Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học

 “MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO HỨNG THÚ CHO TRẺ 4-5 TUỔI TRẢI 
 NGHIỆM HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ KHOA HỌC”
 I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
 Khi nói đến trẻ mầm non không ai không biết trẻ ở lứa tuổi này trẻ rất thích 
tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh, bởi thế giới xung quanh thật bao la 
rộng lớn, có biết bao điều mới lạ hấp dẫn, trẻ tò mò muốn biết, muốn được khám 
phá. Khám phá khoa học mang lại nguồn biểu tượng vô cùng phong phú, đa 
dạng, sinh động, đầy hấp dẫn với trẻ thơ, từ môi trường tự nhiên như: Cỏ, cây, 
hoa lá... đến môi trường xã hội, công việc của mỗi người trong xã hội, mối quan 
hệ của con người với nhau và trẻ hiểu biết về chính bạn thân mình, vì thế trẻ 
luôn có niềm khao khát khám phá, tìm hiểu về chúng. Khám phá khoa học đòi 
hỏi trẻ phải sử dụng tích cực các giác quan chính vì vậy sẽ phát triển ở trẻ năng 
lực quan sát, khả năng phân tích, so sánh, tổng hợp... nhờ vậy khả năng cảm 
nhận của trẻ sẽ nhanh nhẹn, chính xác, những biểu tượng, kết quả trẻ thu nhận 
được nên cụ thể, sinh động và hấp dẫn hơn. Qua những thí nghiệm nhỏ trẻ được 
tự mình thực hiện trong độ tuổi mầm non sẽ hình thành ở trẻ những biểu tượng 
về thiên nhiên chính là cơ sở khoa học sau này của trẻ.
 Là một giáo viên mầm non, tôi rất tâm huyết với nghề và thực sự bản thân 
tôi cũng rất thích hoạt động khám phá khoa học này nên tôi luôn suy nghĩ làm 
thế nào để tạo được hứng thú cho trẻ khi tham gia khám phá khoa học. 
Nhận thức được tầm quan trọng của việc cho trẻ khám khá khoa học cho trẻ 4-5 
tuổi và làm sao để những hoạt động đó trở nên thú vị, không khô khan, nhàm 
chán và giúp trẻ khám phá khoa học đạt được hiệu quả cao. Chính vì vậy tôi đã 
chọn đề tài: “Một số biện pháp tạo hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi trải nghiệm
hoạt động khám phá khoa học”
 II. NỘI DUNG
 1. Thực trạng:
 Trường Mầm Non Hương Sen là trường thuộc vùng sâu, thuộc ấp 19, xã 
Phong Thạnh,Thị xã Giá Rai, tỉnh Bạc Liêu. Năm học 2021 - 2022, tôi được 2
phân công dạy lớp Chồi 3, sĩ số có 30 cháu. 
 Qua khảo sát đầu năm có kết quả như sau:
 Tỷ lệ
 Tiêu chí Số lượng
 ( % )
Hứng thú bền vững với nội 
 10 33.3
dung khám phá.
 5
Hăng hái nói ý kiến của mình 16.7
 3
Có hướng sáng tạo thêm 10
Tích cực suy nghĩ để tìm ra lời giải 10
 33.3
thích
Tìm ra lời giải thích ngay 2 6.7
 Từ những thực trạng trên, tôi nhận thấy một số thuận lợi và khó khăn sau:
 2. Thuận lợi, khó khăn:
 a. Thuận lợi:
 Được sự quan tâm của Phòng GD&ĐT Thị Xã Giá Rai, Ban Giám Hiệu nhà 
trường thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề, thao giảng thảo luận, trao đổi 
về việc tổ chức hoạt động cho trẻ khám phá khoa học.
 Các giáo viên trong trường nhiệt tình, luôn giúp đỡ lẫn nhau trong công tác.
 Bản thân luôn yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên 
môn, nghiệp vụ.
 Nhà trường có cơ sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi và tài liệu tham khảo đảm 
bảo cơ bản cho việc chăm sóc giáo dục trẻ, cơ sở vật chất phòng học khang 
trang, đồ dùng trang thiết bị được đầu tư đầy đủ.
 Phụ huynh thường xuyên quan tâm trao đổi việc học tập của con em mình 
với cô giáo.
 b. Khó khăn:
 Bên cạnh những thuận lợi còn rất nhiều khó khăn mà tôi gặp phải trong quá 
trình tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ. 3
 Năm học này, do tình hình dịch bệnh covid - 19 nên tôi chỉ tương tác với 
phụ huynh qua zalo nhóm nên trẻ chưa được trải nghiệm khám phá nhiều ở lớp.
 Do lớp các cháu chưa học qua lớp nhóm, mầm nên sự phát triển của trẻ 
không đồng đều, cháu chưa mạnh dạn, còn thụ động, chưa say mê khám phá thế 
giới xung quanh nên vì vậy tôi đã mạnh dạn chọn đề tài này nhằm khắc phục 
dần tình trạng thụ động trong lớp, để tất cả trẻ cùng nhau khám phá khoa học.
 Đồ dùng hoạt động khám phá khoa học chưa phong phú như tranh ảnh, vật 
thật, mô hình để trẻ quan sát.
 Gia đình các cháu đa số thuộc hoàn cảnh khó khăn, ở vùng nông thôn cha 
mẹ làm mướn, nên phụ huynh không có nhiều thời gian để giúp các cháu tìm tòi 
và khám phá xung quanh.
 Do tình hình thực tế của địa phương không có điều kiện để cho trẻ được đi 
quan sát, tham quan những khu vui chơi, những khu vườn sinh thái 
 Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã đề ra một số biện pháp sau:
 2. Biện pháp thực hiện: 
 a. Xây dựng môi trường hoạt động:
 Tôi luôn chuẩn bị một không gian thoáng mát, trang trí lớp tạo môi trường 
học thoải mái cho trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực hơn.
 Rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn trả lời các câu hỏi của cô khi đi dạo ngoài 
trời, hay trên tiết học, ở mọi lúc mọi nơi, hoạt động ngoài giờ, giờ đón, giò trả 
trẻ 
 Với hoạt động ngoài trời cô có thể cho trẻ quan sát các bức tranh trên 
tường, xung quanh sân trường liên quan đến chủ đề trẻ đang học.
 VD: Chủ đề thế giới thực vật cho trẻ quan sát cây xanh trong sân trường và 
hỏi trẻ. Trong trường mình có những loại cây gì? Chúng có đặc điểm như thế 
nào? Cây xanh có lợi ích gì?
 Với giờ đón, trả trẻ, tôi trao đổi với phụ huynh về việc chăm sóc giáo dục 
trẻ ở lớp để phụ huynh phối hợp cùng cô giáo dạy trẻ tìm hiểu những sự vật, 
hiện tượng xung quanh mình. 4
 Tôi còn sử dụng các nguyên vật liệu sẵn có để làm đồ dùng tại các góc 
chơi, góc thiên nhiên.
 VD: như các vỏ hộp sữa để làm xe cho trẻ chơi với chủ đề phương tiện giao 
thông, các vỏ sò, vỏ ốc, các vỏ chai.
 Tôi còn sử dụng những vật sống, vật thật cho trẻ dể tìm hiểu như: bể cá hay 
vỏ chai, vỏ sò đối với chủ đề động vật sống dưới nước hay các con vật nuôi như: 
chim, thỏ Đối với chủ đề thực vật tôi tìm các loại cây, hạt giống, bình gieo hạt 
hay các bộ sưu tập của trẻ như: hoa, lá 
 b. Trang bị đồ dùng dạy học:
 Đồ dùng, đồ chơi phục vụ tiết học như: Bàn, ghế, bảng, tranh mô hình, các 
từ gắn với mỗi hình ảnh, vật mẫu Cần phải đầy đủ cho cô và trẻ cùng hoạt 
động, đồ dùng của trẻ cũng phải đẹp, hấp dẫn, phong phú sinh động nhằm kích 
thích hứng thú, tò mò lòng ham hiểu biết của trẻ, tôi thường sử dụng đồ thật, vật 
thật hoặc hình ảnh động cho hoạt động thêm sinh động, dựa vào yêu cầu thực tế 
dạy trẻ, tôi đã tự trang bị thêm thiết bị, đồ dùng dạy học như: Tranh ảnh, lôtô, và 
với mỗi tiết cần có đồ dùng để phục vụ thật đầy đủ.
 Với các bậc phụ huynh vận động thêm đồ dùng, giấy xếp, đặc biệt là ảnh về 
các con vật, cây cối, hoa lá, quả, Sưu tầm những câu ca dao, tục ngữ, đồng 
dao để làm phong phú vốn hiểu biết về môi trường xung quanh của trẻ.
 Với chính bản thân mình tôi tận dụng những nguyên vật liệu có sẵn ở địa 
phương như: vải vụn, cọng rơm khô, lá khô, hoa ép khô, vỏ cây khô để làm 
tranh ảnh cho tiết dạy. Sưu tầm các loại hạt, các loại vỏ trai ốc, sò để bổ sung 
đồ chơi cho trẻ, ngoài ra tôi để cho trẻ tự làm một sản phẩm như tranh vẽ về các 
con vật, cỏ cây, hoa lá, hoặc các sản phẩm nặn những đồ vật xung quanh trẻ, các 
sản phẩm tạo hình, tranh từ những phế liệu, cô và trẻ cùng làm thể hiện vốn hiểu 
biết phong phú của trẻ về KPKH , với những đồ dùng, đồ chơi được phát và tự 
làm khi tôi đưa vào sử dụng trong tiết dạy môi trường xung quanh, tôi thấy trẻ 
rất hào hứng, hứng thú học, trẻ hiểu biết nhiều, quan sát rất tốt, tìm rất nhanh các 
vật mẫu cô đưa ra, so sánh và phân loại cũng rất rõ ràng, rành mạch, ngôn ngữ 
rất phát triển, trẻ thuộc rất nhiều thơ ca dao, tục ngữ, đặc biệt là các câu đố về 5
các con vật, các cây hoa, các loại quả Tư duy của trẻ cũng nhanh và chính xác 
hơn.
 c. Xây dựng góc “Bé với thiên nhiên”:
 Góc thiên nhiên là nơi dành cho các hoạt động chăm sóc cây cối: Nhặt cỏ, 
bắt sâu, tưới nước, ngoài ra còn là nơi tìm đọc các loại sách về thiên nhiên, các 
tranh ảnh về thế giới tự nhiên.
 Tôi xây dựng góc thiên nhiên có các cây xanh như: cây hoa vạn thọ, hoa 
mười giờ, dàn dây leo...
 VD: Tôi vận động phụ huynh đem những cây có sẵn ở nhà để làm phong 
phú góc thiên nhiên.
 Tôi còn sưu tầm các tranh, lô tô được phân loại để ở giá vừa dễ lấy, dễ tìm.
 VD: Tôi phân loại các loại lô tô: Lô tô con vật xếp vào một hộp, lô tô các 
loại quả xếp vào một hộp.
 Đối với tranh đều có chữ cái tương ứng ở dưới cũng được phân loại xếp 
gọn gàng và dễ kiếm.
 d. Làm giàu vốn hiểu biết về khám phá khoa học:
 Với tiết học khám phá đòi hỏi trẻ phải có sự tập trung cao, nên thời gian 
dành cho tiết học cùng kéo dài hơn tiết học khác khoảng 4-5 phút. Bởi tiết học 
khám phá mang đến nhiều điều bất ngờ mà chính cô và trẻ cũng rất hứng thú. 
Tiết học khám phá không giống như tiết học tạo hình đòi họi sự khéo léo của đôi 
bàn tay, hay phải tính toán như môn làm quen với toán, hay phải có năng khiếu 
ca hát như môn âm nhạc. Mà môn Khám phá là hướng cho tất cả các bé cùng 
đến với những trải nghiệm thực tế, những thí nghiệm không quá khó hay nguy 
hiểm. Vì vậy tất cả trẻ đều được là chính mình khi tham gia tiết học này, trẻ 
thoải mái đưa ra ý kiến của mình và kết luận chúng một cách có khoa học. Qua 
các thí nghiệm sau tôi tin rằng trẻ có thể phát triển tối đa các khả năng của mình.
 Với “Thí Nghiệm với nước”:
 Thí nghiệm có gì trong chai không?
 Mục đích: 6
 Trẻ biết không khí không màu, không mùi nên bằng mắt thường ta không 
nhìn thấy được.
 Chuẩn bị: một chai thủy tinh không đựng gì, một thau nước.
 Tiến hành: cho trẻ quan sát chai có chứa gì không?
 Sau đó cho chai vào trong chậu nước thấy nó có hiện tượng bong bóng nổi 
lên trên miệng chai và cho trẻ nêu nhận xét, kết quả giải thích hiện tượng.
 Con thấy chai như thế nào? có gì không?
 Khi thả vào trong chậu nước thì có hiện tượng gì xảy ra?
 Vì sao lại có hiện tượng nổi bong bóng ở miệng chai?....... nhiều câu hỏi mở 
để kích tích tính tòm mò của trẻ.
 Cho trẻ làm thử nhiều lần để trẻ cảm nhận.
 Cô giải thích và kết luận; 
 Có hiện tượng này là do trong chai có chứa rất nhiều không khí, do không 
khí không màu không mùi nên bằng mắt thường ta không nhìn thấy được. Khi 
cho chai vào trong chậu nước , nước chàn vào trong chai chiếm hết vị trí của 
không khí nên đẩy không khí ra ngoài và tạo thành bọt và gây ra hiện tượng nổi 
bong bóng.
 Mở rộng: Cho trẻ thả một số vật: cao su, nhựa, sỏi, gỗ, sắt và quan sát xem 
nó nổi hoặc chìm ở lớp chất lỏng nào và tự rút ra kết luận.
 e. Lồng một số hoạt động khác để gây hứng thú cho trẻ:
 Với đặc điểm tâm lý của trẻ “Học mà chơi, chơi mà học”. Ngoài hình thức 
tổ chức cho trẻ học khám phá qua tiết học, tôi thường xuyên lồng ghép tích hợp 
khám phá với các môn học khác để trẻ nắm được kiến thức một cách nhẹ nhàng 
thoải mái. Từ đó giúp trẻ yêu thích khám phá hơn, yêu thích tìm hiểu môi trường 
xung quanh trẻ và giúp trẻ nhận thức được thế giới xung quanh trẻ như : Qua các 
buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngoài trời khi trẻ quan sát tôi hướng trẻ 
sử dụng mọi giác quan như nhìn, ngửi, sờ nắm để trẻ có thể tri giác trọn vẹn đối 
tượng đó.Vì vậy tôi luôn lồng hoạt động khám phá khoa học vào trong các hoạt 
động khác để trẻ thích tìm hiểu, khám phá thế giới xung quanh trẻ. 7
 Trong giờ đón trẻ: Sau khi đón trẻ vào lớp tôi hướng trẻ vào các góc chơi để 
trẻ được khám phá chủ đề. Với chủ đề một số phương tiện giao thông, cho trẻ 
xem tranh ảnh về một số phương tiện giao thông sau đó cô trò chuyện về một số 
đặc điểm của phương tiện thông đó.
 Dạo chơi tham quan hoạt động ngoài trời, không những để trẻ khám phá thế 
giới xung quanh mình mà còn giáo dục tình yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi 
trường. Cũng luôn chú ý kiến thức xã hội với trẻ về công việc của mỗi người, về 
mối quan hệ giữa con người với nhau, đặc biệt là giáo dục ATGT với trẻ tạo cho 
trẻ thói quen và ý thức khi tham gia giao thông. Với trẻ mặc dù kiến thức rất đơn 
giản. Đi trên đường không chạy, không nô đùa, đi bên tay phải, hoặc là nhìn 
những tín hiệu giao thông.
 VD: Trong giờ hoạt động ngoài trời: Cô cho trẻ làm thí nghiệm “Dạy về 
không khí”.
 Đầu tiên cô cho trẻ chơi các trò chơi nhỏ:
 Trò chơi 1: “ Bịt mũi”
 Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở được không? → không thở được
 Vậy làm thế nào để thở được? → thả tay ra, là thở được
 Cho cháu đứng vào chổ cô quy định, hỏi cháu: thở được không?
 Cho cháu đứng góc khác cùng vài bạn nữa, hỏi cháu: thở được không?
 Cho cháu đứng tự do trong lớp, hỏi cháu: thở được không?
 Lúc này tôi mới đặt vấn đề: Chúng ta thở được là nhờ có không khí, vậy 
không khí ở đâu? → Không khí ở xung quanh chúng ta.
 Tôi kết luận: như vậy không khí ở xung quanh chúng ta.
 Tôi tiếp tục đặt tình huống: thế không khí có bắt được không? → Có cháu 
nói được có cháu nói không.
 Tôi hỏi tiếp: làm thế nào để bắt được không khí? → Lúc này các cháu đưa 
ra rất nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp, để bắt không khí.
 Tôi phát cho mỗi cháu một cái túi nilon và yêu cầu: “ Hãy lấy và bắt 
không khí vào túi” → mỗi cháu đã thực hiện một cách khác nhau: nắm bắt 8
không khí xung quanh bỏ vào túi, với không khí cho vào túi . Nhưng các cháu 
vẫn chưa thấy gì trong túi.
 Tôi tiếp tục gợi ý: “Các con hãy làm cách nào để túi phồng to lên đi ” → 
Cháu phát hiện là mình phải thổi hơi vào túi và muốn giữ hơi trong túi thì phải 
xoắn hay cột túi lại.
 Sau đó tôi giải thích: Không khí đang ở trong túi của các con đấy”.
 Tiếp theo tôi cho các cháu chơi với túi không khí .
Ví dụ: Lấy kéo cắt túi để thấy không khí xì ra, lấy cây nhọn đâm nhẹ sẽ thấy hơi 
thoát → đó là không khí.
 Tiết học sôi động và vui hẳn lên, các cháu biết thêm là: Không khí luôn 
luôn ở bên cạnh con người, con người phải có không khí thì mới sống, mới thở 
được .
 Tôi thấy thí nghiệm này thực hiện ngoài trời rất hợp lí, bởi không gian 
thoáng rộng, không khí thì ở xung quanh chúng ta nên việc thực hiện thí 
nghiệm rất đơn giản mà mang lại hiệu quả cao. 100% trẻ được tham gia thực 
nghiệm và cảm nhận, trẻ hứng thú và tự giải thích được hiện tượng của sự việc.
 f. Nâng cao kỹ năng quan sát, so sánh và phân loại ở trẻ:
 Biết được kỹ năng và nghệ thuật dạy trẻ làm quen với MTXQ cho thật 
sáng tạo, bản thân nên khắc phục bằng cách: Thường xuyên học tập bạn bè đồng 
nghiệp, luyện tập giọng nói sao cho thật truyền cảm, tác phong dạy sao cho nhẹ 
nhàng, linh hoạt.
 Về kiến thức phải nắm vững phương pháp dạy, cung cấp cho trẻ kiến thức 
dù đơn giản nhưng cũng phải thật chính xác.
 Tận dụng mọi thời gian để tự rèn luyện mình, dù ở lớp hay ở nhà.
 Sử dụng bộ tranh cho trẻ làm quen vơi MTXQ, theo nội dung từng bài, 
theo đúng chương trình và theo từng chủ đề.
 Luôn lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhận xét, của BGH sau mỗi tiết dạy, để từ 
đó phát huy những mặt tốt, khắc phục những hạn chế.
 Về cách tiến hành: Với mỗi bài tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, 
tìm những cách vào bài khác nhau để gây sự chú ý, tò mò của trẻ. Có thể dùng 9
câu đố, bài hát để trẻ nhận biết đối tượng bằng tranh ảnh và đồ vật, vật thật và 
mô hình.
 Trong hoạt động khác của trẻ, có thể cung cấp kiến thức cũ, tận dụng mọi 
lúc, mọi nơi để giáo dục trẻ.
 Tôi cũng lồng ghép môi trường xung quanh vào các tiết học khác như: 
lồng ghép vào môn làm quen văn học 
 Qua các buổi dạo chơi, tham quan, hoạt động ngoài trời, dã ngoại. khi trẻ 
quan sát tôi hướng trẻ sử dụng mọi giác quan để trẻ có thể chỉ ra trọn vẹn đối 
tượng đó.
 Trẻ được quan sát kỹ, có được đầy đủ các đặc điểm của đối tượng nên trẻ 
so sánh rất tốt và phân loại rất nhanh.
 g. Kết hợp giữa cô và phụ huynh dạy trẻ để đạt kết quả cao nhất:
 Đối với trẻ mầm non dễ nhớ lại dễ quên, nếu không được luyện tập 
thường xuyên thì sao ngày nghỉ sẽ quên lời cô dạy.
 Sự kết hợp giữa phụ huynh và cô giáo là điều không thể thiếu bởi nó rất 
cần thiết đối với cả giáo viên và phụ huynh, qua những trao đổi đó cả phụ huynh 
và đặc biệt là giáo viên sẽ hiểu hơn và tính cánh của mỗi trẻ để dạy trẻ và giúp 
đỡ trẻ học tốt hơn, chơi được vui hơn 
 Động viên các cháu không chỉ biết bảo vệ môi trường xung quanh mà còn 
giữ gìn, giúp đỡ cha mẹ những công việc vệ sinh nhỏ. Giáo dục trẻ mọi lúc mọi 
nơi, hàng ngày, trên các hoạt động: hoạt động ngoài trời, hoạt động góc, hoạt 
động vui chơi giáo dục trẻ bảo vệ cây xanh, không ngắt hoa bẻ cành, giáo dục 
trẻ giữ gìn nguồn nước sạch, giữ gìn vệ sinh thân thể, vệ sinh nơi công cộng: sân 
trường, công viên, đường phố.
 Trao đổi với phụ huynh mua cho trẻ những quyển tranh về con vật, cây cỏ 
phù hợp với lứa tuổi. Trẻ được làm quen với hình ảnh, với con số, chữ viết.
 Việc kết hợp giữa gia đình và cô giáo là không thể thiếu được, giúp trẻ 
luyện tập nhiều hơn, từ đó có được vốn kiến thức về thiên nhiên, về xã hội 
phong phú và đa dạng hơn. Vì trẻ ở môi trường là nông thôn, nên ở nhà trẻ được 
tiếp xúc với nhiều thiên nhiên, cỏ cây hoa lá rất nhiều, được cha mẹ thường 10
xuyên cung cấp và củng cố những gì đã có thì hiệu quả việc cho trẻ làm quen 
với môi trường xung quanh là rất cao.
 3. Kết quả đạt được, những bài học kinh nghiệm của sáng kiến:
 * Kết quả đạt được:
 Qua thực hiện một số biện pháp trên kết quả đạt được như sau:
 Tỷ lệ
 Tiêu chí Số lượng
 ( % )
Hứng thú bền vững với nội 
 20 66,7
dung khám phá.
 10
Hăng hái nói ý kiến của mình 33,3
 15
Có hướng sáng tạo thêm 50
Tích cực suy nghĩ để tìm ra lời giải 15
 50
thích
Tìm ra lời giải thích ngay 5 16,7
 Bản thân được trau rồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật dạy trẻ.
 Phụ huynh tín nhiệm tin yêu.
 Đối với trẻ: Có tiến bộ rõ rệt trong từng tiết dạy. Trẻ có kỹ năng quan sát, 
so sánh, phân loại tốt, hiểu biết rộng về tự nhiên cũng như về xã hội. Đặc biệt có 
kiến thức làm quen ATGT và giáo dục bảo vệ môi trường.
 Đối tượng phụ huynh: Các bậc phụ huynh đã nhận thức rõ được tầm quan 
trọng của việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, tạo điều kiện cùng 
công tác với cô giáo để được làm quen với môi trường xung quanh của trẻ đạt 
hiệu quả cao nhất, đó cũng đã góp phần nâng cao chất lượng môn cho trẻ làm 
quen với môi trường xung quanh.
 * Bài học kinh nghiệm:
 Giáo viên thật sự yêu nghề mến trẻ, có năng lực sư phạm, nắm chắc 
chuyên môn. Có sự hiểu biết về kỹ năng dạy trẻ làm hoạt động khám phá khoa 
học. 11
 Có sự sáng tạo trong mỗi hoạt động, luôn có sự đổi mới trong phương 
pháp dạy trẻ. Thường xuyên rèn luyện bản thân, kỹ năng dạy, thao tác, rèn luyện 
giọng nói. Đồ dùng dạy trẻ phong phú, sáng tạo hấp dẫn với trẻ.
 Làm tốt công tác tuyên truyền với các bậc phụ huynh. Kết hợp bạn đồng 
nghiệp và xin ý kiến của BGH. Luôn tạo được môi trường học mà chơi, chơi mà 
học. Chú ý rèn trẻ ít nói, chậm hiểu có phương pháp hướng dẫn cụ thể. Động 
viên kịp thời và giúp trẻ tập luyện thường xuyên. tạo điều kiện tốt để trẻ có khả 
năng tư duy, phát triển tốt.
 4. Khả năng ứng dụng, triển khai kết quả sáng kiến:
 Sáng kiến đã được áp dụng thực hiện có hiệu quả thực tế tại trường mầm 
non Hương sen và có khả năng nhân rộng cho các đơn vị bạn trong Thị xã Giá 
Rai, trong lĩnh vực tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ tại trường 
mầm non năm học 2021-2022 và những năm tiếp theo.
 III. KẾT LUẬN
 1. Kết quả của việc ứng dụng sáng kiến:
 Qua những biện pháp trên tôi đã tạo ra cho trẻ sự hứng thú, tò mò, thích 
khám phá các sự vật hiện tượng xung quanh, hình thành cho trẻ 1 số kỹ năng, 
thao tác thử nghiệm trong góc khoa học. Trẻ ngày càng có kỹ năng quan sát tốt, 
biết suy đoán, phán đoán nhằm tìm ra một kết quả chính xác. 
 Hầu hết tất cả các trẻ đều háo hức chờ đón những giờ thí nghiệm, tập 
trung cao độ để quan sát hiện tượng xảy ra, kiên nhẫn chờ đón kết quả. Qua đó 
khơi gợi ở trẻ nhu cầu khám phá. Trẻ bắt đầu để ý những biến đổi của sự vật 
hiện tượng xung quanh, biết tự khám phá bằng nhiều giác quan và có sự trao đổi 
với cô, với bạn.
 Với phụ huynh nhận thức rõ được sự quan trong của việc thực hành thí 
nghiệm khoa học, và tạo điều kiện cung cộng tác với cô giáo để trẻ được thực 
hiện nhiều thí nghiệm hơn cả ở lớp và ở nhà.
 2. Kết luận:
 Khám phá khoa học là một hoạt động rất quan trọng nó cung cấp những 
kiến thức mới mẻ cho trẻ. Việc cho trẻ khám phá là một trong những nội dung 12
 lớn của chương trình giáo dục mầm non nó giúp trẻ phát triển trí tuệ và nhân 
 cách của trẻ
 Ngoài việc cung cấp cho trẻ những kiến thức, kỹ năng mới mà còn phải 
 thường xuyên tổ chức cho trẻ luyện tập bằng các biện pháp phù hợp giúp trẻ hứng 
 thú nhằm ôn luyện, củng cố và nâng cao chất lượng các biểu tượng về thế giới xung 
 quanh trẻ.
 3. Kiến nghị, đề xuất: 
 Không có kiến nghị
 Trên đây là một số biện pháp, kinh nghiệm mà tôi đã thực hiện để tạo 
 hứng thú cho trẻ 4-5 tuổi trải nghiệm hoạt động khám phá khoa học. Tôi rất 
 mong được sự đóng góp ý kiến của BGH và các đồng nghiệp để những giờ hoạt 
 động môi trường xung quanh đạt kết quả cao./.
 Phong Thạnh, ngày 05 tháng 6 năm 2022
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT NGƯỜI VIẾT
DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP 
 TRƯỜNG
 Nguyễn Thị Thanh
XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT 
DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP DUYỆT SÁNG KIẾN, GIẢI PHÁP 
PHÒNG GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THỊ XÃ