Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen âm nhạc

 MỤC LỤC
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 1. Lý do chọn đề tài:
2. Mục đích nghiên cứu :
3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
4. Phạm vi nghiên cứu :
B. NỘI DUNG:
1. Thực trạng:
2. Các biện pháp thực hiện
 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận
 2. Kiến nghị A. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 1. Lý do chọn đề tài: 
 Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối 
với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống 
mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm 
non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của 
các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, 
qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. 
 Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn 
nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm 
hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ 
chức các hoạt động giáo dục ở trường. 
 Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách 
có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo 
cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn guitar, organ hay bật nhạc 
không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( 
giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo 
hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. 
Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai 
điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên Mầm non sử dụng âm nhạc để 
ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt 
động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. 
 Ý thức rõ vai trò của giáo dục âm nhạc cho nên hoạt động học có chủ đích 
“Giáo dục âm nhạc” đã trở thành một hoạt động không thể thiếu được trong trường 
lớp Mầm non và hơn nữa...Cùng với sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, trong những 
năm qua, bản thân tôi đã và đang cố gắng đi sâu tìm những biện pháp thích hợp nhằm 
nâng cao chất lượng dạy và học cho hoạt động làm quen giáo dục âm nhạc. Nhưng 
đối với đặc điểm của lứa tuổi mẫu giáo, giáo dục âm nhạc không chỉ dừng lại ở việc 
cô dạy trẻ hát và múa đơn giản mà phải tổ chức hát, múa dưới nhiều hình thức và 
luôn đi cùng với đồ dùng, đồ chơi âm nhạc. Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn 
như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong làm quen văn học, làm quen chữ viết, 
hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của 
trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. 
 Tôi là một giáo viên mầm non, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy 
trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều 
kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi 
đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương 
pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Trong tất cả các môn học của trẻ tôi đặc biệt 
yêu thích bộ môn âm nhạc, có lẽ vì bản thân âm nhạc đã mang nhiều thế mạnh.
 Theo nghiên cứu của các nhà khoa học, trẻ được nghe nhạc cổ điển từ trong 
bào thai sẽ kích thích sóng điện não giúp não phát triển tăng trí thông minh sau này. 
Và đối với trẻ ở lứa tuổi mầm non Âm nhạc là môn học giúp trẻ phát triển toàn diện 
nhất. Và thông qua Âm nhạc trẻ sẽ linh họat, mạnh dạn, thông minh qua việc sáng tạo 
các động tác minh họa kết hợp khi hát và rèn luyện cho trẻ, khi vận động theo nhạc sẽ 
thúc đấy sự vận động cơ thể, sự nhanh nhẹn khéo léo, bền bỉ và dẻo dai qua các động 
tác.
 Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ 
ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc 
trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính 
chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. 
Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời 
sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho 
trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến t́nh cảm nhẹc 
nhàng.....
 Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm 
xúc cho trẻ.
 Với tôi âm nhạc giống như một bí quyết riêng giúp tôi thu hút trẻ, tạo ấn tượng 
đẹp khi trẻ tới trường lớp. Vì tất cả những những lý do này, tôi luôn mong muốn mình phải làm thế nào 
để giúp trẻ học thật tốt bộ môn âm nhạc, tôi đã không ngừng suy nghĩ và sáng tạo, để 
tìm ra những cách thức giảng dạy và tạo ra môi trường học tập tốt nhất cho trẻ.Bằng 
tất cả sự nỗ lực, cố gắng đó, tôi cảm thấy một phần nào ý nguyện của mình đã thực 
hiện được.
 Với tầm quan trọng của việc tổ chức làm đồ dùng dạy học, đồ chơi và nâng cao 
chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua việc tổ chức các hoạt động để phục vụ 
chuyên môn nên bản thân tôi đã đề cập tới vấn đề: “Một số biện pháp nâng cao chất 
lượng môn làm quen âm nhạc”
 2. Mục đích nghiên cứu :
 - Khảo sát việc giáo dục âm nhạc cho trẻ trong đời sống hằng ngày ở trường 
Mầm Non từ đó tìm biện pháp nâng cao chất lượng môn âm nhạc
 3. Nhiệm vụ nghiên cứu:
 - “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen âm nhạc”
 4. Phạm vi nghiên cứu :
 - “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen âm nhạc”ở ấp 16A Xã 
Phong Tân- Gía Rai- Bạc Liêu.
 B. NỘI DUNG:
 1. Thực trạng:
 * Thuận lợi:
 - Lớp ở điểm trung tâm, các cháu cùng một độ tuổi. Nhà trường rất quan tâm 
đến chất lượng toàn diện của trẻ. Cơ sở vật chất thường xuyên được tăng cường. Đa 
số phụ huynh quan tâm chăm lo cho sự học hành của trẻ. Bản thân tôi rất có trách 
nhiệm trong công tác và được đào tạo trên chuẩn của ngành học mầm non.
 * Khó khăn:
 - Cơ sở vật chất vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của nhiệm vụ chăm sóc - nuôi 
dạy trẻ, vẫn có không ít phụ huynh còn giao khoán cho giáo viên, chưa chú ý quan 
tâm đến con cái. Riêng cá nhân tôi còn hạn chế ở một vài nội dung.
 2. Các biện pháp thực hiện Không nhất thiết phải có biệt tài gì trong việc múa hát mới thành công trong 
việc dạy nhạc, vận động và kịch cho trẻ, bởi vì đức tính quan trọng nhất của một cô 
giáo là có một thái độ tích cực, công nhận và trân trọng các biểu hiện của trẻ. Mỗi trẻ 
cần có một môi trường mang thông điệp: “Ở đây con làm gì cũng được, các sáng tạo 
của con thật tuyệt vời vì con đã tự nghĩ ra”. Giáo viên phải biết động viên, khen ngợi 
trẻ kịp thời, có thể thổi vào trẻ bầu không khí tin tưởng bằng những hành động sáng 
tạo và chơi trò chơi đóng kịch. Khi trẻ nhận ra rằng cô giáo tôn trọng và hoan nghênh 
các biểu hiện cá nhân của chính mình, thì trẻ sẽ tự tin hơn, nhiều chi tiết phong phú 
hơn. Khi có được sự tự tin, trẻ tự thấy hài lòng và hãnh diện với suy nghĩ “Mình đã 
làm được điều gì đó một mình”. Đồng thời giúp trẻ say sưa, thích thú hơn trong 
nhiều giờ hoạt động khác.
 Dựa vào tình hình thực tế ở từng địa phương, ở từng lớp tôi tự xây dựng kế 
hoạch cho lớp của mình, vì vậy trước khi bắt đầu bất cứ hoạt động âm nhạc nào với 
một nhóm trẻ, giáo viên nên vạch sẵn một loạt các hoạt động giúp cân bằng giữa yên 
tĩnh và ồn ào, giữa năng động và với nghỉ ngơi. Một giáo viên có kinh nghiệm sẽ 
chóng nhận ra trạng thái của nhóm và sẽ sẵn có trong tay đầy đủ các nội dung, hình 
thức lựa chọn phù hợp hơn.
 Để tổ chức tốt trò chơi , vận động sáng tạo theo nhạc cho trẻ đòi hỏi giáo viên 
lập kế hoạch và tập duyệt nghiêm túc như thể sẽ biểu diễn thực sự trước khán giả. 
Nếu trong lúc đang dẫn dắt trẻ múa mà giáo viên còn lo ngó vào sách, vở bài soạn thì 
sẽ không thể giao tiếp trực tiếp phát hiện phản ứng của trẻ. Nếu tôi thiếu tự tin khi 
nhớ thiếu lời bài hát thì sao có thể để lôi kéo trẻ tập trung được? Giảng dạy hiệu quả 
đòi hỏi cô giáo phải “làm bài tập ở nhà”. Cô giáo cũng sẽ đạt được sự tự tin qua 
luyện tập như các trẻ nhỏ vậy thôi.
 a. Giáo dục âm nhạc trong đời sống hằng ngày đối với trẻ ở trường Mẫu 
giáo :
 - Giờ đón trẻ :
 Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu 
chưa tự giác. Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ 
dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, huyện nhưng 
một số giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp và tôi đã suy nghĩ, 
đưa ra một số bài hát rất lôi cuốn trẻ như : ca khúc “Em đi Mẫu giáo” sáng tác 
Dương Minh Viên bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca : “ 
Nắng vừa lên em đi Mẫu giáo... 
mừng vui đón em vào trường...”
 Rồi những bài “Cháu đi Mẫu giáo” của Phạm Thanh Hưng, bài “Trường 
chúng cháu là trường Mầm non”của Phạm Tuyên. Hoà với khung cảnh thiên nhiên, 
niềm phấn chấn đến trường của trẻ qua bài hát “Con chim hót trên cành cây”. Rồi 
một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui 
đến trường” của Hồ Bắc.
 - Trong các hoạt động chung: 
 Mặc dù phần nội dung này không đi sâu vào cấu trúc giờ dạy nhưng khi trẻ 
thuộc bài hát thì trẻ nhớ được chữ và phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các 
chữ cái đó.
 + Làm quen văn học :
 Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc 
đọc diễn cảm, hiểu nội dung... để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân 
tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
 Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn 
trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thứ cho trẻ trong tiết học đó 
như :
Sau khi đọc thơ kết hợp hát bài: “Mừng ngày 8/3”(Tân Huyền) giúp trẻ cảm thụ và 
hiểu thêm nội dung bài thơ. Đồng thời thể hiện tình cảm của trẻ thông qua tiết học đó.
 Ngoài ra còn chọn những bài hát có đề tài như bài thơ: “Chim chích bông” của 
Nguyễn Viết Bính, “Mẹ và cô” của Trần Quốc Tuấn...
 Đây là một kinh nghiệm làm cho các tiết thơ, truyện sinh động, hấp dẫn đồng 
thời giúp trẻ cảm thụ nội dung của bài thơ, câu chuyện đó qua bài hát đó chứ không 
phải là một nội dung lồng ghép để chuyển tiếp cho hay.
 + Khám phá khoa học: - Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen 
khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơi...thì việc 
kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối 
tượng như bài “Giới thiệu một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số loại 
hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhau...biết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, 
yêu quí, bảo vệ...Sau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu 
nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
 - Trong chủ đề nghề nghiệp như “Chú công nhân” giáo viên yêu cầu trẻ nắm 
được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao động...kết hợp cho trẻ 
nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
 - Và còn nhiều chủ đề khác cũng vậy, ở đây chúng ta không nên dừng lại ở 
phần nghe để chuyển tiếp mà nghe hát để nắm thêm nội dung thông qua đề tài dạy đó.
 + Tạo hình:
 Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho 
trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài 
nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho 
trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm 
thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại 
như: Vẽ hoa, nghe hát bài “Màu hoa”.
 + Trong bài hát các con vừa nghe những bông hoa đó có màu gì?
 + Ngoài những bông hoa đủ màu sắc đó thì bài hát còn có gì nữa ( nhiều lá, 
nhiều cây...)
 Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình 
vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
 Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình 
thực tế ở trường, lớp giáo viên cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo Mầm non, 
khi bắt đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò 
chơi , hát bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, 
dễ nhớ. Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động 
này. Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung 
sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang nghe câu chuyện. Tuỳ theo độ tuổi và 
số trẻ trong nhóm, giáo viên thường lựa chọn một hoạt động nào đó để duy trì cân đối 
giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho nhóm trẻ 
lắng dịu xuống bằng giai điệu hay bài tập thư giãn. Giáo viên sẽ đạt kết quả cao nhất 
khi họ tạo sự chuyển tiếp ngọt ngào, uyển chuyển giữa các hoạt động. Nếu giáo viên 
dừng lại đột ngột, đứt quãng khi chuyển sang hoạt động kế tiếp sẽ làm cho trẻ mất tập 
trung, dễ xảy ra lộn xộn. Khi trẻ có nhiều kinh nghiệm âm nhạc, vận động và tự tin 
hơn, giáo viên có thể bổ sung các vật dụng như: mũ hay trang phục và yêu cầu trẻ 
sáng tạo vận động cho phù hợp với trang phục đó. Các lời nhận xét cụ thể, khích lệ 
thích hợp sẽ tạo cho trẻ sáng tạo tích cực. Tránh các lời nhận xét chung chung như 
tốt, hay, dở, đúng, sai. 
 Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe 
nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi ...có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn, 
phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm 
phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích 
khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do 
vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp 
xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe 
nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ. 
 b. Một số trò chơi phục vụ âm nhạc:
 Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện 
pháp hữu hiệu nhất. Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố 
diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một 
cách nhẹ nhàng, thoả mái.
 Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo 
nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc Mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ 
luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm 
nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc. Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, tạo cho trẻ có những 
phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cố và tiếp thu những nội dung giáo 
dục. Đặc biệt trò chơi âm nhạc còn rèn luyện cho trẻ có kĩ năng thông qua tai nghe 
âm nhạc.
 Chính vì vậy bản thân đã tìm tòi, sáng tác, cải biên một số trò chơi nhằm làm 
tăng thêm sự phong phú âm nhạc cho trẻ.
 + Trò chơi “nghe thấu hát tài” :
 Trò chơi giúp trẻ nhanh nhẹn, linh hoạt, truyền tin cho bạn đúng
 . Chuẩn bị : Một số câu hát trong các bài hát trong chương trình mà trẻ đã 
thuộc.
 Cách chơi: Thành viên thứ nhất của 2 đội ra ngoài lớp, cô nói thầm vào tai 
từng trẻ đại diện của 2 đội một câu hát giống nhau. Sau đó 2 trẻ có trách nhiệm chạy 
về đội của mình và nói lại câu hát đó cho bạn thứ 2, bạn thứ 2 nói thầm vào tai cho 
bạn thứ 3...Và cứ thế tiếp tục cho đến trẻ cuối cùng của đội, trẻ cuối cùng lên hát lại 
câu hát đó. Nếu đội nào hát đúng và nhanh hơn thì thắng cuộc.
 Ví dụ: Cô nói thầm vào tai trẻ đại diện 2 đội câu hát: “Yêu chú công nhân lớn 
lên cháu lái máy cày”. Hai trẻ đại diện chạy về nói thầm vào tai cho bạn thứ 2 của 
đội mình...Và cứ thế cho đến bạn cuối cùng của đội lên hát lại đúng lời của câu hát 
trên và nhanh trước đội kia là thắng cuộc.
 Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có 
 nội dung như hình ảnh trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
 c. Hướng dẫn trẻ vận động theo nhạc ở góc Nghệ thuật: 
 Theo chương trình giáo dục Mầm non mới hiện nay, Hoạt động góc đi đôi với 
Hoạt động học có chủ đích. Ở Hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ 
hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt 
động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác 
nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt 
động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình. Tôi 
hướng dẫn giáo viên khuyến khích trẻ vận động dưới nhiều hình thức:
 Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát. Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
 Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, 
chạy...
 Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
 Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng 
cách: 
 + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng 
để trẻ vỗ theo)
 + Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc 
lư theo bài hát.
 + Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc 
 vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
 Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng 
ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu 
âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô. 
 c. Kết quả đạt được :
 - Tổ chức ngày hội ngày lễ: Ngày hội đến trường của bé, 20/11, tết trung 
thu...thường xuyên hằng năm.
 - Tổ chức thao giảng lồng ghép GDÂN theo biện pháp nêu trên có hiệu quả.
 - 100% trẻ thực sự thích thú khi học GDÂN, tích cực tham gia chơi, chơi thành 
thạo các các trò chơi ...tạo không khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc. Từ đó hoạt 
động GDÂN đạt chất lượng rất cao.
 - Có tác dụng dấy lên phong trào sưu tầm, sáng tác các trò chơi âm nhạc, đặc 
biệt hơn là đã nhận được sự ủng hộ rất nhiệt tình của phụ huynh . Trường và phụ 
huynh tham gia cùng nhà trường trong những hội thi, thao giảng, hội giảng, các ngày 
hội ngày lễ...
 d. Bài học kinh nghiệm :
 - Muốn có được những trò chơi sáng tạo và đưa GDÂN vào trong đời sống 
hằng ngày của trẻ ở trường Mầm non, trước hết : - Người phụ trách chuyên môn phải nắm vững kiến thức, kĩ năng cơ bản của 
GDÂN.
 - Hướng dẫn giáo viên cụ thể khi thực hiện
 - Kế hoạch tổ chức, đầu tư phải có nhiều thời gian
 - Thường xuyên, kịp thời và có sự nỗ lực cao.
 - Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh để có sự giúp đỡ theo yêu cầu của 
nhà trường, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức thực hiện.
 C. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
 1. Kết luận:
 Chính vì vậy mà để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc thông qua tình hình 
thực tế ở trường, lớp tôi cần hướng dẫn, gợi ý như sau: là cô giáo Mầm non, khi bắt 
đầu tiến hành hoạt động nào đó với trẻ, cô giáo nên khởi đầu bằng các trò chơi , hát 
bài hát dân ca, nghe các giai điệu nhẹ nhàng và cho trẻ hát các bài hát ngắn, dễ nhớ. 
Cô giáo có thể ghi âm các bản nhạc hay để phục vụ tốt cho các hoạt động này.
 - Bản thân là giáo viên không ngừng học hỏi, tham khảo tài liệu, tham quan 
 học tập, sáng tạo trong phương pháp giảng dạy.
 2. Kiến nghị :
 Để thực hiện tốt hoạt động Giáo dục âm nhạc cho trẻ Mầm non trong giai đoạn 
hiện nay thông qua việc thực hiện các biện pháp trên đã phần nào đạt được một số kết 
quả như đã nêu. Bản thân xin có một số đề xuất sau :
 - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao 
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
 - Đầu tư kinh phí mua một số trang thiết bị phục vụ hoạt động âm nhạc như: 
dụng cụ gõ đệm, trang phục biểu diễn .v.v...
 - Có các biện pháp, kiến nghị để mở các lớp bồi dưỡng kỹ năng ca hát, vận 
động theo nhạc cho đội ngũ giáo viên. 
 Với đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng môn làm quen âm nhạc”, 
tôi sẽ tiếp tục nghiên cứu để có thêm những biện pháp tiếp tục vận dụng vào các năm 
học tiếp theo.Tôi rất mong được sự góp ý của Ban giám hiệu và của đồng nghiệp để 
tôi có được những kinh nghiệm quí báu hơn trong công tác giảng dạy của mình. Phong Tân, ngày tháng năm 2020
HỘI ĐỒNG KH CẤP TRƯỜNG Người viết
 Trần Thị Diện