Báo cáo Chuyên đề "Về 1 số phương pháp quản lí nhóm lớp theo qui định và phù hợp với điều kiện thực tiễn" - Năm học 2024-2025 - Lê Thị Chúc Huyền

 BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ
“VỀ MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP QUẢN LÍ NHÓM LỚP THEO QUI ĐỊNH 
 VÀ PHÙ HỢP VỚI ĐIỀU KIỆN THỰC TIỄN”
 I. TÌNH HÌNH CHUNG
 Giáo viên là người giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lí, điều 
hành các hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ. Trong đó việc quản lí trẻ trong 
nhóm lớp diễn ra thường xuyên và xuyên suốt trong cả năm học của trẻ. Đây 
được xem như một phần lịch trình trong ngày của cô giáo mầm non, bắt buộc 
giáo viên phải luôn chú trọng. Vì vậy nên việc quản lí trẻ trong nhóm lớp là 
quản trẻ vào những thời điểm nào? Khi quản lí trẻ trong nhóm lớp cần quan tâm 
đến những điểm nào? Và những vấn đề giáo viên mầm non cần lưu ý trong công 
tác quản lí trẻ là gì?
 1. Thuận lợi: 
 - Được nhà trường tạo mọi điều kiện để học tập nâng cao trình độ chuyên 
môn và nhận được sự chỉ đạo, quan tâm, hỗ trợ tư vấn của các cấp lãnh đạo, đặc 
biệt là lãnh đạo nhà trường.
 - Đội ngũ giáo viên trẻ năng động, tâm huyết với nghề có tinh thần trách 
nhiệm 
 - Tất cả giáo viên đều thực hiện tốt qui chế chuyên môn và thực hiện hiện 
theo chương trình Giáo dục mầm non hiện hành.
 2. Khó khăn: 
 - Trình độ của giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ còn thiếu kinh 
nghiệm, trong công tác chủ nhiệm, quân lý nhóm lớp, chưa hiều hết tâm sinh ly 
cua từng học sinh. 
 II. BIỆN PHÁP
1. Quản lí trẻ trong giờ đón trẻ: 
 Khi đón trẻ giáo viên cần nắm được tình hình sức khỏe và trạng thái tâm 
lý của trẻ. Biết được người đưa trẻ đến lớp và những đồ dùng mang theo, không 
để trẻ mang vào lớp những đồ vật, đồ chơi có thể độc hại hoặc gây thương tích 
cho trẻ. Trong lúc tiếp tục đón trẻ, giáo viên vừa quan sát, theo dõi những trẻ 
khác đang chơi để giúp đỡ hoặc nhắc nhở khi cần thiết giáo viên nên tranh thủ 
thời gian, chủ động hỏi han gia đình về tình hình trẻ lúc ở nhà để có thêm những 
thông tin cần thiết cho việc chăm sóc – giáo dục trẻ. Khi giáo viên đón trẻ tốt 
nhất nên yêu cầu phụ huynh kí vào sổ theo dõi hằng ngày của trẻ và cần ghi tình 
trạng sức khỏe của trẻ để giáo viên dễ theo dõi.
 Sau giờ đón, giáo viên phải nắm được số trẻ có mặt và tên những cháu 
vắng mặt, ghi vào sổ theo dõi hằng ngày. Đối với trẻ mẫu giáo, cô sử dụng hình 
thức điểm danh phù hợp. Có thể dựa vào bảng chấm ăn để điểm danh trẻ theo 
hình thức gọi tên trẻ, trẻ có thì hô “ dạ có”, cô giáo sẽ điểm danh theo danh sách 
thứ tự từ trên xuống. 
2. Quản lí trẻ trong giờ chơi: Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non. Việc quản lí trẻ trong giờ 
chơi như thế nào để không làm mất đi tính tích cực, tự nguyện, hứng thú chơi 
của trẻ là một yêu cầu cơ bản đối với giáo viên mầm non.
 Trẻ không những được chơi trong lớp mà còn được chơi ngoài trời nhằm 
tăng cường sức khỏe và mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ. Mở rộng khoảng không 
gian chơi của trẻ là cần thiết và cần có những yêu cầu quản lí phù hợp với các 
thời điểm chơi của trẻ hàng ngày, đặc biệt chú ý những trẻ có lứa tuổi nhỏ hơn 
để kịp thời quan tâm, hướng dẫn trẻ trong suốt quá trình trẻ chơi. Thông thường 
trẻ sẽ được quản lí bởi hai cô giáo trong quá trình trẻ chơi, trong trường hợp chỉ 
có một cô giáo, thì cô giáo cần quan tâm đến trẻ nhiều hơn có thể nhờ đến bảo 
mẫu để cùng quản lí trẻ vào các giờ hoạt động ngoài trời để đảm bảo an toàn cho 
trẻ.
 Ví Dụ: Trong giờ chơi góc, 2 giáo viên chia ra bao quát lớp, một giáo 
viên sẽ quản lí trẻ chơi góc xây dựng còn 1 giáo viên sẽ ở góc học tập tạo hình. 
Cô giáo vừa có thể hướng dẫn trẻ chơi vừa có thể quản lí trẻ tốt 
2.1 Quản lí trẻ chơi trong lớp : 
 Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học 
thêm lôi cuốn trẻ giáo viên tạo một môi trường trong lớp học với những màu 
sắc sinh động và ngộ nghỉnh. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, 
gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ. Qua đó giáo viên cần 
phải chuẩn bị đầy đủ đồ chơi, học liệu và bố trí các góc chơi hợp lí để không ảnh 
hưởng đến quá trình chơi của trẻ. Giáo viên cần xây dựng môi trường, sắp xếp 
các góc chơi, bố trí các góc hoạt động hợp lí gợi mở tạo điều kiện để cho mọi trẻ 
được tự lựa chọn nhóm chơi, hoạt động theo ý thích ở các góc. Các góc hoạt 
động có “ranh giới” rõ ràng, có lối đi cho trẻ di chuyển thuận tiện khi liên kết 
giữa các góc chơi. Sắp xếp các góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát được 
toàn bộ hoạt động của trẻ. Các đồ dùng và học liệu mà giáo viên cung cấp cho 
các góc hoạt động cần được lên kế hoạch thật cẩn thận. Đồ dùng, đồ chơi, 
nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để ở nơi trẻ dễ thấy, 
dễ lấy, dễ dùng, dễ cất đảm bảo an toàn trong hoạt động chơi của trẻ. Cô thường 
xuyên quan sát, theo dõi và hướng dẫn trẻ chơi, tôn trọng nhu cầu và quyền 
được chơi của trẻ, gợi ý, động viên kịp thời, xử lý các tình huống nảy sinh như: 
Tranh giành đồ chơi của nhau, không chịu nhường nhịn vai chơi cho bạn, lấn áp 
bạn khi chơi hoặc ngậm đồ chơi vào miệng, khuyến khích trẻ luân phiên tham 
gia vào các nhóm, các hoạt động khác nhau, không để trẻ chơi hoặc hoạt động ở 
một nhóm quá một tuần. Giáo viên cũng cần chú ý hình thành ở trẻ nề nếp, thói 
quen tốt trong khi chơi và sau khi chơi xong, biết tự cất đồ chơi vào đúng nơi 
quy định.
2.2 Quản lí trẻ chơi ngoài trời: Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng 
thú và quan tâm nhất, nó mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết 
về thế giới xung quanh chúng. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp 
xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung 
quanh mình. Qua hoạt động ngoài trời, trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động, nhu cầu 
tìm hiểu khám phá của trẻ.
 Thông qua hoạt động vui chơi ngoài trời trẻ phát triển trí tuệ, thể chất, 
tình cảm quan hệ xã hội qua đó nhằm phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ. Đối 
với trẻ, hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít 
thở không khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh, khám phá những 
điều mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do 
hoạt động. Chính vì vậy, khi giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia các hoạt động 
vui chơi ngoài trời cần có sự lôi cuốn và hấp dẫn Nhưng làm thế nào để cô quản 
lí trẻ trong hoạt động vui chơi ngoài trời thực sự là một bài toán khó. 
 Hoạt động ngoài trời có thể tiến hành với một số nội dung, hình thức hoạt 
động sau:
 - Chơi tự do với các thiết bị, đồ chơi ngoài trời, làm đồ chơi và chơi với 
các vật liệu thiên nhiên như: Cây, quả, hoa, lá, cát, sỏi.
 - Chơi với những trò chơi vận động, trò chơi dân gian mà trẻ thích.
 - Quan sát một số sự thay đổi của các hiện tượng thiên nhiên.
 - Tham gia vào một số hoạt động chăm sóc ở góc thiên nhiên.
 - Dạo chơi trong sân trường, thăm các khu vực trong trường và ngoài nhà 
trường.
 Giáo viên nên chọn địa điểm chơi đảm bảo an toàn, đủ khoảng rộng cho 
trẻ vận động, cho trẻ ăn mặc quần áo, giày dép gọn gàng, phù hợp với thời tiết 
trong ngày. Khi trẻ ra chơi ngoài trời phải có ít nhất 2 cô giáo quản trẻ. Công 
việc kiểm tra sĩ số phải được tiến hành trước và sau khi kết thúc buổi chơi, trong 
quá trình trẻ thực hiện các nội dung hoạt động ngoài trời. Vì khả năng chú ý có 
chủ định của trẻ mầm non còn kém trẻ dễ dàng tham gia vào các hoạt động 
nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc, một số trẻ chơi giỡn xô đẩy nhau giành 
nhau chơi xích đu này hay tranh nhau tuột xuống cầu tuột,... đôi khi dẫn đến 
những tình huống nguy hiểm ,nên cô phải luôn bao quát, theo dõi trẻ. Nếu khi 
tham gia hoạt động chơi ngoài trời có trẻ cứ mãi lo chạy giỡn với bạn cô giáo 
cần phải kêu tên trẻ để nhắc nhở, nếu trẻ vẫn không nghe lời nữa thì có thể cho 
trẻ ra đứng cùng cô, phạt trẻ không được tham gia chơi cùng bạn trong thời gian 
3- 5 phút...., không để trẻ chạy nhảy quá sức hoặc xô đẩy nhau và không để cho 
trẻ chơi gần những nơi không đảm bảo an toàn. Đối với những trẻ bé, trẻ chưa đi 
vững, cần tổ chức cho trẻ chơi ở hiên để trẻ được tiếp xúc với ánh nắng, không 
khí, góp phần rèn luyện, tăng cường sức khỏe. Khi trẻ chơi ngoài hiên, giáo viên 
luôn có mặt bên cạnh trẻ, vừa cùng chơi với trẻ, vừa quản lý theo dõi trẻ chơi. 
Giáo viên nên dự kiến các tình huống có thể xảy ra để chủ động trong cách giải 
quyết. Vì vậy trước khi ra chơi ngoài trời cô cần căn dặn những điều trẻ cần luư 
ý khi chơi: được chơi và không được chơi ở những khu vực nào ?, chơi với bạn phải chơi như thế nào?, có được xô đẩy nhau giành đồ chơi không?.. Giáo viên 
nên giới thiệu và nói rõ khu vực chơi của lớp. Tập cho trẻ làm quen với hiệu 
lệnh khi cần tập trung trẻ lại một chỗ hoặc chuẩn bị vào lớp. Việc quản lí và theo 
dõi trẻ trong lúc chơi cần được chú trọng và đảm bảo nhưng cũng không thể 
thiếu đi việc tạo hứng thú tham gia trò chơi một cách tích cực và tự nguyện theo 
sở thích của trẻ
 Ví dụ: Ở lớp mẫu giáo, giờ đi dạo sân trường, cô tổ chức cho trẻ chơi với 
cát và nước. Khi thời gian đã hết, cô yêu cầu trẻ đi rửa tay, chân để chuyển hoạt 
động khác. Cháu Hùng nhất định không nghe, cứ ngồi chơi mãi, tiếp tục nghịch 
cát. Lúc đó cô nhẹ nhàng giải thích cho trẻ hiểu thời gian chơi đã hết và gợi ý 
cho trẻ hoạt động tiếp theo có nhiều đồ chơi, trò chơi rất hay (cô lấy ví dụ trò 
chơi có ở hoạt động tiếp theo). Nếu cháu vẫn không chịu cô giao hẹn với trẻ sẽ 
cho trẻ tiếp tục chơi vào ngày mai 
3. Quản lí trẻ trong giờ học (hoạt động chung)
 Hoạt động của trẻ thường diễn ra trong thời gian nhất định tùy theo từng 
lứa tuổi, tùy theo nhu cầu, hứng thú của trẻ. Trong hoạt động, giáo viên có thể tổ 
chức trong lớp hoặc ngoài trời, học cả lớp, học theo nhóm hoặc học từng cá 
nhân. Giáo viên tổ chức các hoạt động theo yêu cầu của chương trình phù hợp 
với từng độ tuổi nhưng không máy móc, cứng nhắc mà linh hoạt, mềm dẻo trên 
cơ sở phù hợp với đặc điểm đối tượng và hoàn cảnh thực tế.
 Để thuận tiện cho việc quản lí trẻ trong hoạt động, giáo viên cần nghiên 
cứu sắp xếp chỗ ngồi cho trẻ hợp lí đối với từng loại hoạt động sao cho giáo 
viên dễ bao quát chung và theo dõi riêng. Mọi trẻ trong nhóm lớp đều được 
tham gia và hoạt động học đầy đủ, tích cực. Với lớp đông trẻ và có 2 giáo viên, 
tùy theo điều kiện, hòan cảnh cụ thể, có thể chia trẻ thành 2 nhóm để trẻ học 
cùng một lúc hoặc tổ chức cho một nhóm trẻ học trong lớp, một nhóm chơi và 
hoạt động ngoài trời sau đó đổi lại. Cô giáo dựa vào từng loại hình tiết học và 
căn cứ vào học sinh lớp mình để phân chia chổ ngồi cho phù hợp, trẻ thấp bé có 
thể ngồi trước, những trẻ hay đùa giỡn có thể ngồi gần cô giáo....Việc sắp xếp 
chổ ngồi hợp lúc giúp giáo viên có thể quan sát, quản lí trẻ tốt hơn.
 Đối với những trẻ mới đến trường hoặc vừa ốm dậy, giáo viên cần quan 
tâm cho trẻ hoạt động vừa sức và làm quen dần. Giáo viên phải đánh giá được 
khả năng, thái độ của từng trẻ tham gia học tập để điều chỉnh hoạt động dạy học 
cho phù hợp, động viên, khuyến khích trẻ kịp thời nhưng không nên lạm dụng 
vỗ tay nhiều lần làm ảnh hưởng tới sự tập trung chú ý của trẻ. Mức độ thu hút 
trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động và kết quả của nó phụ thuộc rất nhiều và 
nghệ thuật tổ chức điều khiển của giáo viên mầm non.
4. Quản lí trẻ trong giờ ăn: 
 Giáo viên phải sắp xếp bàn ăn và vị trí ngồi ăn của trẻ hợp lý, thuận lợi 
cho trẻ và giáo viên đi lại để có thể theo dõi bao quát toàn lớp, không nên bắt trẻ ngồi vào bàn chờ đợi quá lâu khiến trẻ căng thẳng, mệt mỏi, làm giảm sự thèm 
ăn của trẻ. Khi trẻ ăn, giáo viên luôn động viên, khuyến khích trẻ ăn ngon, ăn 
hết suất. Thông thường khi trẻ ăn trẻ có xu hướng hay nói chuyện hay cười giỡn 
với nhau nên cần giáo dục trẻ có thói quen nề nếp ngay từ đầu năm học. Nhiều 
trường hợp trẻ muốn ăn cơm thêm, trẻ sẽ cầm khay cơm chạy lung tung để lấy 
cơm, canh thêm, vài trẻ sẽ la hét ầm lên “ Cô ơi! Con ăn thêm canh” “ Cô ơi! 
Con muốn ăn cơm thêm” như vậy sẽ dễ gây mất trật tự cô giáo sẽ khó quản lí trẻ 
lớp mình. Vì vậy cô cần dạy cho trẻ việc giơ tay khi có nhu cầu, chẳng hạn như 
nếu muốn thêm canh thì giơ tay phải, thêm cơm thì giơ tay trái khi vậy cô giáo 
chỉ cần nhìn vào thì sẽ biết trẻ muốn gì và có thể đáp ứng kịp thời. Trẻ cần phải 
tuân theo nề nếp lớp học do cô giáo đặt ra: đi theo hàng, đợi đến lượt, tự giác 
phục vụ...... Khi trẻ thực hiện tốt thì việc quản lí trẻ của cô giáo sẽ phần nào dễ 
dàng hơn. Với những trẻ ăn chậm biếng ăn phải có sự quan tâm chú ý nhiều hơn. 
Trẻ càng bé, việc tổ chức quản lý trẻ trong giờ ăn càng phức tạp, khó khăn. Giáo 
viên cần tạo không khí vui vẻ, thoải mái cho trẻ trong khi ăn, nói năng dịu dàng, 
động viên, khuyến khích trẻ ăn hết suất. Cô cũng cần quan tâm nhiều hơn đến 
những trẻ mới đến lớp, trẻ yếu hoặc mới ốm dậy. Trong quá trình tổ chức bữa ăn 
cho trẻ, giáo viên nên chú ý rèn luyện các hành vi thói quen tốt của trẻ.
 Ngoài việc chú ý quan sát trẻ thì giáo viên cần có những kỹ năng xử lý 
nhanh những tình huống hóc, sặc thức ăn.... có thể xảy ra với trẻ
5. Quản lý trẻ trong giờ ngủ: 
 Phòng ngủ của trẻ phải được chuẩn bị sạch sẽ, thoáng mát vào mùa hè, ấm 
vào mùa đông và có đầy đủ đồ dùng phục vụ cho giấc ngủ của trẻ. Để đi vào 
giấc ngủ nhanh cô giáo nên tôn trọng thói quen và tư thế nằm của trẻ: Những lời 
hát ru êm ái, dịu dàng có tác dụng nhẹ nhàng đưa trẻ vào giấc ngủ, khi cần thiết 
cần thay đổi chổ ngủ cho trẻ, sắp xếp chổ ngủ hợp lí tách riêng những trẻ hay 
đùa giỡn với nhau, để tránh trường hợp trẻ không chịu ngủ mà nằm nói chuyện 
với nhau. Giáo viên có thể giáo dục rèn luyện giờ ngủ trưa cho trẻ mẫu giáo 
thông qua tiết học để trẻ có nề nếp tốt trong giờ ngủ trưa
 Ví dụ: Thông qua giờ học âm nhạc: Bài “Ru em”.
Cô đàm thoại: Trong bài hát nói lên bạn nhỏ đang làm công việc gì nhỉ? Tại sao 
lại phải ru em? Vậy ở nhà các con đã giúp bố mẹ ru cho em ngủ chưa? Vậy ở 
lớp và ở nhà các con đã ngủ trưa chưa nhĩ, Vậy muốn cho bố mẹ có thời gian đi 
làm rẫy thì các con cần phải làm gì? Muốn cho buổi chiều thoải mái tiếp thu bài 
tốt thì chúng ta phải làm gì, Vì sao chúng ta phải ngủ trưa cho đảm bảo sức 
khỏe? Đúng rồi nếu ăn, ngủ không đủ sẽ bị ảnh hưởng đến sứ khỏe đấy các con 
ạ, rồi nếu chúng ta không ngủ đủ tinh thần sẽ ể oải , không tiếp thu được bài và 
dễ bị đau bệnh đấy các con ạ .
 Giáo viên phải tổ chức cho trẻ ngủ đúng giờ, đủ thời gian và ngủ ngon 
giấc theo yêu cầu của từng độ tuổi. Trong khi trẻ ngủ, giáo viên luôn có mặt bên cạnh để chăm sóc, theo dõi giấc ngủ của trẻ, tạo trạng thái yên tĩnh, tránh tiếng 
động làm trẻ giật mình. Đối với những trẻ khó ngủ, ngủ ít trẻ mới đến lớp chưa 
quen giấc ngủ trưa cô cần có biện pháp chăm sóc riêng có thể cho trẻ nằm gần 
cô để không ảnh hưởng đến giấc ngủ của những trẻ khác. 
 Ví dụ: Trong giờ ngủ trưa, có một số bé chưa ngủ được. Bé thì cấu véo 
bạn nằm bên cạnh để bạn khóc ré lên. Cô giáo sẽ vỗ cho trẻ nín khóc, tách trẻ 
ra để không ảnh hưởng đến những trẻ khác. Sau đó cô có thể kể chuyện, không 
kể to, kể nhè nhẹ để trẻ trật tự, im lặng nghe và dễ dàng đi vào giấc ngủ hoặc cô 
hát ru 
 Để quản lí giấc ngủ trưa của trẻ trở nên dễ dàng hơn thì trước tiên cô giáo 
cần tạo cho trẻ thói quen ngay từ buổi đầu tiên khi đến giờ ngủ. Một số trường 
hợp bé không muốn ngủ không nên ép buộc trẻ, nên tách trẻ sang phòng khác 
cho trẻ chơi trò chơi tĩnh như: xếp hình, vẽ, nặn và đồng thời trao đổi với phụ 
huynh để đảm bảo cho trẻ được ngủ đủ số thời gian quy định trong một ngày.
 Hết giờ ngủ, cô cho trẻ thức dậy từ từ, tránh đột ngột. Giáo viên hướng 
dẫn trẻ tự làm một số công việc vừa sức như: Cất gối, xếp chăn, chiếu. Có thể 
chuyển dần sang hoạt động khác bằng cách âu yếm trò chuyện với trẻ, cho trẻ 
hát một bài hát 
6. Quản lí trẻ trong giờ trả trẻ: 
 Trước giờ trả trẻ giáo viên nhắc trẻ vệ sinh sạch sẽ, giúp trẻ buộc lại tóc, 
chỉnh đốn quần áo cho một số trẻ nếu không được gọn gàng. Không trả trẻ cho 
người lạ mặt hoặc trẻ em dưới 10 tuổi chưa đủ trách nhiệm và khả năng bảo vệ 
trẻ. Khi có người thân trẻ đến đón trẻ nhưng cô giáo lại chưa từng gặp người này 
lần nào cô giáo có thể hỏi trẻ “ Đây là ai của con vậy?” “ Con có biết dì/ chú này 
không?” khi cần có thể gọi điện thoại để xác nhận với phụ huynh của trẻ. Khi 
phụ huynh đón trẻ giáo viên chú ý nhắc trẻ lấy đúng và lấy hết đồ dùng cá nhân 
của trẻ để tránh nhầm lẫn.
 Ví dụ: Giờ trả trẻ, có 2 cháu đều được mẹ đón và 2 cháu đều nhận 1 đôi 
dép là của mình, 2 mẹ cũng nhận đó là dép của con mình. Lúc này cô giáo cần 
quan sát kệ dép xem có đôi nào ngoài đôi dép mà 2 mẹ nhận là của con mình 
trên kệ hay không. Nếu có mà 1 trong 2 mẹ không nhận thì có lẽ một bé nào đó 
đã mang nhầm. Nếu không có thì sẽ có một bé không mang dép đi học (trường 
hợp này hay xảy ra với bé 1-3 tuổi). Nếu cả 2 mẹ đều nhận là dép của con mình 
(TH2) thì cho cả 2 bé mang dép của trường về. Một mặt nói phụ huynh về xem 
lại có dép ở nhà hay không, một mặt cô có thể đợi đến mai xem có bé nào trả 
dép lại không. Nếu có thì mọi việc được giải quyết xong. Nếu không thì.... cô 
mua đôi mới xem như tặng bé.
 Giáo viên cần chủ động trao đổi với gia đình về tình hình trẻ trong ngày 
và trao đổi với phụ huynh những hoạt động cần có sự phối hợp. Nếu có gì xảy ra 
do sơ suất phải thành thật xin lỗi phụ huynh. Vừa trả trẻ giáo viên phải vừa theo 
dõi những trẻ khác đang chơi trong phòng, giáo viên thường xuyên quan sát và nắm rõ số trẻ về và trẻ còn trong lớp để đảm bảo an toàn cho trẻ. Cô giáo có thể 
cho cả lớp xem tivi hoặc đọc thơ để tránh tình trạng trẻ thấy bạn được ba mẹ 
rước mình thì còn ở lại sẽ trở nên khóc nhè hoặc chạy giỡn ùa ra khỏi lớp. Cô 
chỉ được ra về sau khi đã trả hết trẻ. Khi hết giờ và hết trẻ giáo viên kiểm tra lại 
xung quanh lớp xem có gì khác thường không, nếu không thì thu dọn đồ dùng 
và tắt hết điện và đóng khóa lớp cẩn thận trước khi ra về.
 III.KẾT LUẬN
 Có thể thấy bản chất của vấn đề luôn phức tạp hơn chúng ta thấy. Qua 
thực trạng việc quản lí trẻ, cơ bản giáo viên có thể đã nắm được nguyên tắc, nội 
dung, nhưng quá trình thực hiện chưa linh hoạt chưa biết phối hợp đồng bộ các 
nội dung quản lí để đạt hiệu quả cao nhất. Một bộ phận giáo viên chưa thật sự nỗ 
lực cố gắng trong công việc, chưa thực sự linh hoạt sáng tạo trong công tác, 
chưa có kinh nghiệm nhằm đích đổi mới biện pháp quản lí trẻ đạt hiệu quả. Vì 
vậy quản lí trẻ trong các thời điểm sinh hoạt còn hạn chế. Công tác quản lý trẻ là 
một công việc vô cùng quan trọng hàng ngày đối với giáo viên. Vì thế là một 
giáo viên mầm non cần xác định đây là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi 
khó khăn để quản lí trẻ trong nhóm lớp mình phụ trách. Mỗi giáo viên đều có 
riêng cho bản thân mình những cách quản lí trẻ trong các hoạt động sinh hoạt 
hàng ngày, phù hợp với học sinh của lớp mình. Chỉ khi thật sự hiểu trẻ thì mới 
có thể biết trẻ thích gì? Muốn gì?. Từ đó giáo viên có thể đáp ứng kịp thời 
những mong muốn của trẻ đồng thời người giáo viên sẽ tìm ra được phương 
pháp tốt nhất, thích hợp nhất trong công tác quản lí trẻ. Vì chẳng ai có thể hiểu 
được “đàn con” của mình bằng chính “người mẹ” ấy
 Qua việc thực hiện quản lí trẻ đa số giáo viên đều có tinh thần trách nhiệm, 
linh hoạt sáng tạo tích cực năng động trong công tác thông qua việc thực hiện 
nghiêm túc có chất lượng chương trình giáo dục mầm non mới do bộ GD & ĐT 
ban hành, tham gia lớp bồi dưỡng thường xuyên công tác chăn sóc và quản lí 
trẻ......
 Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào công 
tác quản lí trẻ, kính mong sự góp ý và nhận xét của các cô để em có thêm nhiều 
kinh nghiệm trong công tác quản lí trẻ. Xin chân thành cảm ơn!. Chánh An , ngày tháng năm 2024
DUYỆT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NGƯỜI BÁO CÁO 
 Lê Thị Chúc Huyền 
 DUYỆT CỦA BAN GIÁM HIỆU
..................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................