Một số biện pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mẫu giáo Vàng Anh

 1.Đặt vấn đề: 
 1.1. Lý do, sự cần thiết thực hiện đề tài:
 "Có người hạnh phúc rất đơn sơ
 Chọn nuôi trẻ, đưa đò làm lẽ sống "
 Hẳn có nhiều người luôn thắc mắc rằng - Hạnh phúc là gì mà ai cũng mải mê 
kiếm tìm? Hạnh phúc gia đình là gì? Để định nghĩa hay đặt ra chuẩn mực về điều này 
thật không hề dễ dàng, vì mỗi người mỗi quan điểm khác nhau, có người nghĩ một gia 
đình hạnh phúc thì gia đình đó phải có thật nhiều tiền, phải được ở trong những căn nhà 
to lớn với nhiều tiện nghi hiện đại, phải có ô tô và được ăn ở nhà hàng sang trọng 
Nhưng có người với họ gia đình hạnh phúc chỉ cần có một căn nhà đơn giản đủ để che 
mưa, che nắng, nơi đó sẽ có những bữa cơm gia đình ấm cúng, được nghe tiếng nói, 
cười vui của tất cả các thành viên trong gia đình Chỉ đơn giản vậy thôi. 
 Hạnh phúc bắt nguồn từ tình yêu thương, tình yêu phải được thể hiện bằng việc 
làm. Trong gia đình, ông bà, cha mẹ, vợ chồng, con cái, anh chị em luôn hòa thuận, tôn 
trọng, cảm thông, chia sẻ niềm vui và nỗi lo buồn cùng nhau thì thật vô cùng hạnh phúc. 
 Lớp học hạnh phúc được hiểu đơn giản là mỗi ngày đến lớp, cô và trò gặp nhau 
đều vui tươi, phấn khởi, sẵn sàng chia sẻ, yêu thương đong đầy.
 Với tất cả những điều đó, để xây dựng được “Lớp học hạnh phúc”, bản thân tôi 
luôn tự nhủ phải cố gắng từng ngày để thay đổi, mong muốn cởi bỏ tất cả mọi thứ bên 
ngoài lớp học, hoàn toàn vui vẻ khi đến với các con. Hy vọng rằng đến với các con 
bằng tình thương, sự tôn trọng, bằng cả tâm trí, sự gần gũi như một người mẹ, người 
bạn thì các con sẽ thật sự hạnh phúc.
 Lớp học hạnh phúc là mỗi ngày các con đến trường là một ngày vui, được thoải 
mái vui chơi, học tập, rèn luyện và sáng tạo... được thỏa mãn niềm đam mê ....
 Năm học 2023 – 2024 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công giảng dạy 
tại lớp mẫu giáo 5-6 tuổi. Bước vào đầu năm học tôi nhận thấy rằng trẻ lớp tôi đa phần 
là người dân tộc thiểu số nên khá là rụt rè, nhút nhát, không tự tin giao tiếp và tham gia
 1 vào các hoạt động, không muốn đến trường để học.
 Là một giáo viên đứng lớp, tôi luôn mong muốn trường Mẫu giáo Vàng Anh là 
trường mầm non hạnh phúc - lớp chúng tôi là lớp học hạnh phúc mang đến tình yêu 
thương, ấm áp để trẻ muốn đến trường học tập có thể phát triển toàn diện. Với suy nghĩ 
đó, đầu năm học tôi đã lên kế hoạch chia sẻ ý tưởng với cô giáo tại lớp, với phụ huynh 
và đặc biệt là với trẻ của mình để thực hiện xây dựng “Lớp học hạnh phúc, lấy trẻ làm 
trung tâm”. Tôi đã đưa ra và thực hiện biện pháp “Một số biện pháp xây dựng Lớp học 
hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mẫu giáo Vàng Anh”.
 1.2. Phạm vi đề tài:
 Phạm vi tiến hành thực hiện đề tài này là 30 trẻ lớp Lá 5 – Trường mẫu giáo 
Vàng Anh, xã Vĩnh Trạch Đông, thành phố Bạc Liêu, tỉnh Bạc Liêu do tôi phụ trách.
 2. Nội dung đề tài:
 2.1. Thực trạng:
 2.1.1. Thuận lợi:
 - Được sự quan tâm của phòng giáo dục, ban giám hiệu nhà trường tổ chức và 
tạo điều kiện cho giáo viên được tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn, bồi 
dưỡng thường xuyên để nâng cao trình độ của mình.
 - Lớp học có cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, môi trường lớp học sạch sẽ, thoáng 
mát, trang trí phù hợp với độ tuổi, có các khu để trẻ tham gia các hoạt động của mình.
 - Đa số trẻ thích khám phá và trải nghiệm những hoạt động mà cô giáo tổ chức 
tại trường mầm non. Phụ huynh cùng tham gia các hoạt động ở trường khi được vận 
động.
 2.1.2. Khó khăn:
 - Một số trẻ chưa chú ý trong việc tham gia các hoạt động tại lớp. Lớp đông trẻ 
nên việc tham gia hoạt động tập thể theo nhóm còn nhiều hạn chế, trẻ nhút nhát nên 
chưa có sự giao tiếp với các trẻ với nhau.
 - Một số phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các hoạt động của con khi ở
 2 trường, không trò chuyện chia sẻ ý kiến với con
 - Bản thân tôi khi tham gia tổ chức một số hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ tại 
trường mầm non chưa tạo được môi trường trong và ngoài lớp học lôi cuốn trẻ, hình 
thức tổ chức và hướng dẫn trẻ chưa linh hoạt, tích hợp các nội dụng giáo dục còn rập 
khuôn vì thế kết quả trên trẻ chưa cao. Chưa mạnh dạn trao đổi ý kiến với các bậc phụ 
huynh.
 Từ những vấn đề trên tôi đã khảo sát thực trạng về một số nội dung cho trẻ tại 
lớp trong thời điểm đầu năm học như sau:
 Stt Tiêu chí Mức độ đánh giá
 Đạt Tỉ lệ % Chưa đạt Tỉ lệ 
 %
 1 Trẻ vui khi đến lớp, có mối 14 46.7 16 53.3
 quan hệ tích cực, gần gũi, yêu 
 thương với bạn bè và cô giáo.
 2 Trẻ tích cực tham gia các hoạt 15 50 15 50
 động, thể hiện sự tự tin vào bản 
 thân và tôn trọng mọi người.
 3 Trẻ biết bộc lộ cảm xúc và chia 16 53.3 14 46.7
 sẻ cảm xúc với mọi người.
 Qua kết quả khảo sát trên cho thấy số trẻ đạt các tiêu chí còn thấp, mức độ đạt 
chỉ được 14 - 16 trẻ, chiếm tỉ lệ 46,7% cho đến 53,3 %. 
 2.2. Các giải pháp:
 Qua một thời gian tích cực nghiên cứu biện pháp về xây dựng “Một số biện 
pháp xây dựng Lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại Trường 
mẫu giáo Vàng Anh” tôi đã mạnh dạn thực hiện một số biện pháp như sau:
 2.2.1. Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức để trở thành “Người giáo viên 
hạnh phúc”
 3 Giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng nhất trong việc xây dựng lớp 
học hạnh phúc, vì giáo viên là người trực tiếp ở lớp trong suốt một quá trình chăm sóc, 
nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. Cô giáo cũng là người gần gũi với trẻ nhất được coi là 
những người mẹ trong gia đình mà những đứa con cũng chính là những học sinh thân 
yêu của mình.
 Trước đây trong quá trình nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ với nhiều khó khăn 
áp lực vô tình bản thân lại tạo thêm áp lực cho mình do muốn trẻ lớp mình phụ trách 
phải ngoan ngoãn, phải đạt các mục tiêu giáo dục tôi thường tạo ra cho trẻ những hoạt 
động gò bó, từ đó mỗi ngày qua đi tôi cảm nhận được trẻ không có sự sáng tạo để tạo 
ra cái mới, thậm chí có những lúc tôi đứng hình khi nhận được những phản ứng ngược 
từ trẻ của mình bằng những hành động phản kháng, lườm, hay đôi khi là cả la hét...
 Và thật sự tôi nghĩ mình cần phải thay đổi. Và thay đổi như thế nào? để trả lời
cho câu hỏi đó:
 Thứ nhất, tôi tiếp tục tự bồi dưỡng lý tưởng sống từ tình yêu nghề, yêu trẻ bằng 
những suy nghĩ tích cực, nghe thêm những câu chuyện truyền lửa từ những câu truyện 
của các thầy, cô giáo vùng cao nơi khó khăn nhất cho việc dạy và học, ngay cả từ con 
đường đến trường cũng gian nan và khó khăn, trường học thì tạm bợ, học sinh thì không 
đủ tập, viết, đồ dùng, nhưng sao tấm lòng yêu nghề, yêu trẻ của các cô lại cao lớn 
đến vậy, bản thân tôi gặp những khó khăn này chưa là gì cả, tôi tự trấn an bản thân mình 
phải cố lên, cố gắng hơn nữa, vì các cô ấy làm được thì mình cũng sẽ làm được.
 - Thứ hai, tích cực tự bồi dưỡng cảm xúc tích cực cho bản thân bằng cách luôn
lạc quan trước mọi tình huống của cuộc sống. Trong mọi hoàn cảnh như thế nào thì tôi 
luôn đặt mình vào suy nghĩ của mọi người, tôi luôn suy nghĩ tích cực, lạc quan dù phía 
trước thế nào, dù hôm nay tâm trạng không tốt nhưng qua ngày mai mọi thứ sẽ ổn thôi, 
cứ như vậy mọi suy nghĩ tiêu cực đều biến mất và tôi học được cách bản thân mình 
vượt qua khó khăn như thế nào 
 - Thứ ba, cần xác định được công việc và trách nhiệm của mình là giáo dục trẻ
 4 bằng cả trái tim và suy nghĩ.
 + Ví dụ: Trong 1 giờ hoạt động, tôi nhận xét kết thúc thông báo hết giờ chơi tất 
cả trẻ lớp tôi đã cùng nhau giúp cô cất đồ dùng, duy nhất còn 1 bạn nhất quyết không
chịu đứng lên vẫn muốn chơi tiếp, tôi đã nói nhẹ nhàng giải thích cho bạn ấy hiểu thời 
gian chơi đã hết và gợi ý cho bạn ấy đến hoạt động tiếp theo, nhưng bạn ấy vẫn bướng 
bỉnh không chịu nghe lời và thái độ với tôi. Thực sự lúc đó tôi rất bực mình, ức chế 
nhưng tôi biết trẻ con thì lúc nào cũng ham chơi nên tôi đã kiềm chế cảm xúc của mình. 
Tiếp tục tôi cho các bạn trong lớp ngồi xuống. Còn bạn không cất đồ dùng mà bày ra 
tôi dẫn bạn đó đến và tạo tình huống thi đua với bạn đó: Cô con mình thi đua xem ai 
xếp được phần đồ dùng này nhanh và gọn hơn nhé? Tôi đã dẫn dắt trẻ vào tình huống 
mới để trẻ quên đi việc đang chơi với đồ dùng đó. Với những biện pháp mềm mỏng 
như vậy tôi đã thuyết phục được trẻ đứng lên cất đồ chơi với tâm trạng thoải mái vui 
vẻ. Còn tôi thấy vui hơn khi trẻ biết lắng nghe mình nhiều hơn.
 Để trở thành một cô giáo hạnh phúc tôi áp dụng nguyên tắc “một nụ cười”, một 
nụ cười khi thức dậy, một nụ cười chào đón ngày mới, một nụ cười khi gặp đồng nghiệp, 
một nụ cười gặp các con khi đến lớp, một nụ cười đầy hạnh phúc khi các con chăm 
ngoan, học giỏi hơn ngày hôm qua một chút, một nụ cười bao dung khi con chưa làm 
được, một nụ cười thân thiện với phụ huynh Với những hành động đẹp, lời nói đẹp 
cũng góp phần dệt nên cảm xúc hạnh phúc.
 2.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng các tiêu chí lớp học hạnh phúc và quy tắc 
hạnh phúc cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non
 Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng, lớp học hạnh phúc phải 
là điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo được 
cho trẻ tâm lí thoải mái khi trẻ đến lớp. Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò 
đều có cảm giác muốn đến “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui” khi đến sẽ có hứng 
thú, niềm vui, sự mong chờ và những rung động.
 Lớp học hạnh phúc không áp đặt trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò
 5 định hướng để trẻ được làm những gì mình yêu thích và say mê. Ở đó, trẻ được học 
những gì có ý nghĩa với chúng, được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông 
qua các trò chơi và những trải nghiệm.
 Lớp học hạnh phúc là nơi vừa mang lại môi trường phát triển toàn diện, kích 
thích hứng thú học tập – vui chơi của trẻ, tạo dựng niềm tin và sự hài lòng cho phụ 
huynh. Đồng thời xây dựng được đội ngũ giáo viên nhiệt huyết, yêu nghề, yêu trẻ cũng 
như tối ưu hóa công tác quản lý nhà trường, giảm bớt gánh nặng công việc cho giáo 
viên. Vậy liệu trẻ có thực sự được yêu thương, được giáo dục một cách chuẩn mực khi 
đến trường? Liệu trẻ có được thoải mái, vui vẻ, hòa đồng cùng giáo viên và các bạn khi 
đến lớp? Làm sao để có môi trường học tập, vui chơi đủ tốt giúp trẻ phát triển toàn 
diện?
 Trong bối cảnh mà những vấn đề học đường vẫn đang được nhắc đến mỗi ngày, 
đây hẳn là những câu hỏi mà bất cứ phụ huynh nào cũng thắc mắc, trăn trở. Tôi nhận 
thấy đã đến lúc cần thực hiện nghiêm túc công tác xây dựng những ngôi trường hạnh 
phúc đúng nghĩa, bắt đầu từ “Lớp học hạnh phúc”
 Là một giáo viên tôi hiểu rằng “Lớp học hạnh phúc là nơi khiến cả cô và trò đều 
có cảm giác “muốn đến”. Trẻ sẽ yêu thích việc đến trường nếu như ở đó trẻ được lên 
tiếng và được lắng nghe một cách đầy tôn trọng. Thay vì la mắng, dọa dẫm, hãy cho trẻ 
được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình trong môi trường học đường. Điều đó sẽ 
giúp trẻ tiếp thu tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng 
tập trung từ chính nhận thức của bản thân mình. Tôn trọng cảm xúc là một trong những 
yếu tố tạo nên lớp học hạnh phúc.
 Để có một lớp học hạnh phúc thì cần phải có một ngôi trường hạnh phúc, trước 
tiên cần chú trọng xây dựng những giá trị nhân văn và những chuẩn mực hành xử tích 
cực. Chuẩn mực giữa cô và trò, giữa giáo viên với giáo viên, với Ban giám hiệu nhà 
trường và với phụ huynh. Và điều quan trọng nữa muốn học trò hạnh phúc thì trước hết 
cô phải là người hạnh phúc. Đối với các bậc phụ huynh, mỗi ngày đến trường đều cảm 
 6 thấy là một ngày vui và thực sự ý nghĩa Một môi trường học tập chỉ có thể có hạnh 
phúc nếu các mối quan hệ được xây dựng và dựa trên yêu thương.
 Việc xây dựng tiêu chí lớp học hạnh phúc cho trẻ giúp tôi và giáo viên trong lớp 
cùng có một định hướng rõ ràng, phù hợp với khả năng, năng lực, tinh thần của giáo 
viên, phụ huynh và học sinh, điều kiện thực tế của lớp. Chúng tôi đã mạnh dạn xây 
dựng tiêu chí lớp học hạnh phúc cho lớp mình như sau:
 * Tiêu chí xây dựng lớp học hạnh phúc
 - Môi trường lớp học xanh, sạch, đẹp, an toàn và thân thiện:
 + Có góc thiên nhiên trong và ngoài lớp học được sắp xếp hợp lý, tạo điều kiện 
cho trẻ khám phá, trải nghiệm.
 + Đảm bảo an toàn: 100% trẻ được an toàn về thể chất và tinh thần, môi trường 
lớp học ấm áp về mùa đông, thoáng mát về mùa hè; thực hiện tốt nội quy của lớp học: 
tất cả cùng thay đổi và tiến bộ.
 - Giáo viên hạnh phúc
 + Giáo viên tự chăm sóc sức khoẻ tâm lý và thể chất, tự trang bị cho bản thân 
chuyên môn nghiệp vụ, kỹ năng sống phù hợp với đạo đức, nhân cách nhà giáo trong 
môi trường giáo dục. thường xuyên thể hiện cảm xúc tích cực.
 + Thực hiện hỗ trợ đồng nghiệp cùng chia sẻ khắc phục mọi khó khăn, hoàn 
thành tốt, xuất sắc mọi nhiệm vụ được giao.
 - Trẻ hạnh phúc
 + Tất cả trẻ đều được tôn trọng, được yêu thương.
 + Tất cả trẻ đều được tạo cơ hội học tập qua chơi và bằng nhiều cách khác nhau
phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của bản thân trẻ.
 + Trẻ tự tin, chủ động, hợp tác, chia sẻ và yêu thương
 - Cha mẹ hạnh phúc
 + Cha mẹ biết ý nghĩa lớp học hạnh phúc; cha mẹ tôn trọng, yêu quý và tin tưởng 
cô giáo.
 7 + Cha mẹ chủ động tham gia vào các hoạt động chăm sóc, giáo dục và các hoạt
 động khác của con tại lớp.
 - Mối quan hệ trong và ngoài lớp
 + Mối quan hệ giữa giáo viên và trẻ, trẻ và trẻ trong lớp học là mối quan hệ tích 
cực dựa trên sự tôn trọng, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ.
 + Phối hợp với nhà trường, gia đình và xã hội, tạo sự thống nhất, tin tưởng cùng 
xây dựng trường, lớp học mầm non hạnh phúc.
 *Quy tắc của hạnh phúc
 - Yêu thương: Là sự quan tâm chia sẻ, giúp đỡ lẫn nhau trong cuộc sống hàng 
ngày, là sự liên kết giữa các giáo viên, sự liên kết giữa giáo viên với trẻ và trẻ với trẻ 
trong lớp học.
 - An toàn: Lớp học phải an toàn về thể chất lẫn tinh thần, cô và trẻ đều được bảo 
vệ, không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần
 - Tôn trọng: Cần tôn trọng sự khác biệt của trẻ bởi chính sự khác biệt ấy mới tạo 
lên sự đa dạng về văn hóa và đổi mới.
 - Hạnh phúc: Không so sánh bản thân với bất kì ai.
 - Đạo đức: Chấp hành thực hiện nghiêm chỉnh nội quy trường, biết nói lời cám 
ơn, xin lỗi
 2.2.3. Giải pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc, lấy trẻ làm 
trung tâm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi 
 Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 
đã được chứng minh là một biện pháp mang lại hiệu quả cao trong công tác chăm sóc - 
giáo dục trẻ nhằm phát triển toàn diện cho trẻ, đáp ứng được nhu cầu học và chơi.
 * Môi trường trong lớp học
 - Trong lớp học không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm 
lôi cuốn trẻ thì các cô giáo cần phải tạo một môi trường trong lớp học với những màu 
sắc sinh động và ngộ nghĩnh. Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, gần 
 8 gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hằng ngày của trẻ; khi thiết kế các góc hoạt động 
trong lớp tôi thực hiện.
 + Bố trí các góc hoạt động hợp lí: Góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc hoạt 
động ồn ào, góc thư viện sử dụng sách, tranh ở những nơi nhiều ánh sáng. Sắp xếp các 
góc để giáo viên có thể dễ dàng quan sát được toàn bộ hoạt động của trẻ.
 + Các góc được trưng bày hấp dẫn: Có đồ chơi, học liệu và phương tiện đặc trưng 
cho từng góc và đồ dùng đồ chơi được thay đổi và bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ 
đề hoạt động và hứng thú của trẻ.
 * Môi trường bên ngoài lớp học
 - Xây dựng môi trường ngoài lớp học phù hợp, an toàn, sạch đẹp, hấp dẫn sẽ tạo 
cơ hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi của trẻ.
 + Khi bố trí các góc khu vực hoạt động ngoài trời tôi lưu ý: Các góc, khu vực 
hoạt động ngoài trời cần được xác định rõ ràng. Khu vực hoạt động đảm bảo an toàn, 
vệ sinh: Không có đồ sắc nhọn, được vệ sinh sạch sẽ, sắp xếp khoảng cách hợp lý.
 - Việc xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non đáp ứng yêu cầu lấy 
trẻ làm trung tâm là thực sự cần thiết và rất quan trọng. Thông qua chơi, nhân cách của 
trẻ được hình thành và phát triển toàn diện, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo.
 - Lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm là nơi niềm vui được ưu tiên, nơi trẻ 
em luôn được chào đón với nụ cười và sự tích cực. Bởi dù ở lứa tuổi nào, các con cũng 
có những cảm xúc như người lớn: cần được lắng nghe, tôn trọng, chia sẻ và được yêu 
thương.
 - Lớp học hạnh phúc lấy trẻ làm trung tâm là mọi hoạt động giáo dục đều hướng 
vào và xuất phát từ trẻ. Việc dạy trẻ phải dựa trên nhu cầu, hứng thú, hiểu biết và kinh 
nghiệm riêng, cách học riêng của từng trẻ nhằm nâng cao chất lượng hiệu quả. Mỗi đứa 
trẻ là cá thể riêng biệt, có khả năng và nhịp độ phát triển riêng. Tôi thường dành thời 
gian vào lúc đón và trả trẻ để hiểu về trẻ nhiều hơn nói chuyện, chia sẻ với trẻ và lắng 
nghe trẻ.
 9 Ví dụ: Trong hoạt động thể dục “Bò dích dắc qua 7 điểm” có bạn Châu chưa thực 
hiện được vận động. Thay vì phê bình, tôi động viên lần sau con nhất định sẽ làm được 
và vào buổi chiều hôm đó con đã tập rất tốt bài tập bò dích dắc qua 7 điểm.
 Trong tất cả các hoạt động một ngày của trẻ tôi luôn lắng nghe và chấp nhận các 
ý kiến của trẻ, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Luôn tin tưởng, khuyến khích trẻ, cô chia 
sẻ nội dung chơi với trẻ, chỉ gợi mở, nêu ý tưởng không áp đặt theo ý của mình. Hỗ trợ 
nhóm trẻ và hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được, tôi hỗ trợ 
trẻ tìm cách giải quyết.
 2.2.4. Giải pháp 4: Phối hợp với đồng nghiệp và phụ huynh trong công tác 
giáo dục
 - Giải pháp này nhằm gắn kết giữa giáo viên với giáo viên, giữa giáo viên với 
phụ huynh và học sinh. Giúp trẻ yêu thích và muốn đến lớp giúp phụ huynh yên tâm và 
có cách nhìn nhận tốt hơn về giáo viên. Tôi đã cố gắng tạo sự kết nối giữa nhà trường 
với phụ huynh, giáo viên thông qua một số hình thức:
 + Giáo viên hỗ trợ cùng nhau phát triển: Tôi thường tham gia những buổi sinh 
hoạt chuyên môn theo trường, theo cụm, thường xuyên lắng nghe đồng nghiệp chia sẻ 
và chúng tôi cũng chia sẻ những kinh nghiệm của mình để giúp đỡ nhau tiến bộ hơn.
 + Thường xuyên trao đổi thông tin, tương tác với phụ huynh trong giờ đón trả trẻ 
và qua các hình ảnh các con hoạt động ở trường gửi lên nhóm zalo của lớp. 
 + Trao đổi vào các cuộc họp phụ huynh đầu năm, giữa năm, cuối năm học. 
 + Bảng thông tin tuyên truyền ở cửa lớp giúp phụ huynh có cái nhìn tổng quan 
về lớp học.
 Qua một thời gian kiên trì thực hiện “Một số biện pháp xây dựng Lớp học hạnh 
phúc lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ 5 - 6 tuổi tại trường mẫu giáo Vàng Anh” tôi nhận 
thấy rằng biện pháp đã có hiệu quả rõ rệt:
 2.3. Kết quả:
 - Trẻ ở lớp thực sự là những đứa trẻ hạnh phúc: các con học ngoan, có ý thức học
 10 tập, học sôi nổi, hăng hái tham gia nhiệm vụ mà cô giao cho. Trẻ thích đến lớp, yêu cô 
giáo, đoàn kết, tôn trọng các bạn của mình. Trẻ yêu thích hoạt động, trí tưởng tượng 
phong phú hơn, sáng tạo hơn. Trẻ khỏe mạnh, nói mạch lạc, rõ ràng, chính xác, tự nhiên. 
Trẻ tích cực say mê trong các hoạt động, thể hiện sự tự tin vào bản thân và tôn trọng, 
chia sẻ với mọi người.
 Bảng khảo sát thời điểm cuối năm học
 Stt Tiêu chí Mức độ đánh giá
 Đầu năm Tỉ lệ % Cuối năm Tỉ lệ %
 1 Trẻ vui khi đến lớp, có mối 16 53,3 30 100
 quan hệ tích cực, gần gũi, yêu 
 thương với bạn bè và cô giáo.
 2 Trẻ tích cực tham gia các hoạt 15 50 29 96,7
 động, thể hiện sự tự tin vào bản 
 thân và tôn trọng mọi người.
 3 Trẻ biết bộc lộ cảm xúc và chia 14 46,7 29 96,7
 sẻ cảm xúc với mọi người.
 - Bản thân tôi cảm thấy thật sự hạnh phúc, tôi thấy mình là người có giá trị, luôn 
suy nghĩ tích cực và lan tỏa được tình yêu thương. Luôn yêu trường, yêu lớp, yêu trẻ 
và thân thiện với phụ huynh, tôi cười nhiều hơn, rút ra được rất nhiều kinh nghiệm trong 
cuộc sống đặc biệt là trong công tác nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ.
 - Phụ huynh rất vui, rất hạnh phúc, rất yên tâm khi con được tiếp cận với môi 
trường giáo dục hạnh phúc phù hợp với sự phát triển của trẻ, của xã hội. Phụ huynh thật 
sự được hạnh phúc và thật sự hiểu được tâm tư nguyện vọng của con; có nhiều kinh 
nghiệm nuôi dạy con; các bậc phụ huynh ngày càng tin tưởng nhà trường; không còn 
tình trạng trẻ nghỉ học tùy tiện, nhiều phụ huynh ủng hộ cây cảnh và một số đồ dùng, 
nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho trường, cho lớp 
 11 3. Kết luận:
 Giáo viên cần nhận thức đầy đủ đúng đắn về nội dung xây dựng “Lớp học hạnh 
phúc lấy trẻ làm trung tâm” cho trẻ tại trường mầm non. Vì thế đòi hỏi giáo viên phải 
nghiên cứu để có những biện pháp tích hợp giáo dục tích hợp một cách phù hợp ở mọi 
lúc mọi nơi, phù hợp với khả năng của trẻ và tình hình thực tế ở trường, lớp. Cho trẻ 
hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi, luôn phối kết hợp chặt chẽ cùng phụ huynh 
học sinh gia đình và nhà trường để giáo dục cho trẻ.
 Xây dựng lớp học hạnh phúc là đích đến để tạo thành mảnh ghép hoàn hảo cho 
trường học hạnh phúc.
 Cuộc sống vốn ngắn ngủi và thời gian thì không chờ đợi một ai. Hạnh phúc là do 
ta tự tìm lấy cho mình. Hãy trân trọng những phút giây mình đang sống và hãy làm cho 
nó trở nên có ý nghĩa hơn, mỗi ngày chúng ta đang sống là những ngày hạnh phúc, vui 
vẻ tràn đầy niềm tin và hi vọng.
 Cuộc sống càng nhiều niềm vui, thì càng nhiều hạnh phúc. Niềm vui ấy, được 
nhân rộng, lan tỏa ra cộng đồng, xã hội càng nhiều, thì chất lượng cuộc sống của người 
dân càng cao, lúc đó mục tiêu an sinh xã hội, xây dựng gia đình ấm no, hạnh phúc và 
tiến bộ sẽ sớm được thực hiện... Hạnh phúc đến từ những điều rất nhỏ bé và bình dị chứ 
không phải là điều gì to tát, xa vời.
 Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết
 (Ký tên, đóng dấu) (Ký và ghi rõ họ tên)
 Nguyễn Thị Huyền Trang
 12 MỤC LỤC
 1. Đặt vấn đề: . 1
 1.1. Lý do, sự cần thiết thực hiện đề tài: ...1
 1.2. Phạm vi của đề tài: . 2
 2. Nội dung đề tài: . 2
 2.1. Thực trạng: . 2
 2.1.1. Thuận lợi: 2
 2.1.2. Khó khăn: 2
 2.2. Các giải pháp: . 3
 2.2.1. Biện pháp 1: Thay đổi nhận thức để trở thành “Người giáo viên hạnh 
phúc” .. .4
 2.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng các tiêu chí lớp học hạnh phúc và quy tắc hạnh 
phúc cho trẻ 5 - 6 tuổi trong trường mầm non .5
 2.2.3. Giải pháp 3: Xây dựng môi trường lớp học hạnh phúc, lấy trẻ làm trung 
tâm cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi ... 8
 2.2.4. Giải pháp 4: Phối hợp với đồng nghiệp và phụ huynh trong công tác giáo 
dục ...10
 2.3. Kết quả đạt được: ..10
 3. Kết luận: ...11
 13 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT
KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ
 14