Một số biện pháp nâng cao công tác duy trì sĩ số lớp cho trẻ 5-6 tuổi

 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Như chúng ta đã biết: Trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương 
lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha anh. Mọi trẻ em sinh ra đều 
có quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng, thương yêu và phát triển. Khi xã hội ngày 
càng phát triển thì giá trị con người ngày càng được nhận thức đúng đắn và được 
đánh giá toàn diện. Vì một tương lai tươi sáng, một tương lai mà nơi đó trẻ em sẽ 
trở thành những người kế thừa sự giáo dục tốt nhất, thì ngay ở những tuổi mới 
chập chững biết đi, biết nói này trẻ phải được hưởng nền giáo dục phù hợp, hiện 
đại và toàn diện nhất. 
 Nhưng thực tế trong những năm gần đây, hiện tượng nghỉ học, bỏ học ở học 
sinh diễn ra khá phổ biến, là mối quan tâm trăn trở của những người làm nghề 
trồng người và cũng là mối quan tâm của các bậc phụ huynh. Nguyên nhân tạo ra 
thực trạng trên từ nhiều phía vì tất cả đều có nguồn gốc phức hợp. Đó có thể từ gia 
đình, nhà trường, xã hội và bạn bè. 
Câu hỏi: “Làm thế nào? Bằng cách nào? để có được một số biện pháp nhằm nâng 
cao chất lượng duy trì sĩ số lớp?” là vấn đề muôn thuở mà ngành giáo dục, đồng 
thời không ít cán bộ quản lý trường học, giáo viên đã dành một thời gian khá lớn 
để trả lời cho câu hỏi này. 
 Để thực hiện tốt mục tiêu nhiệm vụ đã đề ra, trong những năm học qua, bản 
thân tôi đã chủ động tìm hiểu, áp dụng nhiều biện pháp, cách thức và bước đầu đã 
đạt được hiệu quả. 
 Chính vì vậy, tôi xin chia sẽ vài đóng góp nhỏ gọi là “Một số biện pháp nâng 
cao công tác duy trì sĩ số lớp cho trẻ 5-6 tuổi” để các chị, em đồng nghiệp tham 
khảo thêm trong quá trình thực hiện cộng tác trồng người của mình. 
 B. NỘI DUNG
 1. Thực trạng
 a. Thuận lợi
 Đầu năm học 2021 - 2022 tôi đã được phân công dạy lớp Lá 1 với sĩ số là 
34/17 nữ. Một số trẻ đã học qua lớp Mầm, Chồi nên trẻ mạnh dạn, tự tin. 1
 Được sự chỉ đạo và quan tâm sâu sát của Ban giám hiệu nhà trường kết hợp 
với sự giúp đỡ nhiệt tình của các chị em đồng nghiệp.
 Hàng tháng nhà trường có kế hoạch tổ chức dự giờ, thao giảng, hội giảng, 
chuyên đề giữa các giáo viên và tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm để học hỏi 
kinh nghiệm lẫn nhau.
 b. Khó khăn
 Là một trường nằm trên địa bàn xã, một số cháu ở xa trường không có người 
đưa rước và một số cháu theo cha mẹ đi làm ăn xa, hoặc lo kiếm tiền không có thời 
gian quan tâm chăm sóc các con. 
 Do quan niệm của một số phụ huynh, học mẫu giáo không dạy trẻ ghép chữ, 
viết chữ. 
 Một số trẻ chưa được học qua lớp mầm, chồi nên còn bỡ ngỡ, nhút nhát, 
chưa hình thành nề nếp, thói quen đi học.
 Trẻ còn thiếu tự tin, chưa thực sự mạnh dạn bày tỏ hết ý muốn, suy nghĩ, 
hiểu biết của mình một cách rõ ràng, mạch lạc.
 Đa số phụ huynh chưa nhận thức và hiểu được tầm quan trọng của bậc học 
mầm non cũng như việc cho trẻ đi học đều nên khi giáo viên trò chuyện và trao đổi 
phụ huynh thờ ơ hoặc còn hời hợt.
 Đầu năm do tình hình dịch bệnh Covid-19 diễn biến rất phức tạp nên trẻ 
chưa đến trường mãi đến tháng 2 trẻ mới trở lại trường học trực tiếp nên việc họp 
phụ huynh đầu năm rất khó khăn.
 Đồ chơi ngoài trời còn nhiều hạn chế.
 2. Các giải pháp thực hiện
 Trước tình hình thực tế của lớp như thế tôi suy nghĩ mình phải làm gì để duy 
trì sỉ số đạt kết quả cao, sau khi suy nghĩ tôi xác định được một số giải pháp sau:
 * Biện pháp 1: Làm tốt công tác điều tra cập nhật số liệu, tuyên truyền 
vận động phụ huynh đưa trẻ 5 tuổi đến trường mầm non
 Đối với công tác tuyên truyền vận động phụ huynh đưa trẻ 5 tuổi đến trường 
mầm non, nếu chỉ một mình cô giáo đảm nhận chắc chắn sẽ gặp nhiều khó khăn. 
Vì vậy cần phải có sự hỗ trợ giúp đỡ của các cấp chính quyền và các ban, ngành có 2
liên quan. Trước hết giáo viên cần làm tốt công tác phổ cập để nắm chắc số lượng 
trẻ trong độ tuổi ra lớp mẫu giáo, cụ thể là số trẻ có độ tuổi từ 3 đến 5 tuổi, chú ý 
số trẻ 5 tuổi ở địa bàn để vận động được hết số lượng trẻ ra lớp không bị sót lại.
 Tuyên truyền đến mọi người dân nông thôn thấy được vai trò quan trọng của 
ngành học Mầm Non và thấy được sự quyết tâm, nhiệt tình của giáo viên qua các 
cuộc vận động “Ngày toàn dân đưa trẻ đến trường”. Vào những ngày đầu của 
tháng 8, dưới sự phân công của Ban giám hiệu chúng tôi đã cùng với các ban, 
ngành, đoàn thể của địa phương cùng nhau phát giấy báo nhập học cho trẻ. Thật sự 
khó khăn khi số cháu nằm trong danh sách bị lệch độ tuổi hoặc không rõ địa chỉ 
nên gặp không ít trở ngại, nhưng nhờ sự nhiệt tình của các ban, ngành, đoàn thể 
của địa phương và sự giúp đỡ của người dân tôi đã kịp thời huy động được các 
cháu ra lớp. 
 * Biện pháp 2: Công tác phối hợp với phụ huynh
 Thường xuyên giữ mối liên hệ giữa giáo viên và phụ huynh.
 Trao đổi thông tin với phụ huynh bằng nhiều hình thức .thông qua sổ bé 
ngoan và gia đình kịp thời, trao đổi qua các giờ đón, trả trẻ, họp phụ huynh 
 Xác định cụ thể nguyên nhân phụ huynh cho trẻ bỏ học hoặc chưa đến 
trường. Giáo viên nắm cụ thể địa chỉ nhà từng cháu, số điện thoại của phụ huynh 
để liên lạc.
 Giúp phụ huynh nắm được tình hình học tập của con em, từ đó có biện pháp 
giáo dục một cách phù hợp, nhằm đôn đốc các trẻ đến tường.
 Trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khỏe cũng như biểu hiện trong ngày 
của trẻ để phụ huynh có thể hổ trợ giúp đỡ bé khi ở nhà. Chẳng hạn bé nhận thức 
chưa cao, chưa thuộc bài thơ, bài hát, chữ cái nào đó . Từ đó phụ huynh nắm 
được nội dung vấn đề bé còn hạn chế để giúp đỡ kịp thời, trẻ sẽ tự tin thích thú hơn 
khi đến lớp.
 Việc giáo dục trẻ là một quá trình lâu dài liên tục, diễn ra ở nhiều môi 
trường khác nhau, liên quan rất nhiều đến các mối quan hệ xã hội. Vì thế, việc giáo 
dục nói chung và giáo dục trẻ em nói riêng luôn luôn đòi hỏi có sự phối hợp, kết 
hợp giữa nhà trường và gia đình. 3
 Đầu năm, việc chuẩn bị cho họp phụ huynh là vấn đề khó khăn đối với tôi vì 
do tình hình dịch Covid -19 diễn biến rất phức tạp nên trẻ chưa có thể đến trường 
được, nên tôi không trực tiếp họp với phụ huynh mà họp trực tuyến. đa số tất cả 
phụ huynh đều phải đi làm, nên tôi chuẩn bị kỹ nội dung họp ngắn gọn nhưng đầy 
đủ nhằm giúp cho phụ huynh nắm, hiểu được chương trình lớp Lá của ngành học 
Mầm non và đưa ra ý kiến của mình. Tôi đã nhận được những phản hồi thật đáng 
mừng. 
 Khi cần trao đổi với phụ huynh về việc học của con em mình thì sẽ nhắn vào 
nhóm lớp và cũng nhận được phản hồi rất tốt.
 Qua bảng thông báo hoặc qua góc “tuyên truyền cho phụ huynh” đầu tuần 
giáo viên chụp hình gửi cho phụ huynh xem các đề tài học của các cháu trong 1 
tuần. Giáo viên động viên, khuyến khích phụ huynh tích cực tham gia theo dõi 
nhóm Zalo lớp để phụ huynh sẽ biết được những bài hát, bài thơ, câu chuyện trẻ 
được học ở lớp từ đó có thể củng cố lại kiến thức cho trẻ hoặc cung cấp thêm một 
số câu chuyện gần gũi, có liên quan khác, hoặc những nội dung mà gia đình cần 
phối hợp với cô giáo giúp trẻ cảm thấy tự tin hơn về những gì trẻ đã biết và có thể 
thể hiện bản thân. 
 Khuyến khích phụ huynh nên lắng nghe trẻ, tạo cơ hội để trẻ được đặt câu 
hỏi, cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ, không nói tiếng địa phương, cần tránh cho 
trẻ nghe những hình thái ngôn ngữ không chính xác, cần kiên nhẫn lắng nghe và 
trả lời những ý kiến thắc mắc của trẻ qua đó uốn nắn và sửa câu, cung cấp vốn từ 
cho trẻ.
 Kết hợp với phụ huynh qua nhiều hình thức như: Nhờ phụ huynh sưu tầm 
những sách báo cũ, lịch, họa báo, tạp chí, các nguyên liệu để trẻ tự làm sách để xây 
dựng góc thư viện, những câu chuyện gần gũi với trẻ. Hoặc mời phụ huynh đóng 
kịch cùng trẻ trong các ngày lễ hội lớn của trường.
 Ký cam kết với phụ huynh về việc công tác phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ 
mẫu giáo 5 tuổi giữa gia đình và nhà trường. 4
 Thông qua họp phụ huynh, giáo viên bầu ban đại diện phụ huynh học sinh 
để cùng nhau tuyền truyền với các phụ huynh khác để nâng cao công tác duy trì sĩ 
số lớp, đảm bảo tỷ lệ chuyên cân cho lớp.
 * Biện pháp 3: Tăng cường làm đồ dùng và đồ chơi tự tạo để đảm bảo 
các tiêu chí đa năng, bền, đẹp và sáng tạo phục vụ cho các hoạt động và đáp 
ứng nhu cầu vui chơi cho trẻ
 Làm đồ chơi là người bạn không thể thiếu trong các trò chơi của trẻ và là 
nguồn vui của trẻ thơ, là những phương tiện trẻ dùng để vui chơi, là những đồ vật 
cụ thể giúp trẻ cầm, nắm dễ dàng giúp trẻ tìm hiểu khám phá thế giới xung 
quanh, làm quen với những đặc điểm, tính chất của nhiều đồ vật khác nhau, biết 
được công dụng của chúng trong sinh hoạt và trong lao động của con người, còn là 
phương tiện giúp trẻ phát hiện ra những mối quan hệ giữa người với người trong 
xã hội và dần dần biết gia nhập vào những mối quan hệ đó. Đồ chơi còn có tác 
dụng thúc đẩy, hình thành và phát triển các chức năng tâm lý, góp phần hình thành 
nhân cách ở trẻ trong đó việc phát triển tình cảm thẩm mỹ rất quan trọng.
 Đề từ những nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, các cô có thể suy nghĩ 
và sáng tạo, tìm tòi để tạo ra sản phẩm đẹp mắt thu hút trẻ. Sản phẩm phải đảm bảo 
tính giáo dục, an toàn, độ bền, tạo hứng thú cho các em trong giờ học.
 Giáo viên luôn thay đổi đồ dùng, đồ chơi theo chủ đề nhằm tạo cho trẻ sự 
hứng thú trong học tập cũng như trong vui chơi. Nhu cầu về đồ chơi cho trẻ là thiết 
thực và vô tận, tuy chúng ta không có khả năng mua đồ chơi cho trẻ, nhưng chúng 
ta biết đáp ứng nhu cầu chơi với đồ chơi của trẻ bằng cách tự làm đồ dùng, đồ chơi 
cho trẻ từ những nguyên vật liệu thiên nhiên: cát, sỏi, lá cây, vỏ cây ; từ phế thải 
như: lon bia vỏ đồ hợp, bao thuốc lá, hộp sữa, vải vụn, mút xốp , chẳng hạn làm 
ghế đá bằng xốp, làm tàu hỏa bằng những hộp sữa tươi . Giáo viên không chỉ tự 
làm mà còn hướng dẫn trẻ cùng tham gia bằng cách gợi ý trẻ tự chọn màu sắc, cách 
làm ra các đồ dùng, đồ chơi gần gũi, quen thuộc với cuộc sống hàng ngày của trẻ. 
Thông qua hoạt động này, các giáo viên đã giáo dục trẻ tình cảm yêu quý lao động, 
biết tiết kiệm và bảo vệ môi trường. Hoạt động này cũng giúp trẻ bộc lộ tư duy, trí 
tưởng tượng và khơi nguồn sáng tạo. 5
 Tạo mọi điều kiện, cơ hội để trẻ được thực hành trải nghiệm, chủ động, sáng 
tạo, tư duy tích cực trong các hoạt động nhằm giúp từng cá nhân trẻ phát triển toàn 
diện các kỹ năng theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm.
 * Biện pháp 4: Nâng cao chất lượng chăm sóc nuôi dưỡng và giáo dục 
trẻ
 Chất lượng chăm sóc - nuôi dưỡng - giáo dục trẻ là cơ sở quan trọng để làm 
tốt công tác duy trì sĩ số lớp và tạo được niềm tin với phụ huynh cho nên tôi luôn 
chú trọng thực hiện tốt công tác nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ.
 Nhiệm vụ của giáo dục mầm non là hình thành cho trẻ những nhân cách đầu 
tiên con người mới được cụ thể bằng các nội dung chương trình chăm sóc giáo dục 
trẻ.
 Để làm được điều này, tôi luôn nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, đầu tư trong 
soạn giảng, làm đồ dùng đồ chơi khi lên tiết để trẻ thấy mới lạ, hứng thú tham gia 
các hoạt động cùng cô và bạn.
 Điểm danh theo dõi trẻ hàng ngày, liên lạc với phụ huynh để giáo viên nắm 
được nguyên nhân trẻ vắng học đồng thời giúp phụ huynh cảm nhận được sự quan 
tâm của cô cho con mình, từ đó tạo sự gắn kết của giáo viên và gia đình 
 Đẫy mạnh giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ có thể tiếp thu tốt, phát triển 
khả năng giáo tiếp tốt cho trẻ, giúp trẻ tự tin, mạnh dạn trong giao tiếp.
 Giáo dục lễ phép, nhắc nhở trẻ những quy tắc trong giao tiếp như thưa ông 
bà cha mẹ trước khi đi học, khi về nhà, nói chuyện với người lớn phải dạ thưa 
Chăm sóc tốt cho trẻ ăn, ngủ, vệ sinh. Rèn luyện kĩ năng tự phục vụ cho trẻ như: tự 
xúc cơm ăn, dọn chén khi ăn xong, rửa tay bằng xà phòng trước khi ăn sau khi đi 
vệ sinh , đánh răng ngày 2 lần, , tự thay đồ xếp quần áo, đi vệ sinh đứng quy 
định, bỏ rác đúng nơi, dọn đồ chơi để đúng nơi... để phụ huynh thấy được những 
phát triển tích cực của trẻ khi đến lớp.
 Chính vì vậy việc thực hiện đầy đủ chương trình không được bỏ trống, thực 
hiện thường xuyên, nghiêm túc chương trình chăm sóc giáo dục trẻ chú trọng việc 
đổi mới hình thức tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm và phát huy hết tính tích 
cực của trẻ, tạo môi trường phong phú, an toàn cho trẻ hoạt động. Giúp cho giáo 6
viên luôn xây dựng cho mình một kỹ năng sư phạm tốt để thực hiện mục tiêu giáo 
dục. 
 Trong quá trình giảng dạy giáo viên luôn luôn kích thích, tạo sự hứng thú 
cho trẻ tích cực hoạt động, tránh căng thẳng. Tăng cường sử dụng đồ dùng trực 
quan để trẻ được thực hành trải nghiệm nhằm nâng cao hiệu quả học tập. Khi mà 
trẻ sẽ được khám phá những điều thú vị thì trẻ sẽ học thêm nhiều điều mới lạ ở 
xung quanh. 
 Thường xuyên theo dõi sự tiến bộ của trẻ ở mọi lúc mọi nơi, đặc biệt chú 
trọng những trẻ cá biệt. Phải động viên khuyến khích trẻ sáng tạo và có biện pháp 
khen thưởng kịp thời.
 Chú trọng vào công tác tăng cường tiếng Việt, giúp trẻ có kỹ năng giao tiếp 
bằng tiếng Việt rõ ràng, lưu loát, mạch lạc, tạo cho trẻ có đầy đủ vốn tiếng Việt để 
bước vào học lớp 1 tiếp thu kiến thức dễ dàng, thuận lợi hơn. 
 Giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt trong việc thiết kế các hình thức tổ 
chức dạy học sinh động, hấp dẫn, thu hút trẻ. Tích cực chú ý rèn luyện cho các 
cháu mạnh dạn, tự tin, thích hoạt động tập thể, thích giao lưu với bạn bè, từ đó các 
cháu thích được đi học hơn, tỷ lệ chuyên cần và tỷ lệ bé ngoan tăng cao hơn.
 Phấn đấu thi đua, học hỏi, trau dồi kinh nghiệm, đầu tư sáng tạo trong hoạt 
động nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy để tiết học trở nên phong phú, thu hút 
trẻ hơn.
 Nêu gương bé ngoan hằng ngày nhằm tạo sự phấn khởi, ham thích đi học 
của các cháu.
 Phối hợp y tế cân đo, theo dõi biểu đồ tăng trưởng và khám sức khoẻ định 
kỳ cho 100% trẻ để kịp thời có những biện pháp giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng, 
thừa cân, béo phì.
 * Biện pháp 5: Tạo sự hấp dẫn, tình huống bất ngờ, hứng thú, sáng tạo 
và ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy để thu hút trẻ
 Để tạo sự hứng thú, thu hút thích thú đến trường của trẻ thì tôi tăng cường 
trang trí lớp với nhiều hình ảnh ngộ nghĩnh, bắt mắt nhằm thu hút trẻ ngay từ cái 
nhìn đầu tiên. Ở các kệ góc được để rất nhiều đồ chơi phong phú như đồ chơi rau 7
củ, quả, các viên gạch nhỏ, các chậu hoa nhiều màu sắc, ....và tranh ảnh, mô hình 
phù hợp chủ đề sẽ mang lại hiệu quả cao vì trẻ thích hình ảnh sinh động. 
 Do đặc điểm của lứa tuổi nên giáo dục trẻ lứa tuổi mẫu giáo cần tiến hành 
theo phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” theo chương trình đổi mới hình 
thức dạy học.
 Yếu tố bất ngờ luôn cuốn hút trí tò mò của trẻ. Khi trẻ tìm hiểu về một đề 
tài, trẻ sẽ có nhu cầu muốn được cô giáo giải đáp bằng những câu hỏi về đề tài đó.
 Lúc đó trẻ sẽ không còn nhút nhát và dần trở nên mạnh dạn, tự tin hơn. 
Những đề tài trẻ quan tâm bao giờ cũng thu hút được sự chú ý và hứng thú, kích 
thích về lời nói của trẻ.
 Ví dụ: Cô tạo tình huống “trời tối”!. Trẻ giả vờ ngủ, cô mặc đồ chú thỏ đến 
từ giấc mơ của các bạn, tặng cho lớp những món quà (những bức tranh).“Trời sáng 
rồi !” Trẻ thức dậy, chào chú thỏ và cùng mở quà ra xem, đàm thoại và kể chuyện 
theo tranh về chủ đề “Những con vật sống trong rừng”.
 Với những tình huống bất ngờ, ứng dụng công nghệ thông tin khi tổ chức 
các hoạt động, kích thích hứng thú của trẻ, tự do suy nghĩ, nhận xét về đề tài, khi 
không hiểu trẻ sẽ chủ động nói lên những thắc mắc của mình. Từ đó, cô gợi ý, trẻ 
trả lời. Cứ như vậy, trẻ sẽ tích cực tham gia hoạt động cùng cô và các bạn một cách 
hứng thú mà không hề bị áp đặt, nhàm chán.
 - Ứng dụng CNTT trong tiết học nhằm thu hút trẻ:
 Ví dụ: Đề tài “Trò chuyện về các con vật nuôi trong gia đình”
 Cho trẻ xem đoạn phim, tiếng kêu của các con vật nuôi trong gia đình như: 
con gà, con vịt, con lợn....
 Hình ảnh kèm theo đoạn âm thanh, tiếng kêu của các con vật sẽ lôi cuốn, thu 
hút trẻ và tạo cho trẻ sự tích cực hứng thú, hình thành ở trẻ những biểu tượng đầy 
đủ về các con ật nuôi trong gia đình. Từ đó, trẻ sẽ tích cực tham gia trao đổi, trả lời 
các câu hỏi của cô.
 Cô có thể sáng tạo một số câu chuyện sau đó tiến hành làm tranh kể chuyện 
theo hình ảnh nội dung đơn giản, phù hợp với chủ đề và cuộc sống của trẻ để giúp 8
trẻ phát huy tư duy, khả năng sáng tạo theo trí tưởng tượng của trẻ. Những hình 
ảnh sưu tầm sách, báo và cho trẻ cắt dán theo yêu cầu giáo viên.
 Trong một giờ học, cô nên tuyên dương ở lớp kịp thời những trẻ chú ý học 
tập, hăng hái phát biểu ý kiến, đóng kịch tốt để khuyến khích trẻ học tốt hơn. Tuyệt 
đối không chê trẻ, nhẹ nhàng sửa sai đối với những trẻ thực hiện chưa đúng. Việc 
dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung các bài dạy không chỉ đơn 
thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ, mà còn là một phương tiện giáo dục. Vì 
vậy, cô phải luôn quan sát và nhận xét xem trong quá trình học tập trẻ có hoạt động 
không? Tìm hiểu nguyên nhân vì sao trẻ chưa được tự tin, hòa đồng cùng các bạn 
để cô có hướng đưa trẻ hoà nhập với bạn bè.
 * Biện pháp 6: Tạo tâm thế thoải mái cho trẻ, đối xử công bằng và tôn 
trọng nhân cách của trẻ
 Nên đối với trẻ thì ngoài gia đình thì cô giáo mầm non có thể xem như một 
“người mẹ thứ hai” và là “thần tượng” của trẻ để giúp trẻ có thêm tự tin, học hỏi 
được nhiều điều và giáo dục những kiến thức đầu tiên cho trẻ trong môi trường 
trường lớp mầm non. Để trẻ không phải bỡ ngỡ hay sợ hãi tôi luôn luôn cũng giao 
tiếp với trẻ, trẻ đã bắt đầu chủ động giao tiếp với cô, đồng thời tôi tạo nhiều tình 
huống để thiết lập mối quan hệ mới cho trẻ đó là mối quan hệ trẻ - trẻ qua việc cho 
trẻ tự giới thiệu tên mình, hay khi một trẻ nghỉ tôi hỏi tại sao bạn nghỉ ? các con có 
biết nhà bạn ở đâu không? Dần dần các mối quan hệ được hình thành và trẻ càng tự 
tin, mạnh dạn hơn. Trẻ sẽ cảm nhận được tình thương của cô, sự yêu mến của các 
bạn càng làm cho trẻ mong muốn đến trường nhiều hơn.
 Từ đó để trẻ cảm thấy vui vẻ, hứng thú đến trường, lớp thì thái độ của giáo 
viên đối với trẻ là điều vô cùng quan trọng. Cách ứng xử khéo léo của người giáo 
viên góp phần rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách của trẻ. Giáo viên 
phải là một chuyên gia tâm lý để nắm bắt tâm sinh lý của trẻ để có phương pháp 
giáo dục đúng đắn và phù hợp với mọi trẻ.
 Từ môi trường giáo dục phải thật sự thoải mái, thân thiện và người giáo viên 
có thể đóng vai trò là “người mẹ”, “người bạn” cùng chơi với trẻ một cách nhẹ 
nhàng, thoải mái . 9
 Bên cạnh đó, giáo viên phải tôn trọng trẻ, mở rộng kiến thức của mỗi trẻ và 
tạo nhiều cơ hội cho trẻ tích cực hoạt động. Giáo viên cần xác định và đáp ứng sự 
hiểu biết, sở thích, và kỹ năng của trẻ em; đồng thời mở rộng việc học của mỗi đứa 
trẻ bằng cách cung cấp nhiều cách khác nhau cho trẻ học trong đó, bao gồm cả 
chơi và tương tác với các trẻ em khác.
 Bản thân tôi cũng phải thường xuyên học hỏi và nâng cao tay nghề theo 
phương pháp đổi mới để trẻ tích cực hoạt động, tạo môi trường thân thiện để trẻ 
cảm nhận được mỗi ngày đến trường là một niềm vui.
 3. Kết quả đạt được
 Với những biện pháp nêu trên tôi đã thực hiện một cách kiên trì và nhẫn nại. 
Tôi thấy có sự tiến bộ rõ rệt và so sánh kết quả nhiều năm đạt được như sau: 
 * Đối với trẻ:
 Năm học 2019 – 2020 có 1 trẻ theo cha mẹ đi làm ở TPHCM, với tỷ lệ 
chuyên cần đạt 99,14%.
 Năm học 2020 – 2021 lớp tôi không có trẻ bỏ học, với tỷ lệ chuyên cần đạt 
98,85,%. Do một số phụ huynh chưa thật sự yên tâm cho trẻ đi học vì dịch bệnh 
Covid-19.
 Năm học 2021 – 2022 lớp tôi không có trẻ bỏ học, với tỷ lệ chuyên cần đạt 
96,57 %. Do tình hình dịch Covid-19 diễn biến rất phức tạp nên đầu năm các cháu 
chưa thể đi học được, mãi đến tháng 2 các cháu mới được đến trường, nên nhiều 
phụ huynh cũng chưa thật sự yên tâm cho con em mình đến trường để học, nên bản 
thân tôi luôn vận động khuyến khích phụ huynh cho con em đến trường bằng nhiều 
hình thức như: trên nhóm Zalo lớp, điện thoại cho từng phụ huynh 
 * Đối với phụ huynh:
 Đa số phụ huynh đã có cái nhìn tích cực hơn đối với việc đưa trẻ đến trường 
mầm non. Được phụ huynh hỗ trợ sách, truyện tranh cho lớp, kể chuyện cho trẻ 
nghe, trò chuyện nhiều hơn với trẻ ở nhà, đa số phụ huynh rất hài lòng khi về nhà 
trẻ mạnh dạn, tự tin kể chuyện sáng tạo, kể lại những câu chuyện, bài thơ trẻ được 
học ở lớp. Ngôn ngữ nói của trẻ cũng trở nên mạch lạc và chủ động giao tiếp hơn. 10
 Phụ huynh đã quan tâm rất nhiều trong việc học của các cháu. Tích cực tham 
gia các hoạt động khi cần có sự phối hợp và thật sự yên tâm hơn khi gửi con em 
vào trường.
 4. Bài học kinh nghiệm
 Từ những việc làm trong năm học này, với kết quả đạt được trong quá trình 
thực hiện, tôi cảm thấy bản thân mình cần phải cố gắng hơn nữa để giúp học sinh 
bỏ học, có hứng thú đến trường, đến lớp nhiều hơn. Bản thân phải không ngừng 
học tập ở bạn bè đồng nghiệp để đạt chất lượng cao hơn nữa. Đồng thời với những 
gì đạt được tôi rút ra một số kinh nghiệm sau: 
 Việc đưa trẻ đi học mẫu giáo là nhiệm vụ chung của toàn dân, tạo cho trẻ 
phát triển một cách toàn diện để cùng nhau xây dựng một nền tảng vững chắc.
Bản thân phải thực sự tâm huyết với nghề, phải kiên trì và luôn ý thức tự bồi 
dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trao dồi kinh nghiệm với các bạn đồng 
nghiệp tìm ra những hình thức tổ chức mới, sáng tạo áp dụng trong công tác chăm 
sóc và giáo dục trẻ.
 Bản thân tôi luôn đóng vai trò là người tổ chức, hướng dẫn và tạo cơ hội cho 
trẻ được tham gia tiếp xúc với mọi người, tham gia hoạt động với các bạn để được 
lĩnh hội những kiến thức văn hóa, hình thành những kỹ năng sống phù hợp với lứa 
tuổi.
 Sự động viên thật là quan trọng đối với trẻ, do vậy cô giáo càng không thể 
quên rằng một chức năng không thể thiếu được trong các chức năng của nghề giáo 
là động viên, khích lệ trẻ. 
 Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường 
hỗ trợ thêm trang thiết bị đồ dùng dạy học phù hợp với lứa tuổi. 
 Nếu thất bại cũng không nản lòng, dù vấp phải khó khăn trở ngại cũng 
không bi quan, phải thực sự yêu thương các trẻ, đem hết khả năng và lòng nhiệt 
huyết của mình để giảng dạy, tự phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ trồng 
người. 
 C. KẾT LUẬN
 * Kết luận: 11
 Việc duy trì sĩ số, đảm bảo chuyên cần ở trường mầm non đóng một vai trò 
rất quan trọng trong việc học tập của trẻ nói riêng và trong việc thực hiện phổ cập 
giáo dục nói chung. Nó là nền tảng giúp trẻ lĩnh hội kỹ năng, kiến thức một cách 
đầy đủ và hình thành thói quen, nề nếp tốt cho trẻ bước vào lớp 1.
 Giáo viên phải chú ý nhiều hơn đến trẻ ở mọi lúc, mọi nơi. Phải động viên 
khuyến khích trẻ sáng tạo và có biện pháp khen thưởng kịp thời, tạo môi trường 
thân thiện, tâm lý an tâm ở trẻ giúp trẻ bộc lộ những cảm xúc của mình.
 Sự sôi nổi, vui vẽ trong các hoạt động luôn đem đến cho trẻ những cảm giác 
thoải mái, đồng thời tạo điều kiện để giúp giáo viên đưa trẻ vào hoạt động trong 
giờ học một cách tự nhiên mà không phải khó khăn. 
 Cần tham mưu với ban giám hiệu, các cấp chính quyền địa phương, đẩy 
mạnh công tác tuyên truyền, vận động tới gia đình học sinh, tranh thủ sự ủng hộ 
của các lực lượng trong toàn xã hội để học sinh đi học chuyên cần. 
 * Những kiến nghị, đề xuất
 Qua thực hiện đề tài trên bản thân tôi có một số kiến nghị, đề xuất như sau:
 Tôi mong các cấp lãnh đạo cần quan tâm giúp đỡ hơn nữa về công tác bồi 
dưỡng chuyên môn và trang bị một số đồ dùng, đồ chơi để tôi thực hiện tốt công 
tác chăm sóc giáo dục trẻ phát triển một cách toàn diện.
 - Đối với Phòng giáo dục
 Thường xuyên xây dựng một số chuyên đề về kỹ năng phối hợp với phụ 
huynh để tạo điều kiện cho giáo viên học tập, chia sẽ và nâng cao trình độ chuyên 
môn hơn nữa.
 - Đối với nhà trường
 Trang bị thêm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị phục vụ học tập, vui chơi cho 
cô và trẻ. Mua giá vẽ cho cô và trẻ.
 Đó là những suy nghĩ, công việc của tôi đã thực hiện và đạt được trong các 
năm học, nó đã tác động rất lớn đến công tác duy trì sĩ số và giúp tôi hoàn thành tốt 
nhiệm vụ trong sự nghiệp trồng người của mình. 
 Trên đây là “ Một số biện pháp nâng cao công tác duy trì sĩ số lớp cho trẻ 
5-6 tuổi”. Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này mặc dù được sự quan tâm 12
giúp đỡ của Ban giám hiệu và các chị em đồng nghiệp nhưng không tránh khỏi 
những thiếu sót. Rất mong được sự góp ý của ban lãnh đạo cấp trên để tôi thực 
hiện đề tài ngày càng được tốt hơn.
 Xin trân trọng cảm ơn! 
 Phong Tân, ngày 03 tháng 6 năm 2022
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT NGƯỜI VIẾT
 DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP 
 TRƯỜNG 
 Trần Bích Nhung
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT 
 DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP 
 PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THỊ XÃ
 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT
 SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP CẤP TỈNH 13
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 Đơn vị: Trường Mầm Non Hoạ Mi
 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tính mới: ........................................................... /30 điểm 
- Tính hiệu quả: .................................................... /35 điểm
- Tính ứng dụng: .................................................. /20 điểm
- Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao: ............. /10 điểm
- Hình thức: .......................................................... /05 điểm
 Tổng điểm: ......................................................... /100 điểm
 Tân Thạnh, ngày tháng 6 năm 2022
 CHỦ TỊCH HĐKH 14
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 Đơn vị: Phòng GD-ĐT thị xã Giá Rai
 PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ, CÔNG NHẬN
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
- Tính mới: ........................................................... /30 điểm 
- Tính hiệu quả: .................................................... /35 điểm
- Tính ứng dụng: ................................................... /20 điểm
- Tính phù hợp với nhiệm vụ được giao:............. /10 điểm
- Hình thức: .......................................................... /05 điểm
 Tổng điểm:......................................................... /100 điểm
 Giá Rai, ngày tháng năm 2022
 CHỦ TỊCH HĐKH 15
 PHIẾU ĐÁNH GIÁ, CHẤM ĐIỂM SÁNG KIẾN
 (Theo Quyết định số 9491/QĐ-UBND ngày 10/10/2019 của chủ tịch UBND thị xã
 Họ tên người chấm điểm: ..
 Chức vụ trong Hội đồng: 
 Tên giải pháp/đề tài nghiên cứu: 
 .
 .................................................................................................................................
 Tác giả/nhóm tác giả: 
STT Tiêu chuẩn Tiêu chí Điểm chuẩn
 Những sáng kiến, giải pháp đưa ra chưa có 
 /20 điểm
 người nào thực hiện trước đó; những cải 
 tiến, đề xuất mới
 1
 Ứng dụng có hiệu quả những thành tựu mới 
 Tính mới /10 điểm
 về khoa học – công nghệ, luận điểm, quan 
 (30 điểm)
 điểm mới, những chủ trương, chính sách 
 mới.
 Đem lại hiệu quả trong công tác
 /25 điểm
 2 Tính hiệu quả
 (35 điểm) /10 điểm
 Dễ thực hiện, không tốn kém nhiều chi phí
 Có khả năng phổ biến ứng dụng vào thực 
 Tính ứng dụng
 3 tiển (tùy theo tỷ lệ đơn vị, cá nhân áp dụng /20 điểm
 (20 điểm)
 để làm căn cứ tính điểm)
 - Nếu phù hợp với nhiệm vụ của cá nhân thì 
 được 10 điểm.
 Phù hợp với 
 - Nếu phù hợp với nhiệm vụ của đơn vị thì 
 nhiệm vụ được 
 4 được 5 điểm. /10 điểm
 giao
 - Nếu không phù hợp với nhiệm vụ được 
 (10 điểm)
 giao của cá nhân và đơn vị thì không được 
 tính điểm.
 Hình thức Trình bày đúng bố cục; câu văn rõ ràng, dễ 
 5 /5 điểm
 (5 điểm) hiểu, mạch lạc; từ ngữ sử dụng chính xác.
 Tổng cộng /100 điểm
 NGƯỜI ĐÁNH GIÁ 
 16
 HỘI ĐỒNG KHOA HỌC
 TRƯỜNG MẦM NON HOẠ MI
Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao công tác duy trì sĩ số lớp 
 cho trẻ 5-6 tuổi
 Họ và tên người thực hiện: Trần Bích Nhung
 Môn, lĩnh vực: Chuyên môn
 Phong Tân, Ngày 08 tháng 06 năm 2022