Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi A3 tích cực tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN THẾ
 TRƯỜNG MẦM NON TAM TIẾN
 ******
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI 
 CẤP HUYỆN CHU KỲ 2024 - 2026
Tên biện pháp: Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi A3 tích cực tham gia 
 các hoạt động thực hành trải nghiệm
 Họ và tên: Nguyễn Thị Thủy
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
 Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo 4-5 tuổi
 Chức vụ: Giáo viên
 Tam Tiến, ngày tháng năm 2024
 Tam Tiến, tháng 3 năm 2023 1
 PHẦN A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Như chúng ta đã biết việc học luôn phải đi đôi với thực hành, lý thuyết 
phải gắn liền với thực tiễn thì người học mới tiếp thu kiến thức nhanh và nhớ lâu 
hơn. Nếu việc học lý thuyết suông mà không được thực hành thì khi trẻ bước ra 
xã hội trẻ sẽ không biết vận dụng kiến thức đã được học trong trường lớp vào 
thực tế.
 Vì vậy đòi hỏi người giáo viên cần năng động, sáng tạo đổi mới tư duy, 
cách dạy, phối hợp linh hoạt cách dạy truyền thống với hiện đại để phù hợp với 
khả năng của trẻ làm cho trẻ dễ hiểu, dễ lĩnh hội và làm theo yêu cầu của cô. Do 
đó trẻ mầm non cần được tiếp cận với những phương pháp dạy học mới như tổ 
chức dạy học theo hướng trải nghiệm phù hợp với tâm lý của trẻ cũng như phù 
hợp với bối cảnh địa phương trường lớp. Từ đó phát triển toàn diện cho trẻ về 5 
mặt Đức - Trí - Lao - Thể - Mỹ. 
 Nhưng trên thực tế, các giáo viên khi tổ chức các hoạt động cho trẻ vẫn còn 
theo lối mòn truyền thống, việc tổ chức các hoạt động vẫn là cô hướng dẫn trẻ. 
Trẻ tiếp thu kiến thức một cách thụ động, trẻ thực hiện làm theo chứ chưa dám 
tạo ra những đột phá. Trẻ chưa tích cực chủ động, còn rụt rè nhút nhát. 
 Do đó, nhằm khơi gợi sự hứng khởi và thúc đẩy tinh thần tích cực của trẻ 
trong các hoạt động thực hành trải nghiệm, yêu cầu giáo viên cần bền bỉ, linh 
hoạt và không ngừng cải tiến phương pháp giảng dạy. Ý thức sâu sắc về ý nghĩa 
của việc tăng cường chất lượng hoạt động thực hành trải nghiệm cho trẻ, tôi đã 
tìm hiểu và lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi A3 tích cực 
tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm” để triển khai và áp dụng, góp 
phần giúp trẻ học tập, vui chơi hiệu quả và phát triển toàn diện.
 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Thực trạng
 1.1. Ưu điểm
 * Về phía nhà trường:
 Ban giám hiệu nhà trường luôn chú trọng và hỗ trợ tích cực bằng cách 
cung cấp cơ sở vật chất như thiết bị giảng dạy, đồ chơi học tập, tivi,... Để giáo 
viên thuận lợi tổ chức các hoạt động thực hành và khám phá cho trẻ. 2
 Tích cực, nhiệt tình bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên.
 * Về phía giáo viên:
 Giáo viên trong lớp có trình độ trên chuẩn. Là một giáo viên trẻ luôn yêu 
nghề mến trẻ, tận tình chăm sóc trẻ như chính con em của mình, tôi luôn vui vẻ, 
gần gũi, cởi mở với trẻ. 
 Các giáo viên trong trường với tinh thần đoàn kết cao, giúp đỡ lẫn nhau, 
thường xuyên trao đổi những phương pháp hay, sáng tạo.
 * Về phía trẻ:
 Tất cả trẻ đều đã hoàn thành chương trình mẫu giáo 3 tuổi, tích lũy được 
những kiến thức và kỹ năng cơ bản, đồng thời có hứng thú với việc tìm tòi, 
khám phá và luôn thể hiện tinh thần say mê học hỏi.
 * Về phía phụ huynh:
 Nhận được sự đồng hành tích cực từ cha mẹ học sinh, cả về tinh thần lẫn 
vật chất, đặc biệt là sự hỗ trợ các vật liệu và dụng cụ cần thiết để tạo đồ dùng, đồ 
chơi phục vụ cho các hoạt động thực hành trải nghiệm.
 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 * Giáo viên:
 - Hạn chế: Giáo viên chưa xây dựng một không gian học tập và vui chơi 
trong và ngoài lớp học thực sự hiệu quả để khơi dậy sự năng động, chủ động và 
sáng tạo ở trẻ. Việc bố trí dụng cụ và đồ chơi cho các hoạt động của trẻ còn thiếu 
khoa học, chưa phù hợp, đồng thời đồ dùng và đồ chơi còn đơn điệu, thiếu tính 
thẩm mỹ và đa dạng. 
 - Nguyên nhân: Vì chưa đủ tự tin trong việc áp dụng cách tiếp cận mới, 
giáo viên còn hạn chế trong triển khai các hoạt động thực hành cho trẻ theo định 
hướng tập trung vào trẻ. Giáo viên vẫn sử dụng hình thức truyền thống, chưa đổi 
mới, sáng tạo.
 * Trẻ em:
 - Hạn chế: Trẻ thiếu tự tin, rụt rè, nhút nhát và vốn kinh nghiệm chưa 
phong phú. Chưa tích cực tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm.
 - Nguyên nhân: Trong cùng một nhóm tuổi, sự khác biệt ở mức độ hứng 
thú, khả năng tiếp thu và sự tham gia của từng trẻ đã gây khó khăn cho giáo viên 
trong việc lên kế hoạch và tổ chức các hoạt động phù hợp. 3
 * Phụ huynh:
 - Hạn chế: Bố mẹ chỉ chú ý đến dạy trẻ kiến thức mà không để ý đến việc 
dạy trẻ các kỹ năng thực hành cơ bản về các sự vật hiện tượng, cuộc sống xung 
quanh trẻ.
 - Nguyên nhân: Do phụ huynh bận rộn với công việc và thiếu thời gian 
quan tâm đến con. 
 Phụ huynh vẫn chưa tích cực, hợp tác với giáo viên trong việc triển khai 
các hoạt động thực hành cho trẻ ở nhà. 
 2. Biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi A3 tích cực tham gia các hoạt động thực 
hành trải nghiệm 
 2.1. Biện pháp 1: Xây dựng môi trường cho trẻ được thực hành trải 
nghiệm
 2.1.1. Nội dung biện pháp
 Để giúp cho việc xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động thực hành trải 
nghiệm được thuận lợi và có hiệu quả tôi đã xây dựng môi trường vật chất trong 
lớp và ngoài lớp học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm. Xây dựng đồng bộ 
môi trường giáo dục bên trong, bên ngoài lớp học có ứng dụng phương pháp 
giáo dục tiên tiến STEM.
 Xây dựng môi trường tâm lý- xã hội thân thiện, tích cực cho trẻ.
 2.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 a) Môi trường vật chất 
 * Xây dựng môi trường trong lớp học
 Việc sắp xếp tạo môi trường hợp lý trong lớp học là một điều hết sức 
quan trọng đối với việc học và tiếp thu của trẻ. Cô luôn phải sáng tạo lấy trẻ làm 
trung tâm. Nhận thức được tầm quan trọng của việc xây dựng môi trường lớp 
học vì vậy mà ngay từ đầu năm học bản thân tôi đã kết hợp với giáo viên cùng 
lớp thực hiện trang trí lớp theo hướng mở, thiết kế môi trường giáo dục theo tiếp 
cận STEM, tôi luôn muốn trang bị cho trẻ một thế giới tự nhiên và một môi 
trường học tập tốt nhất ngay tại lớp của trẻ.
 Tôi đã thiết kế môi trường học tập với không gian được tổ chức hợp lý, 
dụng cụ và đồ chơi được bố trí an toàn, đẹp mắt, thân thiện, thu hút, đồng thời 
linh hoạt và dễ điều chỉnh để phù hợp với nhu cầu và sở thích của trẻ. Các đồ 
dùng và đồ chơi trong từng góc được bố trí hợp lý, dễ dàng quản lý, bảo quản và 
vệ sinh. Các góc chơi được thiết kế phù hợp với tầm nhìn của trẻ, giúp trẻ dễ 
dàng tiếp cận và sử dụng đồ chơi, đáp ứng nhu cầu trải nghiệm và phát triển của 4
trẻ với đa dạng đồ chơi. Tận dụng các góc/khu vực chơi có sẵn trong lớp để đưa 
các tài liệu, vật liệu giúp trẻ học về STEM, tôi tự làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo 
để phục vụ cho các hoạt động học, hoạt động chơi của trẻ từ các nguyên vật liệu 
tự nhiên, tận dụng các nguồn phế liệu như chai, lọ, bìa báo, đồ dùng hỏng 
Khuyến khích trẻ làm cùng cô và tạo ra các sản phẩm. Sau đó cho trẻ mang sản 
phẩm của mình để trưng bày ở các góc. Từ đó tạo sự thích thú cho trẻ, trẻ phấn 
khởi và trân trọng sản phẩm của mình, của bạn và khích lệ tinh thần học tập của 
trẻ, trẻ sẽ tích cực hơn khi tham gia các hoạt động tiếp theo. 
 Tôi luôn tìm tòi học tập kinh nghiệm từ đó sắp xếp các góc sao cho hợp 
lý, hấp dẫn kích thích trẻ tự do lựa chọn tham gia tùy theo sở thích và khả năng.
 Các góc không gian chính trong lớp học luôn được bố trí một cách sáng 
tạo, thân thiện phù hợp với tâm lý của trẻ. Tên các góc đơn giản, có cả chữ tiếng 
việt và tiếng anh. 
 Luôn sưu tầm và làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ các nguyên vật liệu 
khác nhau, yêu cầu đồ dùng đồ chơi phải gần gũi quen thuộc với cuộc sống hàng 
ngày của trẻ và đồng thời đảm bảo không gian để trẻ hoạt động vui chơi theo 
theo ý thích của trẻ. 
 Dưới đây là một số hình ảnh các góc trang trí trong lớp học: 5
 Tôi luôn sưu tầm và khuyến khích phụ huynh cùng trẻ sưu tầm, ủng hộ các
nguyên vật liệu thiên nhiên để làm đồ dùng đồ chơi sử dụng trong hoạt động chơi,
thực hành trải nghiệm của trẻ. 
 Hình ảnh: Phụ huynh và trẻ sưu tầm nguyên vật liệu tự nhiên
 Tôi luôn quan sát theo dõi trẻ cách sử dụng đồ dùng, đồ chơi để từ đó có ý 
tưởng thay đổi hoặc bổ sung đồ dùng đồ chơi cho phù hợp và có kế hoạch tạo ra 
các biện pháp tiếp theo giúp trẻ phát triển một cách toàn diện 6
 Hình ảnh: Trẻ tham gia hoạt động góc và âm nhạc
 Tôi còn chú ý đến khoảng tường rộng của lớp để xây dựng góc trải nghiệm, 
góc kỹ năng cho trẻ. Ở góc này, trẻ có thể chơi các trò chơi như tết tóc cho bé 
gái, chọn kiểu tóc, trang phục phù hợp cho bé trai, bé gái, gấp quần áo hay thể 
hiện khả năng sáng tạo của mình khi đan, tết, buộc dây giày, thắt nơ, tùy vào 
khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân trẻ. 
 Hình ảnh: Trẻ khéo léo thực hiện các kỹ năng
 Trong lớp tôi còn làm góc thư viện trang trí đẹp mắt, hấp dẫn, thu hút trẻ. 
Tận dụng các nguyên liệu có sẵn ở địa phương, vận động phụ huynh học sinh 
của lớp ủng hộ các nguyên vật liệu trong gia đình như: Vỏ gối hỏng, chăn cũ bỏ 
đi, lốp xe ô tô, bàn học của các anh chị không sử dụng nữa... Để làm đệm, bàn 
cho trẻ ngồi. Tận dụng các quyển sách, tranh truyện, sách vải do giáo viên tự 
làm để cho trẻ hoạt động thực hành trải nghiệm, trẻ rất hào hứng tham gia. 7
 Hình ảnh: Các đồ dùng đồ chơi cô- trẻ và phụ huynh cùng làm
 Tạo cơ hội cho trẻ tham gia các hoạt động sáng tạo trong các ngày hội, lễ 
như: Ngày hội đến trường, làm lồng đèn dịp Trung Thu, và thiết kế thiệp tặng 
bà, mẹ vào ngày 20/10.
 Hình ảnh: Trẻ tham gia trải nghiệm làm lồng đèn trung thu
 Hình ảnh: Trẻ tham gia trải nghiệm làm bưu thiếp
 * Xây dựng môi trường ngoài lớp học
 Tôi cũng luôn trú trọng việc tạo môi trường bên ngoài cho trẻ học tập, 
khám phá. Chính vì vậy tôi rất quan tâm và thực hiện có hiệu quả. Khu vực hành 
lang phía trước lớp tôi trang trí xây dựng góc thiên nhiên để cho trẻ chăm sóc 8
cây cối, nhặt cỏ, bắt sâu, tưới nước vào mỗi buổi sáng hay trong hoạt động vui 
chơi ở góc thiên nhiên, từ đó tạo cho trẻ thói quen chăm sóc cây cối hằng ngày 
và trẻ được tiếp xúc với thiên nhiên nhiều hơn. Ở góc này, tôi đã sắp xếp các 
công cụ để trẻ hoạt động, thiết bị quan sát, đo lường và các cây xanh để trẻ thực 
hành chăm sóc 
 Hình ảnh: Trẻ chăm sóc cây, hoa góc thiên nhiên
 Ngoài ra tôi còn tổ chức cho trẻ cùng cô xây dựng những nội dung có thể 
chơi được ở ngoài trời tạo cho trẻ hứng thú và tham gia một cách tích cực, có hiệu 
quả như chơi những trò chơi dân gian, tôi cùng với giáo viên trong trường xây 
dựng thư viện của bé và tổ chức cho trẻ được hoạt động, được xem sách với những 
thể loại sách về khoa học, kĩ thuật, công nghệ, toán, truyện thơ, kỹ năng sống 
vv Những cuốn sách xinh xắn, những hình ảnh sinh động, những câu chuyện 
hấp dẫn khiến trẻ hứng thú. Trẻ tham gia vào các hoạt động, được nghe và luyện 
tập kể lại những câu chuyện hấp dẫn. Không chỉ đọc sách tại thư viện, trẻ còn 
được làm quen với sách mọi lúc mọi nơi như trẻ xem sách, "đọc" sách trong giờ 
hoạt động ngoài trời, ở khu vui chơi vận động, trên ghế đá, .... Từ đó giúp trẻ có 
thêm nhiều những trải nghiệm mới mẻ. 9
 Hình ảnh: Trẻ tham gia trò chơi dân gian và xem sách cùng cô
 Ban giám hiệu cùng giáo viên trong nhà trường đã sáng tạo và làm các 
khu trải nghiệm ngoài trời cho trẻ trải nghiệm: vườn rau sạch của bé, khu bé với 
cát, sỏi 
 Thông qua các khu vực khám phá, nhằm khuyến khích trẻ phát triển sự 
năng động và hứng thú, trẻ vừa học vừa chơi, chơi là phương pháp học. Điều 
này giúp trẻ có cơ hội tìm hiểu, trải nghiệm và giải quyết các tình huống thực tế 
trong sinh hoạt hàng ngày, đồng thời phát huy tối đa tiềm năng của mình. 
 Cải tạo khu vực vui chơi vận động: Khuôn viên trường học rộng rãi, 
thoáng mát giúp trẻ tham gia vào các trò chơi thể chất ngoài trời như đá bóng, 
leo cầu trượt nhằm phát triển kỹ năng vận động. Trẻ được trải nghiệm vui 
chơi hàng ngày giúp trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh, phát triển các tố chất vận động. 
Ngoài ra còn có khu vực, trải nghiệm khám phá khoa học, trải nghiệm với cát, 
nước, sỏi, con đường trải nghiệm, thả chìm nổi, đong đo nước là những đồ 
chơi giáo viên tự sáng tạo ra để cho trẻ thực hành, trải nghiệm, ngoài trời cũng 
có môi trường cho trẻ hoạt động tạo hình, nghệ thuật đã thu hút trẻ như làm 
tranh từ lá cây hay các nguyên vật liệu thiên nhiên, làm con vật từ lá cây, vẽ 
tranh cát, tranh đá 
 Hình ảnh: Khu vui chơi trải nghiệm của bé 10
 Hình ảnh: Trẻ chơi với những đồ chơi, trò chơi ngoài trời 
 Hình ảnh: Trẻ làm đồ chơi sáng tạo
 b) Môi trường tâm lý - xã hội
 * Môi trường tâm lý: cần được hình thành qua sự giao tiếp giữa giáo viên, 
phụ huynh và trẻ, tạo ra một không gian tinh thần thoải mái, vui tươi và hạnh 
phúc để giúp trẻ cảm thấy an toàn, tự tin và tích cực trong các hoạt động. Trong 
môi trường này, trẻ được quan sát và trải nghiệm sự ứng xử tôn trọng, công bằng 
từ giáo viên và giữa các thành viên trong môi trường học. Cảm xúc của trẻ và 
người lớn được điều chỉnh và kiểm soát phù hợp trong mối quan hệ giữa người 
lớn và trẻ em, cũng như giữa các trẻ. Để xây dựng không gian tích cực cho trẻ, 
tôi luôn sẵn sàng thử nghiệm và khám phá cùng trẻ, khuyến khích trẻ đặt câu 11
hỏi, chia sẻ ý tưởng, đồng thời tạo cơ hội cho trẻ thử nghiệm và học từ sai lầm 
mà không bị phán xét.
 * Môi trường xã hội:
 - Tạo môi trường giao tiếp thân thiện
 Để trẻ cảm thấy tự tin và hứng thú tham gia vào các hoạt động thực hành 
trải nghiệm, tôi đã thực hiện các biện pháp giúp trẻ trở nên mạnh mẽ và chủ 
động hơn trong việc tham gia các hoạt động khám phá và học tập.
 + Luôn luôn vui vẻ, thân thiện và trò chuyện với trẻ, tôi chú ý đến giọng 
nói, cử chỉ, thái độ của mình để giúp trẻ tự tin giao tiếp, nói ra suy nghĩ, ý tưởng 
của mình. Khi trẻ gặp khó khăn tôi thường khích lệ, động viên để trẻ mạnh dạn 
chia sẻ, tự tin giao tiếp và tích cực tham gia các hoạt động thực hành trải 
nghiệm.
 + Đẩy mạnh các hoạt động giao tiếp giữa trẻ với trẻ, trẻ với giáo viên và 
trẻ với những người xung quanh.
 - Tạo môi trường giao tiếp phong phú: 
 Thông qua các ngày hội, ngày lễ, ). Trẻ được tạo nhiều cơ hội để giao 
tiếp, học hỏi và nâng cao kiến thức, đồng thời phát triển các kỹ năng sống cần 
thiết và có được những trải nghiệm quý giá.
 - Tạo môi trường khuyến khích trẻ chủ động tham gia các hoạt động thực 
hành trải nghiệm và tự tin giao tiếp.
 Ví dụ: Khi cô cho trẻ được thực hành trải nghiệm đóng vai cô bán hàng 
tôi hình thành cho trẻ thói quen, cách giao tiếp, ứng xử văn hóa giữa người bán 
và người mua. Qua đó tạo mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ hoặc cô cũng 
đóng vai tham gia chơi cùng với trẻ từ đó tạo nên mối liên hệ giữa cô với trẻ gần 
gũi hơn.
 Qua hoạt động trải nghiệm đóng vai trẻ thích thú, khuyến khích trẻ chủ 
động, tích cực tham gia trải nghiệm, mạnh dạn, tự tin, thử sức với nhiều vai chơi 
khác nhau và nhiều hoạt động trải nghiệm khác.
 video trẻ chơi bán hàng.mp4
 Video trẻ chơi bán hàng 
 2.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Tạo nên sự đổi mới trong xây dựng môi trường xanh, an toàn, thân thiện 
đáp ứng yêu cầu lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với tình hình thực tế, giúp trẻ 
được tiếp cận STEM một cách tự nhiên và chủ động tham gia các hoạt động 
thực hành trải nghiệm. 12
 2.2. Biện pháp 2: Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi
 2.2.1. Nội dung biện pháp
 Tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm ở mọi lúc mọi nơi thông qua tất cả 
các hoạt động như: Giờ đón trẻ-trò chuyện buổi sáng, hoạt động học có chủ 
đích, hoạt động vui chơi, trong giờ ăn, tích hợp vào hoạt động chiều, lễ hội, hội 
thi....
 2.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 * Giờ đón trẻ, trò chuyện buổi sáng: 
 Tôi luôn trò chuyện thân thiện và cởi mở với trẻ ở bất kỳ thời điểm nào, 
đặc biệt là trong giờ đón trẻ. Trò chuyện với trẻ về những nội dung trẻ đã, đang 
và sẽ được trải nghiệm. 
 Ví dụ: Trong hoạt động trải nghiệm “Cảm nhận của đôi bàn tay” thuộc 
chủ đề bản thân, tôi khuyến khích trẻ trả lời các câu hỏi: Làm gì để bảo vệ đôi 
tay luôn sạch đẹp? Chúng ta cần làm gì để đôi bàn tay không bị đau? Vì sao 
chúng ta phải rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh để bảo vệ sức khỏe? 
Những câu hỏi dễ hiểu, giúp ôn luyện kiến thức cũ và mở rộng thêm kiến thức 
mới cho trẻ vừa thể hiện sự yêu thương, quan tâm, chăm sóc, tạo nên mối quan 
hệ gần gũi, thân thiện giữa cô và trẻ. Từ đó trẻ sẽ có ý thức tự giác hơn, thực 
hiện tốt các nội quy ở lớp và giữ gìn vệ sinh cá nhân 
 Cô thường xuyên trò chuyện với trẻ trong thời gian đón trẻ để tăng thêm 
sự gần gũi, gắn bó với trẻ. Qua đây cũng giúp trẻ củng cố lại các kiến thức đã 
học
 * Hoạt động học có chủ đích
 Tôi chọn các hoạt động trải nghiệm gần gũi và phù hợp với trẻ. Ví dụ: 
Chủ đề: “Gia đình” tôi cho trẻ trải nghiệm làm quà, làm thiệp tặng bà, tặng 
mẹ, tặng cô,... Nhân dịp 20/10. Chủ đề “Nghề nghiệp” làm quà tặng cô giáo 
ngày 20/11, bằng các nguyên vật liệu thiên nhiên: cây cỏ, hoa lá, nắp chai, 
bòn bon..., tôi cho trẻ thực hiện theo nhóm, trẻ cùng lên ý tưởng và thỏa thuận 
về tấm thiệp hay món quà mà nhóm mình định làm, sau đó vẽ bản thiết kế và 
thực hiện theo ý tưởng bản thiết kế của nhóm mình, phát huy tính chủ động, tích 
cực, sáng tạo của trẻ và tự tin khi thể hiện bản thân qua đó trẻ biết yêu thương 
và biết ơn bà, mẹ, cô giáo của mình. 13
 Hình ảnh: Trẻ trải nghiệm làm quà tặng
 - Hoạt động: Khám phá khoa học
 Tôi cũng tạo ra các cơ hội cho trẻ trải nghiệm thực hành như: Khám phá 
sự kỳ diệu của nước, nghiên cứu vật nổi và vật chìm, thay đổi màu lá cải thảo, 
hoặc tìm hiểu quá trình lớn lên của cây (bé gieo hạt, bé trồng cây) để trẻ tự 
trải nghiệm, làm thí nghiệm và diễn giải các hiện tượng cùng kết quả. 14
 Trẻ làm thí nghiệm vật chìm-vật nổi
 Hình ảnh: Bé chia cây ra trồng và quan sát sự phát triển của cây
 - Hoạt động: Làm quen với văn học.
 Tôi cho trẻ được thực hành trải nghiệm đóng vai các nhân vật trong 
truyện. Thông qua các hoạt động đóng vai, trẻ được thể hiện mình là một thành 
viên của xã hội qua đó trẻ phát triển ngôn ngữ cá nhân hay nói cách khác trẻ biết 
được mình là ai, mình đang thể hiện vai của ai đó trong câu chuyện. 
 Vì thế trẻ phải cố gắng thực hiện các lời nói, cử chỉ, điệu bộ, hành vi sao 
cho thật giống nhất, ở đây không chỉ là giao tiếp mà còn có cả thái độ, hành vi, 
cử chỉ của trẻ cũng được củng cố và trở thành thói quen.
 Để trẻ hứng thú hơn tôi còn ứng dụng trí tuệ nhân tạo (AI) trong thiết kế 
bài giảng sinh động, từ đó giúp trẻ tiếp cận các tác phẩm văn học một cách thú 
vị hơn. 15
 - Hoạt động: Giáo dục âm nhạc.
 Ứng dụng công nghệ thông tin sưu tầm các hình ảnh và tạo ra các slide 
đẹp, sưu tầm các bài hát, bản nhạc hay âm thanh các nhạc cụ kết hợp đa văn 
hóa . Cho trẻ lựa chọn để chơi các trò chơi âm nhạc giúp trẻ được trải 
nghiệm nhiều thể loại nhạc khác nhau như nhạc thiếu nhi, nhạc dân ca, và 
nhiều loại nhạc cụ âm nhạc khác nhau. Qua đó cho trẻ được tiếp cận STEM 
chế tạo và sử dụng nhạc cụ, biểu diễn vận động theo âm nhạc hoặc sáng tạo 
trang phục để biểu diễn văn nghệ.
 Thông qua ứng dụng Suno AI tôi sáng tác ra các bài hát, bản nhạc hay, 
phù hợp với trẻ, hỏi trẻ: Con thích sáng tác bài hát để tặng ai? Con muốn nói 
điều gì với mẹ? Sau khi trẻ nói lên mong muốn của trẻ, qua ứng dụng cô giúp 
trẻ tạo ra sản phẩm. Như vậy trẻ rất hứng thú và tương tác tốt với cô với bạn ở 
những giờ học lần sau.
 * Thông qua hoạt động vui chơi
 - Hoạt động góc
 Từ những hoạt động vui chơi này hình thành cho trẻ kỹ năng hoạt động 
nhóm, tính tự lập, biết tự thoả thuận với nhau về cách chơi và nội dung chơi 
cũng như vai chơi Quá trình trẻ hoạt động theo nhóm đó là quá trình trẻ có 
nhiều cơ hội, nhiều điều kiện nhất để phát triển ngôn ngữ giao tiếp, ứng xử, lĩnh 
hội và trao đổi cho nhau những kỹ năng xã hội. Đây cũng chính là một “xã hội” 
dưới con mắt trẻ thơ. Ví dụ: Khi chơi góc phân vai trẻ được đóng vai bố, mẹ, 
con, cô giáo, bác sĩ, bán hàng,.. Trẻ phải tự hoá thân vào các nhân vật, tự suy 
nghĩ và tưởng tượng ra nội dung của các câu giao tiếp làm sao có ý nghĩa và 16
phải biết cách diễn đạt ý kiến của mình cho các bạn trong nhóm chơi hiểu để 
phối hợp cùng các bạn diễn thành công các vai chơi.
 Hình ảnh: Bé tham gia đóng vai
 - Hoạt động ngoài trời
 Thông qua hoạt động ngoài trời trẻ được tự tìm tòi, tự trải nghiệm và 
khám phá thiên nhiên, quan sát, nhận xét các sự vật, hiện tượng tự nhiên xung 
quanh trẻ từ đó rút ra kinh nghiệm cho bản thân. Trẻ được tự do, thoải mái dạo 
chơi ngoài trời và hít thở không khí trong lành. 
 Ví dụ: Khi cho trẻ trải nghiệm về sự đa dạng của các loại hoa, tôi sắp xếp 
cho trẻ đi thăm các vườn hoa trong trường, lớp mình và các lớp khác. Quan sát 
xong, tôi cho trẻ tự chia sẻ những hiểu biết, những gì trẻ nhìn thấy, trẻ nghĩ về 
đối tượng được quan sát đó một cách thoải mái, không gò ép. Trẻ chia sẻ xong 
tôi thường không nhận xét ngay mà sẽ hỏi những trẻ khác nhận xét, bổ sung ý 
kiến của bạn sau đó tôi mới đi tới kết luận cuối cùng cho trẻ. 17
 Hình ảnh: Trẻ tham quan vườn rau, hoa của trường
 * Trong giờ ăn
 Trong giờ ăn, tôi để trẻ tự sắp xếp bàn ăn, tự lấy ghế ngồi, chuẩn bị khăn 
lau và đĩa để đựng cơm rơi vãi. Tôi luôn cho trẻ thực hành kỹ năng xếp hàng ngay 
ngắn, lần lượt lên lấy khay cơm của mình về chỗ. Tôi giáo dục trẻ trong khi ăn phải 
ăn hết xuất, biết ăn tất cả các món ăn, ăn phải gọn gàng không được để cơm rơi 
cơm vãi trên bàn hay dưới đất, phải biết quý trọng không lãng phí nhằm hình thành 
cho trẻ thói quen ăn uống có văn hóa. Dạy trẻ thực hành trải nghiệm: Rửa tay sạch 
sẽ trước khi ăn, dạy trẻ biết cách sử dụng đồ dùng vật dụng trong ăn uống đúng 
cách, dạy trẻ ngồi ngay ngắn trong khi ăn, không được quay ngang quay ngửa tránh 
làm đổ cơm của mình và các bạn. Trẻ biết mời cô, mời bạn trước khi ăn, ăn xong 
biết giúp cô cất dọn đồ dùng.
 18
 Hình ảnh: Trẻ rửa tay trước khi ăn và trẻ ăn cơm trưa
 * Tích hợp vào hoạt động chiều
 Vào những giờ hoạt động chiều tôi cũng thường xuyên tổ chức cho trẻ 
thực hành trải nghiệm những kỹ năng như rửa tay bằng xà phòng; tránh xa 
những đồ dùng, vật dụng, những nơi nguy hiểm; kỹ năng đan tết - buộc dây 
giày; kỹ năng xếp dép; kỹ năng phòng chống bị bắt cóc; kỹ năng phòng chống 
dịch bệnh, kỹ năng đội mũ bảo hiểm đúng cách .
 Hình ảnh: Một số kỹ năng trẻ được trải nghiệm thông qua hoạt động chiều 19
 * Thông qua các hoạt động lễ hội, hội thi
 Với những hoạt động hội thi và biểu diễn những tiết mục văn nghệ trong 
năm học của trường, tôi đã cho trẻ tham gia một cách tích cực. Các hoạt động này 
đã giúp trẻ tự tin, mạnh dạn và đặc biệt là thể hiện những năng khiếu của trẻ, phát 
hiện khả năng của trẻ kịp thời một cách tự nhiên để bồi dưỡng, tạo cơ hội để trẻ 
được tham gia trải nghiệm. 
 Hình ảnh: Trẻ tham gia biểu diễn văn nghệ
 2.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Tổ chức các hoạt động thực hành trải nghiệm theo phương pháp lấy trẻ 
làm trung tâm mang lại nhiều giá trị cho trẻ, phụ huynh và nhà trường, giúp trẻ 
phát triển sự tự tin, năng động và sáng tạo, khơi dậy sự tò mò và hứng thú khám 
phá, đồng thời kích thích khả năng tưởng tượng phong phú của trẻ. Giáo viên lúc 
này không chỉ đơn thuần là người giảng dạy mà còn là người bạn tham gia hỗ 
trợ ủng hộ trẻ trong suốt quá trình học tập trải nghiệm.
 Chính nhờ các hoạt động thực hành trải nghiệm đó mà tôi thấy được trên 
trẻ những kết quả học tập đáng ngưỡng mộ. Trẻ đã biết hợp tác, chia sẻ cùng bạn 
để cùng nhau đi giải quyết vấn đề, tăng tính tương tác, tinh thần đoàn kết trong 
suốt quá trình tham gia thực hành hoạt động trải nghiệm. Phụ huynh vui vẻ, yên 
tâm hơn khi gửi con em mình cho giáo viên và nhiệt tình tham gia các phong 
trào, hoạt động trải nghiệm ở trường, ở lớp.