Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi

 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN YÊN THẾ
 TRƯỜNG MN TAM TIẾN
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP 
 HUYỆN CHU KỲ 2024-2026
Tên biện pháp: "Một số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 24- 
36 tháng tuổi"
 Họ và tên: Đoàn Thị Tình
 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
 Đối tượng giảng dạy: Nhà trẻ
 Chức vụ: Giáo viên
 , ngày.....tháng .năm 2023 BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP HUYỆN 
 CHU KỲ 2024-2026
 1. Lý do hình thành biện pháp
 Như chúng ta đã biết trẻ mầm non, đặc biệt là lứa tuổi 24- 36 tháng, trẻ 
đang phát triển nhanh, mạnh cả về tâm lý, sinh lý, ngôn ngữ và nhận thức. Vì vậy 
trẻ cần được chăm sóc giáo dục để trẻ có thể tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống 
để phát triển nhân cách. Do đó cần "Giáo dục kỹ năng sống" cho trẻ để giúp trẻ có 
nhận thức đúng, có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ. Để giúp trẻ phát 
triển hài hoà, cân đối giữa các mặt để khi lớn lên trẻ không bị bỡ ngỡ, xa lạ trước 
cuộc sống, hoàn cảnh xung quanh.
Kĩ năng sống của trẻ là những kĩ năng trẻ nhận thức và tự nhận thức, kĩ năng vận 
động, kĩ năng giao tiếp trong cuộc sống, kĩ năng tự phục vụ, kĩ năng tìm kiếm sự 
hỗ trợ, kĩ năng bảo vệ môi trường sống. Kỹ năng tự phục vụ bản thân là kỹ năng 
quan trọng thúc đẩy sự phát triển của trẻ. Từ kĩ năng này mà trẻ có thể trở thành 
người độc lập, tự chủ, sống khỏe, sống tốt, thành công trong tương lai. Bởi vậy, 
ngay từ nhỏ, đặc biệt là trẻ ở độ tuổi này, kĩ năng sống rất cần được sự quan tâm 
của người lớn giáo dục trẻ một cách thường xuyên. Đó có thể coi như chìa khóa 
cho sự sống còn và phát triển của con người. Thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho 
trẻ góp phần phát triển các hành vi xã hội tích cực nâng cao chất lượng cuộc sống 
và đẩy nhanh sự tiến bộ của toàn xã hội. Bản thân tôi là một giáo viên, tôi luôn 
trăn trở trong các hoạt động để giúp trẻ ở lứa tuổi mà mình phụ trách có những kỹ 
năng sống cho bản thân. Nhằm đáp ứng nhu cầu thực tiễn và đạt được mục tiêu 
của giáo dục mầm non đề ra. Vì vậy năm học 2023-2024 này tôi chọn đề tài “Một 
số biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ 24- 36 tháng tuổi tại lớp nhà trẻ B2”.
 2. Thực trạng rèn kỹ năng sống cho trẻ lớp nhà trẻ B2
 2.1. Ưu điểm
Sau khi đăng ký đề tài tôi đã được các đồng chí Lãnh đạo trường quan tâm, đầu tư 
về cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học, đồ dùng đồ chơi và tạo điều kiện cho tôi 
được đi học hỏi, thăm quan trường bạn bằng nhiều hình thức trực tiếp hoặc gián 
tiếp, dành thời gian cho tôi tự nghiên cứu tài liệu, trao đổi với đồng nghiệp. Bên 
cạnh đó, nhà trường luôn luôn chỉ đạo sát sao việc thực hiện công tác chăm sóc 
giáo dục trẻ. Cơ sở vật chất lớp học được trang bị đầy đủ phù hợp với trẻ, môi 
trường lớp học luôn sạch sẽ thoáng mát, đảm bảo an toàn cho trẻ.
Nhà trường đã thực hiện phân lớp theo độ tuổi, không có trẻ khuyết tật trí tuệ. Do 
đó, mọi hoạt động của trẻ đều thuận lợi và dễ dàng hơn. Bản thân tôi có trình độ chuyên môn chuẩn, có kinh nghiệm trong giảng dạy, có 
kiến thức và kĩ năng sống tốt, tâm huyết với trẻ. Ngoài ra, bản thân tôi luôn luôn 
không ngừng cố gắng học hỏi mọi lúc, mọi nơi qua bạn bè, đồng nghiệp, qua các 
buổi hội giảng và các buổi sinh hoạt chuyên môn cụm, trường do Phòng Giáo dục 
và nhà trường tổ chức.
Khi thực hiện đề tài dạy kỹ năng sống cho trẻ tôi nhận được sự ủng hộ,
giúp đỡ của cha mẹ trẻ cũng như của Ban lãnh đạo, cùng các chị em đồng
nghiệp trong nhà trường.
2.2. Hạn chế và nguyên nhân
 - Giáo viên:
Là giáo viên đứng lớp tôi băn khoăn suy nghĩ làm thế nào để giáo dục, uốn nắn cho 
trẻ nhũng hành vi đúng, cách cư sủ lịch sự, văn minh. Vì thực tế qua công tác tôi 
thấy được một số khó khăn trong việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ở lứa tuổi mầm 
non đặc biệt là trẻ nhà trẻ
 - Trẻ em
+ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng tuổi, một số trẻ còn nhỏ, khả năng phát âm của trẻ còn 
kém, đa số trẻ mới bắt đầu được gia đình đưa tới lớp nên phần lớn trẻ còn nhút 
nhát và chưa có tính hợp tác chia sẻ cùng bạn. 
+ Lớp vẫn còn có trẻ nhỏ dưới 24 tháng tuổi, một số cháu còn nhút nhát nên chưa 
mạnh dạn trong việc thể hiện các hành động cũng như bộc lộ cảm xúc của mình.
 - Phụ huynh (cha mẹ/người chăm sóc trẻ)
+ Một số cha mẹ trẻ còn cung phụng con quá mức, coi trẻ còn nhỏ chưa cần thiết 
quan tâm đến giáo dục kĩ năng sống cho trẻ.
+ Đa số trẻ là con gia đình nông thôn, điều kiện gia đình còn khó khăn nên
sự quan tâm đến con em còn hạn chế, phụ huynh chỉ biết phối hợp với cô giáo
về chương trình học của con và chăm sóc cho con thế nào cho tốt chứ phụ huynh 
chưa thực sự quan tâm đến dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ bé. Ở nhiều gia đình 
trẻ được nuông chiều, cung phụng con khiến cho trẻ không có kỹ năng tự phục vụ.
Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ nhà trẻ từ 24-36 tháng tuổi còn mới mẻ và
khó khăn.
3. Biện pháp rèn kỹ năng sống cho trẻ lớp nhà trẻ B2
3.1. Biện pháp1: Xác định các loại kỹ năng sống phù hợp với độ tuổi để dạy trẻ.
 3.1.1.Nội dung biện pháp
 Hằng ngày trẻ nhỏ thực hiện rất nhiều những hành động khác nhau như: 
Chào hỏi, cám ơn, xin lỗi, cho rác vào thùng, để ba lô, mũ, dép ......... vào đúng 
nơi quy định...Tất cả những hành động đó chính là những kỹ năng sống của trẻ được trải qua một quá trình không đơn giản đối với trẻ ở lứa tuổi này. Để có được 
những kỹ năng sống đẹp giúp trẻ thành người hoàn hảo trong tương lai.
 3.2.2. Cách thức áp dụng biện pháp
 Với trẻ nhà trẻ 24-36 tháng những kiến thức ban đầu về kỹ năng sống giúp trẻ 
phát triển hài hòa, cân đối giữa các mặt để có thể giúp trẻ tiếp thu và lĩnh hội tri 
thức tốt hơn. Qua việc dạy kỹ năng sống các quá trình tâm lý của trẻ phát triển 
hơn, trí nhớ, tư duy và ngôn ngữ cùng phát triển.
 Kỹ năng sống là khả năng biết làm, biết thực hiện việc gì đó một cách tự giác 
và thành thạo trong mọi hoàn cảnh. Với trẻ 24-36 tháng thì thật khó. Tôi đã xác 
định rõ nhiệm vụ của mình cần dạy trẻ những gì? Dạy trẻ như thế nào? để trẻ có 
thói quen thực hiện nề nếp các hoạt động trong ngày. Các kỹ năng đó tôi đã hướng 
dẫn, làm mẫu, đặt câu hỏi gợi mở, nói đi đôi với thực hành giúp trẻ cập nhật ngay 
từ những ngày đầu trẻ đến lớp, tạo cho trẻ hứng thú quan sát, học hỏi, làm thử và 
trải nghiệm. Hàng ngày cô phải luôn nhắc nhở và hướng dẫn trẻ cách cất dép đúng 
nơi quy định như con hãy để dép gọn gàng lên giá dép cho cô xem nào, nếu trẻ 
không thực hiện được thì cô thao tác giúp cho trẻ thao tác theo cô. Đông thời 
hướng dẫn trẻ lấy, cất ba lô (Đồ dùng cá nhân) đúng nơi quy định bằng cách 
hướng dẫn trẻ nhận diện qua kí hiệu hoặc ảnh của trẻ
 3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
* Kỹ năng tự phục vụ:
- Trẻ biết cất dép đúng nơi quy định (Để vào giá dép của lớp).
- Trẻ biết cất và lấy ba lô ( Đồ dùng cá nhân) đúng ngăn tủ của mình, nếu tủ cao 
trẻ không lấy được thì biết chỉ đúng để cô lấy giúp.
 Hình ảnh trẻ cất dép Hình ảnh trẻ tự cất đồ dùng cá nhân trước khi vào lớp
3.2. Biện pháp 2: Tạo mối quan hệ trong sinh hoạt hàng ngày
 3.2.1: Nội dung của biện pháp
Sinh hoạt hàng ngày của trẻ đa phần là những hoạt động được lặp đi lặp lại. Ở lứa 
tuổi này, giáo dục kỹ năng sống cho trẻ phải gắn liền với các việc làm cụ thể trẻ 
được quan sát người khác làm, trẻ được tự thực hiện để trải nghiệm. Sự trải 
nghiệm nhiều lần sẽ giúp trẻ nhận thấy ý nghĩa thiết thực của việc làm. Từ đó trẻ 
sẽ vận dụng các kỹ năng cần thiết vào từng tình huống trong cuộc sống. Hằng 
ngày chúng ta có thể giáo dục kỹ năng sống cho trẻ bằng nhiều hình thức khác 
nhau.Từ đó, trẻ được thực hiện các công việc đó một cách dễ dàng và trở thành 
nếp sinh hoạt. Trong sinh hoạt, dễ gặp vấn đề mới nảy sinh và đó chính là cơ hội 
quý để hình thành những kỹ năng sống mới. Kĩ năng này phát triển giúp trẻ hoàn 
thành được công việc mình mong muốn.
Ví dụ: Trong bữa ăn của trẻ.
 3.2.2. Cách thức áp dụng biện pháp
Quá trình tổ chức thực hiện thường xuyên các bữa ăn tôi giúp trẻ nhận biết và sử 
dụng đúng các chức năng của đồ cùng như: Thìa để xúc cơm, bát để đựng cơm, 
đĩa để đựng cơm rơi và khăn để lau tay...đặc biệt là ngồi ăn đúng vị trí và giữ 
khoảng cách chỗ ngồi đảm bảo các con ăn uống không va chạm vào nhau gây rơi, 
đổ bát cơm ..., tập cho trẻ xúc ăn, tạo cho trẻ có thói quen ngồi ăn trật tự, dần dần 
trẻ tự xúc cơm ăn không ỷ lại người lớn phải làm giúp trẻ. Khi ăn, giáo dục trẻ ăn 
chậm, nhai kĩ tạo cho trẻ tự vệ được bản thân phòng tránh tai nạn hóc sặc ở trẻ. 
Sau bữa ăn, trẻ biết lấy nước uống, đi vệ sinh đúng nơi qui định... Như vậy, cô 
giáo đã giáo dục cho trẻ “Kĩ năng tự phục vụ và tự vệ”.
 3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Từ đó giúp trẻ biết chủ động độc lập thực hiện hoạt động phục vụ những nhu cầu của cá nhân trong tầm khả năng của trẻ, giúp trẻ nhận ra và biết cách tránh khỏi 
những nguy hiểm, những mối đe dọa đối với sự an toàn của trẻ. Trẻ biết tự xúc 
cơm ăn, biết mời cô, mời bạn khi ăn, biết xin cơm, biết nhặt cơm rơi vào đĩa.
 Hình ảnh trẻ ăn cơm 3.3. Biện pháp thứ ba: Thông qua hoạt động chơi tập các góc
 3.3.1 Nội dung biện pháp.
Như chúng ta đã biết trẻ mầm non đặc bệt là trẻ nhà trẻ" Học mà chơi, chơi mà 
học". Chơi là một trong các hoạt động chủ đạo của trẻ và có mục đích to lớn đối 
với sự phát triển toàn diện về nhân cách của con người. Hoạt động chơi ở các góc 
chơi là hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú và cũng cho trẻ cơ hội được vận dụng 
nhiều kiến thức kĩ năng khác nhau vào giải quyết nhiệm vụ chơi. Trẻ được thử 
nghiệm nhiều vai trò khác nhau qua các vai chơi; Được phát huy ý tưởng tượng, 
sáng tạo, học hỏi và hợp tác với các bạn cùng chơi...
Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi theo các góc chơi. 
 3.2.2. Cách thức áp dụng biện pháp
Tạo danh giới giữa các góc hoạt động giúp trẻ nhận dạng được phạm vi các góc 
từ đâu đến đâu
Khi giáo viên cho trẻ được thăm quan và trò chuyện về các góc chơi:
+ Đây là góc chơi gì? Có những đồ chơi nào? Đồ chơi này để làm gì? 
+ Ở góc chơi này con sẽ chơi như thế nào?...
Thông qua hoạt động này không chỉ giúp trẻ hình thành các kỹ năng mà còn đặt nền 
tảng khá vững chắc để phát triển các kỹ năng tự phục vụ cho mình. Trẻ được học 
qua chơi, trẻ được nhập vai, được học làm giống như người lớn thông qua các hoạt 
động ở các góc chơi: "Góc thao tác vai, góc hoạt động với đồ vật, góc nghệ thuật, 
góc vận động".Ở mỗi góc chơi, trẻ sẽ tiếp thu được những kiến thức, kỹ năng cần 
thiết giúp hình thành tính tự lập cho trẻ. Cụ thể là: 
+ Ở góc thao tác vai: Thông qua cách đóng vai trẻ học được các kỹ năng:
Giao tiếp, ứng xử, biết cách xưng hô, thể hiện tình cảm, biết quan tâm đến mọi 
người như bế em, ru em ngủ, xúc bột cho búp bê ăn, thay quần áo cho búp bê.
+ Ở góc chơi vận động: Trẻ được chơi với vòng, bóng, chơi với các trò chơi đơn 
giản phù hợp với chủ đề.
+ Ở góc hoạt động với đồ vật: Trẻ được xếp, lắp ghép, chơi các trò chơi đơn giản 
phù hợp với chủ đề và độ tuổi.
+ Ở góc nghệ thuật: Trẻ được, hát múa, vận động theo ý thích, được tô mầu, chơi 
với đất nặn..
Để trẻ thực hiện chơi hđg được thì cô giáo luôn là người hướng dẫn và đồng hành 
chơi cùng trẻ bằng cách cô nhập vai chơi cùng trẻ và hướng dẫn trẻ cùng chơi, 
hướng dẫn trẻ cách giao tiếp với bạn.
 3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
Việc trẻ tự chọn góc chơi, chơi mà không cần cô giáo làm hộ trẻ. Trong quá trình 
chơi, mỗi trẻ đều phải cố gắng hoàn thành tốt vai chơi của mình, chơi đồ chơi cẩn 
thận, đồng thời phải biết chia sẻ hợp tác với bạn khác. Điều đó chứng tỏ qua hoạt 
động chơi ở các góc chơi đã giúp trẻ phát triển “Kĩ năng hợp tác”. - Trẻ biết lắng nghe cô nói và trả lời câu hỏi khi được hỏi.
- Trẻ mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với mọi người.
- Trẻ biết kết hợp với bạn khi chơi.
- Trẻ biết chơi đoàn kết với bạn.
- Trẻ biết lấy và cất đồ dùng vào nơi quy định.
 Hình ảnh trẻ chơi ở góc thao tác vai
 Hết giờ chơi, trẻ biết cất đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp đúng nơi qui định. Thông 
qua tổ chức hoạt động vui chơi này đã hình thành“Kĩ năng bảo vệ môi trường 
sống”, nó góp phần vào sự sống còn của con người.
 Hình ảnh bé tự cất đồ chơi đúng nơi quy định 3. 4. Biện pháp thứ 4: Tổ chức hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc mọi nơi. 
 3.4.1.Nội dung của biện pháp
Hoạt động ngoài trời là một hoạt động không thể thiếu trong chế độ sinh hoạt 
hàng ngày của trẻ. Bởi thông qua đó trẻ được tiếp xúc với thế giới xung quanh, 
được hít thở không khí trong lành đồng thời được khám phá, thỏa mãn trí tò mò 
của trẻ. Đây là điều kiện cần và đủ cho hoạt động vui chơi mà trẻ hứng thú nhất 
mang lại nhiều hiệu quả và thoải mái với trẻ. Giúp cơ thể trẻ luôn khỏe mạnh 
hồng hào khi được tắm nắng. . Trẻ có phản ứng nhanh khi chơi trò chơi. Đồng 
thời, dạy phát triển vận động (Chạy, nhảy, bò, trườn, tung, ném...) và vận động sử 
dụng các ngón tay (Cầm, nắm, nhặt, xếp...).Tất cả các vận động đó được tập luyện 
bài bản chính là phát triển “Kĩ năng vận động”, nó rất quan trọng giúp trẻ trở lên 
khỏe mạnh và nhanh nhẹn. Trong quá trình tổ chức hướng dẫn trẻ thực hiện, chú ý 
rèn cho trẻ cách xếp hàng, đứng ở vị trí hợp lý, khi đi lại trở về vị trí, nhắc trẻ 
không đi trước mặt bạn chính là giáo dục kĩ năng sống cho trẻ. Đồng thời, hoạt 
động ngoài trời, trẻ được quan sát, được nhận biết, được so sánh và tổng hợp những 
kiến thức trẻ được trải nghiệm tạo giúp trẻ phát triển “Kĩ năng nhận thức và tự 
nhận thức
 4.2.4 Cách thức áp dụng biện pháp
 Khi tổ chức các hoạt động có chủ đích, trẻ được tham gia vào các hoạt
động như quan sát, đi dạo quanh sân trường giúp trẻ nhận biết, làm quen với môi 
trường và cuộc sống xung quanh trẻ Khi tổ chức hoạt động có chủ đích tôi 
thường đưa ra các câu hỏi, các tình huống để trẻ có thể hiểu hơn và giải quyết tình 
huống tốt hơn qua đó giúp cho trẻ có các kỹ năng giao tiếp phù hợp với lứa tuổi.
VD: Khi cho trẻ quan sát vườn hoa tôi thường đặt ra những câu hỏi mang tính
gợi mở để cho trẻ suy nghĩ trả lời như:
- Đây là vườn hoa gì?
- Nó có những đặc điểm gì?
- Các con phải làm gì để cho vườn hoa luôn đẹp?
 Khi đó trẻ sẽ suy nghĩ để có trẻ trả lời được các câu hỏi của cô, trẻ thảo luận
về các câu trả lời với các bạn trong lớp sẽ giúp trẻ mạnh dạn, tự tin hơn trong
giao tiếp. Ngoài ra, trẻ sẽ dễ dàng thích nghi, hòa nhập khi đến các môi trường
khác.
 Ngoài ra khi trẻ tham gia vào hoạt động có chủ đích, trẻ có thêm một số
kinh nghiệm sống, hình thành những thói quen tốt như: Biết giữ gìn vệ sinh nơi
công cộng, yêu thiên nhiên, biết chăm sóc và bảo vệ cây không ngắt lá bẻ cành
cây, biết nhặt vỏ bánh kẹo, lá rụng bỏ vào thùng rác. Thông qua việc tổ chức các trò chơi vận động và chơi tự do sẽ hình thành kỹ
năng hợp tác ở trẻ như biết chơi cùng bạn, biết nhường nhịn, không chen lẫn xô
đẩy khi chơi.
 4.3.4. Kết quả áp dụng biện pháp
- Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá thế giới xung quanh.
- Trẻ không vặt lá, bẻ cành, biết nhặt lá rụng cho vào thùng rác.
 Hình ảnh trẻ quan sát vườn hoa
 Hình ảnh trẻ chơi tự do 1.5. Biện pháp thứ 5: Công tác tuyên truyền phối hợp các bậc cha mẹ
 5.1.5 Nội dung biện pháp
Để giúp trẻ có kĩ năng sống phù hợp với sự phát triển của đất nước trong giai đoạn 
hiện nay. Chính vì vậy, tôi đã thực hiện công tác tuyên truyền phối hợp với các 
bậc phụ huynh để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học, đó là:
Tổ chức cuộc họp phụ huynh đầu năm học ở lớp, tôi đã nêu được tầm quan trọng, 
nội dung, ý nghĩa, biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ để phụ huynh nắm 
được. Tôi tuyên truyền tới phụ huynh sưu tầm các câu chuyện, tranh ảnh, sách báo 
có nội dung phù hợp lứa tuổi trẻ để cho trẻ quan sát và kể cho trẻ nghe ở lớp cũng 
như khi trẻ ở nhà. Cùng phụ huynh thảo luận, bàn bạc và thống nhất biện pháp 
giáo dục kĩ năng sống cho trẻ. Tôi đã sơ bộ về đặc điểm, tính cách của từng trẻ để 
phụ huynh cung cấp thêm thông tin về trẻ, thăm dò nguyện vọng riêng của từng 
phụ huynh để có hướng giáo dục tích cực nhất.
 5.2.5. Cách thức áp dụng biện pháp
Trong giờ đón và trả trẻ, tôi trao đổi trực tiếp với phụ huynh về tình hình của trẻ ở 
lớp, tôi tìm hiểu xem khi ở nhà trẻ thường có sở thích gì? Tính cách của trẻ ra 
sao? Nhu cầu sinh hoạt như thế nào để áp dụng biện pháp giáo dục kĩ năng sống 
cho trẻ phù hợp hơn.
Đầu học kỳ II, thông báo cho phụ huynh biết sự tiến bộ của từng trẻ để phụ huynh 
nắm được và tạo cơ hội các tình huống tốt để cho trẻ phát triển các kĩ năng sống 
một cách tốt hơn
Việc thực hiện các biện pháp “Giáo dục kĩ năng sống” được áp dụng giáo dục về 
dinh dưỡng, sức khỏe, tình cảm, đạo đức, môi trường sống, hành vi ứng xử, sự an 
toàn cho bản thân trẻ 24-36 tháng tuổi do tôi phụ trách. Thực hiện các biện pháp 
này đã tạo nên cách sống tích cực ở trẻ với những hành vi lành mạnh và thay đổi 
những thói hư tật xấu ở trẻ, giúp trẻ có kiến thức, giá trị, thái độ và kĩ năng thích 
hợp. Đồng thời, giúp cho trẻ chuyển tải được những gì trẻ biết, những gì trẻ cảm 
nhận. Từ đó, trẻ sẽ biết được nhiệm vụ của mình cần phải làm gì? Làm như thế 
nào? trong các tình huống khác nhau. 
 5.3.5. Kết quả áp dụng biện pháp
Ngoài ra, sáng kiến này còn được áp dụng hữu hiệu đối với trẻ mầm non ở mọi 
lứa tuổi khi ở trường cũng như khi ở nhà đều có tác dụng giúp trẻ có cách sống và 
những hành vi tích cực trong xã hội.
Thực hiện các biện pháp giáo dục kĩ năng sống cho trẻ ngay từ nhỏ đã giúp trẻ 
sớm phát huy được tính tích cực, sớm hình thành các nề nếp thói quen, các kĩ 
năng kĩ xảo giúp trẻ vượt qua mọi khó khăn trong cuộc sống.
 Để rèn kỹ năng sống cho trẻ một cách tốt nhất cần:tuyên truyền được phụ 
huynh biết tôn trọng trẻ, xóa bỏ tính áp đặt trẻ, tin tưởng và giúp trẻ phát huy tính tự 
lập cho trẻ. Việc xây dựng và rèn kỹ năng sống cho trẻ không gì hơn là tạo cơ hội cho 
trẻ được trải nghiệm, thích nghi và hướng dẫn cho trẻ cách thể hiện mình có như 
thế trẻ mới tích cực, chủ động, hòa động và năng động. Để bước đầu trang bị 
những hành trang kiến thức về cuộc sống, những kỹ năng sống sao cho phù hợp 
với nhân cách con người, với thế giới xung quanh cho trẻ thì cô giáo là người giữ 
vai trò và nhiệm vụ quan trọng cũng như bước đầu giúp trẻ có những kỹ năng cơ 
bản, cần thiết để phát triển. 
 4. Minh chứng về hiệu quả của biện pháp. 
 - Chương trình giáo dục mầm non
 - Hướng dẫn thực hiện chương trình trẻ 24- 36
 - Mạng intenet
 5. Cam kết
 Tôi xin cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng biện 
pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các 
biện pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ em là 
trung thực.
 Tam Tiến, ngày 04 tháng 11 năm 2024
 GIÁO VIÊN
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Đoàn Thị Tình
 ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG
 ...
 . 
 .. 
 HIỆU TRƯỞNG
 (Ký, đóng dấu)
 Nguyễn Thị Quyên