Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ năng sống tại lớp nhỡ 2 trường mầm non Ngọc Lan

MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TRẺ MẦM NON KỸ NĂNG SỐNG TẠI LỚP NHỠ 2 TRƯỜNG MẦM NON NGỌC LAN
LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Cơ sở thực tiễn:
Từ năm học 2008 – 2009 Bộ Giáo dục – Đào tạo đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, với yêu cầu tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động trong nhà trường và tại cộng đồng với thái độ tự giác, chủ động và ý thức sáng tạo. Trong năm nội dung thực hiện có nội dung rèn luyện kỹ năng sống cho học sinh.
Về phía các bậc cha mẹ trẻ em luôn quan tâm đến việc làm sao để kích thích tính tích cực học tập của trẻ, ai cũng muốn con mình được học đọc và học viết ngay trong những năm tháng học ở mẫu giáo, đặc biệt là các bậc cha mẹ có con chuẩn bị vào lớp một.
Đối với giáo viên mầm non thường tập trung lo lắng cho những trẻ có vấn đề về hành vi và khả năng tập trung trong những năm tháng đầu tiên trẻ đến trường. Đơn giản là vì những trẻ này thường không có khả năng chờ đến lượt, không biết chú ý lắng nghe và làm việc theo nhóm, điều này làm cho trẻ không thể tập trung lĩnh hội những điều cô giáo dạy. Vì vậy, giáo viên phải tốn rất nhiều thời gian vào đầu năm học để giúp trẻ có được những kỹ năng sống cơ bản ở trường mầm non.
Nghi thức văn hóa trong ăn uống là một nét văn hóa mà trong thời đại công nghiệp hóa, hiện đại hóa nhưng ít được quan tâm chú ý tới và ít được người biết rằng: Văn hóa trong ăn uống là một trong những tiêu chí đánh giá nhân cách của con người. Vì thế, trẻ cần được rèn luyện kỹ năng thực hiện các nghi thức văn hóa ăn uống.
Trong quá trình rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ nhằm thực hiện nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”,tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Phòng Giáo dục – Đào tạo và BGH nhà trường đã phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinhy tích cực” đây là kế hoạch cho năm học với những biện pháp cụ thể để rèn kỹ năng sống cho trẻ. Đây chính là những định hướng giúp tôi thực hiện như: Rèn luyện kỹ năng ứng sử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, thói quen và kỹ năng làm việc, sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe,kỹ năng phòng, chống tai nạn giáo thong, đuối nước và các tai nạn thương tích khác; rèn luyện kỹ năng ứng xử văn hóa,chuing sống hòa bình,phòng ngừa bạo lực và các tệ nạn xã hội.
Trường học nơi tôi công tác là ngôi trường được xây mới,trường đang chuẩn bị các điều kiện về cơ sở vật chất để đạt chuẩn quốc gia nên thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho trẻ.
* Thuận lợi 
Trong thực tế năm học 2011-2012, với yêu cầu sử dụng công nghệ thông tin đổi mới hình thức phương pháp dạy học, lồng ghép kỹ năng sống vào hoạt động thường lãng quên. Tôi đã có biện pháp đề ra kế hoạch, nghiên cứu tài liệu tăng cường rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mọi lúc mọi lúc, mọi nơi. Đồng thời, tôi đã tham gia thực hiện phát động phong trào chuyên đề “Kỹ năng sống” theo kế hoạch chuyên môn của nhà trường. Vì thế, năm học 2012- 2013, khi có chỉ đạo thực hiện nội dung tăng cường tổ chức các hoạt động kỹ năng sống thường xuyên cho trẻ.
* Khó khăn
Về phía các bậc cha mẹ trểm luôn nóng vội trong việc dạy con; do đó, khi có trẻ về nhà chưa biết tự lao động phục vụ cho bản thân lo lắng một cách thái quá! Đồng thời chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ không có kỹ năng tự phục vụ, chỉ chú ý đến khâu dạy, không chú ý đến con mình ăn,uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng nhũng đồ dung, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì?
Đối với giáo viên mầm non như tôi ! Phong trào “Xây dựng trường học thận thiện, học sinh tích cực” với nhiều nội dung tôi chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ lứa tuổi mầm non trong những kỹ năng sống cơ bản nào, chưa biết vận dụng từ những kế hoạch định hướng chung để rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ mầm non.
Là một giáo viên còn trẻ năng động, sáng tạo nhưng thật sự tôi chưa có nhiều kinh nghiệm trong việc đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên, rèn luyện khả năng tự học còn gặp nhiều khó khăn nên tôi không an tâm khi dạy trẻ.
Từ cơ sở lý luận và thực tiễn, từ những thuận lợi và khó khawntrong quá trình thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện – học sinh tích cực”, tôi đã suy nghĩ, nghiên cứu tài liệu để bản thân tôi và các bậc cha mẹ dạy trẻ mầm non các kỹ năng song qua đề tài: “Một số kinh nghiệm dạy trẻ mầm non kỹ năng sống tại lớp nhỡ 2 trường mầm non Ngọc Lan”
BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
Biện pháp chung:
Trong quá trình nghiên cứu đề tài và qua thực tế trẻ trong lớp tôi đã thực hiện các biện pháp chung để giải quyết vấn đề như sau:
1./ Bản thân nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỷ năng sống
2./ Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non
3./ Cụ thể hóa nội dung những kỹ năng cơ bản mà tôi cần dạy trẻ
4./ Xác định nhiệm vụ cơ bản đối với từng đối tượng trong việc dạy trẻ kỹ năng sống
5./ Biện pháp tuyên truyền với các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia đình
6./ Đề ra những biện pháp hướng dẫn, giúp các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỹ năng sống cơ bản
7./Biện pháp giúp trẻ phát triển các lỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
8./ Tạo môi trường để thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ năng sống
B. Biện pháp cụ thể
1./ Bản thân nhận thức sâu sắc về việc dạy trẻ kỹ năng sống
Đầu năm học, tôi xác định rỏ chuyên đề, nhận thức và hưởng ứng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” do Phòng Giáo dục – Đào tạo phát động; qua đó giúp tôi hiểu được rằng chương trình học chính khóa thường cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hóa trong suốt năm học, còn thực tế trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận một cách cân bằng, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc xã hội. Vì thế, khi trẻ tiếp thu được những kỹ năng giáo tiếp xã hội và các hành vi ứng sử cơ bản trong nhóm bạn, thì trẻ sẽ nhanh chóng sẵn sang và có khả năng tập trung vào việc học văn hóa một cách tốt nhất.
2./ Xác định những kỹ năng sống cơ bản cần dạy trẻ ở lứa tuổi mầm non:
Đối với tâm sinh lý trẻ em dưới sáu tuổi thì có nhiều kỹ năng quan trọng mà trẻ cần phải biết trước khi tập trung vào học văn hóa. Thực tế kết quả của nhiều nghiên cứu đều cho thấy các kỹ năng quan trọng nhất mà trẻ cần phải học vào thời gian đầu của năm học là chính là những kỹ năng sống như: sự hợp tác, tự kiểm soát, tính tự tin, tự lập, tò mò khả năng thấu hiểu và giao tiếp. Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ.
3./ Biện pháp cụ thể hóa nội dung của những kỹ năng cơ bản mà tôi cần dạy trẻ:
+ Kỷ năng sống tự tin : Một trong những kỹ năng đầu tiên mà tôi cần chú tâm là phát triển sự tự tin, lòng tự trọng của trẻ. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai, cả về cá nhân cũng như trong mối quan hệ với những người khác. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi. 
+ Kỹ năng sống hợp tác : Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm việc với bạn,đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với bạn.
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Đây là một trong những kỹ năng quan trọng nhất cần có ở trẻ vào giai đoạn này là sự khác khao được học. Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ. Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, các câu chuyện hoặc các hoạt động và tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều hơn là những thứ có thể đoán trước được.
+ Kỹ năng giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể hiện bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh nó. Đây là một kỹ năng cơ bản và khá quan trọng đối với trẻ. Nếu trẻ cảm thấy thỏa mái khi nói về một ý tưởng hay ý kiến nào đó, trẻ sẽ trở nên dễ dàng học và sẽ sẵng sàng tiếp nhận những suy nghĩ mới. Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trerb sẳn sang học mọi thứ.
Ngoài ra, ở trường mầm non tôi cần dạy trẻ nghi thức văn hóa trong ăn uống qua đó dạy trẻ kỹ năng lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn, chỉ ăn uống tại bàn ăn, biết mời trước khi ăn, cảm ơn sau khi ăn, biết tự dọn, cất đúng chỗ bát, chén,thìa hoặc biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngay ngắn, ăn hết suất. Không làm ảnh hưởng đến người xung quanh.
Biết tự rửa tay sạch sẽ trước khi ăn
Thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác, thuần thục và khéo léo.
4. Biện pháp xác định nhiệm vụ cơ bản và phân công trách nhiệm trong việc dạy trẻ kỹ năng sống
4.1. Trách nhiệm của trường mầm non
- Ban giám hiệu trao đổi với giáo viên để xác định mục tiêu của trường, kết quả mong đợi phù hợp với tiềm năng phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạc năm học ncho từng độ tuổi phù hợp với đặc điểm của chương trình.
- Tạo điều kiện cho giáo viên tổ chức tốt các hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ theo thời gian biểu của nhà trường đã đưa ra.
- Tập huấn cho giáo viên về các kỹ năng làm việc với cha mẹ, tạo cơ hội, tổ chức nhiều hoạt động nhằm giúp giáo viên tăng cường phối hợp nhất quán với gia đình để dạy trẻ kỹ năng sống đạt hiệu quả.
4.2. Là một Giáo viên có thể làm được gì để dạy trẻ kỹ năng sống cho trẻ?
- Giáo viên cần tích cực đổimớiphương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích sự chuyên cần, tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ. Vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt, phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của cuộc sống.
- Giáo viên cần thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục chăm sóc giáo dục trẻ một cách thích hợp tuân theo một số quan điểm: Giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực: thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm – xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tòi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau.
- Giáo viên giúp trẻ có được những mối quan hệ mật thiết với những bạn khác qua sinh hoạt.
- Giáo viên cần giúp trẻ có được những mối liên kết mật thiết với những bạn khác trong lớp, trẻ biết chia sẽ chăm sóc, trẻ cần phải học về cách hành xử, biết lắng nghe trình bày và diễn đạt được ý của mình khi vào trong các nhóm trẻ khác nhau, giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin khi tiệp nhận các thử thách mới. Điều này liên quan tới việc đứa trẻ cảm thấy thoải mái, tự tin hay không đối với mọi người xung quanh, cũng như mọi việc xung quanh chấp nhận đứa trẻ đó như thế nào? Cần chuẩn bị cho trẻ sự tự tin, thoải mái trong mọi trường hợp nhất là trong việc ăn uống để chúng ta không phải xấu hổ vì những hành vi không đẹp của trẻ.
- Trường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
5. Biện pháp tuyên truyền các bậc cha mẹ cách dạy trẻ kỹ năng sống trong gia đình
- Có thể thấy, trẻ thường dễ dàng kết bạn khi chơi theo đôi bạn trong môi trường của riêng chúng hơn là chơi trong một nhóm bạn tại trường. Nhưng tôi thấy rằng, một số trẻ có khả năng trong việc kết bạn hoặc chia sẽ với bạn theo nhóm lớn, lại có thể hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mới trong môi trường gia đình của trẻ. Cha mẹ có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình. Cha mẹ hãy hỏi trẻ muốn mời ai về nhà chơi? Mối quan hệ này được trẻ duy trì khi đến trường, khi có được mối liên kết với một trẻ nào đó trong lớp, các mối quan hệ khác sẽ hình thành tiếp theo một cách dễ dàng hơn.
- Tuyên truyền để cha mẹ trẻ không nên bực bội khi trẻ về đến nhà hoặc cho rằng trẻ chỉ biết chơi suốt ngày. Cha mẹ cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu tò mò bẩm sinh của trẻ, trẻ có thể lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải quyết các vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm một số kỹ năng khoa học khi chơi với nhau.
- Cha mẹ trẻ cần phối hợp vớp giáo viên một cách chặt chẽ và hợp lý bằng việc tham gia tình nguyện vào quá trình giáo dục trong nhà trường. Cha mẹ nên tham gia vào các buổi trao đổi với giáo viên, tham gia các buổi họp trong nhà trường và dự một số giờ học, dự các hoạt động ngoại khóa; chỉ bằng cách đó thôi cha mẹ sẽ giúp trẻ hiểu rằng học là phải học cả đời.
- Cần giáo dục trẻ cảm thấy thoải mái tự tin trong mọi tình huống của cuộc sống. Nếu cha mẹ trẻ muốn giáo dục trẻ biết tự giữ kỹ luật, trước hết cần đánh thức sự tự ý thức của trẻ, cố gắng khơi gợi để trẻ luôn nghĩ về bản thân mình một cách tích cực và đừng bao giờ phá vỡ suy nghĩ tích cực về bản thân trẻ.
- Trong gia đình, việc dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống rất cần thiết. Để trẻ có được những kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác, thuần thục và khéo léo, không chỉ đòi hỏi trẻ thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được những nhu cầu cảu trẻ, đó là cung cấp trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ.
6. Biện pháp của giáo viên và tuyên truyền các bậc cha mẹ thực hiện dạy trẻ các kỹ năng sống cơ bản
6.1. Trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ.
6.2. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi
Giáo viên cần tạo các tình huống chơi trong chế độ sinh hoạt hằng ngày của trẻ. Vì đối với trẻ chơi trò chơi có một vai trò rất quan trọng việc rèn kỹ năng sống cho trẻ. Trẻ lớn lên, học hành và khám phá thông qua trò chơi. Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải quyết các vấn đề, thực hành các ý tưởng.
Ví dụ: Giáo viên dạy trẻ giáo dục lễ giáo thông qua các trò chơi đóng vai, các trò chơi xây dựng, các trãi nghiệm văn học và âm nhạc.
6.3. Liên tục đọc sách, trò chuyện, kể chuyện cho trẻ nghe
- Giáo viên cần tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe trong bất kỳ tình huấn nào, giúp trẻ hoàn thiện mình và giúp trẻ biết đọc sách và ngoài ra còn có thể giúp trẻ biết yêu thương bạn bè và yêu thương con người. Điều quan trọng là phải tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua hình ảnh và nội dung câu chuyện thể hiện qua tranh ảnh tùy theo lứa tuổi qua đó gợi cho trẻ sự tò mò, ham học hỏi và phát triển khả năng thấu hiểu ở trẻ nhỏ
- Về gia đình cha mẹ cần quan tâm đến việc chăm sóc trẻ thông qua việc đọc sách cho các cháu nghe các câu chuyện cổ tích chuyện vui thiếu nhithông qua việc tìm hiểu các thông tin sách báo trên các phương tiện thông tin đại chúng như truyền hình, báo chí
- Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15 phút trong 01 ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ có thể tự đọc được thì việc đọc sách trở thanh niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ phát triển sự ham hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ
6.4 Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói chuyện với các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của mình, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng không chỉ chính các quyết định của trẻ. Việc này sẻ hình thành kỹ năng tự kiểm soát bản thân, rèn luyện tính tự tin của trẻ khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo luận tại trường sau này.
6.5 Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể cung cấp thê phương tiện đê thực hiện ý tưởng đó.
Ví dụ như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ có thể cung cấp thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở góc nhỏ trong nhà.
6.6 Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẻ được dạy cách sử dụng các đồ dùng đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục. Việc này được thực hiện trong giờ học, giờ sinh hoạt hằng ngày của trẻ tại lớp và tring bữa cơm gia đình.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với các đồ dùng, vật dụng khác nhau(bộ đồ bếp, bộ đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã, không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịutất cả các yếu tố trên sẻ giúp trẻ thói quen tốt để hình thành kỹ năng tự phục vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
7. Biện pháp giúp trẻ phát triển các kỹ năng sống qua việc tổ chức các hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh trong nhà trường.
Nội dung phong trào” Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trong đó có nội dung: Nhà trường cần tổ chức các hoạt động văn nghệ, thể thao một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia chủ động, tự giác của các cháu. Tổ chức các trò chơi dân gian và các hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi của học sinh
Căn cứ vào nội dung trên, tôi đã xây dựng kế hoạch và thực hiện nhiều hoạt động một cách thiết thực, khuyến khích sự tham gia tích cực chủ động, tự giác của trẻ. Cụ thể như sau:
7.1 Làm đồ chơi dân gian; sáng tác bài hát, điệu múa thể loại dân ca cho trẻ ở lứa tuổi mầm non.
- Duy trì biện pháp tăng cường cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong giờ hoạt động ngoài trời và các ngày thứ tư, thứ sáu; riêng sáng thứ hai nên cho trẻ xem các kịch bản rối qua các câu chuyện cổ tích, được trực tiếp chơi với các con rối, giao lưu thi hỏi đáp về nội dung các câu chuyện.
- Tháng 10/2012: Tổ chức cho các cháu chơi” khám phá khoa học” theo chủ đề bản thân, tôi lên triết thực hành giúp trẻ trãi nghiệm bằng các giác quan, những trải nghiệm trong đời sống hằng ngày của trẻ, bổ sung đồ chơi và phân lịch cho trẻ chơi lắp ráp Lego.
- Tháng 10/2012: Tham mưu tổ trưởng chuyên môn tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian, những trò chơi rèn kỹ năng tự tin, mạnh dạn giúp trẻ phát triển nhận thức, thẩm mỹ thông qua đó thông tin tuyên truyền các bậc cha mẹ về kiến thức chăm sóc nuôi dưởng, bảo đảm an toàn, phòng bệnh cho trẻ, hướng dẫn các bậc cha mẹ kỹ năng chấm biểu đồ phát triển theo dõi cân đo nhằm bảo vệ sức khỏe cho trẻ.
7.2 Tổ chức cho trẻ đến thăm lớp bạn trong chủ đề gia đình theo từng tổ, từng nhóm trẻ. Hoạt động trên nhằm phối hợp với các bậc cha mẹ để có thể giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc và xã hội bằng cách tạo ra các mối liên kết bạn bè tại gia đình.
- Tháng 11/2012: Tổ chức hoạt động với trẻ sắp đặt đồ dùng ăn uống, bày bữa tiệc liên hoan mừng ngày tết của cô giáo “ ngày 20 tháng 11” qua đó rèn luyện cho trẻ kỹ năng sử dụng các đồ dùng ăn uống, dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống.
- Tháng 12/2012: Cho trẻ tham quan các danh trại bộ đội rèn luyện kỹ năng giao tiếp, biết yêu quý các chú bộ đội, qua đó giáo dục lòng yêu quê hương, yêu con người.
- Tháng 01/2013: “Cho trẻ tham gia hội thi gói bánh tét, trang trí mâm quả ngày tết cổ truyền, trang trí hoa đào, hoa mai mừng xuân Quý Tỵ” giữa các trẻ mẫu giáo, qua đó rèn luyện kỹ năng hợp tác với đồng đội để chiến thắng, kỹ năng giao tiếp và kỹ năng sống tự tin, khả năng nhận thức của trẻ cũng phát triển.
Tổ chức hội diễn văn nghệ mừng xuân cho trẻ với chủ đề “Tiếng hát tuổi thơ”, thi trang phục dân gian”, thi các gian hàng ẩm thực mùa xuân, trò chơi dân gian
- Tháng 02/2013: Tham gia tham quan, vui chơi các trò chơi dân gian trong dịp đầu xuân như: lò cò, cướp cờ.
Dự kiến: 
- Tháng 3/2013: Tham gia đêm diễn văn nghệ gồm nhiều thể loại, đa dạng nội dung, hình thức biểu diễn nhằm hy động sự tham gia của các bậc cha mẹ phụ huynh các cháu.
- Tháng 5/2012: Tham gia hội thi “Trang trí ảnh Bác Hồ”. Đồng thời hàng tuần vào sáng thứ hai tập cho cả lớp hát bài quốc ca, qua đó giáo dục cho trẻ lòng yêu quê hương đất nước, yêu kính Bác Hồ.
8. Tạo môi trường thực hiện nhiệm vụ dạy trẻ kỹ nă