Hoạt động học trong chương trình giáo dục mầm non

HOẠT ĐỘNG HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH GDMN NGUYỄN THỊ MAI CHIVụ Giáo dục Mầm nonBộ Giáo dục và Đào tạo MỤC TIÊU Hiểu rõ khái niệm hoạt động học Biết cách tổ chức hoạt động họcTHỜI GIAN2 ngày, trong đó: Lí thuyết+thực hành: 1 ngày Kiến tập+bình giảng: 1 ngàyTÀI LIỆU THAM KHẢO VÀ ĐIỀU KIỆN HỖ TRỢĐiều lệ trường mầm non;Chương trình Giáo dục mầm non;Danh mục Đồ dùng – Đồ chơi – Thiết bị dạy học tối thiểu dùng cho Giáo dục mầm non;Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục mầm non;Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non;Bộ thiết bị theo Danh mục;Địa điểm kiến tập tại các nhóm trẻ, lớp mẫu giáo;Bút dạ, giấy Ao, băng dính, kéo, dây ny lon, 6 tập giấy dính nhắc việc các màu khác nhau. NỘI DUNGHoạt động học là gì?Tìm ví dụ minh họaHOẠT ĐỘNG HỌC- Có chủ định theo kế hoạch và hướng dẫn trực tiếp của giáo viên- Ở nhà trẻ là hoạt động “chơi-tập” (kết hợp yếu tố chơi với luyện tập) - Ở mẫu giáo là hoạt động “học” (chủ yếu dưới hình thức chơi) - Phát triển thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mĩ 6 tuổi3 thángThể chấtNgôn ngữNhận thứcSự phát triển của trẻ(Sẵn sàng đến trường và bước vào đời) Tình cảm- xã hộiPHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TOÀN DIỆN CHO TRẺ Thẩm mỹTỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌCBình dị, tự nhiên: bình thường, giản dị, vốn có, không gượng gạo, kiểu cách hoặc gò bó, giả tạo (cử chỉ, nói năng). Chọn các hoạt động đơn giản, gần gũi, hâp dẫn.Thống nhất: phối hợp phù hợp mọi cơ hội áp dụng và phát triển kinh nghiệm, tiếp cận tổng thể đối với sự phát triển của trẻTrẻ tham gia: tích cực, chủ động, sáng tạoCó ý nghĩa: cần thiết cho nhu cầu và cuộc sống. NHẬN BIẾT-TẬP NÓI “ĐÔI DÉP” (NHÀ TRẺ)TẬP PHA NƯỚC CAM (MẪU GIÁO)5 NHÂN TỐ CẤU THÀNH HOẠT ĐỘNGTHỜI GIANỞ nhà trẻ, đối với trẻ 3-18 tháng thời gian chơi-tập là 120 phút, trẻ 18-36 tháng là 180 phút Ở mẫu giáo thời gian học là 30-40 phút Có thể linh hoạt 5-10 phút Tận dụng chế độ sinh hoạt: không chỉ giới hạn vào buổi sáng hay chiều mà còn được tổ chức vào các thời điểm khác trong ngàyĐủ thời gian cho trẻ cảm nhận, khám pháPhù hợp với thời tiết)KHÔNG GIANKHÔNG GIANMôi trường vật chất: căn phòng và nội thất, sân vườn và các tiện nghiMôi trường tinh thần: các mối quan hệ và những thói quen, phong tục tập quán NGUỒN NGUYÊN VẬT LIỆUĐồ dùng, đồ chơi, thiết bị sản xuất công nghiệp, thủ công (theo Danh mục): mua;Đồ dùng sinh hoạt hàng ngày, phế liệu, nguyên vật liệu thiên nhiên dễ kiếm, rẻ tiền: sưu tầm;Cấu trúc xây dựng, tự nhiên (mặt sàn, bậc thang, bậu cửa, mô đất, lùm cây): sẵn có;Bộ phận cơ thể (tay, chân, thân mình): tự có;Sản phẩm tự tạo: sáng tạo.NGUỒN NGUYÊN VẬT LIỆU Trang thiết bị đa dạng và thường xuyên được luân chuyển là phương tiện và cơ hội cho giáo viên tận dụng tối đa để tích hợp các nội dung giáo dục - phát triển, dùng cho nhiều mục đích khác nhau và khai thác hết giá trị sử dụng.HOẠT ĐỘNG VỚI BÓNGVẬN ĐỘNGPHÂN LOẠI THEO CHẤT LIỆU PHÂN LOẠI THEO KÍCH THƯỚCPHÂN LOẠI MÀU SẮCSẮP XẾP THEO QUY LUẬT LÀ MẪU ĐỂ VẼ VÀ TÔ MÀU“KHÁM PHÁ”SỎI ĐÁCON NGƯỜIQuan hệ tương tác (động lực thúc đẩy hoạt động học ở trẻ) giữa giáo viên - trẻ, trẻ - trẻ; giáo viên - giáo viên; cha mẹ - giáo viên; cán bộ quản lý - giáo viên - nhân viên :Tích cực, tình cảm, thân thiện, giao tiếp hoà đồng, cởi mở, nói năng nhẹ nhàng thay vì la hét;Mọi trẻ đều cảm thấy được yêu thương và được đối xử công bằng, tin cậy, chia sẻ, gần gũi, lắng nghe, gọi tên, quan tâm đúng mức;Trẻ được khuyến khích chủ động, thực hành, tự giải quyết vấn đề. Người lớn sẵn lòng tạo điều kiện, hướng dẫn và giúp đỡ.TRẺ HỌC MÀ VUI, HỌC MÀ CHƠIPhát huy tối đa tiềm năng Tôn trọng đặc điểmKhông gò bó, áp đặtCON NGƯỜI Chấp nhận học bằng cách Thử-Sai:Cho phép trẻ được làm sai trước khi làm đúng;Không cần thiết chỉnh sửa quá nhiều;Động viên sự lạc quan, tự tin vào bản thân khi trẻ gặp thất bại.CON NGƯỜIKiên nhẫn với trẻ, chờ đợi trẻ. Tránh thúc ép, gây căng thẳng cho trẻ; Chỉ cấm đoán những việc không an toàn, có thể gây nguy hại đến trẻ. Hạn chế mệnh lệnh;Tránh so sánh trẻ với nhau. Nhìn nhận khách quan, tăng cường khích lệ, khen ngợi bất cứ sự tiến bộ nào, dù là nhỏ nhất và của những trẻ cá biệt nhất.CON NGƯỜITỷ lệ trẻ/nhóm, lớp: Theo Điều lệ trường mầm non; Căn cứ vào điều kiện thực tế số trẻ / nhóm trẻ, lớp mẫu giáo;Quan sát, bao quát tất cả trẻ từ mọi phía một cách dễ dàng càng nhiều càng tốt.Ý TƯỞNGLắng nghe ý kiến của trẻ;Khuyến khích trẻ suy nghĩ độc lập, bộc lộ cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt bằng lời nói; Tránh áp đặt, định kiến với trẻ. Chấp nhận sự khác biệt của trẻ;Thể hiện hứng thú riêng của giáo viên;Theo hoàn cảnh hiện tại;Phối hợp cùng gia đình;Liên kết với cộng đồng;Nhìn ra và khai thác một cách hiệu quả, phù hợp yếu tố hay tình huống tích hợp tiềm ẩn trong hoạt động học.GHỄ BỊ GÃY CHÂNBẢO QUẢN GHẾCÂU HỎIThế nào là tổ chức hoạt động học theo hướng tích hợp?Tìm ví dụ minh họa.TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢPCách tổ chức hoạt động phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ và cuộc sống tự nhiên, phát triển trẻ một cách toàn diện, đáp ứng mục tiêu giáo dục mầm non:Tổ chức hoạt động phát triển các lĩnh vực có liên quan chặt chẽ với nhau (thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm xã hội và thẩm mỹ), lĩnh vực này làm cơ sở cho sự phát triển lĩnh vực kia hoặc bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau;Khai thác, tác động cùng lúc đồng thời nhiều mặt phát triển khác nhau ở trẻ khi tiến hành triển khai hoạt động học thúc đẩy một lĩnh vực nào đó. Hoạt động học nhằm thúc đẩy lĩnh vực này phải là chủ đạo, trọng tâm đồng thời phối kết hợp thật hợp lý (không lồng ghép một cách gượng ép) các lĩnh vực khác trong quá trình thực hiện. VẼ CON VỊTTÔ MÀU HOA SENTRANG TRÍ CÁI ÁOCẮT DÁN CON MÈOSẮPTỰDODODODDOXẾPNẶN TRỨNG ỐP-LẾTLÀM BỨC TRANH TỪ LÁ CÂYLÀM GẤU BƯỞIBĂNG NÀO DÀI NHẤT?Trọng tâm: đo và sử dụng từ “dài nhất”, “ngắn nhất”, đếm;Mở rộng và phối hợp:Buộc dải băngTrưng bày sản phẩm “dài nhất”, “ngắn nhất”Tìm vật có cùng chiều dài với dải băng.THỔI CHONG CHÓNGTrọng tâm: Hít thở sâu;Mở rộng và phối hợp:So sánh tốc độ quay của chong chóngCầm chong chóng chạy ngược chiều gió cho chong chóng quay títPhân loại chong chóng theo màuĐếm chong chóng.ĐOÁN VẬT TRONG TAYTrọng tâm: Phát triển ngôn ngữ nói của trẻ, đặc biệt khả năng sử dụng ngôn ngữ để tư duy và mô tả;Mở rộng và phối hợp:Đếm vậtLàm túi đựng vậtSử dụng búp bê tập nói theo mẫu Chọn vật .CHÚNG TA KHÁC NHAU, KHÔNG GIỐNG NHAUTrọng tâm: Mọi người không ai giống ai vì người này khác biệt với người kia và mỗi người là một cá nhân;Mở rộng và phối hợp:Trẻ nói thích nhau ở những điểm gìTrẻ mang ảnh người thân yêu, quí mến đến để giới thiệuXem ảnh chụp trẻ ở trường.CHÚNG TA KHÁC BIỆTLÀM THẾ NÀO ĐỂ GIỮ ĐÁ KHÔNG BỊ TANTrọng tâm: Cách giải quyết vấn đề, sử dụng ngôn ngữ để tư duy và mô tả đặc tính của nước;Mở rộng và phối hợp:Dùng búp bê làm mẫu câu xác định vị trí cho trẻTrẻ vẽ sơ đồ hay hình ảnh minh họa chỗ để cục đá Lập bảng thể hiện các chỗ để đá trong môi trườngThực hiện với những cục đá to hơn hoặc nhỏ hơn, những chỗ khác nhau kể cả ở ngoài trời.THỰC HÀNH CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢPThảo luận tổ: Tổ 1: Hoạt động chơi-tập ở nhóm trẻ 3-12 tháng Tổ 2: Hoạt động chơi-tập ở nhóm trẻ 12-24 tháng Tổ 3: Hoạt động chơi-tập ở nhóm trẻ 24-36 tháng Tổ 4: Hoạt động học ở lớp mẫu giáo 3-4 tuổi Tổ 5: Hoạt động học ở lớp mẫu giáo 4-5 tuổi Tổ 6: Hoạt động học ở lớp mẫu giáo 5-6 tuổi;Bình luận. KIẾN TẬP CÁCH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌCTHEO HƯỚNG TÍCH HỢPQuan sát các hoạt động học ở Nhà trẻ và Mẫu giáo theo lịch sinh hoạt;Bình giảng: Thảo luận, trao đổi ý kiến và chia sẻ kinh nghiệm.KẾT LUẬN Hoạt động học trong chương trình giáo dục mầm non là hoạt động trực tiếp, năng động của bản thân trẻ dưới sự hướng dẫn, hỗ trợ của giáo viên, thông qua sinh hoạt tự nhiên và kinh nghiệm trẻ lĩnh hội các kiến thức và kỹ năng cần thiết cho cuộc sống thực tiễn một cách toàn diện, đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội./.