạo hình thì gần với nguồn nước.
Trang trí vừa tầm mắt trẻ, không quá cao hoặc quá thấp. Hình ảnh rõ ràng, cụ thể, không quá nhiều hình ảnh. Hình ảnh mang màu sắc hài hòa, sinh động, không quá màu mè, sặc sỡ.
Cần tạo các góc mở cho trẻ hoạt động: tại đó có sản phẩm của cô và sản phẩm của trẻ cùng nhau làm, hoặc trẻ tự làm dưới sự hướng dẫn của cô giáo. Các sản phẩm đó cần phong phú về thể loại như: cắt, xé dán, vẽ, tô màu, nặn, đôi khi còn có sản phẩm của phụ huynh. Tận dụng những đồ chơi sẵn có hoặc tận dụng các nguyên vật liệu từ thiên nhiên xung quanh cuộc sống của trẻ,để khuyến khích trẻ trải nghiệm.
	Đồ dung đồ chơi tại các góc cần được sắp xếp một cách gọn gang, ngăn nắp, dễ tìm, dễ lấy và cần được đảm bảo an toàn.
( Ảnh một số góc trong lớp học.)
Biện pháp 4: Thiết kế môi trường ngoài lớp 
Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cự trong các hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ một cách toàn diện. Là một ngôi trường vừa được xây mới nên có diện tích đất trong trường rộng rãi nên nhà trường đã tập trung xây dựng môi trường lớp học an toàn, đẹp, hấp dẫn trẻ và luôn lấy trẻ làm trung tâm.
Nhà trường đã bố trí sân tập thể dục cho trẻ toàn trường: chia theo các khối lớp, các lớp có kí hiệu rõ ràng cho trẻ để trẻ ghi nhớ được kí hiệu của mình.
Đã đầu tư trang trí khu vực góc vận động: có nền trải thảm cỏ giúp trẻ thoải mái đi chân không khi tham gia chơi. Bên trong có nhiều đồ chơi có sẵn như bập bênh, thú nhún,ngoài ra còn có những đồ chơi được làm từ lốp xe được trang trí với màu sắc bắp mắt tạo hứng thú cho trẻ.
Khu vực chơi với đất, cát, sỏi cũng được trang bị những đồ chơi để phục vụ cho trẻ chơi như xô, xẻng nhựa,
Khu vực chơi với các nhân vật cổ tích hay còn gọi là vườn cổ tích cũng được nhà trường đầu tư các nhân vật trong truyện như nàng bạch tuyết, bảy chú lùn,
Khu vực trồng rau, cây hoa, cây ăn quả cũng được nhà trường chú trọng để luôn có một không gian xanh tốt với những loại cây gần gũi với cuộc sống của trẻ, để trẻ có thể cùng nhau khám phá. Ở đó trẻ có thể cùng cô trồng các loại rau, nhặt lá khô, tưới cây,..
Giữ các khu vực đều có các lối đi được xếp bằng gạch để trẻ có thể thoải mái đi lại hoạt động một cách thoải mái và an toàn nhất.
Đặc biệt với thời tiết của nước ta thì nhà trường cũng đã đầ tư trồng cây xanh để tạo bóng mát và lắp đặt hệ thống mái tôn cho khu vực sân chơi của trẻ.
( Ảnh các khu vực chơi ngoài trời)
5. Biện pháp 5