Biện pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi hòa nhập trong trường mầm non

 I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Bác từng nói: “trẻ em là chủ nhân tương lai của đất nước”.
 Trong thời đại hiện nay, trẻ em luôn được quan tâm hàng đầu. Thế như 
hiện nay, có rất nhiều trẻ em phải chịu những thiệt thòi cả về vật chất lẫn tinh 
thần. Điều này ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển của đất nước trên mọi 
phương diện. Do đó, trẻ em cần được xã hội quan tâm nhiều hơn đặc biệt là 
những trẻ khuyết tật. Khi có một đứa trẻ khuyết tật bố mẹ, thầy cô thường rất 
khổ tâm và lo lắng. Trẻ khuyết tật là những trẻ khiếm khuyết một hay nhiều bộ 
phận cơ thể các chức năng biểu hiện dưới nhiều dạng làm giảm khả năng hoạt 
động khiến cho việc học tập gặp nhiều khó khăn nhất định trong quá trình phát 
triển. Ở trẻ mầm non có các dạng khuyết tật thường gặp như: Trẻ khiếm thính, 
trẻ khiếm thị, trẻ chậm phát triển trí tuệ, trẻ chậm phát triển ngôn ngữ hay trẻ bị 
động kinh trẻ khó khăn về vận động. Thời gian gần đây Đảng và Nhà nước đặc 
biệt quan tâm đến đời sống tinh thần của người khuyết tật Giáo dục trẻ khuyết 
tật có chất lượng thân thiện và bình đẳng. Trẻ khuyết tật cũng như mọi trẻ em 
khác đều có quyền được giáo dục học tập. Tạo mọi điều kiện để mọi trẻ em 
được đối xử công bằng được tham gia học tập nhằm phát huy tối đa khả năng 
của bản thân và hòa nhập cộng đồng. 
 Năm học 2023-2024, tôi tiếp nhận 1 trẻ khuyết tật, dạng khuyết tật "nghe 
nói", cháu được 5 tuổi. Trước khi đón cháu vào lớp, tôi cũng có những sự chuẩn 
bị cần thiết. Trước hết, tôi tìm hiểu về cháu: cháu chậm phát triển ngôn ngữ do 
khuyết tật thính giác, không nói được, khuyết tật một bên mắt và gia đình thuộc 
diện hộ nghèo hoàn cảnh đặc biệt khó khăn, bố mẹ đi làm xa cháu ở nhà với ông 
bà ngoại. Ông bà bận đi làm công ty không có nhiều thời gian chăm sóc. Do 
không được tiếp xúc nhiều với bên ngoài nên khả năng nói của trẻ rất kém. Khả 
năng chú ý hầu như rất ít và chỉ làm theo những gì cháu thích. Nếu ép buộc cháu 
thì cháu sẽ la hét và khóc to. Là một giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục cháu, 
hơn ai hết tôi rất băn khoăn trăn trở làm thế nào để có thể dạy và can thiệp cho 
cháu một cách có hiệu quả và làm thế nào để có thể tạo được môi trường học tập 2
tiến bộ với đúng ý nghĩa “giáo dục hòa nhập” như xã hội vẫn thường gọi là mô 
hình tối ưu nhất với trẻ khuyết tật nói chung. 
 Dựa vào những khó khăn mà nhà trường, giáo viên và phụ huynh cháu 
đang gặp phải tôi đã xây dựng “Biện pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi hòa nhập 
trong trường mầm non” để giúp giáo viên có thể áp dụng được với trẻ để trẻ có 
thể tham gia vào môi trường giáo dục hòa nhập được tốt nhất và để nâng cao 
kinh nghiệm cho bản thân.
 II. NỘI DUNG: 
 1. Thực trạng:
 Năm học 2023 - 2024 tôi dạy Lớp Lá 3 của Trường Mẫu Giáo Phong Phú. 
Khuôn viên trường rộng, thoáng mát sạch sẽ, đảm bảo điều kiện để thực hiện 
chương trình giáo dục trẻ. Luôn được sự hướng dẫn và chỉ đạo sâu sát của 
Phòng giáo dục - đào tạo và ban giám hiệu nhà trường. 
 Lớp tôi với sĩ số 39 trẻ, 20 nữ, 1 trẻ dân tộc và 1 trẻ khuyết tật. Cháu 
Huỳnh Lê Kim Thanh giới tính nữ sinh ngày 30/1/2018, có giấy xác nhận trẻ 
khuyết tật.
 Thời gian đầu nhận cháu tôi quan sát thấy cháu thường xuyên ngồi một góc 
lớp hay chơi một mình, không chơi đùa hay giao tiếp với ai, khả năng định 
hướng, quan sát và tập trung chú ý của cháu bị hạn chế. 
 a. Thuận lợi 
 Được sự quan tâm chỉ đạo của Ban giám hiệu nhà trường, lớp tôi được 
trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy và học. 
Bản thân tôi bồi dưỡng về chuyên môn về tâm sinh lý trẻ và học hỏi qua các 
chuyên đề, các buổi sinh hoạt chuyên môn.
 Được sự quan tâm của phòng giáo dục, chính quyền địa phương, ban giám 
hiệu nhà trường đã có chính sách cho trẻ khuyết tật cũng như giáo viên dạy trẻ 
hoà nhập. 3
 Trang trí môi trường trong và ngoài lớp học bằng các nguyên vật liệu mở 
đa dạng, phong phú. 
 Lớp có 2 cô có tinh thần học hỏi cao trong công tác. Đa số phụ huynh của 
lớp nhiệt tình, quan tâm đến tâm lý, cảm xúc của trẻ. 
 b. Khó khăn
 Trẻ khuyết tật lớp tôi đang sống cùng ông bà, cha mẹ ly hôn và đi làm ăn 
xa, chưa được sự quan tâm phối hợp với gia đình nhiều.
 Việc giáo dục trẻ khuyết tật ít nhiều ảnh hưởng đến việc giáo dục chung 
của cả lớp.
 Đây là năm đầu tiên tôi nhận giáo dục trẻ hoà nhập nên quá trình thực hiện 
các kế hoạch còn bị hạn chế.Trẻ tham gia các hoạt động còn bỡ ngỡ, ít chú ý cô.
 Trước thực trạng đó, cũng như nhận thức được tình hình thực tế ở lớp hiện 
nay ngay từ đầu năm học tôi đã suy nghĩ và mạnh dạn áp dụng biện pháp giúp 
trẻ khuyết tật ngôn ngữ 5-6 tuổi hòa nhập trong trường mầm non để giúp trẻ có 
được mạnh dạn, tự tin, hòa nhập được với trường mầm non.
 2. Biện pháp thực hiện: 
 a. Khảo sát dạng khuyết tật của trẻ:
 Được phân công phụ trách lớp có trẻ bị khuyết tật và quan sát những ngày 
đầu trẻ đến lớp có biểu hiện lạ. 
 Hình ảnh bé Thanh những ngày đầu mới đến lớp 4
 Tôi đã dành thời gian tìm hiểu về hoàn cảnh gia đình cũng như tìm hiểu 
nguyên nhân, đặc điểm tâm sinh lý của trẻ và thấy rằng trẻ có những điểm chậm 
phát triển ngôn ngữ và hạn chế khả năng chú ý.
 * Đặc điểm tâm lý trẻ khuyết tật
 - Khả năng vận động của trẻ: Kỹ năng vận động thô (đi, đứng, ngồi, chạy, 
nhày bình thường), kỹ năng vận động tỉnh (cầm vật nhỏ còn khó khăn, sự di 
chuyển của ánh mắt còn chậm chạp, sự khéo léo của các chỉ còn yếu, kỹ năng 
cầm bút, cầm kéo còn yếu...).
 - Cảm giác, tri giác: Chậm chạm, phân biệt kém.
 - Tư duy: Chủ yếu là tư duy cụ thể, tính không liên tục, tính logic kém.
 -Trí nhớ: Hiêu chậm, quên nhanh, ghi nhớ một cách máy móc bên ngoài
 - Chú ý: Thời gian chú ý ngăn, khó tập trung vào 1 công việc thiếu tỉnh bền 
vững.
 - Ngôn ngữ: Rất hạn chế, vốn từ ít, phát âm không rõ, nói không đủ câu.
 - Hành vi: Trẻ có thể thực hiện được theo yêu cầu của cô, tuy nhiên vẫn 
còn thích làm theo ý mình.
 - Thần kinh: Có những giận trẻ thường khóc và la hét. Trẻ ngủ rất ít. 
 - Vệ sinh cá nhân: Trẻ thực hiện được các kỹ năng tự phục vụ đơn giản, đi 
tiểu đại tiện đúng nơi quy định, ý thức vệ sinh cá nhân còn hạn chế.
Với đặc điểm khuyết tật của trẻ là chậm phát triển ngôn ngữ, khả năng chú ý 
kém, nên giáo viên ở lớp luôn phải đặc biệt chú ý đến trẻ và từ đó đưa ra các 
biện pháp giáo dục phù hợp để trẻ được học tập và vui chơi với bạn bè. 
 Ví dụ: Tôi gọi trẻ lên để trò chuyện, bé cũng tiến đến gần tôi nhưng rụt rè 
và không nhìn thẳng vào mắt tôi khi giao tiếp. Tôi hỏi bé “sáng con đã ăn gì 
chưa” trẻ chỉ lắc đầu hoặc gật đầu, không trả lời cô bằng ngôn ngữ. Và gạt tay 
cô chạy về chổ ngồi, biểu hiện né tránh sự giao tiếp với người khác. 5
 b. Lập kế hoạch giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật ngôn ngữ ở 
trường mầm non:
 Nếu chúng ta chỉ cho các bé có khiếm khuyết học tập với nhau thì trẻ 
khuyết tật sẽ không bao giờ khám phá ra khả năng tiềm tàng bản thân có thể làm 
được. Nhưng khi được hòa nhập với trẻ bình thường thì các em sẽ hiểu được rõ 
về năng lực bản thân và phát huy mạnh nhất. Giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật 
mầm non là phương pháp nhầm giúp trẻ kém may mắn trở nên tự tin, hoà động, 
không còn mặc cảm với khiếm khuyết của bản thân. Đó thật sự là một thử thách 
khó khăn đối với giáo viên mầm non. Theo nguyên tắc giáo dục trẻ em, chúng ta 
không nên quá thờ ơ, bỏ rơi và cũng không quá chiều chuộng, ấp ủ, một bước 
không rời vì cả hai cách ứng xử này đều không đem lại hiệu quả tốt cho việc 
phát triển nhân cách của trẻ. Cũng thế, với một trẻ khuyết tật, thì lại càng cần 
phải chú ý đến nguyên tắc chăm sóc chừng mực với trẻ. Hòa nhập là đưa trẻ 
khuyết tật vào trong một chương trình giáo dục chung với trẻ bình thường bằng 
những phương pháp phù hợp nhất. Giáo dục hòa nhập là người giáo viên phải 
cùng một thực hiện 2 nhiệm vụ: Giáo dục trẻ khuyết tật và giáo dục trẻ không 
khuyết tật.
 Để việc giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật đạt hiệu quả cao tôi luôn kết hợp 
với BGH nhà trường và phụ huynh học sinh, đưa ra một số biện pháp cụ thể để 
giúp trẻ khuyết tật tự tin hòa nhập vào trường mầm non.
 Ban đầu khi nhận cháu Thanh vào lớp tôi cũng có nhiều băn khoăn lo lắng, 
vì trí tuệ và ngôn ngữ của cháu kém. Nhưng khi nhìn vào cháu một bé gái bị 
khiếm khuyết gương mặt bé không được xinh xắn như các bạn lại không nói 
được, hoàn cảnh gia đình khó khăn từ tình thương, trách nhiệm của người giáo 
viên một người mẹ cũng đã có con tôi cảm thấy thương bé nhiều hơn. Từ đó tôi 
luôn nhắc nhở bản thân mình cần phải kiên trì, nhẫn nại, tỉ mĩ chu đáo cho dù 
phải lặp đi lặp lại nhiều lần trong ngày, trong tuần để dạy dỗ cháu. Qua quá trình 
tiếp xúc đó tôi cũng đã lập ra kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật dành cho cháu 6
Thanh trong đó có các nội dung như : mục tiêu của năm học, mục tiêu học kỳ, 
kế hoạch giáo dục theo từng tháng 
 Ví dụ: Mục tiêu học kỳ thể hiện trong kế hoạch giáo dục trẻ khuyết tật :
 Nội dung Học kì I Học kì II
 Rèn kĩ năng nói, nghe, 
 Rèn kĩ năng nói, nghe và kỹ 
 vẽ một số loại biểu đồ. 
 năng cầm bút. Đọc trơn bài 
 a. Kiên thức: Đọc vuốt đuôi theo bài 
 đọc trong chương trình và trả 
 thơ và trả lời được câu 
 lời được câu hỏi đơn giản. 
 hỏi đơn giản. Hiểu một 
 Hiểu một số từ ngữ gần gũi 
 số từ ngữ gần gũi theo 
 theo chủ đề.
 chủ đề.
 b. Các kỹ - Rèn giao tiếp trước 
 năng: đám đông. Cảm ơn, -Sử dụng các tiện ích trong 
 -Kỹ năng xã xin lỗi. nhà trường.
 hội:
 -Sử dụng các yêu cầu 
 -Kỹ năng giao đề nghị. -Biết sử dụng yêu cầu đề nghị.
 tiếp: - Tham gia các trò chơi - Thiện một số vận động cơ 
 -Kỹ năng vận vận động, học thể dục, bản theo chương trình giáo 
 động: biết các kỹ năng sống dục thể chất.
 cơ bản.
 - Tư phục vụ bản thân; - Biết giữ gìn tập vở, đồ dùng 
 -Kỹ năng tư 
 Tự thay quần áo, rửa cá nhân. Tự thay quần áo, rửa 
 phục vụ:
 mặt, đánh răng mặt, đánh răng 
 - Kỹ năng lao - Biết lao động đơn - Chăm sóc, tưới hoa, không 
 động: giản. ngắt hoa bẻ cành. 7
 -Hỏi và trả lời những 
 -Hỏi và trả lời những câu hỏi 
 câu hỏi quen thuộc. 
 - Hành vi ứng quen thuộc. Biết xin lỗi, xin 
 Biết xin lỗi, xin phép, 
 xử: phép, cảm ơn, Không trêu 
 cảm ơn.
 bạn.
 Không trêu bạn.
 c. Phục hồi -Rèn luyện sự chú ý, -Rèn luyện sự chú ý, khả năng 
 chức năng: khả năng nói. nói.
 c. Xây dựng môi trường lớp học thân thiện
 Giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật là những phương pháp giúp trẻ kém may 
mắn có được môi trường học tập, vui chơi, giải trí như những trẻ bình thường. 
Giáo dục hòa nhập hướng tới mục đích thực hiện các chính sách thực hiện giúp 
đỡ người khuyết tật có môi trường sống bình đẳng. Môi trường học thân thiện là 
môi trường thân ái, thu hút trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia bày tỏ ý kiến, ý 
kiến của trẻ được lắng nghe và tôn trọng, không phân biệt đối xử để trẻ cảm 
nhận “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”. Từ đó giúp trẻ giải quyết những 
khó khăn vướng mắc cũng như đưa ra những định hướng nhằm giúp trẻ phát 
triển tốt hơn. Môi trường học thân thiện là môi trường xanh - sạch - đẹp, nơi trẻ 
được bảo vệ, chăm sóc, an toàn. Giúp trẻ phát triển tự nhiên, lành mạnh các mối 
quan hệ gần gũi, thân thiện và hợp tác: Giáo viên - gia đình - nhà trường – xã 
hội. Vậy muốn xây dựng lớp học thân thiện, bản than tôi đã thực hiện những 
việc sau:
 1. Xây dựng môi trường vật chất:
 Môi trường vật chất trong trường, lớp mầm non là các đồ dùng, trang thiết 
bị phục vụ công tác chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục của trẻ ở trong và ngoài lớp. 
Ở trường mầm non đồ dùng đồ chơi chính là sách, tranh truyện đồ dùng đồ chơi, 
của trẻ. Thông qua đó, trẻ dễ dàng nhận biết, phân biệt, khám phá thế giới xung 
quanh. Đặc biệt, nó còn quan trọng hơn nhiều đối với việc chăm sóc, giáo dục 
trẻ khuyết tật. 8
 Xây dựng nội quy của lớp học: Chúng tôi đã xây dựng nội quy cụ thể cho 
từng góc chơi. 
 Ví dụ: Góc “học tập” tôi đã dùng các ký hiệu hình ảnh quy định trẻ biết sử 
dụng sách đúng cách, không xé hay viết bậy lên sách . Góc xây dựng: Tôi đã 
dùng những hình ảnh than thương để trẻ biết chia sẽ không dành đồ chơi, cất đồ 
đúng nơi quy định . Góc “Phân vai” tôi dùng các hình ảnh sticker ngộ nghĩnh 
dễ thương để thu hút trẻ chý khi chơi, không la hét, nói to, biết chơi cùng nhau 
và biết cất đồ chơi gọn gàng.... 
 Ngoài ra tôi còn xây dựng các hình ảnh để nhắc nhở trẻ rửa tay thường 
xuyên, tránh nơi nguy hiểm như ổ cấm điện. Và theo phương pháp lấy trẻ làm 
trung tâm hiện nay tôi luôn xây dựng những góc mở, bài tập mở thật gần gũi, để 
kích thích sự tìm tòi khám phá của cháu, đặc biệt là cháu Thanh. Thông qua 
những hình ảnh, ký hiệu đơn giản, cụ thể, dễ hiểu đã giúp cháu Thanh dễ dàng 
thực hiện theo. Cháu định hình và xây dựng những hành vi mong đợi của bản 
thân, cháu ham đến lớp hơn, chơi Ngoan và thực hiện đúng nội quy chơi dần dần 
biết phối hợp với bạn.
 Hình ảnh bé Thanh tham gia hoạt động pha nước cam cùng các bạn
 VD: Làm xắc xô phục vụ từ vỏ chai nước ngọt, làm những con vật ngộ 
nghĩnh từ võ chai sữa, làm vườn hoa, đài phun nước các bìa cát tông bỏ.... 9
 2. Xây dựng môi trường tinh thần:
 Là một giáo viên luôn theo sát cháu tôi luôn tạo cho cháu sự hoà nhập nhẹ 
nhàng nhất. Làm sau để cháu cảm thấy vui vẻ, thoải mái và an toàn, phát huy 
được mặt mạnh và nhanh chóng hòa nhập với môi trường giáo dục bình thường. 
Tôi đã thực hiện các việc sau: 
 + Đón nhận trẻ khuyết tật bằng tình thương, tìm hiểu trẻ từ gia đình.
 + Giáo dục trẻ trong trường, lớp biết đoàn kết, yêu thương và giúp đỡ bạn 
 Tạo điều kiện để cho cháu được vui chơi hòa nhập với các bạn trong lớp. 
Khi đó Thanh sẽ được hoạt động nhóm, vui chơi với bạn tạo ra mối liên hệ tình 
bạn, mối giao tiếp với các bạn khác, giúp cháu phát triển ngôn ngữ, kỹ năng giao 
tiếp xã hội. Tôi luôn nhắc nhở và khích lệ các trẻ trong lớp gần gũi với bạn, 
thường xuyên rủ bạn chơi cùng, các kỹ năng trẻ còn kém cùng cô giúp đỡ bạn 
khi bạn gặp khó khăn.... Khi ra hoạt động ngoài sân trường, tôi cho các cháu 
chơi những trò chơi dân gian và đi dạo vườn rau, đi tham quan giúp trẻ được 
làm quen với môi trường nơi công cộng, dạy trẻ có hành vi ứng xử phù hợp như 
để đồ vật đúng chỗ, vứt rác đúng nơi quy định . Đồng thời tôi cho trẻ xây dựng 
mối quan hệ giúp đỡ bạn, tránh bắt nạt, xa lánh đối với bạn kém may mắn hơn 
mình. 
 + Xây dựng mối quan hệ giữa cô và trẻ. 
 Tôi luôn quan sát và thường xuyên trò chuyện về thói quen của cháu: con 
thích ăn gì? Con thích chơi búp bê không? Con muốn chơi trò chơi gì? từ đó 
tạo ra các tình huống để thu hút sự chú ý của cháu đồng thời vận dụng các 
phương pháp dạy học một cách khéo léo nhất để giúp cháu học tập tốt nhất. 
 * Gần gũi, tận tình khuyến khích 
 Thấy được mẹ cháu ở xa cháu thiếu tình thương của mẹ tôi đã tiếp cận cháu 
như người mẹ nhẹ nhàng, gần gũi, không sợ hãi và luôn tìm cô khi cần giúp đỡ, 
yêu thương và kính trọng cô. Qua đó tôi thấy cháu tự tin hơn trong học tập và 
giao tiếp. Đôi khi cháu có những hành động chưa đúng như: dành đồ chơi của 10
bạn, lục cặp bạn. Tôi luôn dành thời gian phân tích để cháu hiểu bằng lời nói 
nhẹ nhàng hay qua một câu chuyện nhỏ, để cháu có hành vi đúng một cách tốt 
nhất. Do khả năng tiếp thu của cháu chậm nên tôi luôn giáo dục trẻ ở mọi lúc 
mọi nơi. Vì vậy các biện pháp tác động đến cháu đạt hiệu quả cao. Cháu đã gần 
gũi với cô giáo và các bạn, các bạn trong lớp có cái nhìn thân ái, gần gũi, đồng 
cảm giúp đỡ bạn Thanh trong học tập hay trong các hoạt động khác của lớp. Dần 
dần giúp cháu phục hồi các chức năng, khả năng giao tiếp và khả năng học tập 
để hòa nhập với các bạn với môi trường học tập bình thường.
 d. Tổ chức các hoạt động tập thể
 Hoạt động tập thể là một hoạt động ngoại khoá hấp dẫn không thể thiếu, nó 
chiếm phần quan trọng tromng việc giáo dục trẻ phát triển toàn diện. Thu hút trẻ 
qua các hoạt động trong các ngày hội, ngày lễ, các hoạt động giao lưu, thăm 
quan, các buổi văn nghệ, các trò chơi dân gian nhằm tạo cho trẻ khuyết tật có 
một sân chơi bổ ích, giao lưu với các bạn và tăng cường sự tham gia của trẻ, 
giáo dực trẻ kỹ năng tự giải quyết vấn đề. Tôi thường xuyên liên hệ với giáo 
viên các khối, lớp khác trong trường cho trẻ được giao lưu với nhau thông qua 
các trò chơi vận động (Lộn cầu vồng, mèo đuổi chuột, ném bóng vào rổ, kéo co, 
 ). 
 Hình ảnh bé Thanh tham gia cùng các bạn trong ngày 20-11 11
 Qua việc tổ chức các hoạt động tập thể tôi thấy cháu Thanh lớp tôi ngày 
càng bình tĩnh, tự tin, thoải mái, vui vẻ hơn trong giao tiếp với cô và các bạn. 
Khả năng giao tiếp, điều chỉnh hành vi của trẻ đã được cải thiện rất nhiều. 
 e. Giúp trẻ khuyết tật hoà nhập qua hoạt động phối hợp với phụ 
huynh:
 Song song với việc thực hiện các biện pháp trên tôi ý thức được tầm quan 
trọng giữa nhà trường và gia đình trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt 
là trẻ khuyết tật rất cần tình thương và sự quan tâm sâu sắc của gia đình. Tôi rất 
đồng cảm với gia đình cháu, ban đầu ông bà cháu tỏ ra rất e ngại và không muốn 
chia sẽ nhiều khi cô giáo đề cập về vấn đề cháu. Vì bản thân phụ huynh hay né 
tránh ngại phải đề cập về vấn đề của cháu, sợ cháu ảnh hưởng đến các bé khác, 
ngại phiền cô. Qua nhiều lần trao đổi trực tiếp với phụ huynh về tình hình cũng 
như thấy được sự quan tâm chăm sóc tận tâm của các cô. Dần dần ông bà cũng 
chịu chia sẽ nhiều hơn và lắng nghe những tư vấn của cô để chăm sóc trẻ ở nhà 
tốt hơn. Sau mỗi ngày trả trẻ tôi luôn báo với phụ huynh hoạt động trong ngày 
của cháu: hôm nay cháu có tiến bộ hơn biết gọi cô, cháu ngủ rất ít, khi ngủ có 
khóc nhè... Tôi động viên ông bà điẹn thoại cho cháu được nói chuyện với ba mẹ 
nhiều hơn. Vận động phụ huynh tìm đọc kham khảo các tài liệu có liên quan để 
giáo dục thêm cháu ở nhà. 
 Gia đình cháu cũng rất hài lòng và cảm thấy vui vẻ khi được các cô quan 
tâm và bù đắp cho cháu như vậy và hứa sẽ cùng nhà trường chăm sóc giáo dục 
cháu tốt hơn. Gia đình, nhà trường và xã hội luôn có mối quan hệ không thể tách 
rời, mọi ảnh hưởng của xã hội đều tác động rất lớn đến quá trình phát triển của 
trẻ. Sự chăm lo của xã hội như: Phát động ngày vì trẻ em, cấp phiếu khám chữa 
bệnh cho trẻ em dưới 6 tuổi, tặng quà ngày 1/6, ngày tết trung thu , đã có nhiều 
tác động đến các bậc cha mẹ, giúp họ hiểu hơn trách nhiệm của mình với xã hội 
và trong việc giáo dục con cái. 
 3. Kết quả đạt được:
 a. Đối với trẻ: 12
 - Lúc đầu:
 + Trẻ không giao tiếp bằng ngôn ngữ.
 + Trẻ không chú ý.
 + Trẻ tự do chạy nhảy và làm theo ý thích.
 + Trẻ không thực hiện các nội quy của lớp học.
 + Trẻ hiếu động chưa vào nề nếp.
 + Trẻ không chơi với ai.
 Trẻ đã ngoan hơn. Trẻ thích đến lớp hơn. Hứng thú tham gia vào các hoạt 
động cùng cô và bạn. Mạnh dạn gaio tiếp với cô và bạn. Ngôn ngữ đã có tiến bộ 
hơn. Kỹ năng tự phục vụ ngày càng tốt hơn. Thực hiện đúng thói quen và nề nếp 
lớp. Các cháu trong lớp biết chia sẽ, giúp đỡ và rất yêu quý bạn.
 b. Đối với phụ huynh:
 Tạo sự tin tưởng cho phụ huynh.
 Phụ huynh phối hợp với giáo viên trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tốt 
hơn.
 Tin tưởng vào trường, lớp; quan tâm đến chương trình học của trẻ. Nhiệt 
tình trao đổi các thông tin, cũng như thực hiện các yêu cầu của cô để giúp cháu 
phát triển tốt hơn.
 Thay đổi trong cách chăm sóc giáo dục trẻ, quan tâm trẻ hơn, dành thời 
gian tham gia các chuyên đề, họp phụ huynh, cung cấp các hình ảnh trẻ ở gia 
đình, cùng theo dõi quá trình phát triển của trẻ .
 c. Về giáo viên:
 Xây dựng môi trường trong lớp, ngoài lớp học an toàn, lấy trẻ làm trung 
tâm tạo điều kiện cho tất cả trẻ có thể chơi cùng nhau. Tất cả trẻ được trải 
nghiệm, cảm giác hứng thú, qua các trò chơi giúp trẻ tự tin hơn, thoải mái hơn 
để trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô và bạn. 13
 Có kinh nghiệm hơn trong việc giáo dục trẻ khuyết tật hoà nhập.
 Tạo được lòng tin, sự gần gũi với trẻ khuyết tật. Cô thực sự là bạn của trẻ, 
trẻ đến lớp thấy thích thú, có tình cảm với cô với các bạn, mạnh dạn, tự tin tham 
gia vào các hoạt động ở lớp.
 Biện pháp giúp trẻ 5 -6 tuổi hoà nhập trong trường mầm non có thể áp dụng 
cho các trường mầm non có trẻ khuyết tật.
 4. Bài học kinh nghiệm: 
 Để thực hiện được những biện pháp nêu trên, ngay từ đầu năm học giáo 
viên phải nắm được tình trạng khuyết tật của trẻ, sức khoẻ, đặc điểm tâm sinh lý.
 Trang trí lớp đẹp mắt sinh động, tạo nhiều sân chơi cho trẻ yêu thích đến 
trường.
 Nhẹ nhàng, kiên trì, gần gũi, tạo cho trẻ có những thói quen tự lập, mạnh 
dạn, tự tin, chia sẽ và luôn hứng thú trong các hoạt động.
 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
 1. Kết luận:
 Qua một thời gian nghiên cứu và thực hiện biện pháp giúp trẻ khuyết tật 5-
6 tuổi hòa nhập trong trường mầm non. Tôi nhận thấy đây là một nhiệm vụ hết 
sức khó khăn của cha mẹ, giáo viên và các lực lượng khác trong cộng đồng. Chỉ 
có giáo dục hoà nhập trẻ khuyết tật tốt trong môi trường giáo dục bình thường 
thì trẻ mới có những cơ hội để phát triển hết khả năng và phát huy hết năng lực 
học hỏi của mình. Chính vì vậy mà người giáo viên cần phải quan tâm đặc biệt 
đến việc tổ chức các hoạt động học, hoạt động hàng ngày, giáo dục trẻ mọi lúc, 
mọi nơi bằng tình thương, trách nhiệm, sự kiên trì để góp phần hoàn thành tốt 
mục tiêu và nội dung giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật giúp trẻ phát triển toàn 
diện nhân cách như những đứa trẻ bình thường. Giáo dục hòa nhập thúc đẩy sự 
khoan dung và thúc đẩy sự bình đẳng trong xã hội.
 2. Kiến nghị: 14
 Đối với cấp trường: Cần tăng cường đầu tư hơn nữa về cơ sở vật chất, mua 
 sắm đồ dùng đồ chơi cần thiết phục vụ cho hoạt động học tập và vui chơi của trẻ 
 đặc biệt trẻ khuyết tật.
 Tổ chức một số chuyên đề, hội thảo về giáo dục hoà nhập cho trẻ khuyết 
 tật.
 Tạo điều kiện hỗ trợ về mặt thời gian nghiên cho giáo viên có tẻ hoà nhập.
 Trên đậy là Biện pháp giúp trẻ khuyết tật 5-6 tuổi hòa nhập trong trường 
 mầm non đã được tôi đã và đang thực hiện trong năm học 2023 – 2024. Rất 
 mong nhận được ý kiến đóng góp của đồng nghiệp và các cấp quản lí.
 Láng Tròn, ngày 10 tháng 05 năm 2024
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT NGƯỜI VIẾT
DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP 
 TRƯỜNG
 Trần Thị Mỹ Tiên
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT 
DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỊ XÃ
 15
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
Đơn vị: Trường mẫu giáo Phong Phú
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tính mới: /30 điểm 
- Tính hiệu quả: /35 điểm
- Tính ứng dụng: /20 điểm
- Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao: /10 điểm
- Hình thức: /05 điểm
- Tổng điểm: /100 điểm
 Láng Tròn, ngày tháng năm 2024
 CHỦ TỊCH HĐKH 16
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 Phòng Giáo dục và Đào tạo
PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tính mới: /30 điểm 
- Tính hiệu quả: /35 điểm
- Tính ứng dụng: /20 điểm
- Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao: /10 điểm
- Hình thức: /05 điểm
- Tổng điểm: /100 điểm
 Giá Rai, ngày tháng năm 2024
 CHỦ TỊCH HĐKH 17
PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN
(Theo Quy định được ban hành Quyết định số 9447/QĐ-HĐTĐKT ngày 30/12/2016 của 
Hội đồng Thi đua, Khen thưởng thị xã ban hành Quy định Xét công nhận sáng kiến, giải 
pháp trong công tác hoặc đề tài nghiên cứu)
Họ tên người chấm điểm: ..
Chức vụ trong Hội đồng: 
Tên giải pháp/đề tài nghiên cứu: 
Tác giả/nhóm tác giả: 
 STT Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm chuẩn
 Những sáng kiến, giải pháp đưa ra chưa có /20 điểm
 người nào thực hiện trước đó; những cải 
 tiến, đề xuất mới
 1
 Ứng dụng có hiệu quả những thành tựu mới 
 Tính mới /10 điểm
 về khoa học – công nghệ, luận điểm, quan 
 (30 điểm) điểm mới, những chủ trương, chính sách 
 mới.
 Đem lại hiệu quả trong công tác /25 điểm
 2 Tính hiệu quả
 (35 điểm) /10 điểm 18
 Dễ thực hiện, không tốn kém nhiều chi phí
 Có khả năng phổ biến ứng dụng vào thực 
 Tính ứng dụng
3 tiển (tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp dụng /20 điểm
 (20 điểm)
 để làm căn cứ tính điểm)
 - Nếu phù hợp với nhiệm vụ của cá nhân thì 
 được 10 điểm.
 Phù hợp với 
 - Nếu phù hợp với nhiệm vụ của đơn vị thì 
 nhiệm vụ được 
4 được 5 điểm. /10 điểm
 giao
 - Nếu không phù hợp với nhiệm vụ được 
 (10 điểm)
 giao của cá nhân và đơn vị thì không được 
 tính điểm.
 Hình thức Trình bày đúng bố cục; câu văn rõ ràng, dễ 
5 /5 điểm
 (5 điểm) hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử dụng chính xác.
 Tổng cộng /100 điểm
 NGƯỜI ĐÁNH GIÁ 19 20
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 ĐƠN VỊ:TRƯỜNG MẪU GIÁO PHONG PHÚ
 .
Biện Pháp Giúp Trẻ Khuyết Tật 5-6 Tuổi Hòa Nhập Trong Trường Mầm Non
 Họ và tên người thực hiện: Trần Thị Mỹ Tiên
 Môn, lĩnh vực: Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội
 Láng Tròn, Ngày 10 tháng 5 năm 2024