Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi tại trường Mẫu giáo Vàng Anh

 1. Đặt vấn đề:
 1.1. Lý do, sự cần thiết thực hiện đề tài:
 Khi nói về hạnh phúc, thì có rất nhiều khái niệm, định nghĩa và đối với 
riêng tôi thì tôi cảm thấy hạnh phúc là khi được làm điều mình yêu thích là có 
thể thỏa sức sáng tạo và thực hiện đam mê của mình. Còn hạnh phúc của trẻ 
mầm non thì sao?
 Đối với học sinh nói chung và học sinh mầm non nói riêng thì để có được 
hạnh phúc trước hết là được sống trong một gia đình hạnh phúc, được sự yêu 
thương của ba mẹ và người thân. Bên cạnh đó các bé cần được trưởng thành 
trong một ngôi trường hạnh phúc, các con được học tập được vui chơi được chia 
sẻ được thấu hiểu được yêu thương và tôn trọng. 
 Nhưng trên thực tế, hàng ngày trên các trang mạng xã hội vẫn xuất hiện 
thường xuyên các video, câu chuyện không vui về bạo hành trẻ em, do áp lực 
công việc dẫn đến mối quan hệ cô giáo và trẻ căng thẳng gây tâm lý trẻ sợ đến 
lớp, hay phụ huynh la mắng, quát nạt bắt buộc trẻ đi học mà không quan tâm 
đến sức khoẻ, suy nghĩ của trẻ...Đó là một điều nhức nhối trong xã hội nói 
chung và nền giáo dục nói riêng. Vậy làm cách nào để cải thiện tình trạng đáng 
báo động này?
 Năm học 2023-2024 Phòng giáo dục và đào tạo thành phố đã triển khai 
Kế hoạch số 747 ngày 05 tháng 12 năm 2023 về việc xây dựng mô hình 
“Trường học hạnh phúc” trên địa bàn thành phố Bạc Liêu với mục tiêu xây dựng 
môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện, học sinh và giáo viên được 
yêu thương, tôn trọng, chia sẻ và thấu hiểu. Xây dựng “Trường học hạnh phúc” 
là góp phần nâng cao hạnh phúc của học sinh, giáo viên. Thông qua đó cải thiện 
kết quả học tập của học sinh, nâng cao chất lượng dạy học.Tôi nhận thấy, để có 
trường học hạnh phúc thì phải có những lớp học hạnh phúc. 
 Lớp học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Môi trường học 
tập chỉ có thể hạnh phúc nếu các mối quan hệ được xây dựng và dựa trên yêu 
thương, chia sẻ và thấu hiểu. Yêu thương bắt đầu từ sự thấu hiểu, chia sẻ với 
người khác mà không phải là sự ích kỷ, thờ ơ. Yêu thương cũng là một giá trị 
truyền thống của dân tộc ta, nên phát huy nó không phải là việc làm khó khăn. 
 Xây dựng lớp học hạnh phúc là việc làm cấp thiết cần được các nhà giáo 
dục quan tâm lúc này. Do đó lớp học hạnh phúc được xem là tế bào sống là yếu 
tố quan trọng của phong trào xây dựng trường học hạnh phúc. Việc xây dựng 
lớp học hạnh phúc có tác dụng rất lớn trong sự hình thành và phát triển nhân 
cách của trẻ . Đặc biệt ở độ tuổi này các em đã có nhu cầu phát triển mạnh về 
nhân cách trí tuệ thể chất thẩm mỹ. Từ những lý do trên mà tôi mạnh dạn thực 
hiện đề tài "Một số giải pháp xây dựng lớp học hạnh phúc cho trẻ 5-6 tuổi tại 
trường Mẫu giáo Vàng Anh" 1.2. Phạm vi đề tài:
 Giải pháp này có thể ứng dụng cho các lớp học trong độ tuổi 3-6 tuổi ở 
các trường mầm non, mẫu giáo.
 2. Nội dung đề tài:
 2.1. Thực trạng:
 2.1.1. Đặc điểm tình hình lớp:
 Năm học 2023 – 2024 lớp tôi có 30 học sinh trong đó có 15 học sinh mới, 
các cháu dân tộc Khmer chiếm 73%. 
 2.1.2. Thuận lợi:
 Được sự quan tâm của và chỉ đạo của Ban giám hiệu Nhà trường đầu tư 
xây dựng, sửa chữa cơ sở vật chất, trang thiết bị đảm bảo cho lớp tổ chức tốt 
hoạt động giáo dục, thiết kế các khu vui chơi, trải nghiệm cho trẻ: khu vận động, 
góc thư giãn, góc địa phương, vườn rau, vườn hoa, vườn cây ăn quả, tạo điều 
kiện cho mọi trẻ đều được khám phá và học tập.
 Giáo viên trong lớp đều nhiệt tình công tác, thương yêu, tôn trọng, đối xử công 
bằng với mọi trẻ, ham học hỏi sáng tạo đổi mới trong giảng dạy, sáng tạo trong 
thiết kế trang trí lớp học hạnh phúc.
 Môi trường giáo dục trong và ngoài lớp học được xây dựng theo quan điểm lấy 
trẻ làm trung tâm và lớp học hạnh phúc với nhiều góc chơi trải nghiệm tạo điều 
kiện cho trẻ được khám phá, vui chơi và học tập.
 Được nhiều phụ huynh nhiệt tình hỗ trợ về nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ 
chơi, cây xanh cho lớp để giáo viên thiết kế góc chơi, trang trí lớp học hạnh 
phúc.
 2.1.3. Khó khăn:
 Lớp có 73% trẻ là người dân tộc Khmer nói tiếng Việt chưa rành nên gây 
khó khăn cho các cô khi trong việc giảng dạy tổ chức các hoạt động khám phá 
trải nghiệm cho trẻ, giao tiếp, trao đổi...
 Còn 1 số phụ huynh chưa thật sự quan tâm nhiều đến việc phối hợp với 
giáo viên trong việc xây dựng lớp học hạnh phúc.
 Từ những khó khăn và thuận lợi trên tôi đã khảo sát đầu năm kết quả như 
sau:
 Trước khi thực hiện
 Nội dung Tổng số trẻ
 Số trẻ đạt Tỉ lệ
 Trẻ thể hiện sự vui vẻ, tự giác 30 15 50%
 chào cô, ba mẹ khi đến lớp.
 2 Trẻ thể hiện nhiều cảm xúc, bộc 
 60%
 lộ suy nghĩ, tính cách của bản 30 18
 thân, phát huy được khả năng 
 của mình.
 Trẻ biết giao tiếp lịch sự, lễ 
 phép, hoà đồng, quan tâm, chia 30 10 33,3%
 sẻ, yêu thương và hợp tác với 
 bạn.
 Trẻ hứng thú tham gia vào các 30 16 53,3%
 hoạt động.
 2.2. Các giải pháp:
 2.2.1. Lập kế hoạch xây dựng Mô hình “Lớp học hạnh phúc”
 Để có trường học hạnh phúc thì phải có những lớp học hạnh phúc. Lớp 
học hạnh phúc là yêu thương, an toàn và tôn trọng. Lớp học hạnh phúc phải là 
điểm đến thân thiện và vui thích của trẻ, là môi trường giáo dục hoàn hảo tạo 
được cho trẻ tâm lý thoải mái khi trẻ đến lớp, khi đến lớp trẻ sẽ có hứng thú, 
niềm vui, sự mong chờ và những rung động. Lớp học hạnh phúc không áp đặt 
trẻ phát triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm 
những gì mình yêu thích và say mê.
 Với định hướng xây dựng “Lớp học hạnh phúc” là không áp đặt trẻ phát 
triển theo khuôn mẫu mà đóng vai trò định hướng để trẻ được làm những gì 
mình yêu thích và say mê. Ở đó trẻ được học những gì có ý nghĩa với chúng, 
được khơi gợi niềm yêu thích, các bài học được thông qua các trò chơi và những 
trải nghiệm... Mang đến cho trẻ niềm vui hay cảm giác thật sự hạnh phúc. Chính 
những điều vô cùng đơn giản mà trẻ được trải nghiệm với các cô hàng ngày mới 
là nền tảng làm nên cảm giác hạnh phúc bền vững cho mọi đứa trẻ. Chính vì 
vậy, tôi đã căn cứ vào Kế hoạch số 25, ngày 18 tháng 12 năm 2023 của Trường 
Mẫu giáo Vàng Anh, về xây dựng Mô hình “Trường học hạnh phúc” năm học 
2023-2024. Tôi đã căn cứ vào tình hình thực tế của lớp để xây dựng Kế hoạch 
xây dựng Mô hình “Lớp học hạnh phúc” với mục tiêu:
 Xây dựng văn hóa ứng xử trong lớp giữa giáo viên, học sinh và phụ 
huynh, nhằm tạo chuyển biến căn bản về ứng xử văn hóa của giáo viên, phụ 
huynh và trẻ để phát triển năng lực, hoàn thiện nhân cách, lối sống văn hóa; 
nâng cao chất lượng nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. 
 3 Xây dựng môi trường lớp học giáo dục lành mạnh, không bạo lực; trẻ 
được thấu hiểu, yêu thương, được đối xử công bằng, bình đẳng, có niềm tin, có 
hứng thú trong học tập và vui chơi; giáo viên phát huy hết vai trò, tình thương 
và trách nhiệm trong nuôi dưỡng, chăm sóc và giáo dục trẻ. 
 Giáo viên đăng ký số lượng tiêu chí, thời gian thực hiện cho phù hợp với 
lớp học, trẻ và khả năng thích ứng sự thay đổi của bản thân.
 Với những mục tiêu đề ra giúp tôi có kế hoạch, định hướng những việc 
làm cho bản thân và cho lớp , tránh bị động, từ đó kế hoạch xây dựng Mô hình 
lớp học hạnh phúc đạt hiệu quả tốt hơn.
 2.2.2. Tạo không khí thoải mái cho trẻ ngay khi trẻ đến lớp. 
 Thông qua hoạt động đón trẻ: tôi thiết kế góc “Chào bé đến lớp” trước khi 
vào lớp, các bé tự mình chọn lựa một cách chào với giáo viên trong menu lựa 
chọn hành động cảm xúc dán ngay trên cửa lớp. Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô 
giáo sẽ đập tay, bắt tay hoặc nhún nhảy hay ôm đón chào các bé. Hoạt động này 
không quá khó khăn để thực hiện và cũng không tốn kém nhiều chi phí, mà 
quan trọng là cái tâm và sự nhiệt huyết của người giáo viên. 
 Thay vì tâm lý nhõng nhẽo khi rời ba mẹ, ông bà, những đứa trẻ nhanh 
chóng và đầy hào hứng đập tay lên cửa lớp chào cô theo nhiều cách khác biệt. 
Rồi vui vẻ chạy vào lớp. Nhìn con cháu mình chủ động vui vẻ chọn những hành 
động cảm xúc chào với cô giáo, các phụ huynh cũng mỉm miệng cười yên tâm 
rời lớp. Hình ảnh biểu tượng hình bàn tay trái tim hình cô ôm trẻ... Có thể tự vẽ 
tô màu hoặc in trên mạng về. Trước khi thực hiện với mỗi hình ảnh tôi đều giải 
thích cho các con hiểu về ý nghĩa và hướng dẫn thực hiện việc chào cô ra sao, vì 
thế các con rất hứng thú và cảm thấy hạnh phúc mỗi khi đến lớp.
 4 2.2.3. Xây dựng môi trường lớp học thân thiện. 
 Trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng phong 
phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng 
kích thích đứa trẻ tư duy sáng tạo. Người giáo viên cần tạo cho trẻ một tâm lý 
thoải mái, coi lớp học như ngôi nhà của mình mà ở đó trẻ được tham gia hoạt 
động vệ sinh, trang trí, sáng tạo theo mình. Vì vậy tôi đã khuyến khích trẻ sưu 
tầm đồ chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề điều đó kích thích tính 
tích cực hoạt động của bản thân trẻ cũng như khả năng hoạt động một cách có 
chủ đích. 
 Các góc phải đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động, thỉnh thoảng tôi đổi 
chỗ và thay đổi đồ dùng đồ chơi để hấp dẫn trẻ, ở các góc chơi phải trang trí mở 
để trẻ được hoạt động tối đa trong các góc, đồ dùng đồ chơi đảm bảo thuận tiện 
mang tính mở phong phú đa dạng và sắp xếp bố trí trong tầm mắt của trẻ. Vị trí 
giá đồ chơi vừa tầm với của trẻ cho trẻ dễ lấy dễ cất. Tôi tận dụng những bìa 
carton, những nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tôi tự thiết kế nhiều đồ dùng 
đồ chơi để phát triển tư duy logic, khả năng quan sát nhận xét của trẻ. 
 Trong các buổi hoạt động góc, tôi luôn quan sát các nhóm chơi và quá 
trình chơi của trẻ, tham gia vai chơi của trẻ tạo cơ hội và mở rộng dần mối quan 
hệ giữa trẻ trong nhóm chơi và giao lưu giữa các nhóm chơi. Tôi luôn tôn trọng 
ý kiến của trẻ, sau khi trẻ chơi tôi gợi ý để trẻ tự nhận xét về các vai chơi, góc 
chơi, cách chơi, bạn nào thể hiện tốt vai của mình, những hạn chế cần lưu ý để 
khắc phục vào những lần chơi sau. Điều này giúp trẻ chơi cảm thấy thoải mái, 
bản thân được đưa ra những ý kiến của cả nhân, không bị áp đặt, gò ép.
 Các sản phẩm của trẻ được tôi trưng bày ở góc “Bé khéo tay” hoặc cho trẻ 
mang về làm quà tặng cha mẹ như một sự khích lệ cho sự cố gắng của trẻ, tạo 
cho trẻ cảm nhận được mỗi ngày đến trường là một niềm vui. Xây dựng môi 
trường lớp học thân thiện giúp trẻ học tập một cách gần gũi thân thiện có tác 
dụng giúp trẻ đạt được các mục tiêu giáo dục, điều quan trọng hơn cả thông qua 
việc cùng nhau trang trí lớp trẻ đều rất yêu thích đến trường vì nó đem lại cho 
trẻ nhiều điều bổ ích như được bày tỏ những điều mình mong muốn, được trưng 
bày những sản phẩm mình làm ra và được làm chủ lớp học của mình. 
 5 Góc trưng bày sản phẩm của trẻ
 2.2.4. Tạo ra sự tôn trọng đối với trẻ, giúp trẻ được thoải mái phát huy 
khả năng của mình.
 Lớp học hạnh phúc không nên thực hiện theo khuôn mẫu mà giáo viên chỉ 
đóng vai trò định hướng, dẫn dắt để trẻ được làm những gì mình yêu thích và 
say mê. Ở đó, trẻ không học theo kiểu nhồi nhét mà được học những gì có ý 
nghĩa, được khơi gợi niềm yêu thích để trẻ thích tiếp tục tự tìm hiểu. Từng giờ 
học được biến hóa thành bài học thú vị qua những trò chơi, trải nghiệm. Để cảm 
nhận được sự hạnh phúc, trẻ phải được tích lũy kiến thức thông qua những hoạt 
động trải nghiệm. 
 Các hoạt động không chỉ nằm trong khuôn khổ lớp học mà còn được tổ 
chức ngoài khuôn viên trường lớp, giúp trẻ cảm nhận sâu sắc về thế giới tự 
nhiên xung quanh. Bên cạnh đó, trong các hoạt động phải tạo cơ hội cho trẻ 
được trải nghiệm, tương tác, giao lưu với bạn, với cô. Đặc biệt là các hoạt động 
phải linh hoạt, phù hợp với đặc điểm, để đa số trẻ có thể tham gia và thực hiện. 
Qua đó giúp trẻ tự tin, hào hứng tham gia mọi hoạt động với cô và các bạn.
 Tôi tập tính kiên nhẫn và tôn trọng đối với trẻ, khuyến khích trẻ bộc lộ 
cảm xúc, ý nghĩ và tự tin diễn đạt những suy nghĩ của mình bằng lời nói. Luôn 
nói những câu động viên trẻ tự tin vào bản thân: cô nghĩ nhất định con sẽ làm 
được, lần sau con sẽ làm tốt hơn, ý kiến của con hay đấy.... Khuyến khích trẻ 
trao đổi, hợp tác thực hiện ý tưởng, khuyến khích trẻ đưa ra những quyết định 
hay lựa chọn theo khả năng, nhu cầu của bản thân trước và trong khi chơi. Trẻ 
được lựa chọn theo yêu cầu, khả năng của bản thân, được lựa chọn góc chơi, 
được lựa chọn đồ chơi, lựa chọn vai chơi.Trong tất cả các hoạt động một ngày 
 6 của trẻ tôi luôn lắng nghe, hỗ trợ trẻ kịp thời khi cần thiết. Chấp nhận các ý kiến 
của trẻ, cùng chia sẻ ý tưởng chơi với trẻ, không áp đặt ý của mình, hỗ trợ trẻ và 
hỗ trợ từng cá nhân trẻ đúng lúc, nếu trẻ không giải quyết được tôi hỗ trợ trả tìm 
cách giải quyết.Tôi không vội vàng can thiệp vào các tình huống xảy ra trong 
khi chơi, bình tĩnh lắng nghe và đưa ra những lời khuyên phù hợp, khi có tình 
huống xảy ra trong khi chơi, tôi chú ý quan sát lắng nghe. Không vội vàng can 
thiệp ngay khi chưa thực sự cần thiết, để trẻ tự giải quyết tình huống. Luôn tin 
tưởng, khuyến khích trẻ, khen ngợi động viên những thành công dù nhỏ của trẻ 
một cách kịp thời, không chê cười khi trẻ thất bại, động viên để trẻ tiếp tục cố 
gắng. 
 Thay vì la mắng, trách phạt khi trẻ không làm theo ý muốn của mình, hãy 
cho trẻ được sai lầm, được nói ra cảm xúc của mình. Điều đó sẽ giúp trẻ tiếp thu 
tốt hơn, tự tin và hòa đồng hơn. Từ đó, rèn luyện ý thức và khả năng tập trung từ 
chính nhận thức của bản thân mình. 
 Lớp học hạnh phúc là nơi giáo viên và học sinh hình thành cũng như duy 
trì các trạng thái cảm xúc tích cực. Mỗi lớp học hạnh phúc sẽ tạo nên một môi 
trường mà ai tham gia cũng cảm thấy hạnh phúc. Được tham gia vào các lớp học 
hạnh phúc để giúp cho mỗi cá nhân thiết lập được các tình cảm lành mạnh, góp 
phần phát triển nhân cách tốt đẹp. Đây cũng là những nhân tố tiên quyết giúp trẻ 
hình thành tâm thế nền tảng để có thể tự tin bước vào bậc Tiểu học.
 Giờ học khám phá trải nghiệm cho trẻ trong và ngoài lớp.
 2.2.5.Giáo viên biết kiềm chế, quản lý cảm xúc tiêu cực, giáo dục trẻ 
bằng tình yêu thương.
 Lớp học hạnh phúc là môi trường giáo dục phải tuyệt đối an toàn, nói 
không với bạo lực, các con đều được sống trong tình yêu thương, cô giáo được 
phụ huynh tin tưởng tôn trọng. Mỗi ngày đến trường cô và trò đều trong tâm thế 
vui tươi, thoải mái. Môi trường giáo dục an toàn đối với trẻ lứa tuổi mầm non 
bao gồm an toàn về thể chất và tinh thần. Giáo viên học sinh phải được bảo vệ, 
 7 không có sự xúc phạm về thể xác và tinh thần để mỗi khi đến lớp trẻ có cảm 
nhận như ở nhà. 
 Nghề giáo mầm non là một nghề chịu nhiều áp lực. Bản thân tôi chịu áp 
lực từ phụ huynh học sinh, áp lực từ trẻ, áp lực luôn phải đổi mới về mặt chuyên 
môn để phù hợp với tình hình mới, áp lực từ chính bản thân với mong muốn trẻ 
lớp mình phụ trách phải hoàn hảo, phải ngoan ngoãn, phải nghe lời, phải đạt các 
mục tiêu giáo dục, đạt giải từ các cuộc thi phong trào. Từ những áp lực trên dẫn 
đến bản thân tôi đề ra những biện pháp cục bộ như: Phải siết chặt nội quy, quy 
định của lớp, áp đặt trẻ phải học theo khuôn khổ, sẵn sàng trách phạt với những 
trẻ chưa ngoan, hay nói chuyện, hay đùa nghịch, trẻ hiếu động, trẻ hay đánh bạn, 
trẻ không tập trung trong các hoạt động. Nhưng theo đó tôi nhận thấy mình dần 
có những cảm xúc tiêu cực, dễ bị kích động, trẻ tỏ ra sợ hãi, thường im lặng 
thực hiện những nhiệm vụ của cô mà không hề thể hiện cảm xúc vui hay buồn. 
Mối quan hệ của cô giáo và học sinh cũng trở nên xa cách hơn, tôi cũng nhận 
được nhiều lời xin nghỉ học của phụ huynh hơn vì lý do trẻ bị bệnh, khóc không 
chịu đi học 
 Mỗi ngày tôi thấy mình thật sự mệt mỏi, tôi thiết nghĩ mình dành nhiều 
tâm huyết cho các con như vậy mà sao tôi không có được tình yêu thương của 
bọn trẻ, tôi rất buồn và tôi nghĩ mình phải thay đổi. Và thay đổi như thế nào? 
Nhận thức được tác hại của cảm xúc tiêu cực nên tôi đã tìm hiểu và áp dụng 
những biện pháp kiềm chế quản lý cảm xúc như sau: 
 Học cách nhìn nhận lại mình để quản lý cảm xúc tiêu cực: Khi tức giận 
tôi thường có những lời nói và hành động tiêu cực, xúc phạm đến người khác, 
làm tổn thương về thể chất lẫn tinh thần, sẽ gây hậu quả nghiêm trọng. Tôi đã 
nhìn nhận lại nguyên nhân của cơn tức giận và cân nhắc xem nguyên nhân này 
có thật sự để mình tức giận hay không? Hậu quả khi tôi tức giận và suy nghĩ có 
nên làm như vậy hay không? Điều này sẽ giúp tôi bình tĩnh, sáng suốt cân nhắc 
lại với những trường hợp tương tự tránh những hậu quả không hay. 
 Tập trung vào vấn đề cần giải quyết hơn là tranh cãi: sai lầm có thể xảy 
ra với bất cứ ai, vì vậy tôi nghĩ rằng khi nóng giận và trách mắng thậm tệ người 
đó thì cũng không thay đổi được thực tế đã xảy ra, do đó việc quan trọng lúc này 
không phải là tìm ra ai chịu trách nhiệm cho sơ suất này, mà lúc này sẽ cùng mọi 
người tìm ra phương án khắc phục những hậu quả gây ra và giải quyết được vấn 
đề. 
 Có tấm lòng khoan dung và tha thứ: khi có ác cảm hoặc thù hận với người 
khác, không chỉ làm mất thời gian và năng lượng của bản thân, thậm chí sẽ bị 
ảnh hưởng bởi những cảm xúc tiêu cực, vì vậy tôi giải quyết vấn đề là tha thứ 
 8 không giữ lại mối thù hận trong lòng, khoan dung cho những lời nói, hành động 
không tốt về mình, sẽ giúp tôi có nhiều năng lượng làm việc hơn cảm thấy hạnh 
phúc và vui vẻ hơn trong công việc. 
 Nhìn nhận sự việc ở góc độ tích cực: Khi có một lời nói hay hành động, 
sự việc không tốt nào đó diễn ra, hãy nhìn nhận ở góc độ tích cực, bản thân sẽ 
cảm thấy sự việc nhẹ nhàng không nghiêm trọng như mình nghĩ, chính những 
suy nghĩ tích cực này sẽ giúp bản thân tôi có những cư xử, hành động đúng đắn 
tránh xảy ra những hậu quả không đáng có. 
 Tôi nhận thấy yêu thương, quan tâm là cách giúp trẻ cảm thấy an tâm và 
nhanh chóng làm quen với môi trường mới khi bắt đầu đến trường. Phần lớn trẻ 
nhỏ khóc nhiều trong những ngày đầu đến lớp vì lo lắng, sợ hãi khi phải xa vòng 
tay cha mẹ và gặp gỡ những người lạ. Đây cũng là điều khiến nhiều phụ huynh 
cảm thấy không an tâm khi cho con đi học. Ngoài việc tìm hiểu những thông tin 
về sở thích, thói quen của trẻ, tôi chăm sóc và dìu dắt các con bằng tất cả sự yêu 
thương để cho trẻ cảm nhận ở lớp, trẻ cũng được chăm sóc và quan tâm bởi 
người mẹ thứ hai. Từ đó, trẻ sẽ cảm thấy gần gũi và yêu thích việc đến trường. 
 Chính vì vậy, không khí lớp học được tổ chức thân thiện như một gia đình 
nhỏ, trong đó giáo viên và học sinh gắn bó với nhau như những thành viên trong 
gia đình. Khi trẻ được tự do bộc lộ cá tính và năng lực của bản thân, giáo viên dễ 
dàng nắm bắt tâm lý và trình độ nhận thức của trẻ để đưa ra những phương pháp 
phù hợp để truyền đạt kiến thức và kỹ năng cho trẻ. 
 Với sự dìu dắt của tình yêu thương sẽ giúp trẻ hình thành và phát triển các 
kỹ năng cơ bản. Tại lớp tôi dùng lời nói nhẹ nhàng, yêu thương khuyến khích 
trẻ tự sắp xếp đồ chơi, vệ sinh thân thể, bảo quản đồ dùng cá nhân để rèn 
luyện khả năng tự lập và tự chủ. Trong hoạt động học tôi dùng lời nói, cử chỉ 
nhẹ nhàng kiên trì hướng dẫn trẻ thực hiện, khen ngợi khi trẻ có những sản 
phẩm đẹp, dành nhiều thời gian để trò chuyện gần gũi với trẻ, thăm hỏi động 
viên khi trẻ bị bệnh, đều này giúp trẻ có cảm giác an toàn, tin tưởng và quý mến 
cô hơn, hàng ngày thay vì nói với trẻ bằng những câu ra lệnh, trách phạt, thì nên 
nói những câu tình cảm nhẹ nhàng, yêu thương, khuyến khích các bạn trong lớp 
chia sẻ, giúp đỡ, quan tâm lẫn nhau biến lớp học thành một ngôi nhà thứ hai.
 2.2.6. Phối hợp với phụ huynh để xây dựng lớp học hạnh phúc.
 Để nâng cao chất lượng phong trào xây dựng trường, lớp học hạnh phúc 
cho trẻ và để có sự giáo dục đồng bộ giữa nhà trường và gia đình là một việc 
làm hết sức cần thiết. Tôi nhận thấy rằng mọi khó khăn trong học tập và sự hình 
thành phát triển toàn diện cho trẻ không thể thiếu được vai trò giải quyết khó 
khăn của phụ huynh. Vì vậy ngay từ đầu năm, để phụ huynh hiểu thêm về các 
 9 hoạt động của các con ở trường và lớp, tôi đã chủ động lập ra nhóm Zalo chung 
của lớp, từ đó tôi có thể thường xuyên đưa các video hay hình ảnh hoạt động 
một ngày của các con ở lớp cho các bậc phụ huynh xem. Từ đó tạo nên sự tin 
tưởng của phụ huynh giữa nhà trường nói chung và với cô giáo nói riêng. 
 Đồng thời tôi thường xuyên gặp gỡ, trao đổi với các phụ huynh, làm thế 
nào để trẻ có thể cảm thấy mỗi ngày đến trường là một ngày vui và hạnh phúc. 
Luôn cập nhật trao đổi với phụ huynh về những trẻ có thành tích nổi bật ở lớp để 
phụ huynh khen thưởng con mình kịp thời, những trẻ bệnh phải đi viện, những 
trẻ có hoàn cảnh khó khăn để kịp thời thăm hỏi sức khỏe giúp đỡ động viên các 
cháu. Đối với những trẻ phải ở với ông bà, tôi động viên ông bà nên dành nhiều 
thời gian để quan tâm trò chuyện với các cháu hơn, hàng ngày dùng những lời 
nói nhẹ nhàng, kiên nhẫn với trẻ, yêu thương và tôn trọng ý kiến cá nhân của trẻ.
 Tôi có thể học hỏi từ phụ huynh, bằng cách lắng nghe cha mẹ nói về con 
mình. Cha mẹ sẽ là người mang đến cho tôi cái nhìn thấu đáo và sâu sắc nhất về 
trẻ mà tôi không biết, qua đó phụ huynh cũng phần nào hiểu được công việc sự 
vất vả của các cô giáo ở trường. Từ sự phối hợp đồng bộ, chặt chẽ giữ cô giáo và 
phụ huynh sẽ giúp cho trẻ luôn có cảm giác hạnh phúc, luôn được quan tâm, 
được yêu thương từ gia đình đến lớp học.
 2.3. Kết quả:
 Qua một năm áp dụng những giải pháp xây dựng “Lớp học hạnh phúc” tôi 
nhận thấy lớp tôi đạt được những hiệu quả rõ rệt.
 Đối với trẻ: Trẻ nhanh nhẹn, biết quan tâm, giúp đỡ bạn, tích cực hoạt 
động, có kỹ năng tốt, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, chủ động tham gia thảo 
luận nhóm, phát huy được khả năng sáng tạo của mình, trẻ vui vẻ, tự tin năng 
động hứng thú mỗi khi đến trường. Trẻ học ngoan, có ý thức học tập, trẻ học sôi 
nổi hăng hái tham gia nhiệm vụ mà giáo viên giao cho, trẻ đi học đều tỷ lệ 
chuyên cần của lớp đạt 96.6%, bé ngoan đạt 98.9%, kết quả đánh giá trẻ cuối 
giai đoạn đạt 97.6%, trẻ đạt hai giải nhì và một giải nhất trong các hội thi của 
trường , lớp có học sinh tham gia Hội thi “Trò chơi dân gian” thành phố đạt một 
giải nhất, một giải nhì, một giải ba và đạt giải nhất trò chơi giao lưu tiếng anh do 
Phòng giáo dục tổ chức. Góp phần đẩy mạnh chất lượng học sinh của Nhà 
trường.
 Bản khảo sát kết quả sau khi thực hiện như sau:
 Trước khi thực hiện Sau khi thực hiện
 Tổng 
 Nội dung Số trẻ Số trẻ 
 số trẻ Tỉ lệ Tỉ lệ
 đạt đạt
 10 Trẻ thể hiện sự vui vẻ, 
tự giác chào cô, ba mẹ 30 15 50% 30 100%
khi đến lớp.
Trẻ thể hiện nhiều cảm 
xúc, bộc lộ suy nghĩ, 93,3%
tính cách của bản thân, 30 18 60% 28
phát huy được khả năng 
của mình.
Trẻ biết giao tiếp lịch 
sự, lễ phép, hoà đồng, 
quan tâm, chia sẻ, yêu 30 10 33,3% 30 100%
thương và hợp tác với 
bạn.
Trẻ hứng thú tham gia 30 16 53,3% 30 100%
vào các hoạt động.
 Đối với giáo viên: Hiểu rõ sự cần thiết phải xây dựng lớp học hạnh phúc 
để giáo dục trẻ hiệu quả. Bản thân tôi học được cách quản lý cảm xúc tiêu cực, 
học được cách tôn trọng trẻ và khám phá ra trẻ có thể làm được rất nhiều điều 
nếu ta tin tưởng ở trẻ, học được cách đối xử với trẻ bằng tình yêu thương, khi có 
tình yêu thương bản thân chúng ta luôn có những cử chỉ lời nói nhẹ nhàng, kiên 
nhẫn, chu đáo, trách nhiệm trong các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ.
Bản thân tôi được trau dồi thêm đạo đức kiến thức và có thêm những kinh 
nghiệm trong việc giáo dục trẻ được phụ huynh và các đồng nghiệp yêu thương 
quý mến. 
 Đối với phụ huynh: các phụ huynh ngày càng tin tưởng nhà trường gửi 
con em mình đến lớp đều đặn hơn không còn tình trạng học sinh nghỉ học tùy 
tiện nhiều phụ huynh ủng hộ cây cảnh và các nguyên vật liệu, nhiều dùng đồ 
chơi cho lớp để các cô trang trí, xây dựng lớp học hạnh phúc. Phụ huynh thường 
xuyên trao đổi và tâm sự với các cô, lắng nghe ý kiến của các cô làm cho 
khoảng cách giữa cô và phụ huynh trở nên gần gũi thân thiện hơn. Nhiều phụ 
huynh đã quan tâm đến con em mình hơn nên đã thường xuyên hỏi thăm tình 
hình sức khỏe cũng như nề nếp học tập của con ở lớp để từ đó phối hợp cùng với 
các cô chăm sóc và dạy dỗ các con một cách tốt nhất. 
 3. Kết luận:
 11 Từ những kinh nghiệm trong việc “Xây dựng lớp học hạnh phúc” và 
những kết quả đạt được tôi đã rút ra một số kinh nghiệm sau: cô giáo phải có 
lòng nhiệt tình, luôn thương yêu trẻ, tôn trọng gợi ý động viên để trẻ phát huy 
khả năng sáng tạo của mình. Biết chấp nhận những khác biệt của trẻ, trong đánh 
giá không nên so sánh giữ trẻ này với trẻ kia. Quản lý tốt những cảm xúc tiêu 
cực của bản thân trong quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ.Thường xuyên cho trẻ 
được học và chơi ở mọi lúc mọi nơi quan tâm đảm bảo an toàn cho trẻ cả về thể 
chất lẫn tinh thần. Môi trường học tập phải sạch sẽ thoáng mát thân thiện gần 
gũi với trẻ. 
 Trong quá trình tổ chức các hoạt động cho trẻ, giáo viên nên tôn trọng 
cảm xúc và ý kiến của trẻ, gợi mở hướng dẫn trẻ phát hiện những điều trẻ trực 
tiếp trải nghiệm, tạo hứng thú cho trẻ, bằng hình thức thi đua, động viên khuyến 
khích trẻ tham gia nhận xét kết quả. 
 Nhận thức rõ tầm quan trọng của việc phối hợp tốt với phụ huynh, có 
được sự ủng hộ nhiệt tình từ các phụ huynh thì việc xây dựng lớp học hạnh phúc 
sẽ đạt hiệu quả tốt hơn.
 Tóm lại bằng các biện pháp “Xây dựng lớp học hạnh phúc” giúp giáo viên 
giảm áp lực công việc, cảm thấy nhẹ nhàng thoải mái khi tổ chức các hoạt động 
chăm sóc giáo dục. Khi giáo dục trẻ bằng tình thương thì giáo viên sẽ dạy với 
cái tâm tận tụy của mình, không ngại vất vả, luôn tìm tòi, đổi mới để giúp các 
con của mình được học tốt hơn. Bản thân trẻ luôn cảm thấy hạnh phúc khi học 
cùng cô, trẻ có cơ hội phát huy những khả năng của bản thân để đạt kết quả cao. 
đúng như câu nói trẻ có hứng thú và cảm thấy hạnh phúc khi đến lớp thì mới có 
thể tiếp thu được nhiều kiến thức. Như vậy không chỉ các cháu mà cả bản thân 
giáo viên cũng cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
 Xác nhận của thủ trưởng đơn vị Người viết
 (Ký tên, đóng dấu) (Ký và ghi rõ họ tên)
 Ngô Trúc Giang
 12 XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG XÉT DUYỆT
KHOA HỌC, SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ
 13