Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm

 1. Đặt vấn đề:
 Như Bác Hồ kính yêu đã nói: “Giáo dục mầm non tốt sẽ mở đầu cho một 
nền giáo dục tốt”. Trường mầm non có nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục 
các cháu, bồi dưỡng cho các cháu trở thành người công dân có ích. Vì vậy, trường 
mầm non có nhiệm vụ giáo dục trẻ có được những thói quen học tập, sinh hoạt 
hàng ngày. Để thực hiện nhiệm vụ và mục tiêu của ngành giáo dục mầm non đã 
triển khai và thực hiện, chương trình được lựa chọn sắp xếp theo hệ thống các chủ 
đề thông qua các hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện, đặc biệt thông qua xây 
dựng môi trường hoạt động lấy trẻ làm trung tâm, trẻ được trải nghiệm, khám phá, 
nắm bắt và lĩnh hội được các kiến thức, kỹ năng về môi trường từ đó trẻ sẻ được 
phát triển toàn diện hơn về mọi mặt.
 1.1. Lý do, sự cần thiết thực hiện đề tài:
 Việc xây dựng môi trường theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trong trường 
mầm non là thực sự cần thiết và quan trọng. Hiện nay vấn đề giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm là một trong những giải pháp chủ yếu của Ngành mầm non nói chung và 
trường Mẫu giáo Tuổi Thơ nói riêng. Trong những năm gần đây trường Mẫu giáo 
Tuổi Thơ luôn đón nhận được sự quan tâm sâu sắc của các ban ngành đoàn thể, các 
bậc phụ huynh quan tâm, ủng hộ về trang thiết bị đồ chơi trong lớp, đồ chơi ngoài 
trời. Bên cạnh đó nhà trường có một khuôn viên rộng chưa được cải tạo và bố trí 
họp lý cho trẻ vui chơi, tham gia học tập trãi nghiệm, khám phá. Thực tế cuối năm 
học 2019-2020 bản thân tôi được chuyển về nhận công tác tại trường với nhiệm vụ 
đảm nhiệm là Hiệu trưởng nhìn chung cảnh quang môi trường chưa được đẹp mắt, 
khu vui chơi bố trí chưa hợp lí, chưa tạo môi trường thiên nhiên như vườn hoa, 
vườn rau, khu vui chơi. Bên cạnh đó cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ chơi chưa đáp 
ứng yêu cầu. Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là 
điều cần thiết trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
 Là người làm công tác quản lý tôi trăn trở về vấn đề đặt ra hiện nay đối với 
ngành học mầm non về việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 
như thế nào là hợp lý? Xuất phát từ những vấn đề trên và nhìn nhận trên góc độ 
của người làm công tác quản lý, tôi đã tìm ra “Một số biện pháp xây dựng môi 
trường giáo dục theo hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” và đạt được hiệu 
quả tốt.
 1.2. Phạm vi đề tài:
 Với đề tài này đang áp dụng tại trường Mẫu giáo Tuổi Thơ và áp dụng cho tất 
cả các trường mầm non, mẫu giáo trong địa bàn Thành phố Bạc Liêu, tỉnh Bạc 
Liêu
 2. Nội dung đề tài:
 2.1. Thực trạng:
 1 Trường Mẫu giáo Tuổi Thơ được thành lập ngày 21 tháng 8 năm 2001 theo 
Quyết định số 66/QĐ-UB của UBND thị xã Bạc Liêu, vị trí tọa lạc tại Phường 8 - 
Thành phố Bạc Liêu. Trường được thành lập từ 04 lớp mẫu giáo gắn với 02 trường 
Tiểu học phường 8 và tiếp nhận từ cơ sở cũ của trường Trung học cơ sở Trần Văn 
Ơn. Qua quá trình phấn đấu và trưởng thành, trường đã trải qua những chặng 
đường đầy khó khăn thử thách để hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công, nhưng 
trong thời gian thực hiện nhiệm vụ cũng có những thuận lợi và khó khăn như sau:
 * Thuận lợi: 
 Được sự quan tâm của các cấp chính quyền địa phương mà đặc biệt là sự chỉ 
đạo sâu sắc của phòng giáo dục và đào tạo Thành phố Bạc liêu.
 Sự đoàn kết phấn đấu của tập thể hội đồng sư phạm nhà trường, sự đồng 
thuận từ phía phụ huynh học sinh của trường nhằm tạo điều kiện cho trường hoàn 
thành tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cháu theo kế hoạch của cấp trên giao cho
 * Khó khăn: 
 Cơ sở vật chất của trường được xây dựng từ năm 2002 đến nay đã xuống cấp 
trầm trọng, đồ chơi ngoài trời được cấp phát từ những năm trước bị hư hỏng do sân 
trường thường xuyên bị ngập nước do triều cường lên mà nguồn nước triều cường 
đa số là nguồn nước mặn, chưa được thay mới, sân trường thì ẩm thấp ngập nước 
những khi trời mưa hay triều cường lên không có chỗ cho trẻ hoạt động ngoài trời, 
thiết bị đồ chơi trong lớp cũng còn hạn chế nhiều 
 Xuất phát từ những thuận lợi khó khăn trên bản thân tôi là một cán bộ quản lý 
tôi đã tìm ra một số giải pháp sau:
 2.2. Các giải pháp:
 * Giải pháp 1: Công tác tham mưu và phối hợp 
 Để thực hiện được việc thiết kế môi trường theo hướng giáo dục lấy trẻ làm 
trung tâm không phải tự mình làm được mà phải tham mưu với các cấp lãnh đạo, 
phối hợp với các ban ngành đoàn thể ở địa phương để cùng nhau thực hiện nhằm 
đưa chất lượng của trường ngày một phát triển 
 Sau khi tiếp nhận công tác tại trường mẫu giáo Tuổi Thơ với tình trạng cơ sở 
vật chất xuống cấp, trang thiết bị đồ chơi ngoài trời không đảm bảo cho việc học 
tập vui chơi của trẻ. từ thực tế trên tôi đã xây dựng kế hoạch, dự trù kinh phí trình 
với phòng giáo dục xem xét, ở những cuộc họp như sơ kết, tổng kết có lãnh đạo 
tham dự bản thân xin ý kiến các mặt khó khăn của trường để lãnh đạo biết, ở các 
cuộc họp tại địa phương như họp hội đồng nhân dân mình cũng trao đổi để mỗi 
người cùng tham mưu với cấp trên hoặc khi có đoàn kiểm tra về cơ sở vật chất nhà 
trưởng cho họ tham quan thực tế và kế hoạch định hướng của nhà trường để mọi 
người cùng có hướng giúp đỡ 
 Qua thực hiện nhiều hình thức như thế thì năm năm 2021 nhà trường được sự 
quan tâm của lãnh đạo các cấp đầu tư nâng cấp sân trường không còn tình trạng ngập nước do triều cường lên như trước đây nữa và tháng 10 năm 2022 trường 
cũng được đầu tư xây dựng mới 4 phòng học lầu phía sau khu đất mà trước đây là 
khu đất trống cỏ mọc um tùm.
 Một số hình ảnh trước khi cải thiện:
 (Hình ảnh nhà xe ngập nước, cổng trường ngập nước, các lớp học tường bong tróc, vườn 
 phía sau chưa được đẹp mắt )
 Một số hình ảnh đã và đang cải tạo khuôn viên trường có nhiều thay đổi.
 (Phối hợp đoàn thanh niên hỗ trợ xây dựng khu Vinmart Tuổi Thơ) (Hình ảnh cải tạo khuôn viên trường thay đổi từng ngày)
 (Dãy 4 phòng học phía sau thoáng mát sạch đẹp, khu vui chơi cho trẻ khám phá)
 * Giải pháp 2: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, nhân viên về xây dựng 
và sử dụng môi trường thiên nhiên trong giáo dục.
 Trường lớp khang trang khuôn viên cao ráo không còn ngập nước như trước 
đây nhưng muốn xây dựng và sử dụng môi trường thiên nhiên trong giáo dục có 
hiệu quả thì thành phần không thể thiếu được đó là đội ngũ giáo viên và nhân viên 
của nhà trường.
 Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể sư 
phạm làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, là nhân tố quyết định 
chất lượng đào tạo. Trong thời gian qua vẫn còn một số giáo viên thực hiện phương 
pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hiệu quả đạt chưa cao. Họ chưa có sự nhạy 
bén, mẫn cảm trong công việc xây dựng môi trường, chỉ thực hiện một cách thụ 
động. Theo tôi nghĩ điều quan trọng là người quản lý phải nắm được đặc điểm cơ 
bản của từng giáo viên để bồi dưỡng về việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung 
tâm, phải nắm được nhu cầu, hứng thú, khả năng của từng trẻ để có cách giảng dạy 
phù hợp. Giáo viên phải xác định được dạy học lấy trẻ làm trung tâm khác với dạy 
học truyền thống là giáo viên không truyền đạt kiến thức cho trẻ mà tạo ra các điều 
kiện, các cơ hội để mọi đứa trẻ được chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động; tự 
chiếm lĩnh kiến thức, kinh nghiệm. Và cũng chính sự khác nhau đó, đòi hỏi nhiệm 
vụ của giáo viên mầm non là phải tạo cho trẻ có nhiều cơ hội để trẻ tham gia trao 
đổi trải nghiệm, khám phá theo nhu cầu của trẻ. Để đạt được điều này, giáo viên 
cần nắm được hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả năng của từng trẻ trong lớp, trên cơ sở đó lựa chọn được nội dung, phương pháp phù hợp với từng nhóm, từng cá nhân 
trẻ. Bởi vì mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất và tâm 
lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng 
đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở 
rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện.Vì vậy, với trẻ mầm non, 
giờ học được tiến hành dưới sự tổ chức, hướng dẫn sư phạm của giáo viên nhằm 
giúp trẻ lĩnh hội các tri thức mới, củng cố, hệ thống hóa các tri thức đã có, đồng 
thời hình thành và rèn luyện các kỹ năng nhận thức, kỹ năng xã hội. Vì vậy, Nhà 
trường đã chỉ đạo cho giáo viên nên tạo môi trường cho trẻ học tập không chỉ ở 
trong lớp học mà tận dụng tất cả không gian trong và ngoài lớp học nhằm tạo điều 
kiện cho trẻ được học, được trải nghiệm, được khám phá mọi lúc, mọi nơi.
 Nhận thức và lòng nhiệt huyết của đội ngũ giáo viên, nhân viên là quan 
trọng trong quá trình xây dựng môi trường dạy học cho nên ngoài việc bồi dưỡng 
thông qua các đợt tập huấn do Sở, Phòng tổ chức thì nhà trường còn tổ chức cho 
các giáo viên được đi tham quan học tập kinh nghiệm những trường điểm trong 
thành phố, trong Tỉnh, những cảnh đẹp nổi bật ở bất kỳ đâu mà phù hợp với giáo 
dục mầm non. Qua đó tạo cơ hội cho giáo viên trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm trong 
công tác xây dựng môi trường và chăm sóc giáo dục trẻ. Ngoài ra còn hướng cho 
giáo viên có thể tìm kiếm, sưu tầm những mô hình tiên tiến thông qua các trang 
mạng xã hội miễn sao đảm bảo an toàn, thẩm mỹ và có tính giáo dục cao để tham 
khảo và học tập kinh nghiệm.
 * Giải pháp 3: Cải tạo, xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học Xây 
dựng môi trường trong lớp.
 Môi trường là nơi đánh giá quá trình học tập của trẻ, là nơi cung cấp cho trẻ 
những công cụ để hiện thực hóa ý tưởng của trẻ .Vì vậy trong lớp học mầm non 
không thể thiếu những góc chơi của trẻ, do đó để lớp học thêm lôi cuốn trẻ tôi chỉ 
đạo các cô giáo cần tạo nên một môi trường lớp học với những màu sắc sinh động, 
những nhân vật ngộ nghĩnh Môi trường có không gian, cách sắp xếp phù hợp, 
gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ; phản ánh kinh nghiệm, 
văn hóa của địa phương; luôn thay đổi để tạo ra sự hấp dẫn mới lạ đối với trẻ. Các 
góc hoạt động chính được duy trì thường xuyên, chúng không cần phải di chuyển 
đi hoặc đóng lại. Vì vậy chúng ta cần suy nghĩ cẩn trọng về việc bố trí các góc này. 
Việc sắp xếp phải rất linh hoạt nhưng phải chú ý những hoạt động tĩnh xa hoạt 
động động. Đảm bảo cho trẻ có thể di chuyển dễ dàng giữa các góc mà không va 
chạm vào nhau hoặc vấp ngã hay va chạm vào đồ vật; Học liệu và phương tiện 
trong góc hoạt động cần được hợp lý đảm bảo để trẻ có thể thể hiện các ý tưởng và 
không bị gò bó. Muốn đạt được điều đó thì việc thiết kế môi trường phải phù hợp 
với mục đích tổ chức các hoạt động; Trang trí môi trường lớp học cần phù hợp với tính chất của các hoạt động, phù hợp với từng lứa tuổi. Với mỗi độ tuổi, môi 
trường giáo dục sẽ có những nét riêng.
Ví dụ : với trẻ mẫu giáo bé, đồ chơi có thể không cần quá nhiều về chủng loại và 
chủ yếu là đồ chơi có sẵn cho trẻ sử dụng; 
 Với trẻ mẫu giáo lớn thì cần chú ý đến sự phong phú của các loại đồ chơi 
đặc biệt là những nguyên vật liệu mở và phương tiện cho trẻ được sáng tạo, tự làm 
đồ chơi phục vụ cho ý tưởng chơi của trẻ; Cần thu hút sự tham gia của trẻ vào việc 
xây dựng môi trường giáo dục càng nhiều càng tốt.
Ví dụ : Để hoạt động thể dục thêm phần hấp dẫn và phát huy hết tính tích cực của 
trẻ thì việc trang trí môi trường trong lớp chúng ta cần sáng tạo và cần thay đổi 
như: Đề tài “ Đi theo đường hẹp” thì cô có thể trang trí ở góc một cây tre (lắp ghép 
bằng thỏi nhựa) trẻ tự khám phá lấy những thỏi nhựa ghép thành con đường hẹp rồi 
cùng thực hiện bài tập; trò chơi “ném bóng vào rổ” cô có thể chuẩn bị một số giấy 
báo để trẻ tự sáng tạo ra dùng những tờ giấy báo vo tròn làm bóng và thực hiện trò 
chơi 
 Môi trường hoạt động trong lớp tốt sẽ giúp trẻ tích cực, hứng thú với các 
hoạt động. Vì vậy chúng tôi chỉ đạo cho tất cả giáo viên trong toàn trường có kế 
hoạch xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thông qua việc trang trí 
lớp mà từng lớp phải xây dựng cho được góc có đầy đủ bị dạy học, đồ chơi, học 
liệu. Bên cạnh đó chúng tôi chỉ đạo cho các lớp có kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi 
theo từng chủ điểm để giúp trẻ phát triển trí tuệ một cách toàn diện.
Ví dụ: Một số lớp sử dụng nguyên vật liệu khác nhau từ thiên nhiên như nắp chai, 
bìa carton, dây nylong, nỉ, ống hút, vỏ sò, bông gòn, cây khô, giấy gói quà cũ để 
thiết kế bố trí môi trường trong lớp đẹp mắt hài hòa và mang lại giá trị cao trong 
việc phát triển khả năng tự duy cho trẻ hướng đến việc lấy trẻ làm trung tâm (Hình ảnh một số lớp trang trí một số đồ dùng học tập theo hướng mở lấy trẻ làm trung tam từ 
 nguyên vật liệu tái chế)
 Qua các buổi dự giờ thăm lớp, tôi thấy một số cô tự làm đồ dùng đồ chơi có 
nhiều sáng tạo vừa trang trí cho lớp vừa cho các trẻ vui chơi học tập khám phá qua 
đó đánh giá được chất lượng cũng như khả năng thiết kế môi trường lớp học theo 
hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Hình ảnh dự giờ thăm lớp “Bộ giáo cụ học toán tự tạo bằng bìa carton; nón, quạt, dép bằng bìa 
 giấy, nút áo cũ; làm khung hình bằng đũa cũ, giấy bìa cứng; Tận dụng hoa mai cũ cho trẻ học 
 toán, đếm số, trang trí lớp học)
 Đây là những cơ hội quý báu để trẻ ứng dụng kiến thức và kỹ năng trẻ đã 
được học theo cách của mình mà không bị gò bó, đặc biệt vào các thời điểm hoạt 
động chung, chơi và hoạt động ở các góc vào buổi sáng và vào giờ hoạt động 
chiều, nên việc trang trí môi trường trong lớp cần đa dạng, phong phú, kích thích 
sự phát triển của trẻ. Đồng thời đánh giá được sự lĩnh hội, chịu khó tìm tòi học hỏi 
của giáo viên để có hướng tiếp tục bồi dưỡng nhằm phát triển cao hơn nữa những 
thành tích đã đạt được.
 Xây dựng môi trường ngoài lớp học
 Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động 
nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục toàn diện trẻ. Với thuận lợi về diện tích sân 
vườn rộng, đồ chơi ngoài trời được đầu tư. nhưng nhìn chung đồ chơi chưa được 
sắp xếp bố trí phù hợp, chưa được đồng bộ, còn hạn chế một đồ chơi cầu tuột liên 
hoàn đã cũ và xuống cấp, sân chơi có đồ chơi nhưng chưa phong phú và đa dạng 
đáp ứng yêu cầu cho trẻ tham gia hoạt động ngoài trời. chưa tạo sân, vườn cho trẻ 
khám phá, trải nghiệm. Đây là điều mà tôi trăn trở, làm thế nào để có môi trường 
hoạt động đảm bảo, an toàn, đáp ứng yêu cầu giáo dục phát triển thể chất, nhận 
thức, tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ là vấn đề mà người quản lý mầm non luôn phải 
nghiên cứu hàng ngày.
 Để cải tạo, thiết kế môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động cũng là một vấn 
đề lớn. Với lòng nhiệt huyết cao của tất cả đội ngũ đã quyết tâm tìm cách tốt nhất 
để xây dựng môi trường. Ban giám hiệu và giáo viên nhân viên cùng bàn bạc sơ đồ 
thiết kế của nhà trường về xây dựng môi trường thiên nhiên trong trường học. 
Những khoảng trống của sân, những bãi đất trống ẩm ướt quanh năm cũng được 
đưa vào bản thiết kế thành những vườn rau, vườn hoa, góc chơi, góc học tập ngoài 
trời, góc chơi vận động nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, xây dựng cho trẻ 
những không gian phù hợp như sân khấu nhỏ có đàn, trống, xắc xô, gõ nhịp; siêu 
thị mini có các gian hàng; phiên chợ quê để trẻ được giao tiếp, giúp trẻ tái hiện lại 
những vai chơi trong cuộc sống xã hội.
 Một số hình ảnh tập thể nhà trường cùng nhau tu sửa, cải tạo môi trường 
bên ngoài Với hình ảnh sơ đồ thiết kế ban đầu Ban giám hiệu đã phân ra từng khu vực, 
từng mảng của công trình sau đó phân người phụ trách thực hiện phù hợp với năng 
lực của mình. Ví dụ như: Ai có khiếu thẩm mỹ thì vẽ tranh, ai không có năng khiếu 
vẻ thì làm những trò khác như: tạo góc chơi với nước, với cát, làm vườn hoa công 
viên, thư viện, vườn rau Với những ý tưởng độc đáo và sự kiên trì không mệt 
mỏi của độ ngũ giáo viên, nhân viên. Trong thời gian không lâu đã tạo ra những 
sản phẩm mà chính tôi cũng không ngờ tới bởi sân trường, vườn trường đã hiện ra 
những phong cảnh tuyệt đẹp, thực sự hấp dẫn trẻ, một môi trường học tập thân thiện, đảm bảo tính giáo dục cao lại phù hợp với yêu cầu của chuyên đề “Xây dựng 
môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” sau đây là một số hình ảnh của trường 
sau khi thực hiện.
 Các khu vực chơi hoạt động ngoài trời được bố trí phù hợp, thuận tiện cho 
việc sử dụng của cô và trẻ, các khu vực chơi cân đối, an toàn và có tính thẩm mỹ 
cao. Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi ngoài trời luôn được tu sửa kịp thời và bổ 
sung đầy đủ cho trẻ chơi, giữ gìn vệ sinh và tạo sự hấp dẫn đối với trẻ; có tác dụng 
kích thích vận động của trẻ. trường có 2 khu vực chơi sân trước và sân sau nên đã 
chỉ đạo cho P. Hiệu trưởng phụ trách về cơ sở vật chất phân công chia khu vực 
chơi cho trẻ để trẻ được tham gia đầy đủ các góc chơi trong tuần.
 Một số hình ảnh sau cải tạo sửa chữa Khu vực hoạt động vui chơi trải nghiệm ở bên ngoài lớp học, được sắp xếp 
bố trí các loại đồ dùng, đồ chơi an toàn, thuận lợi bảo đảm tính giáo dục thẩm mỹ. 
Các khu chợ quê, khu vực cho các trò chơi dân gian, trò chơi vận động được bố trí 
thiết kế phù hợp, đồ dùng, đồ chơi đa dạng, có các hình ảnh sinh động. Trong mỗi 
giờ ra chơi, các bạn được tự do khám phá, vui chơi thỏa thích, được thao tác với đồ 
dùng, đồ chơi, rèn kỹ năng vận động thô. Các trường mầm non luôn chú trọng thiết 
kế khu vực vườn trường, tạo nên môi trường thiên nhiên phong phú với nhiều loại 
hoa, cây cảnh, các loại rau củ quả, giúp trẻ em được khám phá thế giới thiên nhiên 
nhiều màu sắc, tạo hứng thú khi vui chơi và trải nghiệm.
 (Trẻ tham quan góc thiên nhiên ngoài lớp học, khám phá đồ chơi ngoài trời) (Trẻ chơi với đồ dùng âm nhạc, chơi với đồ chơi vận động)
 (Hình ảnh trẻ vui chơi vận động, trẻ đóng vai người bán hàng trong phiên chợ quê)
* Giải pháp 4: Công tác tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh tham gia xây 
dựng môi trường phục vụ cho việc dạy và học tại trường.
 Công tác tuyên truyền là khâu rất quan trọng bởi để mọi người thấu hiểu 
được những công việc mình sắp làm điều không hề dễ. Vậy nên tuyên truyền sâu 
rộng để mỗi phụ huynh hiểu được ý nghĩa và tầm quan trọng của việc xây dựng 
môi trường thiên nhiên cho trẻ trải nghiệm là rất cần thiết, để đạt được kết quả cao 
trong công tác phối hợp nhịp nhàng với phụ huynh thì phải có nội dung rõ ràng và 
cách truyền đạt tốt, với nhiều hình thức như: 
 Đầu năm học sau khi ổn định lớp trường xây dựng kế hoạch năm nay mình 
làm những gì cần gì sau đó họp hội đồng sư phạm triển khai cho giáo viên rỏ cụ 
thể từng nội dung để tuyên truyền cho phụ huynh, khi họp phụ huynh theo lớp các 
cô sẻ tuyên truyền cho phụ huynh biết kế hoạch của nhà trường, tiếp đến Hội nghị 
Hội Cha mẹ học sinh đầu năm, BGH gặp gỡ trao đổi trực tiếp với phụ huynh về kế 
hoạch của trường, các hoạt động ngoại khóa Nói chung cả đội ngũ quản lý, giáo 
viên, nhân viên phải chủ động là một tuyên truyền viên truyền tải những thông tin 
cần thiết tới các bậc cha mẹ học sinh để họ hiểu về công tác xây dựng môi trường 
thiên nhiên theo hướng lấy người học làm trung tâm. Hiểu được môi trường chính 
là nền tảng giúp đưa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đi lên phù hợp nhu cầu xã hội. Cũng từ đây cha mẹ học sinh sẽ thấy được trách nhiệm của mình đối với 
trường lớp mầm non, sẵn sàng đóng góp công sức hay các nguyên vật liệu sẵn có ở 
gia đình, địa phương vào các công trình xây dựng môi trường nhằm phục vụ tốt 
nhất cho công tác dạy và học tại trường.
 Qua các cuộc tuyên truyền như thế thì phụ huynh nắm được tầm quan trọng 
của môi trường đối với trẻ như thế nào để cùng với nhà trường xây dựng môi 
trường giáo dục cho trẻ để tất cả phụ huynh nắm được và tự nguyện đóng góp bằng 
khả năng của mình như: Tinh thần, vật chất, người có tiền thì được tổ tiếp nhận ghi 
vào sổ vàng, người có tranh, chai nhựa, hay những vật liệu phế thải còn tái sử dụng 
được thì gom về sân trường, ai có cây cảnh cho cây cảnh, ai có thời gian thì đóng 
góp ngày công lao động. Không phân biệt giàu nghèo hay xa gần, cứ có đóng góp 
là được, từ nhận thức đó mà phụ huynh trường Mẫu giáo Tuổi Thơ đã tình nguyện 
đóng góp nhiều thứ nhà trường cần. Công trình này ra đời, công trình kia xuất hiện 
như có sức lan tỏa mạnh giá trị vật chất hay giá trị tinh thần. Sự đóng góp của phụ 
huynh thật sự hùng mạnh và chất lượng, chẳng có gì bằng sự đồng lòng, đoàn kết 
và tin tưởng tạo nên sự thành công lớn. Những hình ảnh sau đây chỉ thể hiện phần 
nào thôi chứ thật ra các công trình, các khu vui chơi của trẻ đều có bàn tay và dấu 
chân của các bậc phụ huynh tham gia. 
 Một số hình ảnh phụ huynh tham gia xây dựng môi trường giáo dục 
 (Hình ảnh phụ huynh tham gia cải tạo vườn hoa, tham gia hội thi nấu ăn)
 (Hình ảnh phụ huynh hỗ trợ quà bánh cho trẻ liên hoan, tham gia hoạt động học cùng trẻ) (Hỉnh ảnh phụ huynh hỗ trợ khiêng, sắp xếp bố trí đồ chơi ngoài trời)
 * Giải pháp 5: Tổ chức Hội thi “Trang trí môi trường lớp học” theo 
hướng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
 BGH nhà trường xây dựng kế hoạch hội thi, kế hoạch tiền thưởng cơ cấu 
cho từng giải đảm bảo đáp ứng được sự phấn khởi đến cho giáo viên. Triển khai 
kịp thời để giáo viên nắm bắt kịp và từ đó có kế hoạch tìm kiếm nguồn nguyên vật 
liệu để thiết kế, chế tạo đồ dùng đồ chơi trang trí sắp xếp góc lớp sao cho phù hợp 
với bối cảnh. Đồng thời công bố thời gian chấm thi để giáo viên chủ động thời 
gian.
 Đua ra tiêu chí chấm thi để giáo viên bám sát thực hiện nhằm đạt được hiệu 
quả cao trong việc xây dựng, thiết kế, trang trí lớp học.
 Tư vấn, hỗ trợ kinh phí cho các lớp có thêm nguồn động lực đầu tự sáng tạo.
 Thăm lớp, động viên, góp ý giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ.
 Sau hội thi các lớp đều trang trí đẹp mắt, sáng tạo, có đầu tư. Đặc biệt là 
những đồ dùng đồ chơi không chỉ để trang trí mà còn có tác dụng cao trong “vui 
chơi – học tập – trải nghiệm”. Tất cả đều bằng những nguyên vật liệu tái chế gần 
gũi với tình hình thực tế ở địa phương. Đây là điều đáng khen ngợi cho giáo viên 
tại đơn vị. BGH nhà trường cũng đã khen ngợi động viên kịp thời để giáo viên tiếp 
tục duy trì và phát triển thêm, góp phần tạo cho môi trường Mẫu giáo Tuổi Thơ 
ngày càng “xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn”, cũng là một trong những điều kiện tạo 
niềm tin cho cộng đồng. Là nguồn động lực lớn để tập thể nhà trường cố gắng hơn 
nữa trong thực hiện nhiệm vụ trọng tâm.
 Hình ảnh một số lớp 2.3. Kết quả:
 * Đối với trẻ
 - Trẻ tích cực chủ động trong việc khám phá môi trường trong và ngoài lớp 
học. Mạnh dạn, tự tin thể hiện bản thân, biết phối hợp với nhau trong các hoạt 
động.
 * Đối với giáo viên
 - Có nhiều kinh nghiệm hơn trong xây dựng thiết kế môi trường lớp học
 - Kỹ năng, kỷ xảo ngày càng nâng cao hơn
 - Hứng thú, tích cực, chủ động hơn trong việc thiết kế môi trường trong và 
ngoài lớp học lấy trẻ làm trung tâm.
 * Đối với nhà trường
 - Môi trường được cải thiện “xanh hơn, sạch hơn, đẹp hơn”, cụ thể đạt giải 
khuyến khích trong hội thi “Thiết kế môi trường lớp học lấy trẻ làm trung tâm 
hướng tới lớp học hạnh phúc” cấp thành phố.
 - Có nhiều khu vui chơi hơn, đồ dùng ngoài trời đa dạng phong phú hơn, 
đảm bảo an toàn cho trẻ vui chơi khám phá trải nghiệm.
 - Sân trường không còn ngập nước, cổng trường sạch đẹp.
 * Đối với phụ huynh
 - Tin tưởng và phối hợp tốt với nhà trường trong việc hỗ trợ nguyên vật liệu.
 - Có cái nhìn mới hơn, thiện cảm về bậc học Mầm non.
 2. Kết luận: Với những biện pháp xây dựng môi trường giáo dục theo hướng giáo dục lấy 
trẻ làm trung tâm mà tôi đã thực hiện tại đơn vị trường Mẫu giáo Tuổi Thơ, là 
những biện pháp mới, áp dụng có hiệu quả tích cực và thực tế, góp phần nâng cao 
chất lượng các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ tại trường. Và những biện pháp 
này cũng có thể nhân rộng ra đối với các đơn vị trường mầm non, mẫu giáo khác.
 Qua đó tôi thấy được việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung 
tâm có vị trí quan trọng nhất và được đặt lên hàng đầu. Vì, nó định hướng cho giáo 
viên mầm non trong việc sử dụng hiệu quả môi trường giáo dục, lập kế hoạch giáo 
dục và cách tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ trong trường mầm non theo 
hướng “mở” một cách linh hoạt. Môi trường đó còn tạo cho trẻ sự tự tin, thoải mái, 
trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động. 
 Môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là môi trường giáo dục hạnh phúc 
là khi ở đó người lớn luôn lấy các bạn nhỏ làm trung tâm, cho các bạn có nhiều cơ 
hội hoạt động trải nghiệm, khám phá để phát triển toàn diện. Môi trường giáo dục 
tốt đã góp phần cho mục tiêu xây dựng trường học hạnh phúc, mỗi ngày đến 
trường là một niềm vui.
 Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết
 (Ký và ghi rõ họ tên)