Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

 1 
 PHÕNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN THẾ 
 TRƯỜNG MẦM NON CANH NẬU 
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH 
 CHU KÌ 2020-2024 
 Tên biện pháp:“Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo 
hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”. 
 Họ và tên: Tần Thị Hậu 
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm 
 Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 
 Chức vụ: Giáo viên - Tổ trưởng tổ chuyên môn mẫu giáo 4-5 tuổi. 
 Canh Nậu,ngày 20 tháng 2 năm 2022 2 
 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ 
 Tuổi thơ luôn gắn bó với vẻ đẹp thiên nhiên, đặc biệt trẻ mầm non tâm hồn 
ngây thơ, ngộ nghĩnh hồn nhiên trước cái đẹp, trẻ dễ bị cuốn hút trước cảnh vật 
có nhiều mầu sắc, luôn có những xúc cảm rất đặc biệt với những sự vật hình 
tượng xung quanh, nó mang lại cảm xúc và ấn tượng mạnh đối với trẻ, thôi thúc 
trẻ muốn khám phá và muốn sáng tạo ra cái đẹp. Vì vậy hoạt động tạo hình là 
một hoạt động nghệ thuật không thể thiếu được trong chương trình chăm 
sóc giáo dục mầm non. Hoạt động tạo hình tạo là hoạt động tạo ra sản phẩm, đó 
là một quá trình lao động nghệ thuật mang tính sáng tạo, góp phần hình thành ở 
trẻ ý thức làm việc có mục đích có kỹ năng. Đặc biệt hoạt động tạo hình giúp trẻ 
lĩnh hội các kiến thức và kĩ năng cơ sở, tạo nền tảng cho sự tiếp thu nền giáo dục 
ở bậc học tiếp theo, giúp phát triển và duy trì ở trẻ lòng tự tin và khả năng cảm 
nhận và hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích cực gia nhập vào cộng đồng xã 
hội. Để tạo ra sản phẩm trẻ phải nắm vững các thao tác, kỹ năng tạo hình và kỹ 
năng sử dụng dụng cụ, vật liệu cùng với tính tích cực độc lập, sáng tạo. Hoạt 
động tạo hình có ý nghĩa to lớn trong giáo dục lao động, góp phần giáo dục thẩm 
mĩ và giáo dục đạo đức cho trẻ biết yêu quý cái đẹp, cái tốt. 
 Nội dung hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một phương tiện 
phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu. Hoạt động tạo hình có đầy đủ điều kiện 
để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi mặt phát triển của trẻ em về đạo đức, 
trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất và hình thành các phẩm chất, kĩ năng ban đầu của trẻ 
như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực và sáng tạo. Thông qua 
hoạt động tạo hình giúp trẻ biết yêu cái đẹp tích cực tìm hiểu, khám phá và trải 
nghiệm cảm nhận vẻ đẹp một cách sinh động những gì chúng nhìn thấy. 
 Bản thân tôi qua thực tế giảng dạy được tiếp cận với phụ huynh học sinh, 
qua các tiết dạy tôi nhận thấy rằng phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến 
việc học tạo hình của trẻ. Trẻ chưa được giao tiếp một cách thoải mái, chưa thể 
hiện rõ sở thích và ý tưởng mà chỉ thụ động nói theo yêu cầu. Giáo viên chưa 
thật sự tạo cơ hội cho trẻ tự do hoạt động, tự do thể hiện cảm xúc- suy nghĩ hay 
tự chọn sản phẩm. Trẻ chỉ được học và làm dưới một hình thức đồng loạt mà 
chưa được phát huy “cá nhân” và cảm xúc của riêng mình. Chính vì vậy để nâng 
cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4-
5tuổi, tôi đã vận dụng một số “Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động 
tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”. 
 3 
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 
 1. Thưc trạng công tác tổ chức nội dung/nhiệm vụ giáo viên lựa chọn 
giải quyết vấn đề: 
 “Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 
4-5 tuổi” 
 1.1 Ưu điểm: 
 Nhà trường luôn quan tâm đầu tư kinh phí cải tạo, môi trường cảnh quan sư 
phạm đẹp, thân thiện gần gũi với trẻ góp phần rất lớn cho trẻ quan sát, trải 
nghiệm tạo hình. 
 Lớp học được trang trí theo chủ đề chủ điểm để trẻ tiếp cận gần hơn với 
các đối tượng cần tri giác, tạo được sự hấp dẫn nâng cao hiệu quả cho trẻ hoạt 
động tạo hình. 
 Bản thân có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm làm tổ trưởng và được 
phân công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi nên nắm chắc nội dung, chương trình, kỹ 
năng của từng dạng hoạt động tạo hình: Kỹ năng vẽ, nặn, tô màu, gấp, xếp hình, 
bố cục, đã đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc từ việc dạy trẻ tạo hình và 
kết quả mong đợi của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ. 
 Trẻ thích hoạt động tạo hình. 
 1.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân 
 1.2.1. Giáo viên: 
 Chưa thực sự phát huy tốt phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giáo 
viên còn lạm dụng việc nói nhiều, chưa được vận dụng nhiều trong thực hành, 
trải nghiệm các dạng hoạt động tạo hình, kỹ năng nặn, xé dán ít được quan tâm, 
chưa thật sự tạo cơ hội cho trẻ tự do hoạt động, tự do thể hiện cảm xúc – suy 
nghĩ hay tự chọn sản phẩm. 
 Chưa khai thác triệt để, tận dụng nguyên vật liệu thiên nhiên đa dạng và tạo 
mọi cơ hội cho trẻ hoạt động tạo hình trong các hoạt động khác. Một số đồ dùng 
tự làm phục vụ hoạt động còn thiếu tính sáng tạo, chưa đa dạng thể loại. 
 Chưa khai thác và phát huy được khả năng tạo hình của mỗi đứa trẻ. 
 *Nguyên nhân: Trong giảng dậy chưa linh hoạt vận dụng phương pháp, 
phối hợp với giáo viên trong khối để giao lưu cho trẻ học tập. Bản thân chưa có 
năng khiếu về lĩnh vực hội họa tạo hình. 
 1.2.2. Trẻ em: 
 Có nhiều trẻ chưa có nền nếp, kỹ năng cầm bút tô màu,nặn, xé dán còn hạn 
chế, một số trẻ sử dụng tay trái để cầm bút. 4 
 Có nhiều trẻ thụ động chưa mạnh dạn, hạn chế trong ý tưởng và chưa nói 
nên được ý tưởng sản phẩm, ấn tượng và cảm xúc của riêng mình, chỉ thụ động 
nói theo yêu cầu của cô khi tham gia hoạt động tạo hình. 
 * Nguyên nhân: Do đa số trẻ là con em dân tộc thiểu số, gia đình nông 
thôn ít va chạm nên còn nhút nhát. Các kỹ năng nặn, xé dán, xếp hình ít được 
thực hiện. 
 1.2.3.Phụ huynh 
 Do phụ huynh xã Canh Nậu do đa phần làm công nhân và làm nghề nông 
Điều kiện đời sống của của nhiều gia đình còn nhiều khó khăn, các bậc phụ 
huynh chưa thực sự quan tâm đến con cái, chưa tích cực phối hợp cung cấp thêm 
nguyên vật liệu làm phương tiện hỗ trợ tạo hình cho trẻ. 
 *Nguyên nhân: Phụ huynh thường phó mặc con cho cho ông bà, cho giáo 
viên, chưa thực sự quan tâm đến khả năng phát triển năng khiếu nghệ thuật tạo 
hình của trẻ. 
 1.2.4.Cơ sở giáo dục mầm non. 
 Chưa có phòng nghệ thuật dành riêng cho trẻ. 
 Chương trình tạo hình chưa cân đối các dạng tạo hình, đề tài gấp, xé cắt 
dán, nặn, xếp hình ít, chủ yếu là tạo hình vẽ. 
 Một số đề tài trong vở bé tạo hình ở lứa tuổi 4-5 tuổi chưa rõ ràng, yêu cầu 
nhiều chi tiết nhỏ, lại mang tính chất áp đặt khá lớn. 
 * Nguyên nhân: Do nội dung chương trình trong vở của trẻ in dạng hoạt 
động vẽ nhiều hơn, trong vở tạo hình của trẻ đã in sẵn đề tài và ghi chú yêu cầu 
thực hiện các chi tiết chưa linh hoạt. 
 1.2.5 Các hạn chế khác: 
 - Là xã vùng cao trên 80% là người dân tộc, nhận thức của nhân dân chưa 
đồng đều, kinh tế phát triển chậm nên công tác xã hội hóa cho giáo dục chưa cao 
vì vậy cũng ảnh hưởng đến việc chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là nguồn hỗ trợ 
dụng cụ, nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ. 
 2. Biện pháp. 
 2.1. Biện pháp 1: Rèn thói quen, nề nếp, và một số kỹ năng tạo hình còn 
hạn chế ở trẻ: kỹ năng nặn, xé dán, xếp hình. 
 2.1.1. Nội dung biện pháp 
 - Rèn nền nếp trong học tập giữ trật tự, lắng nghe cô giáo giảng dậy, giơ tay 
phát biểu, hợp tác cùng bạn.. 
 - Rèn cho trẻ tư thế ngồi cách đúng tư thế, cầm bút vẽ, di màu đúng quy 
trình. Rèn kỹ năng: Vẽ, nặn, xé dán, gấp, xếp hình. 5 
 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng các biện pháp 
 Để giờ học đạt kết quả cao thì nền nếp của trẻ quyết định sự thành công, do 
vậy tôi luôn quan tâm rèn nền nếp học tập cho trẻ bằng các hình thức: 
 +Xây dựng nội quy của lớp, phổ biến tới trẻ và phụ huynh cùng thực hiện. 
 +Tạo cho trẻ cảm giác thoải mái tự tin khi vào giờ học, sắp xếp xen kẽ 
những trẻ kỹ năng còn yếu, những trẻ nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin với những 
trẻ có kỹ năng tạo hình tốt, mạnh dạn để còn giúp nhắc nhở, hướng dẫn cho bạn. 
 +Luôn nhắc nhở, điều chỉnh cho trẻ tư thế ngồi học, cầm bút đúng tư thế, 
khi muốn phát biểu giơ tay, không nói chuyện trong lớp, giữ trật tự cùng bạn 
học tập. Luôn nêu gương những trẻ ngoan có nền nếp để giáo dục trẻ trong lớp. 
Khi trẻ sai, chưa có nền nếp cô giáo phải uốn nắn trẻ kịp thời, khuyến khích 
động viên trẻ nhận lỗi và sửa sai, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được chia sẻ, hợp tác 
tạo hình cùng bạn trong nhóm, lớp. 
 (Hình ảnh trẻ thực hiện nền nếp trong học tập) 6 
 - Rèn kĩ năng nặn: 
 Dạy trẻ kỹ năng xoay tròn, ấn dẹt, làm mềm đất, chia đất nặn thành các 
phần để nặn, phối hợp các thao tác lăn dọc, uốn cong, xoay tròn, ấn dẹt... với 
nhau tạo thành những sản phẩm đơn giản. 
 Một số hình ảnh rèn luyện kỹ năng nặn cho trẻ 
 7 
 - Rèn kỹ năng xé dán 
 + Dạy trẻ nắm được kĩ năng xé dọc, xé vụn, xé cong lượn, cong tròn, xé 
bằng 2 ngón tay (cái và trỏ của 2 bàn tay ), xé nhích từng tí một và đề ra yêu cầu 
là khi xé nét thẳng hay nét cong thì sản phẩm không nhăn, không bị đứt, nét xé 
mịn, sắp xếp bố cục đều, sau đó nhấc lên phết hồ mặt trái để dán phẳng, có thể 
cho trẻ dùng băng keo dính để dán. 
 Cô cũng có 
 thể chuẩn bị cho 
 trẻ tập xé ở mọi 
 lúc mọi nơi qua 
 cách xé theo 
 hình ảnh sưu 
 tầm trên giấy 
 báo, tranh ảnh 
 để rèn 
 dần kĩ năng xé 
 giấy cho trẻ. 
 8 
 - Rèn kĩ năng xếp hình 
 Dạy trẻ các kỹ năng xếp chồng, xếp cạnh, xếp cách các khối gỗ để tạo 
thành những sản phẩm đơn giản: Ngôi nhà, ô tô, bàn, ghế, hàng rào...Xếp bằng 
các hình, hột hạt...thành hoa quả, ông mặt trời, em bé, ngôi nhà, một số đồ dùng 
trong gia đình...Tăng cường tổ chức cho trẻ được trải nghiệm xếp hình qua các 
giờ chơi, học để tăng thêm khả năng sáng tạo và khéo léo của đôi bàn tay trẻ. 
 9 
 2.1.3.Kết quả áp dụng biện pháp. 
 Giáo viên đạt được hiệu quả giờ dậy cao hơn do trẻ có nền nếp học tập tốt 
 Kết quả 
 TT Nội dung Trước khi áp dựng Sau khi áp dụng 
 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 
 1 Nền nếp học của trẻ 16/25 9/25 24/25= % 1/25 
 2 Kỹ năng tư thế ngồi, cách 14/25 11/25 23/25=92% 2/25=8% 
 cầm bút và các kỹ năng 
 tạo hình khác. 
 * Biện pháp 2: Tận dụng mọi nguồn nguyên vật liệu đa dạng, xây dựng 
môi trường thẩm mỹ trong và ngoài lớp: 
 2.1.1.Nội dung biện pháp 
 - Tận dụng nguyên vật liệu đa dạng, tích cực làm đồ dùng cho trẻ tạo hình. 
 - Tạo môi trường trong và ngoài lớp phù hợp, khoa học thẩm mỹ. 
 2.1.2.Cách thức quá trình áp dụng biện pháp. 
 Để sản phẩm của trẻ được đa dạng, cuốn hút trẻ tạo hình, tôi luôn sưu tầm 
tận dụng các loại vỏ hộp, giấy cứng, bình nước suối, bìa catong, len, giấy màu, 
xốp, hạt nút, vỏ ốc, vỏ ngao, lá cây... 
 Tuyên truyền vận động phụ huynh và trẻ thu lượm đóng góp nguồn 
nguyên vật liệu thiên nhiên từ gia đình cho lớp để trẻ tạo hình. 
 Hình ảnh phụ huynh đóng góp nguyên vật liệu tạo hình cho lớp 10 
 Khuyến khích trẻ tạo ra sản phẩm đẹp trang trí lớp cùng cô. 
 Tôi tạo góc trưng bày sản phẩm tạo hình riêng lưu lại các mẫu, sản phẩm 
của trẻ trong tất cả các chủ đề, đặc biệt là sản phẩm nặn, gấp...để trẻ được ngắm 
nhìn sản phẩm do chính mình tạo ra, hướng trẻ khắc sâu cái đẹp trong sản phẩm 
của mình, ngoài ra khi tham quan dã ngoại tôi luôn khai thác cảnh đẹp thiên 
nhiên cho trẻ để trẻ ấn tượng và tìm tòi khám phá cảm thụ cái đẹp. 
 11 
 Góc trưng bày các sản phẩm tạo hình 
 Tôi luôn quan tâm chú trọng tạo môi trường trong lớp theo các chủ đề, 
luôn làm mới cách trang trí để cuốn hút trẻ như: Bầy đồ chơi đẹp, sắp xếp các 
nguyên vật liệu, đồ dùng một cách hợp lý đẹp mắt gọn gàng, dễ nhìn thấy, dễ lấy 
và đa dạng về nguyên liệu, 
 12 
 Hình ảnh môi trường tạo hình trong lớp học 
 Trong trường mầm non, môi trường ngoài lớp học là rất cần thiết để giáo 
dục, đó chính là yếu tố góp phần tích cực trong hoạt động tạo hình, nâng cao 
chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện cho trẻ. Môi trường ngoài lớp tôi trang 
trí dọc các lối đi, hành lang, sân chơi vừa tạo được cảnh quan đẹp mắt vừa 
giúp trẻ phát triển thẩm mỹ: Các khu vực cho trẻ hoạt động vui chơi, sinh hoạt, 
học tập ngoài trời, khu vực trẻ chơi với cát nước; khu chợ quê; khu vườn cổ tích; 
khu vực vườn rau được nhà trường quan tâm. 13 
Ảnh khu vui chơi các con vật đá, hành lang, cầu thang 
 14 
 2.1.3.Kết quả áp dụng biện pháp. 
 Thông qua tạo môi trường tạo hình giúp trẻ tri giác và khắc sâu cái đẹp, 
trẻ hứng thú với môi trường xung quanh, từ đó phát huy trí tưởng tượng sáng tạo 
của trẻ nhiều hơn, trẻ tạo ra nhiều sản phẩm đẹp tích cực tham gia trang trí lớp 
và môi trường cùng cô. 
 Giáo viên được tổ chuyên môn, ban giám hiệu đánh giá cao trong công tác 
thu thập nguyên vật liệu, trang trí và tạo môi trường lớp học. 
 * Biện pháp 3: Rèn kỹ năng tạo hình theo nhóm, tăng cường giao lưu 
sân chơi tạo hình với các lớp trong khối 4-5 tuổi. 
 3.1.1.Nội dung biện pháp. 
 - Rèn kỹ năng tạo hình theo nhóm, cùng phát huy tính tích cực, sáng tạo 
của trẻ trong nhóm. 
 - Tạo sân chơi giao lưu tạo hình làm phong phú sản phẩm tạo hình của trẻ. 
 3.1.2.Cách thức quá trình áp dụng biện pháp. 
 Kỹ năng hoạt động nhóm giúp trẻ hoàn thành công việc thuận lợi mà còn 
giúp trẻ tăng khả năng gắn kết, hòa đồng với bạn bè trong lớp nhiều hơn. 
 Trong các nhóm chơi tôi đan xen những bạn tích cực, chủ động, nhanh 
nhẹn có năng khiếu tạo hình và những bạn hạn chế hơn để các bạn được giao 
lưu, học hỏi lẫn nhau bằng ngôn ngữ, hành động, việc làm cụ thể, bày tỏ các ý 
kiến cá nhân của bản thân để tạo ra các sản phẩm tạo hình sáng tạo đa dạng từ 
đó giúp trẻ phát triển năng khiếu, các kỹ năng tạo hình, hơn nữa giúp trẻ tự tin, 
mạnh dạn, và có tinh thần đoàn kết với nhau. 
 15 
 Hình ảnh các nhóm trẻ cùng tạo hình 
 Tạo sân chơi giao lưu trải nghiệm tạo hình các lớp trong khối 4-5 tuổi cho 
trẻ là đem đến cho trẻ một sân chơi bổ ích, tạo không khí thoải mái, trẻ tích cực 
thi đua, trao đổi chia sẻ, tìm tòi khám phá, phát triển trí tưởng tượng sáng tạo, 
năng khiếu tạo hình đa dạng về các thể loại tạo hình: vẽ, nặn, xé cắt dán, gấp, 
xếp hình...Để buổi giao lưu trải nghiệm tạo hình đạt hiệu quả cao: 
 - Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tạo hình dưới dạng trải nghiệm và 
xin ý kiến Ban giám hiệu, tổ chuyên môn cho trẻ trong khối cùng được tham gia 
giao lưu. 
 - Sưu tầm đa dạng về nguyên vật liệu cho trẻ trong lớp, khối, chuẩn bị 
không gian rộng cho trẻ hoạt động. 16 
 - Tổ chức cho trẻ được hoạt động giao lưu cùng thực hiện trải nghiệm với 
các bạn trong lớp khác. Khuyến khích trẻ được tự do giao lưu chia sẻ ý tưởng, 
bày tỏ mong muốn và giúp đỡ bạn cùng thực hiện. 
 - Tổ chức cho trẻ cùng trưng bày sản phẩm theo các lớp, khuyến khích trẻ 
trẻ quan sát, nhận xét sản phẩm tạo hình giữa các lớp để được nói lên ý tưởng và 
cảm nhận của mình về cảm thụ cái đẹp trong nghệ thuật, từ đó khắc sâu kỹ năng, 
nghệ thuật tạo hình cho trẻ. 
 Hình ảnh sân chơi trải nghiệm tạo hình cùng các lớp 17 
 3.1.3.Kết quả áp dụng biện pháp. 
 Giáo viên có thêm kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức hoạt động tập thể, 
thu thập được nhiều sản phẩm của trẻ để trang trí môi trường, phát huy được 
phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. 
 Phụ huynh tích cực ủng hộ các nguyên vật liệu tạo hình. 
 Kết quả 
 Sau khi áp dụng 
 Trước khi áp dụng 
 TT Nội dung 
 Chưa đạt 
 Đạt Chưa đạt Đạt 
 1 Kỹ năng phối hợp 19/25=76% 6/25=24% 24/25=96% 1/25=4% 
 nhóm 
 2 Phát triển trí tuệ, 18/25=72% 7/25=28% 23/25=92% 2/25=8% 
 sáng tạo, năng khiếu 
 của trẻ 
 3 Kết quả, sản phẩm 20/25=80% 5/25=20% 23/25=92% 2/25=8% 
 tạo hình của trẻ 
 4 Trẻ mạnh dạn, tự tin 20/25=80% 5/25=20% 25/25=100% 
 5 Ý thích giao lưu tạo 20/25=80% 5/25=20% 25/25=100% 
 hình của trẻ 
 4. Biện pháp 4: Xây dựng kế hoạch lồng ghép rèn kỹ năng hoạt động 
hình tạo hình vào trong các hoạt động khác. 
 4.1.1.Nội dung biện pháp. 
 - Lập kế hoạch giáo dục phù hợp với điều kiện và khả năng của trẻ. 
 - Lồng ghép tạo hình trong các giờ đón trả trẻ. 
 - Lồng ghép tạo hình trong các hoạt động học, vui chơi, dã ngoại. 
 4.1.2.Cách thức quá trình áp dụng biện pháp. 
 Phối hợp với tổ trưởng tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch các chủ đề, phù 
hợp với khả năng điều kiện của lớp, phân bổ chương trình các dạng đề tài tạo 
hình cân đối, chú trọng đan xen các dạng đề tài, nâng cao kỹ năng nặn, gấp, xếp 
hình, sắp xếp kiến thức đề tài đi từ dễ đến khó, phù hợp với chủ đề. 
 Cho trẻ hoạt động tạo hình mọi lúc, mọi nơi sẽ củng cố sâu hơn kĩ năng 
khả năng tạo hình cho trẻ. 
 Trong giờ hoạt động đón trẻ: Cô có thể giới thiệu cho trẻ nguyên vật liệu 
mới mà cô sưu tầm hay phụ huynh cung cấp. Trò chuyện với trẻ về thế giới xung 
quanh, cho trẻ hiểu biết về đối tượng tạo hình có liên quan. 18 
 Trong hoạt động ngoài trời tham quan, dã ngoại: Tổ chức cho hoạt động 
tại môi trường thiên nhiên vẽ vườn cây, nặn quả tại khu vườn, vẽ phấn hoa quả, 
cây cối.. cho trẻ nhặt lá rơi rồi tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, 
qua đó giáo dục trẻ giữ gìn vệ sinh môi trường. Thông qua đó rèn cho trẻ các kỹ 
năng tạo hình thành thạo hơn, các đường nét, bố cục, màu sắc của sản phẩm 
được đậm nét hơn. 
 Hình ảnh trẻ tạo hình trên sân trường 
 Trong giờ hoạt động ngoài trời: hoạt động chơi tự do rèn luyện kỹ năng 
vẽ phấn trên nền sân chơi. 
 Cho trẻ chơi góc nghệ thuật, sách truyện. Trẻ được chơi với các nguyên 
liệu giấy, bút sáp, đất nặn... để tạo sản phẩm theo chủ đề. Trẻ sẽ được thực hiện 
nhiều kĩ năng tạo hình, phát huy tính sáng tạo, đôi bàn tay khéo léo của trẻ. 19 
Hình ảnh trẻ tạo hình trong giờ hoạt động góc 20 
 Trong những buổi sinh hoạt chiều hay trả trẻ tôi đã cho các cháu cùng 
quan sát những bức tranh, giới thiệu với phụ huynh về sản phẩm đẹp của trẻ, các 
bạn trong lớp, thông qua đó, tôi khuyến khích trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển 
khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển hứng thú của trẻ đối với hoạt động tạo 
hình, khiến trẻ hưởng ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ vẻ, nặn, cắt dán giấy. 
 4.1.3.Kết quả áp dụng biện pháp. 
 Giáo viên có kỹ năng lập kế hoạch giáo dục, phân bổ các dạng tạo hình cân 
đối, phát huy được kỹ năng tạo hình cho trẻ, đáp ứng mục tiêu kết quả mong đợi 
cuối độ tuổi của trẻ. 
 Kết quả 
 Trước khi áp dụng Sau khi áp dụng 
TT Nội dung 
 Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 
 1 Kỹ năng vẽ 19/25=76% 6/25=24% 24/25=96% 1/25=4% 
 Kỹ năng cắt, xé, dán, 
 2 18/25=72% 7/25=28% 24/25=96% 1/25=4% 
 gấp và xếp hình 
 3 Kỹ năng nặn 19/25=76% 6/25=24% 24/25=96% 1/25=4% 
 C. MINH CHỨNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP. 
 Thông tư 51/2020/TT-BGD&ĐT ngày 31/12/2020 của Bộ giáo dục và đào 
tạo về sửa đổi bổ sung một số nội dung chương trình giáo dục mầm non ban 
hành kèm theo thông tư 17/2009/TT-BGD&ĐT ngày 25/7/2009 của Bộ giáo 
dục và đào tạo đã được sửa đổi bổ sung bởi thông tư số 28/2016/TT-BGDĐT 
ngày 30 tháng 12 năm 2016 của bộ trưởng bộ giáo dục đào tạo. 
 Căn cứ vào Kế hoạch số 154/KH-TrMN, ngày 16 tháng 9 năm 2021 của 
trường mầm non Canh Nậu về việc thực hiện nhiệm vụ năm học 2021- 2022; 
 Căn cứ vào Kế hoạch số 157/KH-TrMN, ngày 16 tháng 9 năm 2021 của 
trường mầm non Canh Nậu về việc thực hiện kế hoạch chuyên môn của nhà 
trường năm học 2021- 2022; 
 Căn cứ vào tình hình thực tế của địa phương, kết quả thực hiện nhiệm vụ 
năm học năm 2020- 2021 của trường MN Canh Nậu và tình hình thực tế của tổ 
chuyên môn mẫu giáo 4-5 tuổi; 
 Báo cáo sơ kết học kỳ 1 năm học 2021-2022.