Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi - Tần Thị Hậu

 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP TỈNH 
 CHU KÌ 2020-2024
“Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình 
 cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”.
 NGƯỜI THỰC HIỆN: TẦN THỊ HẬU
 NGƯỜI THỰC HIỆN: TẦN THỊ HẬU
 ĐƠN VỊ : TRƯỜNG MN CANH ĐƠN NẬU VỊ : TRƯỜNG MN CANH NẬU PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 - Hoạt động tạo hình là một hoạt động nghệ 
thuật không thể thiếu được trong chương trình 
dục mầm non. 
 - Hoạt động tạo hình giúp trẻ lĩnh hội các kiến 
thức và kĩ năng cơ sở, tạo nền tảng cho sự tiếp 
thu nền giáo dục ở bậc học tiếp theo, giúp phát 
triển và duy trì ở trẻ lòng tự tin và khả năng cảm 
nhận và hình thành thái độ, tình cảm để trẻ tích 
cực gia nhập vào cộng đồng xã hội. PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 - Nội dung HĐ tạo hình trong trường mầm non là một 
phương tiện phát triển thẩm mỹ cho trẻ rất hữu hiệu, có 
đầy đủ điều kiện để đảm bảo sự tác động đồng bộ lên mọi 
mặt phát triển và hình thành các phẩm chất, kĩ năng ban 
đầu của trẻ.
 - Hoạt động tạo hình có ý nghĩa to lớn trong giáo dục lao 
động, góp phần giáo dục thẩm mĩ, đạo đức cho trẻ. Vì vậy 
để nâng cao chất lượng giáo dục thẩm mỹ cho trẻ mầm 
non, đặc biệt là trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi, tôi đã vận dụng một 
số “Biện pháp nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình 
cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi”. PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1.Thực trạng công tác tổ chức nộidung/nhiệm vụ 
 giáo viên lựa chọn giải quyết vấn đề: “Biện pháp 
 nâng cao hiệu quả tổ chức hoạt động tạo hình 
 cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi” Ưu điểm
 - Nhà trường luôn quan 
 tâm đầu tư kinh phí cải 
 tạo, môi trường cảnh 
 quan sư phạm đẹp, 
 thân thiện gần gũi với 
 trẻ.
- Lớp học khang trang, 
 trang trí 
 khoa học. Ưu điểm:
- Bản thân nhiều năm làm tổ trưởng và được phân 
 công dạy lớp mẫu giáo 4-5 tuổi nên nắm chắc nội 
 dung, chương trình, kỹ năng của từng dạng hoạt 
 động tạo hình. 
 - Trẻ thích hoạt động tạo hình. 1.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 * Đối với giáo viên: 
 - Chưa tạo nhiều cơ hội cho trẻ hoạt động tạo hình, 
 còn lạm dụng việc nói nhiều, 1 số kỹ năng: nặn, xé 
 dán ít được quan tâm rèn trẻ.
 - Một số đồ dùng tự làm thiếu tính sáng tạo, chưa đa 
dạng thể loại. 
 - Chưa khai thác và phát huy được khả năng tạo 
hình của mỗi trẻ. 1.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 Nguyên nhân:
- Một số hoạt động cô chưa chuẩn bị đồ dùng chu 
 đáo, do HĐ nặn, xé, dán trong chương trình ít 
 hơn HĐ vẽ. 
- Bản thân chưa có năng khiếu về lĩnh vực hội 
 họa tạo hình. 1.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 1.2.2. Đối với trẻ:
 - Có nhiều trẻ chưa có nền nếp, kỹ năng cầm bút tô 
màu, nặn, xé dán còn hạn chế. 
 - Có nhiều trẻ thụ động chưa mạnh dạn, hạn chế 
trong ý tưởng, chưa biết trang trí lớp cùng cô.
 Nguyên nhân: 
 - Do đa số trẻ là con em dân tộc, gia đình nông thôn 
ít va chạm còn nhút nhát. Các kỹ năng nặn, xé dán, 
xếp hình ít được thực hiện. 1.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 1.2.3. Phụ huynh
 - Do phụ huynh đa phần làm nghề nông, đời sống của 
nhiều gia đình còn khó khăn, 1 số phụ huynh chưa quan 
tâm nhiều đến con cái nên chưa tích cực phối hợp cung 
cấp thêm nguyên vật liệu làm phương tiện hỗ trợ tạo 
hình cho trẻ.
 *Nguyên nhân: 
 - Phụ huynh chỉ quan tâm đến việc học chữ và số, chưa 
quan tâm đến việc học tạo hình của trẻ. 1.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 1.2.4.Cơ sở giáo dục mầm non.
 - Chưa có phòng nghệ thuật dành riêng cho trẻ.
 - Chương trình chưa cân đối các dạng tạo hình gấp, xé cắt 
dán, nặn, xếp hình ít, chủ yếu là tạo hình vẽ.
 - Một số đề tài trong vở bé tạo hình chưa rõ ràng, yêu cầu 
nhiều chi tiết nhỏ, lại mang tính chất áp đặt. 
 Nguyên nhân: 
 - Do nội dung chương trình trong vở của trẻ in dạng hoạt 
động vẽ nhiều hơn, ghi chú yêu cầu thực hiện các chi tiết 
chưa linh hoạt. 1.2.Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 1.2.5 Các hạn chế khác:
 - Là xã vùng cao trên 80% là người dân tộc, 
nhận thức của nhân dân chưa đồng đều, kinh tế 
phát triển chậm nên công tác xã hội hóa cho giáo 
dục chưa cao vì vậy cũng ảnh hưởng đến việc 
chăm sóc giáo dục trẻ, đặc biệt là nguồn hỗ trợ 
dụng cụ, nguyên vật liệu tạo hình cho trẻ. 2. Biện pháp
1. Rèn thói quen, nề nếp, và một số kỹ năng tạo hình còn 
 hạn chế ở trẻ: kỹ năng nặn, xé dán, xếp hình.
2. Tận dụng mọi nguồn nguyên vật liệu đa dạng, xây dựng 
 môi trường thẩm mỹ trong và ngoài lớp.
3. Rèn kỹ năng tạo hình theo nhóm, tăng cường giao lưu 
 sân chơi tạo hình với các lớp trong khối 4-5 tuổi.
4. Xây dựng kế hoạch lồng ghép rèn kỹ năng hoạt động 
 hình tạo hình vào trong các hoạt động khác. 2. Biện pháp.
 Biện pháp 1: Rèn thói quen, nề nếp, và một số kỹ 
năng tạo hình còn hạn chế ở trẻ: kỹ năng nặn, xé dán, 
xếp hình.
 Nội dung biện pháp:
 - Rèn nền nếp trong học tập giữ trật tự, lắng nghe giơ 
tay phát biểu, hợp tác cùng bạn..
 - Rèn tư thế ngồi, cầm bút vẽ, di màu đúng quy trình, 
rèn các kỹ năng tạo hình. Biện pháp 1: Rèn thói quen, nề nếp, và một số kỹ năng tạo 
 hình còn hạn chế ở trẻ: kỹ năng nặn, xé dán, xếp hình.
 Cách thức, quá trình áp dụng các biện pháp:
 - Xây dựng nội quy của lớp, phổ biến tới trẻ và phụ 
huynh cùng thực hiện.
 - Nêu gương những trẻ ngoan có nền nếp, uốn nắn sửa 
sai trẻ sai, khuyến khích động viên trẻ, tạo nhiều cơ hội 
cho trẻ được chia sẻ, hợp tác tạo hình cùng bạn trong 
nhóm, lớp. Cách thức, quá trình áp dụng các biện pháp:
 - Tạo cho trẻ cảm 
giác thoải mái, tự tin, 
sắp xếp xen kẽ những 
trẻ kỹ năng còn yếu, 
nhút nhát với trẻ 
mạnh dạn, tự tin có 
kỹ năng tạo hình tốt. Một số hình ảnh nền nếp thói quen của trẻ 
 trong giờ tạo hình Biện pháp 1: Rèn thói quen, nề nếp, và một số kỹ năng tạo hình còn 
 hạn chế ở trẻ: kỹ năng nặn, xé dán, xếp hình.
* Rèn kĩ năng nặn: 
 - Dạy trẻ kỹ năng xoay 
 tròn, ấn dẹt, làm mềm 
 đất, chia đất nặn thành 
 các phần để nặn, phối 
 hợp các thao tác lăn dọc, 
 uốn cong, xoay tròn, ấn 
 dẹt... để tạo hình.