Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen với văn học

 1 
 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN THẾ 
 TRƯỜNG MẦM NON CANH NẬU 
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN 
 CHU KỲ 2022-2024 
 ****** 
 Tên biện pháp: “Biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 
 mẫu giáo 4 - 5 tuổi làm quen với văn học” 
 Họ và tên: Vũ Thị Hải 
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non 
 Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 4-5 tuổi 
 Chức vụ: Giáo viên 
 Canh Nậu, ngày 06 tháng 03 năm 2023 2 
 BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN 
 CHU KỲ 2022-2024 
 1. Lý do hình thành biện pháp 
 Nói đến văn học là một trong những lĩnh vực phát triển ngôn ngữ của 
Chương trình giáo dục mầm non có vai trò to lớn trong việc hình thành và phát 
triển nhân toàn diện cách cho trẻ. Việc cho trẻ tiếp xúc với các tác phẩm văn học 
mà đặc biệt là những tác phẩm thơ ca, truyện kể có sự chọn lọc phù hợp sẽ giúp 
trẻ phát triển thẩm mỹ, trí tuệ, tình cảm, đạo đức làm phong phú đời sống tinh 
thần cho trẻ và đặc biệt là ngôn ngữ của trẻ được phát triển hơn. 
 Hiện nay, trong chương trình giáo dục mầm non lĩnh vực phát triển ngôn 
ngữ có văn học nói chung dành cho trẻ 4-5tuổi nói riêng rất phong phú, trẻ được 
làm quen với các bài thơ, ca dao, đồng dao, câu truyện, theo chủ đề chủ điểm 
khác nhau. Làm quen văn học trong trường mầm non giúp trẻ được tiếp cận, tìm 
hiểu các tác phẩm văn học gắn với cuộc sống thực tế của trẻ, giúp trẻ tích lũy 
vốn từ phong phú, phù hợp với tâm sinh lý và khả năng nhận thức của trẻ để 
tăng cường phát triển tư duy trí tuệ, diễn đạt ngôn ngữ rõ ràng, mạch lạc cho trẻ 
mẫu giáo 4-5 tuổi. Qua đó trẻ được giáo dục tình yêu quê hương đất nước, tình 
yêu gia đình, yêu bạn bè.....trẻ cũng được học tập những đức tính tốt như: lòng 
dũng cảm, lòng biết ơn và được mỡ rộng nhận thức về cuộc sống thiên nhiên và 
xã hội. 
 Trong năm học 2022- 2023 tôi được phân công chủ nhiệm lớp mẫu giáo 4 -5 
tuổi B2, tôi nhận thấy việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học còn có những 
hạn chế như khả năng ghi nhớ chưa tốt, nói ngọng, diễn đạt câu còn chưa lưu loát, 
còn nhút nhát chưa mạnh dạn, tích cực tham gia vào giờ học, khả năng đọc thơn 
diễn cảm, kể truyện sáng tạo của trẻ còn nhiều hạn chế. Vậy làm thế nào để trẻ 
cảm thụ tốt các tác phẩm văn học và giải quyết những tồn tại ở trên? Là giáo 
viên trực tiếp giảng dạy, tôi muốn được đóng góp một số kinh nghiệm nhỏ bé 
của mình để nâng cao chất lượng giảng dạy tại trường mầm non Canh Nậu nên 
tôi đã mạnh dạn chọn: " biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 
tuổi làm quen với văn học” 
 2. Thực trạng công tác tổ chức nội dung/nhiệm vụ mà giáo viên lựa 
chọn để giải quyết vấn đề. 3 
 2.1. Ưu điểm. 
 Nhà trường có cơ sở vật chất hiện đại, khang trang các lớp đều có ti vi, 
máy tính được kết nối internet, có môi trường văn học phong phú như có thư 
viện xanh, tranh tường với nhiều hình ảnh về các bài thơ, câu truyện 
 Giáo viên có năng khiếu đọc thơ, kể chuyện diễn cảm. 
 Phụ huynh tin tưởng và tích cực ủng hộ giáo viên và nhà trường trong các 
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. 
 Trẻ ngoan đi học chuyên cần. 
 2.2 Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân. 
 - Giáo viên: 
 Chưa quan tâm lồng ghép tích hợp các hoạt động cho trẻ làm quen với văn 
học vào các hoạt động trong ngày, hoạt động giao lưu trải nghiệm của trẻ, việc 
xây dựng và khai thác môi trường, sử dụng đồ dùng trực quan, công nghệ thông 
tin vào hoạt động chưa thực sự hiệu quả. 
 Công tác phối kết hợp với phụ huynh trong việc củng cố kiến thức làm 
quen văn học cho trẻ tại nhà chưa thường xuyên, hiệu quả chưa cao. 
 Nguyên nhân: Do chỉ quan tâm lồng ghép nội dung theo chủ đề, trải 
nghiệm quy mô ở lớp, khai thác môi trường văn học và làm đồ dùng trực quan 
chưa có tính sáng tạo để cuốn hút trẻ. Chưa dành nhiều thời gian để trao đổi phối 
hợp với phụ huynh để nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen văn học. 
 - Trẻ em: 
 Trẻ chưa mạnh dạn tự tin, chưa chủ động tham gia hoạt động làm quen 
văn học. Khả năng ghi nhớ, khả năng đọc, kể diễn cảm và kể chuyện sáng tạo 
hạn chế. 
 Nguyên nhân: Do đặc điểm phát triển tâm lý của trẻ mầm non là dễ nhớ 
mau quên, chưa tập trung chú ý, đa số trẻ là người dân tộc sống ở nông thôn ít 
va chạm giao tiếp với mọi người, cha mẹ chưa quan tâm đến việc dạy trẻ đọc 
thơ, kể chuyện diễn cảm chỉ quan tâm đến việc học số và chữ cái. 
 * Phụ huynh (cha mẹ/người chăm sóc trẻ) 
 Đa số phụ huynh chưa hiểu hết được tầm quan trọng của việc cho trẻ làm 
quen với văn học đến sự phát triển ngôn ngữ, nhận thức của trẻ, chưa quan tâm 
đến việc chơi học cùng trẻ. 
 Nguyên nhân: 4 
 Do phụ huynh ở nông thôn vùng sâu xa, nhận thức của một số phụ huynh 
còn hạn chế, đa phần đi làm công ty ít quan tâm đến việc học của con, chưa có 
thói quen đọc sách, đọc truyện cho trẻ nghe. 
 * Cơ sở giáo dục mầm non: 
 Chưa tổ chức hoạt động trải nghiệm có nội dung, chương trình về hoạt 
động cho trẻ làm quen với văn học. 
 Nguyên nhân: 
 Nội dung các buổi trải nghiệm tập chung vào hoạt động tạo hình, kỹ năng 
sống, hoạt động giáo dục âm nhạc. 
 3. Biện pháp: 
 3.1. Biện pháp 1: Sử dụng đồ dùng trực quan và ứng dụng công nghệ 
thông tin giúp trẻ cảm nhận rõ nội dung tác phẩm văn học. 
 3.1.1 Nội dung biện pháp: 
 - Sử dụng đồ dùng trực quan, tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin 
để nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học. 
 3.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp 
 Đây là hình thức dạy học rất có hiệu quả, tuy nhiên việc sử dụng đồ dùng 
trực quan vào việc đọc tác phẩm văn học như thế nào mới là vấn đề quan trọng. 
Nếu đồ dùng trực quan quá xấu, hoặc quá sơ sài sẽ gây sự mất tập trung chú ý 
cũng như hạn chế việc cảm nhận nội dung tác phẩm của trẻ. 
 Nếu như trong tác phẩm văn học cô giáo không dùng hình ảnh trực quan, 
dù cô giáo đọc, kể hay và diễn cảm đến mấy, cũng không lôi cuốn trẻ vào bài 
học một cách say sưa, hứng thú được, qua ngôn ngữ đọc và nghe trẻ chưa hình 
dung, tưởng tượng được hình ảnh trong tác phẩm vì thế việc lĩnh hội kiến thức 
với trẻ phải dùng bằng hình ảnh trực quan và qua hình ảnh công nghệ thông tin. 
 Vì vậy khi cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học tôi luôn chuẩn bị chu đáo 
về đồ dùng trực quan liên quan đến nội dung tác phẩm như: tranh ảnh minh họa, 
sa bàn hay sân khấu dối, qua các hình ảnh vi deo công nghệ thông tin. 
 Qua đồ dùng trực quan, công nghệ thông tin trẻ hứng thú tích cực tham gia 
vào hoạt động giúp trẻ có nhiều thuận lợi trong việc lĩnh hội các kiến thức các 
tác phẩm một cách nhẹ nhàng, ghi nhớ nhanh hơn. 5 
 (Hình ảnh trẻ làm quen nội dung tác phẩm văn học qua tranh minh họa) 
Dưới đây là một số hình ảnh trẻ làm quen nội dung tác phẩm văn học qua sa 
bàn) 
 6 
(Hình ảnh trẻ làm quen nội dung tác phẩm văn học qua sân khấu rối) 7 
 Với trẻ việc được tiếp cận công nghệ thông tin với những vi deo hình ảnh 
ngộ nghĩnh, hình ảnh động trẻ sẽ tập trung chú ý cao hơn, do vậy tôi thường 
xuyên sử dụng công nghệ thông tin như các bài powerpoint, Elearning, vào các 
giờ học. Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động văn 
học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận khắc sâu nội dung 
bài hơn. 
 (Hình ảnh trẻ làm quen nội dung tác phẩm văn học qua 
 màn hình công nghệ thông tin) 
 Hơn nữa khi sử dụng đồ dùng trực quan, qua công nghệ thông tin khi giảng 
nội dung và đàm thoại trẻ dễ nhớ, dễ hiểu và tiếp thu kiến thức một cách nhanh 
hơn, trẻ sẽ cảm nhận nội dung đánh giá tính các nhân vật qua đó giúp trẻ đọc và 
kể diễn cảm tác phẩm văn học một cách dễ dàng hơn. 
 3.1.3 Kết quả sau khi áp dụng biện pháp. 
 - Đối với cô giáo: 
 Sưu tầm và làm được đồ dùng trực quan tranh ảnh, dối, các vi deo về các 
tác phẩm văn học, nâng cao khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng 
dậy. Giáo viên đã làm được 55 quyển sách truyện, an bum về các tác phẩm văn 
học để góp phần vào thư viện xanh cho trẻ. 8 
 - Đối với trẻ: 
 Tỷ lệ tăng 
 Kết quả (+), giảm 
 TT 
 Nội dung đánh giá Trước khi Sau khi áp (-) sau khi 
 áp dụng % dụng % áp dụng 
 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia 
 vào hoạt động, chú ý lắng ghe 
 1 và quan sát nội dung tác phẩm 13/27=48,1 27/27=100 +51,9% 
 văn học qua đồ dùng trực quan, 
 hình ảnh công nghệ thông tin. 
 Trẻ hiểu ý nghĩa nội dung các 
 2 11/27=40,7 26/27=96,3 +55,6% 
 bài thơ ca, câu chuyện 
 Trẻ biết đánh giá tính cách nhân 
 3 10/27=37 26/27=96,3 +59,3% 
 vật trong truyện. 
 3.2. Biện pháp 2: Lồng ghép hoạt động cho trẻ làm quen với văn học 
thông qua các hoạt động hàng ngày, để rèn cho trẻ kỹ năng đọc và kể diễn 
cảm tác phẩm văn học. 
 3.2.1 Nội dung biện pháp: 
 - Chú trọng lồng ghép các tác phẩm văn học vào các hoạt động hàng ngày, 
mọi lúc, mọi nơi tạo cơ hội cho trẻ được đọc thơ, ca, kể chuyện diễn cảm và 
nhập vai đóng kịch. 
 3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp 
 Nếu chỉ dạy trẻ đọc thơ, ca dao, đồng dao hay kể chuyện diễn cảm trong 
giờ học thì chưa đủ cho trẻ cảm nhận được hết âm điệu, nhịp điệu của thơ ca và 
đúng giọng kể các nhân vật trong truyện. Do vậy việc dạy cho trẻ đọc thuộc và 
đọc diễn cảm, kể chuyện diễn cảm ở mọi hoạt động cũng rất quan trọng, trẻ 
được trực tiếp cảm nhận thì mới phát huy được trí tuệ, ngôn ngữ cho trẻ. 
 Khi xây dựng kế hoạch tôi lồng ghép các tác phẩm văn học vào các hoạt 
động một cách hợp lý để khuyến khích trẻ tích cực hoạt động trong giờ học sẽ 
nâng cao được hiệu quả đọc, kể diễn cảm. Trong giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ ôn 
luyện lại các bài thơ, ca, kể lại chuyện mà trẻ thích để giúp trẻ hứng thú vào các 
hoạt động khác. 9 
 (Hình ảnh trẻ đọc thơ trong giờ đón trẻ) 
(Hình ảnh trẻ kể chuyện trong giờ trả trẻ) 10 
 Trong các giờ học có chủ đích tôi có thể kể chuyện, đọc thơ ca dẫn dắt vào 
nội dung bài để giúp trẻ nhớ tên, nội dung các tác phẩm và hấp dẫn trẻ hơn. 
 Ví dụ: trong giờ cho trẻ làm quen với toán chủ đề " Thế giới động vật" khi 
dạy trẻ làm quen số lượng 3 tôi lồng ghép kể chuyện sáng tạo "Gấu con chia quà" 
 Trước giờ ngủ cô cho trẻ đọc lại các bài thơ, ca dao đồng dao, hoặc kể 
chuyện về các chủ đề đã học, hoặc các bài thơ trẻ thích nhất để ru trẻ ngủ. 
 (Hình ảnh cô đọc thơ, kể truyện, đọc đồng dao ca dao ru trẻ ngủ) 
 Trong giờ hoạt động góc: góc phân vai đóng kịch lại truyện đã học, như vậy 
rèn cho trẻ nhập đúng vai giọng kể các nhân vật hay góc sách truyện cho trẻ kể 
chuyện đọc thơ theo tranh, kích thích tư duy và phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 
 (Hình ảnh trẻ chơi đóng kịch tại hoạt động góc phân vai) 11 
 Trong hoạt động chiều: cho trẻ ôn lại các bài thơ, ca dao, đồng dao, kể 
chuyện hoặc đóng kịch theo chủ đề giúp trẻ thuộc hơn, đọc và kể diễn cảm hơn. 
 Trong các hoạt động khác tại hành lang hay thư viện tôi gợi ý trẻ nói về 
tên nhân vật, nội dung của bài thơ, câu chuyện hay bài ca dao đồng dao, từ đó 
gợi củng cố cho trẻ đọc kể lại theo tranh, hình ảnh. Tăng cường cho trẻ được vui chơi, 
trải nghiệm xem tranh ảnh, sách truyện tại thư viện để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, 
qua đó sẽ củng cố trẻ thuộc hơn về các bài thơ, câu chuyện hay ca dao đồng dao. 
 (Một số hình ảnh trẻ trải nghiệm đọc thơ, kể chuyện, 
 xem tranh ảnh tại thư viện xanh) 12 
 Đặc biệt lưu ý để trẻ đọc và kể diễn cảm tốt các tác phẩm văn học cô giáo 
phải quan tâm sửa sai, luyện giọng đọc truyền cảm, cử chỉ, nét mặt, linh hoạt, 
sáng tạo để trẻ phát huy được tính tích cực của trẻ. 
 (Hình ảnh cô giáo sửa sai cho trẻ trong hoạt động thơ "Tết đang vào nhà") 
 3.2.3 Kết quả sau khi áp dụng biện pháp 
 - Đối với cô giáo: 
 Xây dựng được kế hoạch lồng ghép các tác phẩm Văn học vào trong các 
hoạt động phù hợp, hiệu quả hơn. Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học. 
 - Đối với trẻ: 
 Kết quả Tỷ lệ 
 tăng (+), 
 TT Nội dung đánh giá Trước khi áp Sau khi áp giảm (-) 
 dụng % dụng % sau khi 
 áp dụng 
 Trẻ thuộc và đọc diễn các 
 1 14/27= 52% 26/27=96,3% + 44,3% 
 bài thơ, ca dao đồng dao 13 
 Trẻ biết kể chuyện và kể 
 2 10/27=37% 25/27=92,6% +55,6% 
 sáng tạo. 
 Trẻ biết nhập vai đóng kịch 
 3 10/27=37% 25/27=92,6% +55,6% 
 theo nội dung truyện. 
 Ngôn ngữ diễn đạt của trẻ 
 4 được rõ ràng, chính xác 12/27=44,4% 26/27=96,3% +51,9% 
 hơn. 
 3.3. Biện pháp 3: Tổ chức trải nghiệm các hoạt động cho trẻ làm 
quen với văn học giao lưu với khối lớp, mời phụ huynh tham dự. 
 3.3.1 Nội dung biện pháp: 
 - Tăng cường giao lưu với khối lớp 4-5 tuổi tổ chức cho trẻ đọc thơ ca 
diễn cảm, kể chuyện đóng kịch tác phẩm văn học. 
 - Tổ chức hoạt động có mời phụ huynh tham dự, nâng cao công tác tuyên 
truyền với phụ huynh. 
 3.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp 
 Tôi đề xuất với tổ trưởng tham mưu với Ban giám hiệu tạo điều kiện cho 
khối lớp 4-5 tuổi được tổ chức tập trung giao lưu với các tác phẩm văn học. 
 Khi được sự nhất trí của ban giám hiệu, tôi cùng giáo viên trong tổ thống 
nhất nội dung, thời gian cho trẻ được giao lưu và có mời phụ huynh tham dự. 
Lựa chọn các hình thức sao cho tất cả trẻ trong khối đều được tham gia để phát 
huy tính tích cực, chủ động mạnh dạn tự tin để trẻ được thể hiện hết khả năng 
nghệ thuật của mình. 
 Tôi tổ chức trong ngày hội ngày lễ để có ý nghĩa hơn, sẽ thu hút được 
nhiều trẻ cùng tham gia, tạo cho trẻ cơ hội mạnh dạn tự tin tham gia vào nghệ 
thuật văn học. 
 Ví dụ: trong ngày hội 8/3, 20/11 cho trẻ giao lưu liên hoan biểu diễn thi kể 
chuyện, đọc thơ ca diễn cảm, đóng kịch, kể sáng tạo tác phẩm văn học, mời phụ 
huynh tham gia đóng kịch cùng trẻ. 
 Ví dụ: ngày tết nguyên đán cho trẻ giao lưu trải nghiệm đọc thơ, kể chuyện 
về tết nguyên đán. 
 Dưới đây là một số hình ảnh trẻ giao lưu trải nghiệm về đọc thơ ca, kể 
chuyện đóng kịch với các bạn trong khối 4-5 tuổi. 14 
(Hình ảnh trẻ giao lưu trải nghiệm về đọc thơ ca, kể chuyện với 
 các bạn trong khối 4-5 tuổi) 
 15 
 Để nâng làm tốt công tác tuyên truyền phối hợp với các bậc phụ huynh 
trong việc nâng cao nhận thức về rèn luyện các kỹ năng kể chuyện, đọc thơ diễn 
cảm, hay nhập vai đóng kịch đối với nhận thức và sự phát triển của trẻ, tôi đã 
mời phụ huynh tham gia dự các hoạt động của trẻ để phụ huynh thấy được khả 
năng của con em mình. 
 Các bậc phụ huynh hiểu được ý nghĩa của việc học tập cho trẻ làm quen 
với văn học ở trường mầm non để trẻ phối hợp rèn trẻ ở nhà để giúp trẻ phát 
triển toàn diện. 
 Để phụ huynh nắm được kiến thức, kỹ năng trong việc tổ chức đóng kịch 
với trẻ mầm non, tôi mời phụ huynh tham gia nhập vai đóng kịch cùng trẻ để 
phát triển hơn về kỹ năng giao tiếp, tình cảm xã hội cho cha mẹ và trẻ, từ đó phụ 
huynh sẽ quan tâm chơi và học cùng trẻ hơn. 
 (Hình ảnh phụ huynh tham gia đóng kịch cùng trẻ) 
 Trong quá trình trẻ giao lưu với các lớp, tôi luôn quan sát động viên khuyến 
khích trẻ để trẻ tích cực thi đua với lớp bạn, được thể hiện đọc thơ, ca dao, đồng 16 
dao hay kể chuyện đóng kịch một cách diễn cảm và phối hợp với cô, bạn và cha 
mẹ để nhập đúng vai nhân vật hơn. 
 Kết thúc buổi giao lưu khen thưởng động kết quả của viên trẻ để trẻ phấn 
khởi và tích cực tham gia vào các hoạt động tiếp theo. 
 (Hình ảnh trẻ nhận quà sau giao lưu trải nghiệm) 
 3.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp 
 - Đối với phụ huynh: 
 Phụ huynh nhiệt tình tham dự các hoạt động của trẻ, hiểu được ý nghĩa và 
tầm quan trọng của việc cho trẻ làm quen với văn học ở trường mầm non . Quan 
tâm dành thời gian hơn phối hợp với giáo viên trong việc dạy trẻ ở nhà về kể 
chuyện đọc thơ ca diễn cảm. 
 Phụ huynh đóng góp đầy đủ và quan tâm hỗ trợ các nguyên vật liệu để làm 
đồ dùng cho trẻ hoạt động ở lớp. 
 - Đối với giáo viên: 
 Phối hợp với giáo viên cùng khối lớp tổ chức tốt hơn các hoạt động giao 
lưu, trải nghiệm cho trẻ, có thêm kinh nghiệm trong tổ chức hoạt động tập thể. 17 
Phát huy được phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, "trẻ học mà chơi, 
chơi mà học" 
 Làm tốt hơn công tác tuyên truyền phối hợp với phụ huynh trong việc tổ 
chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ. 
 - Đối với trẻ: 
 Kết quả Tỷ lệ 
 tăng 
 TT Nội dung đánh giá Trước khi áp Sau khi áp giảm 
 dụng % dụng % sau khi 
 áp dụng 
 Trẻ tích cực hoạt động giao 
 1 14/27= 33,3% 26/27=96,3% + 63% 
 lưu với các bạn trong khối 
 Trẻ mạnh dạn tự tin tham 
 2 gia vào các hoạt động nghệ 12/27=44,4% 26/27=96,3% +51,9% 
 thuật. 
 Trẻ biết phối hợp với các 
 bạn, cô giáo, cha mẹ trẻ để 
 3 10/27=37% 25/27=92,6% +55,6% 
 thể hiện nghệ thuật của 
 mình 
 4. Minh chứng về hiệu quả của biện pháp. 
 Kết quả khi thực hiện giải pháp làm quen tác phẩm văn học đã đáp ứng 
đầy đủ theo chương trình giáo dục mầm non theo Thông tư 51/2020/TT-
BGDĐT ngày 31/12 năm 2020 thông tư đã được sửa đổi, bổ sung một số nội 
dung của chương trình giáo dục mầm non. 
 Căn cứ vào kế hoạch 178/KH-TMN ngày 20/9/2022 của nhà trường về 
thực hiện nhiệm vụ năm học 2020-2023 về tình hình thực tế của nhà trường. 
 Căn cứ vào Kế hoạch số 179/KH-TrMN, ngày 21 tháng 9 năm 2022 của 
trường mầm non Canh Nậu về việc thực hiện kế hoạch chuyên môn của nhà 
trường năm học 2022- 2023; 
 Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2022-2023 có nội dung đánh giá việc 
nâng cao chất lượng giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp điểm 4-5 tuổi B2. 
 Kết quả theo dõi đánh giá trẻ. 
 18 
 5. Cam kết 
 Trên đây là " biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4 - 5 tuổi làm quen 
với văn học" mà tôi đã áp dụng thành công. 
 Tôi cam đoan những điều trình bày trên đây là đúng sự thật và không sao 
chép hoặc vi phạm bản quyền; Biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng 
về kết quả sự tiến bộ của trẻ em là hoàn toàn trung thực, nếu sai tôi hoàn toàn 
chịu trách nhiệm./. 
 Canh Nậu, ngày 06 tháng 3 năm 2023 
 GIÁO VIÊN 
 (Ký và ghi rõ họ tên) 
 Vũ Thị Hải 
 ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG 
 . .......... .. 
 .
 . 
 . 
 HIỆU TRƯỞNG 
 (Ký, đóng dấu) 
 Phạm Thị Kim Thoa