Biện pháp rèn kỹ năng trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi C3 trường mầm non Hương Vĩ

 1. Lý do hình thành biện pháp
Đối với trẻ mầm non, phát triển thẩm mĩ được coi là một trong những chìa khóa thiết 
yếu cho sự tiến bộ của trẻ trong quá trình giáo dục. Trong đó, hoạt động tạo hình là 
hoạt động mang tính nghệ thuật, giúp trẻ tư duy sáng tạo, là khởi đầu của những ý 
tưởng mới, mở rộng giới hạn kiến thức, phát triển toàn diện về mọi mặt: thể chất, đạo 
đức, trí tuệ, thẩm mĩ và lao động. Qua hoạt động tạo hình trẻ hình thành các đức tính 
tốt như: biết giữ gìn sản phẩm, yêu thích và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trẻ được rèn 
luyện tư thế ngồi, các kỹ năng cầm bút tô vẽ, nặn, xé dán một cách tốt nhất. Giúp trẻ 
phát triển khả năng tri giác về hình dạng, kích thước, màu sắc của đồ vật bằng mắt một 
cách rõ ràng để tạo ra những sản phẩm ngộ nghĩnh, sinh động. Ngoài ra, trẻ còn học 
được tính kiên trì, ý thức tự giác, sự tự tin và khả năng sáng tạo cho bản thân. 
Tuy nhiên với đặc điểm cá nhân và đặc điểm lứa tuổi của trẻ 3 – 4 tuổi. Khả năng quan 
sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả năng sử dụng bàn tay, ngón tay còn hạn chế. Vì vậy, 
việc trẻ điều khiển đôi tay trong thực hiện các kỹ năng tô, vẽ, nặn, xé dán hay in hình 
để tạo ra sản phẩm đẹp theo ý muốn còn gặp nhiều khó khăn. Điều này ảnh hưởng đến 
tâm lý của trẻ, khiến trẻ sợ hãi, không hứng thú và thiếu tự tin mỗi khi tham gia hoạt 
động tạo hình. 
Xuất phát từ những điều đó tôi đã nghiên cứu “Biện pháp rèn kỹ năng trong hoạt động 
tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi C3 trường mầm non Hương Vĩ”. Nhằm giúp trẻ rèn 
luyện tốt các kỹ năng, sự tự tin, phát triển khả năng sáng tạo, hứng thú tham gia vào 
hoạt động, cung cấp các kiến thức, kỹ năng cơ bản một cách chính xác, phù hợp với khả 
năng của trẻ. 
2. Thực trạng công tác tổ chức rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi 
lớp C3 trường mầm non Hương Vĩ
2.1. Ưu điểm 
* Về phía nhà trường Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban Giám Hiệu nhà trường, đã tạo điều kiện cho tôi được 
học hỏi kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên môn qua sinh hoạt chuyên môn cụm, sinh hoạt 
chuyên môn trường, sinh hoạt chuyên môn tổ, các hoạt động ngoại khóa. Nhà trường 
có lớp học xây dựng khang trang, rộng rãi, thoáng mát. Các trang thiết bị, tài liệu ngiên 
cứu về chuyên môn, tạp chí chuyên nghành, các đồ dùng, dụng cụ phục vụ cho các hoạt 
động tạo hình phong phú, thuận lợi cho giáo viên trong quá trình tổ chức hoạt động. 
* Về phía giáo viên
 Bản thân luôn yêu nghề mến trẻ, ham học hỏi, để nâng cao năng lực chuyên môn. Tích 
cực sưu tầm, tự làm đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các hoạt động học tập và vui chơi 
của trẻ. Có trình độ chuyên môn trên chuẩn. Giáo viên có đủ 2 giáo viên/lớp. Được tham 
gia khóa học đào tạo ứng dụng giáo dục Steam trong trường mầm non và được công ty 
CP công nghệ giáo dục KIRO Việt Nam cấp chứng chỉ hoàn thành khóa học.
* Về phía trẻ
Trẻ trong độ tuổi phát triển bình thường, tích cực tham gia các hoạt động cùng cô và 
bạn. Trẻ đi học đều, thường xuyên gần gũi với cô giáo nên việc truyền tải kiến thức đến 
trẻ thuận lợi.
* Về phía phụ huynh
Đa số các bậc phụ huynh đều rất trẻ nên nhận thức được vai trò cũng như tầm quan 
trọng của giáo dục mầm non. Vì vậy, luôn phối hợp kịp thời với giáo viên trong công tác 
chăm sóc, giáo dục trẻ. Cho trẻ đến trường đúng độ tuổi. Cho trẻ đi học đều, đúng thời 
gian quy định.
2.2. Hạn chế và nguyên nhân 
2.2.1. Giáo viên 
Bản thân còn chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp giáo dục trong hoạt động học. Chưa 
tăng cường yếu tố trải nghiệm cho trẻ. Nguyên liệu cho trẻ hoạt động tạo hình ở góc 
nghệ thuật còn chưa phong phú, đa dạng. Chủ yếu là những nguyên liệu do nhà trường cung cấp mà chưa vận động phụ huynh tham gia sưu tầm hay khuyến khích trẻ tham 
gia sưu tầm cùng cô. 
Trong quá trình tổ chức hoạt động, giáo viên còn chưa chú ý nhiều đến việc rèn kỹ năng 
cho trẻ nên kỹ năng của trẻ đôi khi còn chưa thành thạo, chính xác. Do giáo viên vẫn 
còn nặng về cung cấp kiến thức cho trẻ.
2.2.2.Trẻ em
Trẻ 3 tuổi nên khả năng tư duy, tưởng tượng của trẻ còn chưa cao. Sự phát triển của 
trẻ không đồng đều khiến chênh lệch về nhận thức giữa trẻ sinh đầu năm và cuối năm 
rất rõ dệt. Vì vậy, việc tiếp thu kiến thức để thực hiện các kỹ năng tạo hình của trẻ ở lớp 
tôi còn hạn chế. Phần lớn trẻ chưa được học qua lớp nhà trẻ nên đa số trẻ không thuộc 
màu cơ bản và nề nếp khi tham gia vào hoạt động còn chưa tốt. Một số trẻ còn chưa 
tập trung chú ý khi cô hướng dẫn các kỹ năng.
2.2.3. Phụ huynh (Cha mẹ/người chăm sóc trẻ)
Phụ huynh chưa hiểu rõ các kiến thức cơ bản cũng như tầm quan trọng của việc rèn kỹ 
năng tạo hình đối với trẻ 3 tuổi. Phụ huynh chưa coi trọng hoạt động tạo hình nên sự 
phối hợp cùng cô giáo trong việc rèn kỹ năng tạo hình cho trẻ còn chưa thường xuyên. 
Do đa số phụ huynh đi làm công nhân, công việc bận rộn nên chưa có nhiều thời gian 
để hướng dẫn trẻ thực hiện kỹ năng của bài học.
3. Biện pháp rèn kỹ năng trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 – 4 tuổi
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường, chuẩn bị nguyên liệu để trẻ tích cực tham gia 
vào hoạt động tạo hình
3.1.1. Nội dung biện pháp
Nội dung 1: Xây dựng môi trường trong lớp
Nội dung 2: Xây dựng góc nghệ thuật đổi mới theo phương pháp steam
3.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Nội dung 1: Xây dựng môi trường trong lớp Với đặc điểm lứa tuổi trẻ 3 tuổi, dễ bị cuốn hút vào những hình ảnh đẹp. Vì vậy, ở các 
mảng chủ đề chính trong lớp, các tiêu đề của các góc tôi thường lựa chọn các hình ảnh 
có đường nét rõ ràng, sinh động, ngộ nghĩnh, đáng yêu có màu sắc bố cục hài hòa. Để 
trẻ được quan sát, ngắm nhìn từ đó giúp trẻ khắc sâu hơn những hình ảnh và các đường 
nét về hình ảnh đó.
Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” với mảng chủ đề chính tôi bố trí ở giữa lớp để trẻ 
dễ thấy với những hình ảnh trọng tâm về chủ đề. Ở mảng tường bên trên tôi trang trí 
tranh ảnh với mục đích cung cấp kiến thức theo chủ đề đẹp mắt, sáng tạo phù hợp với 
lứa tuổi như hình ảnh cô giáo mặc áo dài màu xanh, hay các bạn đang chơi cầu trượt... 
Khích lệ và cho trẻ tham gia cùng cô vẽ, tô màu, xé dán... nhằm tạo ra các sản phẩm để 
trang trí chủ đề. Với mảng tường bên dưới tôi làm góc trưng bày sản phẩm để trẻ trưng 
bày các sản phẩm sau mỗi hoạt động. 
 Ví dụ: Với chủ đề tết mùa xuân, tôi trang trí mảng chủ đề tạo không khí ngày tết cho 
trẻ. Tôi chuẩn bị đồ dùng, các nguyên vật liệu đa dạng, phong phú như tranh dán hoa 
đào, mai. Cây đào, mai, đèn lồng, câu đối, bóng bay, giấy màu, kim tuyến, bánh chưng 
...để trẻ cùng cô trang trí. Qua đây, trẻ được rèn luyện kỹ năng phết hồ, dán hồ, biết kết hợp và sắp xếp đồ cùng để trang trí cùng cô. Từ đó, giúp trẻ thêm yêu thích ngày tết và 
hiểu được ý nghĩa ngày tết cổ truyền của dân tộc.
(Chủ đề tết và mùa xuân)
Nội dung 2: Xây dựng góc nghệ thuật theo hướng đổi mới
Với mục tiêu xây dựng góc nghệ thuật theo phương pháp đổi mới, mang đậm tính nghệ 
thuật. Nhằm tạo hứng thú, gợi mở, phát huy khả năng sáng tạo, trí tưởng tượng và rèn 
luyện các kỹ năng của trẻ. Tôi đã sắp xếp góc ở vị trí thuận tiện, rộng rãi với đầy đủ các 
loại đồ dùng như bảng con, bút lông, màu nước, đất nặn, len sợi, cúc áo, hồ, keo, băng 
dính hai mặt...Ngoài ra, tôi còn chuẩn bị đa dạng, phong phú các nguyên vật liệu tái chế 
mang tính mở như lõi giấy, nắp chai, bìa cát tông, vỏ ngao hến, ốc, rơm, vỏ chai nước 
rửa bát, ống hút, vỏ sữa chua... Các đồ dùng đều được sắp xếp gọn gàng, dễ lấy để trẻ 
tự do lựa chọn và phát huy khả năng sáng tạo của bản thân. Qua đó, rèn luyện, củng cố 
các kỹ năng tạo hình để tạo ra sản phẩm theo ý muốn cho trẻ. (Ảnh góc tạo hình)
Mỗi chủ đề tôi lại bổ sung các nguyên vật liệu khác nhau nhằm thu hút trẻ tích cực tham 
gia vào hoạt động.
Ví dụ: Ở chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi chuẩn bị: Câu đối, cành đào, dây kim tuyến, đèn 
lồng, hồ dán, bánh chưng, khung tranh để trẻ tham gia tô màu, trang trí cây đào, xé dán 
hoa đào. Rèn luyện kỹ năng tô, xé dán cho trẻ. 
(Ảnh trẻ tham gia trang trí cây đào ở góc nghệ thuật) Ví dụ: với chủ đề “Thế giới thực vật” tôi bổ sung thêm các loại củ quả cắt tỉa, màu nước, 
cúc áo, khung tranh, giấy A4, bát cắm hoa, hoa thật,... cùng với các nguyên liệu tái chế 
như nắp chai, ống hút, vỏ sữa chua, vỏ sữa, vỏ ngao, ốc, ... Các nguyên liệu sẵn có 
tại địa phương như hột hạt, rơm, cành cây khô, lá cây...Cho trẻ chơi in hình hoa, cắm 
hoa, gắn hoa, tạo hình các loại rau, củ, quả từ các nguyên liệu đa dạng giúp phát huy trí 
tưởng tượng, khả năng hội họa, kết hợp các nguyên liệu để tạo ra sản phẩm. (Ảnh lõi ngô, hạt gấc, vỏ ngao, cúc áo, ống bơ, lõi giấy, vỏ sữa chua)
3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Việc xây dựng môi trường và chuẩn bị đồ dùng phong phú, đa dạng đã giúp trẻ hứng 
thú và yêu thích tham gia vào hoạt động tạo hình. Từ đó, sáng tạo ra nhiều sản phẩm 
đẹp. Vì vậy, chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cũng như các kỹ năng tạo hình của trẻ trong lớp tôi ngày được nâng cao. Cụ thể như “Trẻ biết sử dụng các nguyên vật liệu 
tạo hình để tạo ra sản phẩm theo sự gợi ý. Trước khi áp dụng biện pháp số trẻ đạt 15/23 
chiếm 65,2%. Sau khi áp dụng biện pháp số trẻ đạt 21/23 chiếm 91,3% tăng 26,1%”
3.2. Biện pháp 2: Tăng cường rèn luyện kỹ năng tạo hình thông qua các hoạt động
3.2.1. Nội dung biện pháp
Nội dung 1: Thông qua hoạt động học có chủ đích
Nội dung 2: Thông qua các hoạt động khác 
Nội dung 3: Thông qua hoạt động trải nghiệm Steam 
3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
Để nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện tốt các kỹ năng tạo hình cho trẻ. Khi thực 
hiện biện pháp tôi đã chú ý lựa chọn các hình thức tổ chức, nội dung phong phú, đa 
dạng theo hướng lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề. Mạnh dạn đổi mới hình 
thức tổ chức một số đề tài theo phương pháp giáo dục Steam. Đảm bảo rèn luyện các 
kỹ năng tạo hình từ dễ đến khó phù hợp với lứa tuổi của trẻ với tình hình của trường, 
của lớp và của địa phương.
Nội dung 1: Thông qua hoạt động học có chủ đích
* Muốn trẻ tiếp thu kiến thức và biến những kiến thức, kỹ năng đã học của trẻ thành 
một sản phẩm. Khi xây dựng kế hoạch cho một hoạt động tạo hình cụ thể. Tôi phân loại 
các tiết dạy theo mẫu, theo đề tài hay theo ý thích. Xác định rõ mục tiêu, kiến thức và 
kỹ năng cần đạt trong mỗi đề tài cụ thể để từ đó lựa chọn phương pháp và đồ dùng phù 
hợp cho tiết dạy. Khi kế hoạch, đồ dùng được chuẩn bị đầy đủ, chu đáo thì quá trình 
hướng dẫn trẻ thực hiện các kỹ năng tạo hình sẽ đạt kết quả cao.
Ví dụ: Với tiết dạy “vẽ quả bóng” theo mẫu ở chủ đề trường mầm non. Tôi xác định nội 
dung trọng tâm là trẻ biết cầm bút vẽ nét cong tròn khép kín tạo thành quả bóng theo 
mẫu cô đưa ra. Để thực hiện được yêu cầu đó trẻ phải được quan sát tỉ mỉ, chính xác 
các đường nét trên tranh mẫu và khi thể hiện các đường nét phải giống như mẫu của 
cô. Tôi chuẩn bị quả bóng thật đẹp, cho trẻ chơi trò chơi lăn bóng, để trẻ khắc sâu đường nét về quả bóng. Khi quan sát tranh mẫu, tôi lựa chọn góc quan sát sao cho tất cả trẻ 
đều dễ thấy được mọi chi tiết. Từ đó, phát triển khả năng quan sát, ghi nhớ có chủ định 
và tính kiên trì cho trẻ.
 (Hình ảnh trẻ vẽ quả bóng)
Ví dụ: Với đề tài “vẽ hoa mùa xuân” tôi xác định kỹ năng cần đạt là trẻ sử dụng các nét 
vẽ khác nhau như nét cong, nét tròn, nét xiên, nét thẳng...để vẽ các loài hoa mùa xuân. 
Vì vậy, tôi tạo ra các slide vườn hoa với những bông hoa có nhiều màu sắc và hình dạng 
khác nhau cho trẻ quan sát, nhận xét. Từ đó, trẻ sẽ có biểu tượng về bông hoa, nhận 
biết đặc điểm, màu sắc, hình dạng cánh hoa lá hoa dài hay tròn...từ đó trẻ sẽ liên tưởng 
đến các kĩ năng đã học để tạo ra những sản phẩm phong phú và đa dạng.
 (Video các loài hoa)
* Để thu hút sự chú ý và gây hứng thú cho trẻ. Giúp trẻ có tâm thế thoải mái khi tham 
gia hoạt động tạo hình. Tôi luôn đổi mới các hình thức tổ chức linh hoạt phù hợp với 
từng đề tài. Đảm bảo đổi mới phương pháp giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung 
tâm. 
Ví dụ: Ở đề tài Tô màu ngôi sao, tôi đã sử dụng màn ảo thuật biến ra ngôi sao và làm 
ngôi sao phát sáng. Đã thành công kích thích hứng thú của trẻ. Cung cấp các kiến thức 
cần thiết về màu sắc, hình dạng đặc trưng của ngôi sao. Sau đó, dẫn dắt trẻ vào hoạt 
động.
Ví dụ: Hay ở đề tài In hình bàn tay. Tôi cho trẻ vận động múa bài “Múa cho mẹ xem” rồi 
quan sát, trò chuyện, nhận xét về đôi tay của trẻ. Khiến trẻ rất hăng hái trả lời câu hỏi 
về đôi tay của mình. Sau đó tôi cho trẻ tự in hình đôi bàn tay xinh xắn của trẻ giúp trẻ 
rất thích thú khi ngắm nhìn sản phẩm mình tạo ra. (Ảnh cô và trẻ múa bài “Múa cho mẹ xem)
Ví dụ: Với hoạt động “Nặn con vật” (theo đề tài) ở chủ đề “Thế giới động vật” tôi mạnh 
dạn tổ chức hoạt động theo phương pháp giáo dục Steam. Áp dụng hình thức 5E tạo sự 
mới mẻ giúp trẻ hoạt động tích cực khi làm việc nhóm:
E 1. Gắn kết tham gia: Cho trẻ quan sát con cá, con gà, con sâu nhằm thu hút sự chú ý 
và dẫn dắt trẻ vào hoạt động tiếp theo.
E 2. Khảo sát khám phá: Tôi tạo sự tò mò khi cho trẻ khám phá hộp quà và tự tay chọn 
những món quà là các đồ chơi con vật bên trong. Qua đó, cho trẻ nhận xét đặc điểm 
nổi bật, màu sắc, nói nên sự hiểu biết của trẻ về các con vật, qua các câu hỏi gợi mở 
như 
- Con cá có đặc điểm gì? Có những bộ phận nào? Đầu có dạng hình gì? ...
- Con muốn nặn con gì? Con nặn như thế nào? Con dùng cái gì để nặn?...để trẻ dễ dàng 
liên tưởng các hình ảnh: dạng hình tròn, dài,... với các kĩ năng đã học để nặn các con vật 
theo ý thích. Như Con bướm lăn dọc làm thân, xoay tròn ấn dẹt làm cánh, ...; Hay con 
sâu trẻ lăn tròn gắn dính các khối tròn tạo thành thân sâu, lăn dọc vuốt nhọn tạo thành 
râu và đuôi sâu... E 4. Áp dụng cụ thể: Cho trẻ về nhóm. Nhóm 1 nặn côn trùng, nhóm 2 nặn động vật 
dưới nước, nhóm 3 nặn động vật sống trong gia đình. Trẻ sẽ trao đổi và cùng nặn con 
vật theo ý thích của nhóm mình. Mỗi bạn sẽ nặn một bộ phận để tạo thành con vật 
hoàn chỉnh.
E3. Giải thích + E5. Đánh giá: Cô cho trẻ mamg sản phẩm lên trưng bày. Trẻ sẽ đứng lên 
thuyết trình, giải thích về sản phẩm nhóm mình tạo ra dưới những câu hỏi gợi mở của 
cô như 
- Nhóm con nặn con gì? Con nặn như thế nào? Nó ăn gì? Nó sống ở đâu? Thuộc nhóm 
động vật nào?...
Kết thúc cô giáo tổng kết kỹ năng nặn các con vật và đặc điểm của rồi giáo dục trẻ. * Trong mỗi hoạt động tôi luôn chú trọng việc rèn luyện kĩ năng tạo hình cho trẻ như: 
kĩ năng cầm bút, kĩ năng sử dụng màu, kĩ năng vẽ phối hợp các nét thẳng, xiên, nét cong, 
uốn lượn hay kĩ năng nặn để tạo thành bức tranh có màu sắc và bố cục, đặc biệt là kỹ 
năng phối hợp các nguyên vật liệu tạo hình để tạo ra sản phẩm. Mỗi kỹ năng tôi đều 
hướng dẫn trẻ những thao tác từ dễ đến khó. Để trẻ nắm chắc kiến thức, cách thực hiện 
và đạt được kết quả như mong đợi.
Ví dụ: Khi dạy trẻ “ Xé dán trang trí khung tranh” theo ý thích yêu cầu trẻ nắm được kỹ 
năng xé theo dải dài, xé vụn, xe cong lượn, cong tròn; khi xé nét thẳng thì sản phẩm 
không nhăn, nét xé mịn, dán phẳng. Để trẻ có kỹ năng tốt khi xé dán cô cũng có thể 
chuẩn bị cho trẻ tập xé ở mọi lúc mọi nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm trên báo, 
tranh ảnh... trẻ nắm chắc kiến thức, kỹ năng thực hiện bài học đạt kết quả cao. Ví dụ: Với đề tài “Vẽ làn cho mẹ” theo loại tiết mẫu tôi luôn tích cực rèn kỹ năng vẽ các 
nét cơ bản như nét xiên, nét ngang, nét cong tròn...để tạo thành chiếc làn rồi nâng dần 
lên vẽ thành hình con vật hay vẽ một vườn hoa theo ý thích của trẻ. Khi trẻ đã có kỹ 
năng vẽ các nét tạo ra sản phẩm theo yêu cầu. Tôi hướng dẫn trẻ cách sắp xếp bố cục 
bức tranh hợp lý, tô màu hài hòa.
Ví dụ: Hay với đề tài “Nặn theo ý thích” đòi hỏi trẻ phải thực hiện thành thạo các kỹ 
năng xoay tròn, lăn dọc, bẻ cong, vuốt nhọn, ấn dẹt...Ngoài ra, trẻ còn phải biết cách 
ước lượng tỉ lệ giữa các phần khi chia đất, phối hợp đất nặn để tạo ra sản phẩm đẹp, 
cân đối, màu sắc hài hòa. Tôi luôn chú trọng rèn trẻ ở mọi lúc mọi nơi, lồng ghép trong 
các hoạt động. Đặc biệt với những trẻ kỹ năng chưa tốt. Tôi hướng dẫn tỉ mỉ, khuyến 
khích động viên trẻ tự tin tạo ra sản phẩm theo ý thích. Đồng thời kết hợp với phụ huynh 
rèn thêm cho trẻ tại nhà. * Bên cạnh việc rèn kỹ năng tô, vẽ, nặn, xé dán, in hình cho trẻ. Tôi còn đặc biệt chú 
trọng rèn kỹ năng nhận xét sản phẩm tạo hình. Để đạt được điều đó tôi thực hiện tốt 
khâu tổ chức đánh giá sản phẩm của trẻ. Khơi gợi sự tự tin để trẻ đưa ra ý kiến của mình 
với những câu hỏi:
+ Con thích bài của bạn nào nhất? Vì sao?
+ Con thấy bức tranh của bạn như thế nào?
+ Con đặt tên cho sản phẩm này là gì? Tôi chủ yếu khen ngợi, động viên trẻ. Với những 
trẻ làm chưa tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời động viên, 
khích lệ cũng khiến trẻ tự tin và cố gắng hơn nữa trong trong những hoạt động lần sau.
Ví dụ: Với đề tài “Tô màu bánh chưng” sản phẩm của bạn A các bạn nhận xét chưa đẹp 
vì bạn tô màu chưa đều, tô chờm ra ngoài. Tôi nhẹ nhàng động viên trẻ, lần sau con tô 
cẩn thận hơn nữa, đều màu giống mẫu của cô thì bức tranh sẽ đẹp hơn.
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ hoa mùa xuân” sản phẩm của bạn B được các bạn nhận xét rất đẹp 
vì bạn vẽ bức tranh sinh động, có nhiều loài hoa, có mây, ông mặt trời, bạn vẽ cân đối, 
và tô màu đều, mịn, đẹp. Tôi nhẹ nhàng khen ngợi trẻ, khuyến khích các bạn khác hãy 
tạo bức tranh giống bạn B. Với những bạn chưa hoàn thành sản phẩm tôi khuyến khích 
trẻ tiếp tục hoàn thành sản phẩm của mình trong giờ hoạt động góc. 
Nội dung 2: Thông qua các hoạt động khác 
* Trong giờ đón trẻ, để tạo không khí vui vẻ giúp trẻ có tâm lý thoải mái trước hoạt động 
học diễn ra trong ngày. Tôi tổ chức cho trẻ tham ra trò chơi như vẽ quả trên không. Hay 
trả lời câu đố về cách vẽ mà trẻ đã học. Hoặc cho trẻ tham gia những trải nghiệm nhỏ. 
Để rèn luyện các kỹ năng tạo hình của trẻ theo ý muốn. Nhất là rèn luyện kỹ năng cho 
những trẻ yếu. (Trải nghiệm nhỏ trong giờ đón trẻ)
* Khi cho trẻ quan sát hay dạo chơi ngoài trời. Tôi tạo cho trẻ cơ hội để trẻ được rèn 
luyện, củng cố các kỹ năng tạo hình mà trẻ đã học trong các hoạt động học có chủ đích 
khi trẻ tham gia chơi tự do như vẽ phấn con cá, ông mặt trời...hay gắn hột hạt, làm con 
vật bằng lá cây, tô màu tranh...
 (Hình ảnh trẻ gắn hột hạt, vẽ phấn trên sân khi tham gia chơi tự do)
* Khi tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc đặc biệt là góc nghệ thuật. Việc lựa chọn, sắp 
xếp đồ dùng phong phú, thuận tiện dễ lấy. Nhằm rèn luyện các kỹ năng tô, vẽ, nặn, xé 
dán, in hình để tạo ra sản phẩm phù hợp với từng chủ đề. Phát triển khả năng sáng tạo 
của trẻ. Với những trẻ còn lóng ngóng, chưa thực hiện tốt các kỹ năng đã học, tôi chú ý 
củng cố rèn luyện kỹ năng tạo hình cho trẻ. Giúp trẻ nâng cao khả năng của bản thân.
Ví dụ: Góc nghệ thuật ở chủ đề “gia đình” tôi đã chuẩn bị các nguyên vật liệu để cho trẻ 
tạo ra các trang phục như quần áo, váy mũ, ngôi nhà, hay tranh để trẻ tô màu... trông 
hấp dẫn và sinh động. Khi tạo ra sản phẩm, trẻ sẽ được mang đi trưng bày hoặc bán cho 
góc phân vai. Từ đó, kích thích hứng thú và trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ trong hoạt 
động tao hình. 
Ví dụ: Với chủ đề thế giới thực vật. Nguyên liệu chuẩn bị là màu nước, bông tăm, giấy 
A4, hột hạt, vỏ ngao, nắp chai, rau củ tỉa hoa, bát cắm hoa, cúc áo, len...để trẻ tham gia 
và rèn luyện kỹ in, tô màu, vẽ theo ý thích của trẻ.