Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trong trường mầm non

 1. Lí do chọn đề tài 
 a. Vai trò của biện pháp đối với học sinh : 
 Trẻ mầm non “Học mà chơi – chơi mà học”. Trẻ nhận thức thế giới xung 
quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra 
ở cuộc sống xung quanh mình. Từ đó trẻ sẽ biết cách ứng xử trong giao tiếp, 
biết quan tâm giúp đỡ người khác, biết chia sẻ, biết sống đoàn kết thông qua 
hoạt động vui chơi tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn, tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống. 
Hoạt động ngoài trời là một trong những hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú 
nhất, mang lại cho trẻ nhiều niềm vui và kiến thức cần thiết về thế giới xung 
quanh chúng. Trẻ nhận thức thế giới xung quanh bằng cách tiếp xúc, tìm hiểu, 
khám phá và quan tâm đến những gì xảy ra ở cuộc sống xung quanh mình. 
Hoạt động ngoài trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và thích ứng với môi trường tự 
nhiên đồng thời giúp trẻ mạnh dạn và tự tin hơn trong cuộc sống. 
 Thực tiễn trong hoạt động ngoài trời ở trường mầm non hiện nay trẻ 
chưa phát huy được tính tích cực chủ động khi tham gia. Ngoài ra hoạt động 
ngoài trời chưa phong phú các đồ chơi, thiết bị phục vụ cho hoạt động quan sát, 
khám phá, vận động, lao động của trẻ. Trong phương pháp giảng dạy, còn chạy 
theo giáo án, chưa dành nhiều thời gian cho trẻ được chơi tự do ở bên ngoài lớp 
học, chưa tạo cơ hội cho trẻ thực hiện các hoạt động yêu thích: Quan sát sự 
việc, hiện tượng xung quanh, tiến hành các thử nghiệm khám phá, chơi vận 
động, leo trèo, lao động chăm sóc thiên nhiên. Các hoạt động này hoàn toàn 
phù hợp với những nội dung của chương trình giáo dục mầm non có thể tổ chức 
ở ngoài trời. 
 Mặc dù hoạt động chơi ngoài trời của trẻ 4 - 5 tuổi được hoạt động 
thường xuyên, mỗi ngày nhưng hoạt động ngoài trời vẫn còn nhiều hạn chế. 
Nguyên nhân: Một số giờ hoạt động ngoài trời chưa tạo được một không gian 
rộng, thoải mái cho trẻ hoạt động, chưa tuân thủ quy tắc đảm bảo an toàn cho 
trẻ, chưa quan sát, bao quát trẻ sâu sát. Một số giáo viên tổ chức khám phá nội 
 0 
 dung chưa phong phú, lặp đi lặp lại một nội dung, gây cho trẻ sự nhàm chán, 
không tập trung trong việc khám phá. Một số giờ hoạt động ngoài trời chưa 
đảm bảo nguyên tắc động - tĩnh, thứ tự các hoạt động trong buổi chơi ngoài trời 
chưa được linh hoạt theo hứng thú của trẻ, theo thời tiết, theo các sự việc diễn 
ra bên ngoài lớp học. Giáo viên chưa biết tận dụng, khai thác môi trường vật 
chất: Cây cỏ, hoa lá, nhà cửa, công trình, cửa hàng, khu di tích lịch sử để giúp 
trẻ phát triển tư duy, tạo điều kiện cho cháu tự bày tỏ suy nghĩ,sự hiểu biết, bộc 
lộ bản thân mình. 
 Là một giáo viên được phân công dạy lớp Mẫu giáo 4 - 5 tuổi B1 tôi luôn 
suy nghĩ trăn trở và tìm cách để mình có thể vận dụng kỹ năng và khả năng của 
mình vào việc giảng dạy, lồng ghép các nội dung giáo dục trẻ một cách hấp dẫn, 
hứng thú với trẻ nhất nhằm đạt hiệu quả giáo dục cao nhất nhằm hình thành cho 
trẻ những hành vi đẹp, thói quen tốt, góp phần phát triển nhân cách trẻ. Chính vì 
nhu cầu nhận thức của trẻ muốn khám phá thế giới xung quanh nên năm học 2020 
- 2021 tôi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ 
động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi trong trường 
mầm non” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm trong năm học này! 
 b. Thực tế tại lớp và các cơ sở lí luận, thực tiễn .. 
 + Cơ sở lý luận. 
 Ngành học mầm non đang trên đà đổi mới hình thức giáo dục và hoàn 
thiện phương pháp giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Bên 
cạnh các hoạt động học tập thì hoạt động chơi là nhu cầu không thể thiếu đối 
với trẻ mẫu giáo trong trường Mầm non. Chơi là một phần không thể thiếu 
trong cuộc sống của trẻ, không được vui chơi, trẻ sẽ không phát triển. Hoạt 
động ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt đối với trẻ mẫu giáo. Hoạt động chơi là 
phương tiện học hỏi của trẻ, là con đường để tăng trưởng và phát triển. Chơi 
tạo cơ hội để trẻ thử nghiệm những hoạt động mong muốn của mình để tìm 
hiểu về thế giới xung quanh. Trẻ mong muốn được tìm hiểu về động vật, thực 
vật, các hiện tượng tự nhiên, về mọi người xung quanh trước khi trẻ học đọc, 
học đếm. Trẻ càng được chơi nhiều với các đồ vật khác nhau, tham gia nhiều 
 1 
 hoạt động, kết nối với nhiều bạn bè thì trẻ càng tích cực và càng có cơ hội 
thành công trong học tập sau này. 
 Hoạt động vui chơi của trẻ mang tính tự do, tự nguyện, tự lập. Nếu hành 
động của trẻ phụ thuộc nghiêm ngặt vào thế giới hiện thực hay sự áp đặt máy 
móc từ người lớn thì trò chơi của trẻ không còn hấp dẫn và mang lại niềm vui 
sướng nữa; đồng thời, trẻ mất đi tính tự tin và khả năng tự lập trong cuộc sống 
sau này. Trong quá trình chơi, trẻ được trải nghiệm nhiều loại cảm xúc khác 
nhau và rèn luyện cách thể hiện và kiểm soát cảm xúc. 
 Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của lứa tuổi mầm non, mà trong 
đó hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu vì trẻ sẽ được hít thở 
không khí trong lành, được quan sát thế giới xung quanh, khám phá những điều 
mới lạ từ thiên nhiên giúp trẻ tăng thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt 
động, nhằm rèn luyện sức khỏe cho trẻ và thiết lập mối quan hệ với môi trường 
xung quanh, góp phần mở rộng vốn hiểu biết của trẻ về môi trường tự nhiên, xã 
hội, thỏa mản nhu cầu hoạt động có chủ đích theo ý thích của trẻ. Đó là tiêu chí 
hàng đầu giúp trẻ phát triển về: Đức, trí, thể, mĩ, là yếu tố đầu tiên làm hành 
trang cho trẻ bước vào giai đoạn tiếp theo. Vui chơi ngoài trời giúp trẻ tăng 
thêm vốn sống và nhất là trẻ được tự do hoạt động. Môi trường cho trẻ hoạt 
động ngoài trời sẽ là một môi trường hấp dẫn và lôi cuốn trẻ nếu chúng ta biết 
nắm bắt và tận dụng tất cả những yếu tố có sẵn trong thiên nhiên. 
 Hoạt động ngoài trời có ý nghĩa đặc biệt với trẻ mẫu giáo. Hoạt động 
ngoài trời là con đường tiếp xúc độc đáo của trẻ mẫu giáo với cuộc sống người 
lớn, nhờ hoạt động này trẻ bước vào giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành 
nhân cách. Hoạt động ngoài trời có tác động giúp trẻ phát triển đầy đủ toàn diện 
về nhận thức tình cảm, ý chí, cũng như các nét tính cách và năng lực xã hội. 
Chính trong khi trẻ chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử 
và giao tiếp trong xã hội người lớn, đồng thời cũng chính ở đây cái “tôi” của trẻ 
được hình thành, trẻ phân biệt được mình với người khác. Trẻ lớn lên cùng bạn 
bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, đôi khi biết hy sinh ý muốn cá 
nhân vì lợi ích chung của cả nhóm chơi và cũng ở nhóm chơi của mình trẻ biết 
 2 
 nhận xét đánh giá bạn bè và ngay cả người thân mình. Nếu không có hoạt động 
ngoài trời việc học làm người của trẻ sẽ rất khó khăn. 
 Mặt khác trong khi trẻ chơi trẻ bắt chước lao động của người lớn trẻ dần 
dần nắm bắt được một số kỹ năng lao động đơn giản và có tình cảm với nghề 
nghiệp của họ, từ đó giúp trẻ thêm kính trọng người lao động. 
 Như vậy hoạt động ngoài trời cũng góp một phần quan trọng đối với 
cuộc sống của trẻ giúp trẻ hòa nhập với thế giới người lớn đồng thời giúp trẻ 
hình thành và phát triển các quá trình tâm lý tính mục đích, tính kỷ luật, tính 
đồng đội. Đó chính là giai đoạn đầu tiên của quá trình hình thành nhân cách, 
chuẩn bị cho những bước phát triển sau này. 
 + Cơ sở thực tiễn. 
 Ngày nay việc nâng cao chất lượng giáo dục nói chung và chất lượng tổ 
chức hoạt động vui chơi ngoài trời nói riêng là một trong những vấn đề cấp 
thiết. Bởi giáo viên còn chưa linh hoạt trong tổ chức các hoạt động ngoài trời. 
 Thực tế hiện nay, nhiều giáo viên mầm non đã miệt mài, trăn trở, mong 
muốn và quyết tâm đổi mới song trong khi thực hiện lại rơi vào lúng túng, mất 
phương hướng, chính vì vậy việc dạy học mang tính chất truyền dạy - lĩnh hội, 
nhồi nhét, dập khuôn, máy móc vẫn tồn tại. 
 Việc tổ chức hoạt động ngoài trời ở trường mầm non hiện nay có thực 
hiện nhưng cách tổ chức chưa sâu về đổi mới hình thức và nội dung. Hoạt 
động ngoài trời nhằm phát triển thể lực cho trẻ thì đối tượng được quan tâm 
nhất là các tố chất thể lực, các tố chất này được hình thành và phát triển 
thông qua các trò chơi vận động, các hoạt động đa dạng của trẻ với thiên 
nhiên, xã hội. 
 Vì vậy, cần phải có nhiều biện pháp phát huy hơn nữa tính tích cực và 
chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài trời để nâng cao hơn nữa chất 
lượng hoạt động này. 
+ Thực trạng của việc tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời. 
 3 
 Khi được áp dụng thực hiện đề tài: “Một số biện pháp nhằm phát huy 
 tính tích cực chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ 4 - 5 tuổi ” 
 năm học 2020 - 2021, bản thân tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn như sau: 
Thuận lợi: 
 Tôi thực hiện đề tài nghiên cứu tại lớp 4 - 5 tuổi B1 Trường mầm non 
Đồng Vương đây là ngôi trường có điều kiện cơ sở vật chất đạt chuẩn Quốc gia 
mức độ I. Được sự chỉ đạo sát sao về chuyên môn của Phòng Giáo dục và Đào 
tạo Yên Thế, sự quan tâm tạo điều kiện về cơ sở vật chất của Ban giám hiệu 
nhà trường. Trường trang bị nhiều đồ dùng đồ chơi hoạt động ngoài trời đa 
dạng và phong phú. 
 Phụ huynh ủng hộ các nguyên vật liệu cho các hoạt động và học sinh thì 
tích cực tham gia các trò chơi. 
 Tổng số trẻ ra lớp đúng độ tuổi và đa số trẻ đã học lớp mẫu giáo bé, được 
rèn nhiều thói quen tốt với tổng số trẻ là 22. 
 Có đủ sân chơi, vận động cho trẻ, thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động 
ngoài trời, trang thiết bị trong lớp phong phú. 
 Lớp được trang bị đầy đủ các nguyên vật liệu đảm bảo môi trường học 
tập phong phú cho trẻ. 
 Bản thân tôi đã trải qua 18 năm kinh nghiệm thực tế luôn yêu nghề, mến 
trẻ, luôn có tinh thần cầu thị, ham học hỏi chuyên môn. Thường xuyên học hỏi 
các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua sách báo, tạp 
chí, các phương tiện thông tin đại chúng Đồng thời có kế hoạch sắp xếp hoạt 
động vui chơi theo từng tháng cụ thể, theo sự hứng thú của trẻ. 
 Có tinh thần trách nhiệm hoàn thành mọi nhiệm vụ được phân công. 
Luôn chủ động tìm tòi và sáng tạo trong việc làm đồ dùng đồ chơi, tìm trò chơi 
phục vụ cho hoạt động học và vui chơi của trẻ 
 Các cô giáo của lớp có trình độ sư phạm, nhiệt tình, tận tụy, tâm huyết 
với nghề, yêu thương trẻ, có tinh thần trách nhiệm trong công việc, tích cực 
tham gia học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ và năng lực sư 
 4 
 phạm, có kinh nghiệm trong việc trang trí tạo môi trường lớp học, đồ dùng đồ 
chơi cho trẻ hoạt động 
 Khó khăn: 
 - Trường thuộc xã đặc biệt khó khăn nên cơ sở vật chất còn thiếu thốn, 
đồ chơi ngoài trời còn chưa phong phú đa dạng. 
 - Khả năng lĩnh hội, tiếp nhận kiến thức ở trẻ không đồng đều. 
 Nhận thức của trẻ: + 20% số trẻ có nhận thức tốt. 
 + 50% số trẻ có nhận thức khá. 
 + 30% số trẻ có nhận thức trung bình. 
 - Thể chất của trẻ trong lớp không đồng đều, một số trẻ hay ốm vặt nên 
phần nào ảnh hưởng đến các hoạt động chơi vận động ngoài trời của trẻ. 
 - Do tình hình dịch bệnh, thời tiết thay đổi khi chuyển mùa nên trẻ ốm 
sốt nhiều, một số trẻ không tham gia được hoạt động ngoài trời. 
 - Trường có diện tích sân hẹp, ít cây to nên khu vực sân có bóng mát cho 
trẻ hoạt động còn chật chội. 
 - Đa số phụ huynh bận công việc, chưa giành nhiều thời gian để trẻ có 
điều kiện tham gia vào các hoạt động ngoài trời, có cơ hội tìm hiểu, khám phá, 
trải nghiệm các sự vật, hiện tượng, thế giới xung quanh. 
 - Tôi tiến hành kiểm tra, khảo sát kỹ năng thực hiện của trẻ và có kết quả 
các kỹ năng của trẻ thực hiện chưa tốt còn nhiều. 
 Bảng 1 
 Khảo sát đánh giá các kỹ năng của trẻ lớp 4 - 5 tuổi B1 trong 
 hoạt động vui chơi ngoài trời khi chưa có biện pháp thực hiện: 
 Tổng số trẻ: 22 
 Các kỹ năng Thực hiện Thực hiện 
 kiểm tra tốt chưa tốt 
 Nhận thức 12/22=54,6% 10/22=45,4 % 
 Ngôn ngữ 11/22=50% 11/22= 50% 
 5 
 Mạnh dạn trong giao tiếp 11/22= 50% 11/22=50% 
 Thể lực 12/22= 54,6% 10/22= 45,4% 
 Kỹ năng vận động 11/22=50% 11/22=50% 
 Nhận thức được tầm quan trọng của những thuận lợi, khó khăn trên mà 
tôi đã đề ra một số biện pháp giúp trẻ 4 - 5 tuổi B1 phát huy tính tích cực chủ 
động của trẻ ở hoạt động ngoài trời. 
 2. Một số biện pháp phát huy tính tích cực chủ động của trẻ 
 khi tham gia hoạt động ngoài trời và kết quả 
 Việc phát huy tính tích cực chủ động của trẻ khi tham gia hoạt động ngoài 
trời đã được thực hiện thường xuyên mỗi ngày. Do đó đề tài này được nghiên cứu 
nhằm bổ sung thêm những biện pháp trong việc phát huy tính tích cực chủ động 
khi tham gia hoạt động ngoài trời cho trẻ 4 - 5 tuổi B1 tôi phụ trách nói riêng và 
trường mầm non Đồng Vương nói chung. Tìm hiểu việc phát huy tính tính cực 
chủ động khi tham gia hoạt động ngoài trời của trẻ 4 - 5 tuổi B1 ở lớp tôi phụ 
trách, trên cơ sở đưa ra một số biện pháp liên quan đến đề tài, nhằm giúp trẻ mạnh 
dạn, tự tin, hứng thú hơn khi tham gia hoạt động ngoài trời, tạo tiền đề cho trẻ vào 
giai đoạn tiếp theo, tôi bắt đầu tìm tòi và thực hiện đề tài này. 
Biện pháp 1: Chuẩn bị môi trường cho trẻ hoạt động ngoài trời. 
 Vui chơi ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt 
hàng ngày của trẻ mầm non. Ở đó, trẻ được tiếp xúc trực tiếp với môi trường thiên 
nhiên, môi trường xã hội vừa gần gũi vừa phong phú, đa dạng. Quan trọng hơn trẻ 
được hít thở bầu không khí trong lành, đồng thời được tìm tòi, khám phá thoả mãn 
trí tò mò của trẻ cũng như giúp trẻ tăng cường sức khỏe và thể lực. Môi trường 
hoạt động vui chơi ngoài trời cần được thiết kế khơi gợi hứng thú phát huy khả 
năng tìm tòi và khám phá của cả cô và trẻ. Một môi trường vui chơi chất lượng sẽ 
tối đa hóa mọi lĩnh vực học tập và phát triển của trẻ em cũng như đáp ứng khả 
năng và phong cách học tập khác nhau của mỗi người. 
 6 
 Trẻ em học bằng nhiều cách khác nhau, một số trẻ học bằng thị giác, một 
số khác học thông qua xúc giác - hành động với đối tượng, số khác học thông 
qua nghe hay vận động rất hiệu quả. Do đó, tôi đã thiết kế môi trường vui chơi 
ngoài trời thỏa mãn nhu cầu, hứng thú khám phá của trẻ - trải nghiệm thông 
qua các giác quan các đối tượng phong phú, đa dạng ở thế giới xung quanh. 
Khi thiết kế, lập kế hoạch vui chơi ngoài trời cho trẻ tôi đã tính đến các yếu tố: 
Môi trường học tập và các nguyên vật liệu cung cấp có đáp ứng đúng nhu cầu 
của trẻ và mong muốn của cha mẹ trẻ? Nguyên vật liệu có hỗ trợ tốt cho tất cả 
các dạng hoạt động cũng như các mặt phát triển của trẻ hay không? Sân trường 
có đủ bóng mát, môi trường vật chất và đồ dùng đồ chơi có luôn sẵn sàng, đa 
dạng và phù hợp với mục tiêu phát triển của trẻ? 
 Khi thiết kế môi trường vui chơi ngoài trời cho trẻ tôi đã tận dụng môi 
trường sẵn có của lớp, của trường để cho trẻ hoạt động. Ví dụ: Những bóng râm 
của cây để trẻ có thể nằm hoặc ngồi chơi; Những khoảng sân và bồn, chậu chứa 
cát, đá, sỏi Bởi trẻ em luôn thích thú với cát luồn qua kẽ tay hay tạo hình 
cùng cát và nước, khi chơi với các nguyên liệu này luôn đem đến cho trẻ nhiều 
cảm hứng cũng như những ý tưởng sáng tạo. Hoa lá, cỏ cây không chỉ đem đến 
cho trẻ nhiều cảm xúc mà còn là môi trường thu hút nhiều loài côn trùng thú vị. 
 Khi thiết kế môi trường tôi đã tham khảo ý kiến đóng góp của trẻ và gia 
đình trẻ, bởi nó phản ánh nhu cầu và hứng thú của trẻ và gia đình; vận động 
phụ huynh cùng góp các nguyên vật liệu sẵn có của gia đình để môi trường 
thêm phong phú và sinh động. 
 Môi trường tôi xây dựng rất linh hoạt phù hợp với hứng thú, khả năng 
của mỗi trẻ; tạo cơ hội cho trẻ thể hiện cá nhân, chia sẻ kinh nghiệm cũng như 
hỗ trợ tất cả các mặt học tập, hợp tác của trẻ em; Phù hợp với khả năng và cách 
thức học tập khác nhau của trẻ; Đáp ứng tiêu chí “mời gọi trẻ tham gia khám 
phá và kết nối với thiên nhiên” cũng như chấp nhận những rủi ro có thể xảy ra; 
Nuôi dưỡng ý thức tôn trọng môi trường tự nhiên, làm nền tảng phát triển nhận 
thức và giáo dục môi trường. 
 7 
 Để thiết kế môi trường vui chơi ngoài trời khơi gợi hứng thú phát huy 
khả năng tìm tòi và khám phá của trẻ, tôi đã sử dụng không gian một cách sáng 
tạo bằng cách quan sát, tìm hiểu, trò chuyện để xem cảm nhận của trẻ; cung cấp 
cho trẻ nhiều cơ hội khám phá, chơi trò chơi vận động, phát triển thể lực; trẻ 
tích cực chủ động và tự tin tham gia vào các hoạt động đầy sáng tạo; hình thành 
kỹ năng tự lập đồng thời mời gọi trẻ tham gia giải quyết các tình huống có vấn 
để. Bên cạnh việc thiết kế môi trường gần với văn hóa địa phương, bản sắc dân 
tộc để trẻ trải nghiệm cảm giác thân quen, môi trường phải đáp ứng sở thích 
khả năng, hướng đến trẻ em: Trẻ dễ dàng di chuyển, sân chơi thiết kế chơi được 
lâu dài, thu dọn thuận tiện, đồ chơi bền, màu sắc, chất liệu đẹp, có thẩm mỹ. 
 Môi trường chơi hợp lý có ảnh hưởng rất quan trọng trong việc tổ chức giờ 
chơi cho trẻ. Môi trường cho trẻ hoạt động chính là nơi cung cấp nguồn thông tin 
về thế giới tự nhiên xung quanh trẻ, là nơi khuyến khích tính độc lập và tích cực 
hoạt động của trẻ. Vì vậy tạo môi trường hợp lý sẽ giúp trẻ tìm tòi, khám phá và 
phát hiện những điều mới lạ hấp dẫn trẻ, từ đó giúp tôi củng cố và bổ xung cho trẻ 
các kiến thức, kỹ năng mà trẻ cần. Tạo ra môi trường phù hợp, đa dạng phong phú 
giúp gây hứng thú cho trẻ và cả chính giáo viên chúng ta, đồng thời còn góp phần 
hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện giữa giáo viên với trẻ, giữa trẻ với 
các bạn... tạo cho trẻ sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp. 
 Có thể thấy, hoạt động vui chơi ngoài trời không chỉ nâng cao nhận thức 
của trẻ về thế giới xung quanh, môi trường thiết kế vừa rất tự nhiên, gần gũi với 
trẻ vừa hướng trẻ đến những điều mới lạ, khơi gợi hứng thú, thúc đẩy trẻ suy 
nghĩ, tư duy ngày càng phức tạp và trừu tượng. Bên cạnh đó, thiết kế môi 
trường thúc đẩy sự hiểu biết của trẻ về trách nhiệm bảo vệ môi trường, kích 
thích tính tò mò và hiểu biết về thế giới tự nhiên... 
Biện pháp 2: Tổ chức hoạt động ngoài trời cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm 
trung tâm. 
 a. Tổ chức cho trẻ quan sát. 
 Đây là một hình thức kích thích óc tìm tòi khám phá của trẻ rất tốt. Nội 
dung quan sát thường dựa vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ 
 8 
 thấp yêu cầu cho từng trường hợp quan sát. 
 Nhằm giúp trẻ quan sát một cách hiệu quả nhất, tôi hướng trẻ cùng tham 
gia chuẩn bị nội dung trước khi quan sát. VD: Ở sự kiện Tết và mùa xuân, tôi 
vận động phụ huynh dành nhiều thời gian trò chuyện với trẻ, cho trẻ đi chơi 
vườn cây, ruộng lúa, vườn hoa, chợ tết, đồng thời yêu cầu trẻ về nhà tìm và 
mang đến lớp một số loại cây, hoa, bánh kẹo, bánh chưng để cả lớp cùng quan 
sát Ngoài ra tôi cũng chuẩn bị các câu hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy của 
trẻ...Với cách làm này tôi thấy trẻ rất hứng thú và tích cực thực hiện, về phía 
phụ huynh tôi cũng nhận được sự đồng tình và họ đã tham gia rất nhiệt tình. 
Đồng thời với với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá trình 
quan sát chính vì thế cô cần có những kiến thức rộng về thế giới xung quanh để 
cung cấp cho trẻ. Để có thể kết hợp liên ý giữa hoạt động có chủ đích và hoạt 
động ngoài trời tạo hứng thú để trẻ hoạt động. 
 Trong quá trình quan sát, tôi luôn lấy trẻ làm trung tâm (trẻ được tự 
nhận xét đánh giá, được trực tiếp sờ, nắn, cầm vào vật thật và trẻ tự nói nên 
suy nghĩ, ý kiến của mình về những gì quan sát thấy, những gì trẻ được trực 
tiếp hoạt động ). Vì vậy đòi hỏi giáo viên cần có kiến thức sâu, rộng về thế 
giới xung quanh để cung cấp cho trẻ. 
 Trong quá trình tổ chức cho trẻ quan sát, tôi luôn quan tâm, phát huy tính 
tích cực của trẻ bằng cách khai thác kinh nghiệm thực tế của trẻ, tận dụng môi 
trường sẵn có và luôn tạo điều kiện cho trẻ được thực hành nhiều nhất. Tôi luôn 
cố gắng tạo ra nhiều tình huống cho trẻ phải suy nghĩ, tìm cách giải quyết tình 
huống đó, đồng thời sáng tạo thêm nhiều nội dung và sự kiện chơi phong phú 
hơn cho trẻ. Tôi luôn cố gắng hướng trẻ chơi theo sự kiện thích hợp, mở rộng 
kỹ năng chơi và kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Vì vậy trẻ được hoạt động một cách 
tích cực nhất, từ đó tạo được nhiều hứng thú cho trẻ khi chơi. Ngoài ra tôi luôn 
chú ý tạo cho trẻ cảm giác thoải mái khi quan sát. Tạo bầu không khi vui vẻ 
giữa cô và cháu để buổi chơi đạt được kết quả cao nhất. 
 9 
 b. Sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có trong tự nhiên và trong sinh hoạt. 
 Để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên, tôi gợi ý cho trẻ mang đến 
nhiều nguyên vật liệu như: Các loại hạt, các loại cây và hoa, vỏ chai nhựa, vỏ 
hến, đá, sỏi, bìa các tông 
 Ví dụ: Khi tổ chức cho trẻ quan sát vật chìm vật nổi, Tôi cho trẻ cùng 
chuẩn bị các nguyên liệu: Sỏi, đá, các miếng xốp, đồ chơi bằng nhựa. 
 Khi tổ chức cho trẻ chơi với cát nước, tôi cùng trẻ sưu tầm chuẩn bị các 
loại khuôn để chơi: In hình các con vật, sàng cát, đóng khuôn cát 
 Tôi còn tận dụng các sự vật, hiện tượng xung quanh để tổ chức cho trẻ 
quan sát đạt hiệu quả cao. 
 Ví dụ: Trẻ xuống sấn trường thấy nhiều quả rụng trên sân thì cô cho trẻ 
thi nhau nhặt lá, quả và cùng nhau trò chuyện về những quả đó. 
 - Đố bạn đó là quả của cây gì? Tại sao bạn biết? 
 - Tại sao quả rụng? Quan sát trên cây xem lúc này như thế nào? 
 - Cây cần gì để sống? 
 - Trồng cây để làm gì? 
 - Theo bạn mình bảo vệ cây bằng cách nào? 
 - Quan sát xem trên sân trường có bao nhiêu cây giống với cây này? 
 Đồng thời để tạo hứng thú cho trẻ chơi với thiên nhiên cô gợi ý cho trẻ 
đem nhiều nguyên vật liệu và thay đổi nhiều hình thức cho phong phú. Cô gợi ý 
cho trẻ chơi, giúp trẻ sáng tạo trong sản phẩm của mình. Đi nhặt nhiều loại lá 
cây khác nhau (lá tròn, dài, răng cưa, to, nhỏ ), phân loại lá theo đặc điểm. 
Sau đó tô màu một mặt với nhiều màu sắc khác nhau, rồi dán lên tờ giấy A3 
hoặc A4 tạo thành bức tranh đẹp. Xâu hạt bằng hạt đậu đã luộc sơ qua, xâu 
vòng bằng cộng rau muống. Làm các con vật bằng lá cây 
 Biện pháp 3: Thiết kế đa dạng các trò chơi ngoài trời cho trẻ. 
 Nhà trường có diện tích sân chơi không rộng nhưng tôi vẫn bố trí tổ 
chức cho các cháu vui chơi hoạt động ngoài trời theo lịch cụ thể của từng nhóm 
được đảm bảo diễn ra thường xuyên và rất thuận tiện. Riêng với lớp tôi ngoài 
 10 
 việc tách nhóm cho cháu hoạt động, tôi còn chủ động tìm tòi những nội dung 
hoạt động ngoài trời, những trò chơi vận động, trò chơi phát triển các giác quan 
cho trẻ, trò chơi phát triển nhận thức, trò chơi dân gian gắn với các sự kiện và 
những mốc thời gian một cách hợp lý. 
a, Nhóm trò chơi vận động: 
 Tận dụng những đồ chơi và dụng cụ vận động sẵn có trong sân trường 
như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh Là những trò chơi có sức hấp dẫn trẻ rất 
lớn. Tôi tổ chức cho trẻ tham gia vào các hoạt động: Leo trèo trên các thiết bị 
dụng cụ vận động ngoài trời: cầu trượt, các vận động bò trườn, tung, ném, 
chuyền và bắt bóng, leo cầu thang, leo bậc thềm các gốc cây, nhảy lò cò. 
 Từ đó rèn cho trẻ sự khéo léo nhanh nhẹn của đôi bàn tay, bàn chân, và 
sức dẻo dai của cơ thể. Đồng thời kết hơp lồng ghép giáo dục trẻ không leo 
trèo, chạy nhảy ở những nơi nguy hiểm. 
 Bên cạnh đó tôi cũng tổ chức cho cháu chơi một số trò chơi sinh hoạt tập thể 
đơn giản, trò chơi sinh hoạt cộng đồng cũng rất thu hút trẻ như : Trời nắng trời mưa, 
Bịt mắt bắt dê; Chìm nổi; Đổi chỗ cho bạn; Cá sấu lên bờ, Mèo đuổi chuột. 
 Để cho các trò chơi phù hợp theo từng sự kiện và vẫn gây hứng thú cho 
trẻ, hấp dẫn trẻ tham gia chơi mà không bị nhàm chán, tôi đã linh hoạt thay đổi 
luật chơi, thay đổi tên trò chơi. 
 Ví dụ: Trò chơi “Đổi chỗ” tôi thay thành tên mới là “Bão thổi, gió thổi, 
tìm bạn”. Trò chơi “Kéo co” có thể thay đổi tên là “Kéo pháo”. 
 Tôi cũng tận dụng tối đa những dụng cụ cho trẻ học trong giờ thể dục để 
cho trẻ hoạt động ngoài trời đây cũng là một hình thức ôn luyện kỹ năng vận 
động cho trẻ đạt hiệu quả cao và rất hứng thú đối với trẻ. 
b, Nhóm trò chơi phát triển nhận thức: 
 Ở nhóm trò chơi này tôi tổ chức cho trẻ được tham gia trồng rau và chăm 
sóc vườn rau xung quanh khu vực trường nhằm phát triển óc tò mò ở trẻ: quan 
sát sự thay đổi hàng ngày của cây xanh trong trường và phân loại chúng theo 
nhóm: Nhóm cây rau ăn lá, nhóm cây rau ăn củ, nhóm cây rau ăn quả 
 11 
 Khi tham gia hoạt động ngoài trời, trẻ được chơi với cát, nước, sỏi, phấn vẽ, 
đất đá: Trẻ chơi đong nước, vật chìm vật nổi, chơi đồ hình bằng cát, xây lâu đài 
cát qua đó trẻ biết được tính chất của chúng. Lá cây cũng là phương tiện chơi 
rất hấp dẫn trẻ. Trẻ dùng lá cây để xếp thành những hình dạng khác nhau theo trí 
tưởng tượng của trẻ như hình bông hoa, căn nhà, con bướm, con cá. 
 Thông qua những trò chơi này cũng giúp trẻ mở rộng hơn mối quan hệ với 
thế giới xung quanh, trẻ biết cách chăm sóc cây xanh và bảo vệ cây xanh, đồng 
thời rèn cho trẻ cách giao tiếp lịch sự với mọi người. 
c, Nhóm trò chơi phát triển giác quan: 
 Bên cạnh việc củng cố các biểu tượng về thế giới tự nhiên xung quanh 
trẻ, rèn cho trẻ những kỹ năng trong giao tiếp, trong vận động và rèn luyện cho 
trẻ có một thể lực tốt. Tôi còn chú trọng tìm tòi thêm các trò chơi giúp phát 
triển các giác quan cho trẻ như: Cho trẻ lắng nghe các tiếng động, tiếng kêu ở 
đâu, lắng nghe tiếng gió thổi, lá rụng, chim hót, cho trẻ ngửi mùi hoa, mùi cỏ, 
mùi của lá cây, và cảm nhận ánh nắng mặt trời qua các trò chơi như: “Tai ai 
tinh ”; “Ngửi hoa ”; “Ai tinh mắt ”; “Nhìn lá đoán cây ”; “Đoán vật bằng tay”; 
“Đoán xem tiếng động gì”; “Âm thanh phát ra từ đâu? ” 
 d, Sưu tầm một số trò chơi dân gian và trò chơi theo chương trình mới cho 
trẻ hoạt động ngoài trời: 
 Kho tàng trò chơi dành cho lứa tuổi Mầm Non rất phong phú và đa dạng. 
Tuy nhiên lựa chọn trò chơi sao cho phù hợp với khả năng của trẻ, phù hợp với 
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là không giống nhau. Cùng một trò chơi nhưng 
cách tổ chức ở mỗi một độ tuổi lại phải tổ chức ở một mức độ khác nhau. Nhận 
thức được điều đó, tôi đã tìm tòi và sưu tầm được một số trò chơi cho trẻ ở lớp 
mình thông qua các phương tiện: tạp chí, sách báo, mạng internet Cụ thể đó 
là những trò chơi sau: 
 Ở sự kiện gia đình của bé tôi sưu tầm và tổ chức cho trẻ một số trò chơi như: 
Dung dăng dung dẻ; Kéo co; Đôi bạn; Tìm đúng nhà; Chim mẹ chim con 
 12 
 Ở các sự kiện về môi trường tự nhiên tôi sưu tầm và tổ chức cho trẻ một số trò chơi 
như: Mèo đuổi chuột; Đua ngựa; Mưa to mưa nhỏ; Câu ếch; Gà con tìm mồi, Cáo 
ơi cáo ngủ à? Trồng nụ trồng hoa, Lộn cầu vồng Ở các sự kiện về môi trường xã 
hội tôi sưu tầm và tổ chức cho trẻ một số trò chơi: Đá bóng vào gôn; Tung 
bóng; Gia đình nhà gấu; Về đúng bến 
 Ví dụ: Trò chơi: “Tung bóng ”: Chơi theo nhóm 5 - 7 trẻ 
 * Luật chơi: Trẻ ném và bắt bóng bằng 2 tay; Ai bị rơi bóng 2 lần thì phải 
ra ngoài 1 lần chơi. 
 * Cách chơi: 1 nhóm 5 - 7 trẻ đứng thành vòng tròn cùng chơi chung 1 quả 
bóng. 1 trẻ cầm bóng tung cho bạn, bạn bắt bóng xong lại tung cho bạn khác 
trong nhóm trẻ được tung bóng cho phải chú ý bắt bóng, nếu để bóng rơi sẽ bị 
ra ngoài 1 lượt chơi. Trong quá trình chơi, cho trẻ kết hợp đọc đồng dao. 
 Quả bóng con con Quả bóng tròn tròn 
 Quả bóng tròn tròn Bạn tung em đỡ 
 Em tung bạn đỡ Tung cao cao nữa 
 Tung cao cao nữa Em bắt rất tài. 
 Bạn bắt rất tài Cô bảo cả hai 
 Quả bóng con con Chúng em đều giỏi 
Hay khi tổ chức trò chơi: Dung dăng dung dẻ; Thả đỉa ba ba; Rồng rắn lên 
mây; lộn cầu vồng đều có thêm lời đồng dao tạo hứng thú cho trẻ tham gia 
chơi rất hiệu quả. 
 Biện pháp 4: Tìm tòi, sưu tầm và sáng tạo thêm một số bài vè, đồng 
dao và ứng dụng vào trò chơi cho trẻ. 
 Tôi sưu tầm những bài vè như: “Vè tưới cây ” cho trẻ vừa đọc vè vừa tưới 
cây tạo cho trẻ sự hứng thú, vui vẻ và thoải mái và yêu thích muốn tham gia lao 
động tưới nước cho cây. Đồng thời qua đó giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ rất 
hiệu quả, trẻ phát âm chuẩn hơn, giảm bớt ngọng. 
 Vè tưới cây 
 Ve vẻ vè ve Cây xanh tươi tốt 
 13 
 Tôi vè tôi kể Bóng mát hoa thơm 
 Thi đua tập thể Quả ngon mát ngọt 
 Tưới nước cho cây Mát ngọt thơm ngon 
 Cho cây đó mà cho cây ! Thơm ngon cái mà thơm 
 Tuổi nhỏ hăng say ngon! 
Hay khi cùng cô nhặt lá rụng trên sân trường, trẻ vừa nhặt vừa đọc bài vè: 
Ve vẻ vè ve 
 Thấy lá vàng rơi 
 Cùng nhau thi đua 
 Nhặt lá vàng rơi 
 Sân trường thêm sạch 
 Thêm sạch cái mà thêm sạch. 
 Như vậy, trẻ vừa phát triển ngôn ngữ lại tạo không khí vui tươi phấn 
khởi khi tham gia lao động cùng cô, tăng cường ý thức giữ gìn bảo vệ môi 
trường xung quanh. 
 Đối với trò chơi: Mỗi loại trò chơi đều có ý nghĩa giúp trẻ phát triển trí tuệ, 
tạo cho trẻ có những phản xạ nhanh, nhạy, có tác dụng trong việc củng cốvà tiếp 
thu những nội dung giáo dục. Chính vì vậy bản thân tôi đã tìm tòi, sáng tác cải 
biên một số trò chơi sáng tạo cho trẻ. Những câu vè có tác dụng kích thích sự 
hứng thú của trẻ, đồng thời giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, rèn luyện phát âm. 
 Ví dụ: Trò chơi “Xỉa cá mè”. 
 Đặc điểm của trò chơi: Tập thể dục cho các bé, luyện cho các bé trở nên 
nhanh nhẹn, tập tính phản xạ nhanh. Giúp cho các bé làm quen với đồng dao, 
đồng thời còn tạo điều kiện để các bé năng vận động và giữ vệ sinh cá nhân. 
 Cách chơi: Chọn một khoảng sân lớn nhỏ tùy theo số người chơi, sao cho 
số người chơi quây được một vòng tròn. Mỗi người cách nhau một khoảng đi 
 14 
 lọt qua được và lối đi cho một người đi bên ngoài vòng tròn. Mọi người đứng 
xếp thành 1 vòng tròn quay mặt vào trong vòng tròn, xoè hai bàn tay đưa thẳng 
ra trước. Người điều khiển đến trước một người bất kỳ, lấy điểm xuất phát từ 
một bàn tay người đó đọc bài đồng dao. 
 Chơi lần 1: 
 Xỉa cá mè đè cá chép 
 Tay nào đẹp thì đi bẻ ngô 
 Tay nào to thì đi dỡ củ 
 Tay nào nhỏ thì hái đậu đen 
 Tay lọ lem ê xấu xấu xấu 
 Mau đi về ngay rửa tay cho sạch. 
 Chơi lần 2: 
 Xỉa cá mè, đè cá chép 
 Chân nào đẹp thì đi buôn men 
 Chân nào đen, Ở nhà làm chó làm mèo. 
 Cách chơi: Cứ đọc một từ là đập nhẹ một cái vào 1 tay đang xoè ra theo 
 thứ tự vòng tròn (ngược hay xuôi tùy ý). Khi đến từ “men” rơi trúng tay người 
 nào, người đó phải ra ngoài vòng tròn làm người buôn men. Tiếp tục tay ai bị 
 từ “chó” và từ “mèo” rơi trúng thì phải vào trong vòng tròn làm chó và mèo. 
 Bây giờ thì mọi người đứng rộng ra chừa khoảng cách một người đi lọt, 
 rồi ngồi xuống và nắm tay nhau. Người đi buôn men đi ngoài vòng tròn hỏi to: 
 Ai mua men không? Mọi người cùng hô to: Có! Tức thì người mua men phải 
 nhanh chóng cố tìm cách đột nhập vào nhà bằng cách tìm được chỗ hàng rào bị 
 mở, tức là chỗ những người không nắm tay nhau, còn nếu hàng rào vẫn đóng 
 mà vẫn cố tình vào là phạm luật sẽ bị phạt. Tuy nhiên, nếu mọi người cứ nắm 
 tay nhau thì vẫn đúng luật, nhưng như thế sẽ chẳng có gì hứng thú cả, vì vậy để 
trò chơi thêm phần sôi động, những người nắm tay nhau sẽ nhử người mua men 
 bằng cách hễ thấy người mua men ở xa hay vừa đi qua khỏi thì buông tay ra 
Ngược lại, người mua men cũng phải giả vờ không để ý rồi quan sát nhanh chỗ 
nào sơ hở để bất ngờ đột nhập vào. Trong khi đó , người làm chó , mèo thì phải 
 15 
 bắt chước tiếng chó sủa: "Gâu! Gâu!" và tiếng mèo kêu: "Meo! Meo!" để 
không khí thêm phần sôi nổi , hào hứng! Có thể hạn định thời gian trong phạm 
vi 5 phút, hay 10 phút nếu người mua men không bắt được chó, mèo thì sẽ bị 
phạt phải lò cò 1 vòng. Ngược lại, nếu người mua men vào được thì hai người 
hai bên chỗ để người mua men xâm nhập sẽ bị phạt lò cò 1 vòng. Sau khi lò cò 
xong lại tiếp tục chơi tiếp ván khác hay đổi sang trò chơi khác. 
Biện pháp 5: Tổ chức các hoạt động liền ý để tạo hứng thú cho trẻ. 
 Đây là một hình thức cho trẻ làm quen với những kiến thức tự nhiên, xã 
hội xung quanh trẻ, kích thích óc tìm tòi khám phá của trẻ. Nội dung quan sát 
thường dựa vào khả năng của từng trẻ để có thể nâng cao hay hạ thấp yêu cầu 
tùy từng trường hợp quan sát. Để cho trẻ quan sát được tốt hơn, tôi đã hướng 
trẻ cùng chuẩn bị trước khi quan sát với tôi, chẳng hạn với sự kiện về thế giới 
thực vật thì yêu cầu trẻ thực hiện ở nhà như tìm hiểu một số loại cây vào trong 
lớp cho cả lớp cùng xem, hay vận động sự hỗ trợ của phụ huynh trò chuyện 
cùng trẻ hay dẫn trẻ tham quan vườn cây, ngoài ra tôi cũng chuẩn bị những câu 
hỏi gợi ý nhằm phát triển tư duy của trẻ. Với cách này tôi nhận thấy trẻ hoạt 
động rất tích cực và không những thế cũng đã nhận được sự tham gia rất nhiệt 
tình của phụ huynh học sinh. 
 Đồng thời với phương pháp mới luôn lấy trẻ làm trung tâm trong quá 
trình quan sát chính vì thế tôi luôn tìm tòi học hỏi mở rộng kiến thức về thế giới 
xung quanh để cung cấp cho trẻ. 
 Để có thể kết hợp liền ý giữa hoạt động chung với hoạt động ngoài trời 
tạo hứng thú để cho trẻ hoạt động: 
 Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học về một số loại hoa, trẻ mang hoa 
đến. Cho trẻ quan sát và trò chuyện cùng trẻ về một số loại hoa mà trường mình 
có. Trẻ nêu nên những điều trẻ biết được về một số loại hoa. Dựa vào những 
hiểu biết của trẻ cô gợi ý mở rộng sự hiểu biết cho trẻ và cung cấp một số đặc 
điểm mà trẻ hiểu sát. 
 16 
 Ví dụ: Hoạt động làm quen với toán sự kiện về thế giới thực vật, 
số lượng 6. Sau khi cung cấp kiến thức cho trẻ trong giờ hoạt động chung thì ở 
hoạt động ngoài trời có thể kết hợp trong hoạt động quan sát vườn hoa và yêu 
cầu trẻ tìm và chọn ra các loại hoa có 6 cánh, kể tên 6 loại hoa mà trẻ biết, kể 
tên 6 loại hoa theo màu sắc và tìm xem trên sân trường đồ vật nào có số lượng 
là 6. Khi chơi trò chơi bằng các nguyên vật liệu mở trẻ có thể sắp xếp các hạt 
thành các loại hoa 6 cánh. 
 Trò chơi vận động cô yêu cầu trẻ chạy theo nhóm, mỗi nhóm có một loại 
hoa và phân loại về đặc điểm, hình dáng, màu sắc, nơi sống của loại hoa mà 
trẻ mang đến. 
 * Khi tổ chức cho trẻ quan sát cần lưu ý: 
+ Tạo điều kiện cho trẻ sự tự do tìm tòi khám phá đối tượng, để trẻ tự suy luận, 
cô đặt những câu hỏi mở cho trẻ. 
Ví dụ: Đặt ra những câu hỏi về các loại hoa: 
- Theo con hoa này là hoa gì? Tại sao con đặt tên cho hoa như vậy? 
- Hoa có đặc điểm gì? Sống ở đâu? Làm cách nào để chăm sóc cây hoa ? 
+ Không nên kéo dài thời gian quan sát bởi vì có thể làm phản tác dụng trong 
giáo dục trẻ. Trẻ cần được hoạt động và kết thúc trong tâm trạng tích cực. 
+ Đối tượng, yêu cầu quan sát phải phù hợp và kích thích được tư duy của trẻ. 
3. Kết quả đạt được. 
 Qua một năm tiến hành và sửa đổi theo nhiều cách khác nhau để tìm ra 
những hướng tốt nhất cho cháu khi hoạt động ngoài trời tôi nhận thấy: 
 Vốn từ của trẻ thêm phong phú hơn, sử dụng ngôn ngữ mạch lạc hơn, 
biết diễn đạt câu và sử dụng đúng ngữ điệu giọng điệu qua đó trẻ nhận thức 
thế giới xung quanh dễ dàng hơn. Trẻ rất hứng thú, tập trung chú ý hơn trong 
hoạt động, ghi nhớ chính xác các kiến thức. 
 Trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, chủ động trong mọi hoạt động rõ rệt, cụ thể 
là các cháu có tính nhút nhác như: Tú, Dương, Hạnh, Hiền, Huyền, đến gần 
 17 
 cuối năm học các cháu trở nên mạnh dạn và tự tin hơn trong giao tiếp, hoạt bát 
hơn và không còn rụt rè nhút nhát như lúc đầu năm học, hơn thế nữa nhận thức 
của các cháu về thế giới xung quanh cũng phát triển rõ rệt, cháu chăm học hơn 
và luôn chủ động trong mọi hoạt động khám phá về thế giới xung quanh. 
 Sau một năm thực hiện các biện pháp phát huy tính tích cực của trẻ trọng 
hoạt động ngoài trời tôi đã đạt được kết quả như sau: 
 Bảng 2 
 Kết quả đánh giá các kỹ năng của 22 trẻ lớp 4 - 5 tuổi B1 trong hoạt động 
 ngoài trời sau khi áp dụng biện pháp thực hiện: 
 Các kỹ năng Trước khi áp dụng biện Sau khi áp dụng 
 kiểm tra pháp biện pháp 
 Nhận thức 10/22=45,4% 18/22=81,8% 
 Ngôn ngữ 11/22=5% 19/22=86,3% 
 Mạnh dạn trong giao tiếp 11/22=5% 19/22=86,3% 
 Thể lực 10/22=45,4% 19/22=86,3% 
 Kỹ năng vận động 11/22= 45,4% 19/22=86,3 % 
 Bảng 3 
Kết quả so sánh và phân loại sự hứng thú tích cực tham gia vào các hoạt động: 
Quan sát, vận động của trẻ đầu và cuối năm học 2020 – 2021. 
 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 
 Tổng số trẻ được Đạt: 14 Đạt: 22 
 nghiên cứu: 
 Chưa đạt : 8 Chưa đạt: 0 
 22 
 Đề tài của tôi đi vào thực hiện đã có tác dụng hiệu quả trong tổ chức cho 
trẻ tham gia hoạt động ngoài trời, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo 
 18 
 dục trẻ, đặc biệt là chuyên đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Bản thân là một 
giáo viên tuy chưa có nhiều kinh nghiệm, nhưng việc mạnh dạn tìm tòi, học hỏi 
chuyên môn từ lãnh đạo nhà trường, đồng nghiệp cũng như các nguồn tư liệu 
đã giúp cho tôi có những thành công bước đầu trong việc bồi dưỡng chuyên 
môn và nâng cao trình độ của mình. Những cố gắng của tôi dã được nhà trường 
đánh giá tích cực và khuyến khích phát huy trong những năm tiếp theo. 
 Trong năm học 2020 - 2021, đề tài này được thử nghiệm chủ yếu ở nhóm 
lớp tôi phụ trách. Đề tài không chỉ được thử nghiệm trong việc tổ chức các hoạt 
động của tôi mà còn dựa trên sự đánh giá góp ý của hiệu phó phụ trách chuyên 
môn và một số giờ hoạt động chung của giáo viên cùng lớp, do đó việc đánh giá 
có thể còn chung chung. Vì vậy, việc tiếp tục nghiên cứu đề tài này trong thời gian 
tiếp theo sẽ giúp tôi đánh giá được kết quả của đề tài một cách cụ thể hơn. 
 Tuy nhiên, qua nghiên cứu và thực hiện, kết quả trên trẻ cho thấy hiệu 
quả của việc thay đổi, vận dụng một số hình thức khi cho trẻ tham gia hoạt 
động ngoài trời là rất cần thiết và không thể thiếu trong quá trình tổ chức hoạt 
động của cô và trẻ. Tôi nhận thấy việc thực hiện đề tài này không chỉ phù hợp 
với lớp tôi mà còn có thể triển khai ở các lớp mẫu giáo khác và có thể tiếp tục 
thực hiện trong những năm sau. Việc nghiên cứu và ứng dụng đề tài đã giúp tôi 
dễ dàng trong việc thực hiện các yêu cầu kỹ năng cần đạt trong độ tuổi trẻ, tạo 
cho trẻ niềm vui, sự hứng thú khi tham gia các hoạt động cũng như tạo sự gần 
gũi, yêu thương giữa cô và trẻ. 
 Tôi nghĩ rằng, đề tài nghiên cứu thành công, có thể ứng dụng linh hoạt 
trong hoạt động chuyên môn của mỗi giáo viên, Tùy theo thực tế ở lớp mình 
chủ nhiệm mà có thể lựa chọn để đưa vào thực hiện để đạt hiệu quả cao nhất. 
Đây cũng là cơ sở nghiên cứu cho những đề tài khác trong quá trình thực hiện 
nhiệm vụ chuyên môn. 
4. Kết luận nội dung biện pháp 
+ Một số ý kiến đề xuất 
 Đối với UBND xã : 
 19