Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thực hiện một số quy định ở lớp xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ tại lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B1

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN THẾ
 TRƯỜNG MẦM NON TAM TIẾN
 BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP 
 TRƯỜNG CHU KỲ 2024-2026
Tên biện pháp: Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thực hiện 
một số quy định ở lớp xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ tại 
lớp mẫu giáo 3-4 tuổi B1.
 Họ và tên: Lý Thị Bắc
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
 Đối tượng giảng dạy: Mẫu giáo
 Chức vụ: Giáo viên
 , ngày.....tháng .năm 2023 BIỆN PHÁP 
 THAM DỰ HỘI THI GIÁO VIÊN DẠY GIỎI CẤP 
 TRƯỜNG CHU KỲ 2024-2026
 1. Lý do hình thành biện pháp
 Trẻ lên 3 là giai đoạn trẻ bắt đầu phát triển về nhận thức, để ý các hoạt động 
diễn ra xung quanh mình và bắt đầu học theo. Người lớn có thể hướng dẫn trẻ về 
cách xếp đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ khi dùng xong. Việc hình thành nề nếp thói 
quen, các hành vi và quy tắc ứng xử xã hội cho trẻ 3-4 tuổi chính là giúp trẻ có 
những thói quen tốt trong giao tiếp, trẻ biết thể hiện tình cảm, cảm xúc của mình qua 
lời nói, hành động. Trẻ có những hành vi ứng sử phù hợp với tình huống trong cuộc 
sống hàng ngày, biết chơi đoàn kết nhường nhịn giúp đỡ bạn, không tranh giành đồ 
chơi với bạn, biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi khi chơi xong. 
 Chính vì vậy việc hình thành những hành vi và quy tắc đơn giản ban đầu đó là 
nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết đặt lên hàng đầu của giáo viên mầm non, 
của cha mẹ trẻ trong quá trình chăm sóc giáo dục cho trẻ. Dạy trẻ tính ngăn nắp càng 
sớm, chúng ta càng yên tâm khi trưởng thành trẻ sẽ có nếp sống gọn gàng.
Là một giáo viên mầm non trực tiếp chăm sóc, giáo dục trẻ 3-4 tuổi tôi nhận thấy 
được tầm quan trọng và sự cần thiết của việc giáo dục trẻ hình thành hành vi và quy 
tắc ứng xử xã hội trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ, qua đó trẻ thể hiện khả năng của 
bản thân. Tôi đã mạnh dạn áp dụng biện pháp “Nâng cao chất lượng giáo dục trẻ 
thực hiện một số quy định ở lớp xếp, cất đồ dùng đồ chơi đúng chỗ tại lớp Mẫu 
giáo 3-4 Tuổi B1”
 2. Thực trạng công tác nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thực hiện một số 
quy định ở lớp xếp, cất đồ dùng đồ chơi đúng chỗ.
 2.1. Ưu điểm
 - Trường lớp khang trang, xanh - sạch - đẹp, an toàn và thân thiện, cơ sở vật 
chất tương đối đảm bảo đúng quy định. Trong lớp có đủ các góc đủ đồ dùng, đồ chơi 
phục vụ cho hoạt động vui chơi và học tập của trẻ.
 - Bản thân là một giáo viên có kinh nghiệm, năng động, nhiệt tình, yêu nghề 
mến trẻ, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng.
 - Phụ huynh nhiệt tình, luôn ủng hộ nhà trường và lớp trong các hoạt động 
chăm sóc và giáo dục trẻ.
 2.2. Hạn chế và nguyên nhân
 - Giáo viên
 + Trong quá trình giáo dục trẻ tôi đôi khi còn cứng nhắc, áp đặt, đôi khi chưa 
chú ý vào cá nhân từng trẻ. Việc tích hợp nội dung giáo dục trẻ còn lúng túng.
 + Nguyên nhân: Giáo viên sử dụng hình thức giáo dục chưa linh hoạt, xác định 
nội dung tích hợp vào các hoạt động trong ngày còn ôm đồm, thiếu cụ thể. - Trẻ em
 + Nhiều trẻ chưa biết thực hiện một số quy định ở lớp xếp, cất đồ dùng, đồ 
chơi đúng chỗ sau mỗi giờ học giờ chơi. Một số trẻ biết nhưng làm chưa đúng cách 
và chưa gọn gàng; Trẻ còn rụt rè nhút nhát, không hợp tác với cô giáo. Một số trẻ ỷ 
lại không muốn tự làm mà còn chờ cô làm hộ, trẻ chưa có thói quen cất đồ chơi sau 
khi chơi.
 + Nguyên nhân: Đa số trẻ trong lớp mới được đến trường, chưa học chương 
trình nhà trẻ đầu năm học còn khóc, chưa thích nghi được với môi trường mới; Trẻ ở 
nhà được cha mẹ làm hộ dẫn đến trẻ chưa được tự làm
 - Phụ huynh (cha mẹ/người chăm sóc trẻ)
 + Phụ huynh chưa có nhiều thời gian chăm sóc con, luôn làm hộ con những 
việc cất dọn đồ chơi và những việc đơn giản trong sinh hoạt hàng ngày.
 + Nguyên nhân: Đa số phụ huynh chủ yếu là công nhân hoặc đi làm ăn xa 
nhà nên việc chăm sóc con phần lớn là do ông bà. Phụ huynh còn nuông chiều con, 
sợ con làm hỏng, làm không đúng.
 3. Biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục trẻ thực hiện một số quy định 
ở lớp xếp, cất đồ dùng đồ chơi đúng chỗ.
 3.1. Biện pháp 1: Dạy trẻ “xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ” thông qua 
hoạt động lao động.
 3.1.1.Nội dung biện pháp
- Khi dạy trẻ xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ tôi sử dụng là phương pháp dùng 
lời, trực quan minh họa, kết hợp với nêu gương.
 3.1.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 - Thông qua giờ hoạt động lao động: Tôi cung cấp kiến thức đầy đủ chính xác 
thông qua các hình thức làm mẫu, phân tích để trẻ khắc sâu kiến thức sau đó cho trẻ 
thực hiện các thao tác xếp, cất đồ dùng, đồ chơi dưới sự giúp đỡ của cô, luôn chú ý 
đến cá nhân trẻ, cô quan sát sửa sai cho trẻ. Giáo dục trẻ hiểu được ích lợi của việc 
xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ. 
 - Tuy nhiên nhiều cháu vẫn chưa nhớ được việc xếp, cất đồ chơi sau khi chơi 
xong. Chính vì vậy tôi suy nghĩ sáng tác, sưu tầm các bài thơ, ca dao, đồng dao có 
lồng lời nhắc xếp, cất đồ đồ dùng, đồ chơi cho trẻ học thuộc khi thực hiện trẻ đọc thơ 
sau mỗi giờ chơi xếp, cất đồ dùng, đồ chơi trẻ nhớ và thực hiện. Hình ảnh cô cùng trẻ lau đồ chơi các góc
3.1.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 - Trẻ nhớ, hứng thú và thích được tự thực hiện việc xếp, cất đồ dùng, đồ chơi 
sau khi học và chơi. 
 - Trẻ tự giác hơn trong việc thực hiện xếp, cất đồ dùng đồ chơi cũng như đồ 
dùng cá nhân của trẻ vào đúng vị trí.
 - Trẻ hiểu và biết được các thao tác cơ bản xếp, cất thực hiện việc xếp, cất đồ 
dùng đồ chơi đúng chỗ gọn gàng. Hình ảnh trẻ cất sách sau khi chơi
 3.2. Biện pháp 2: Tích hợp dạy trẻ “xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ” 
thông qua một số hoạt động trong ngày.
 3.2.1. Nội dung biện pháp
 - Tích hợp vào các hoạt động học có chủ đích: Tôi tích hợp nội dung giáo dục 
trẻ thói quen xếp, cất đồ dùng, đồ chơi thông qua các hoạt động, đề tài, vào các chủ 
đề sao cho phù hợp, tránh ôm đồm, cứng nhắc. 
 VD: Trong hoạt động tạo hình khi trẻ hoạt động xong, tôi cho trẻ xếp, cất đồ 
dùng đồ chơi đúng chỗ. Cho trẻ thực hiện theo nhóm, phân công cụ thể nhiệm vụ cho 
từng nhóm trẻ. VD: Qua hoạt động làm quen văn học thơ “đi dép” cô tích hợp nội dung giáo 
dục trẻ xếp, cất giày dép đúng chỗ sau khi sử dụng vào phần giảng nội dung bài.
 Trẻ cất giầy dép đúng nơi quy định
 3.2.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp 
 - Qua giờ đón trẻ tôi cho trẻ cất đồ dùng cá nhân vào đúng chỗ dưới sự hướng 
dẫn của cô. Ở các tủ cá nhân tôi dán ảnh để trẻ không bị nhầm lẫn. Tôi đón trẻ vào 
lớp, tôi cho trẻ chơi ở các góc khi chơi xong tôi hướng dẫn trẻ xếp, cất đồ dùng, đồ 
chơi đúng chỗ. Qua đó giúp trẻ hình thành thói quen xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng 
chỗ.
 Hình ảnh trẻ cất đồ dùng cá nhân đúng nơi quy định - Thông qua hoạt động góc: Hàng ngày tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi ở các 
góc, trước khi chơi cho trẻ quan sát đồ dùng đồ chơi. Khi chơi xong, tôi hướng dẫn 
trẻ xếp, cất đồ chơi vào đúng rổ, đúng khay, đúng kệ.
 Hình ảnh trẻ chơi hoạt động góc
 - Thông qua hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: 
 + Khi ăn xong trẻ biết cất bát, cất thìa, cốc uống nước khăn lau tay, đĩa xếp, cất 
cơm rơi đúng chỗ. 
 + Khi ngủ dậy tôi hướng dẫn trẻ tự cất gối vào đúng chỗ theo sự hướng dẫn của 
cô. 
 - Thông qua hoạt động chiều
 + Ví dụ: Tôi cho trẻ chơi tự do với các đồ chơi lá cây, cát sỏi nước giấy màu... 
khi trẻ chơi xong cô nhận xét giáo dục trẻ xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ.
 + Thông qua bài đồng dao “cất đồ chơi” tôi giáo dục trẻ xếp, cất đồ dùng, đồ 
chơi đúng chỗ.
 3.2.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 - Trẻ có thói quen xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ sau khi chơi, trong sinh 
hoạt hàng ngày.
 - Bản thân tôi cũng có kinh nghiệm hơn trong việc tích hợp nội dung giáo dục 
trẻ xếp, cất đồ dùng đồ chơi đúng chỗ vào các hoạt động trong ngày phù hợp, hiệu 
quả. Hình ảnh trẻ cất đồ chơi
 3.3. Biện pháp 3: Tuyên truyền, phối hợp cùng phụ huynh giáo dục trẻ thực 
hiện được một số quy định xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ.
 3.3.1. Nội dung biện pháp
 - Thông qua cuộc họp phụ huynh tôi đã trao đổi với phụ huynh về việc dạy trẻ 
cất, xếp đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ. Tôi đã thống nhất với phụ huynh để cùng thực 
hiện.
 Hình ảnh tuyên truyền tới các bậc phụ huynh thông qua buổi họp PH
3.3.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 - Hàng ngày tôi trao đổi với phụ huynh qua bảng tuyên truyền, qua hệ thống 
gia zalo nhóm lớp về cách dạy trẻ cất, xếp đồ dùng đồ chơi đúng chỗ. Trao đổi với phụ huynh thông qua bảng tuyên truyền
- Hàng ngày tôi đã ghi lại những hình ảnh trẻ xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ nhờ 
phụ huynh hướng dẫn trẻ ở nhà quay video hoặc chụp lại hình ảnh trẻ gửi lại cho cô. 
Với những hình ảnh, video của những trẻ có thói quen thực hiện quy định ở gia đình 
tốt, tôi đã gửi lên zalo nhóm lớp xếp, cất cho tất cả phụ huynh và học sinh xem.
 3.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 - Phụ huynh hiểu đúng về tầm quan trọng của việc dạy trẻ cất xếp đồ dùng 
đúng chỗ tại lớp và tại gia đình.
 - Trẻ biết cất xếp đồ dùng đồ chơi đúng chỗ tại lớp và gia đình. Trẻ gấp quần áo tại nhà
 3.4. Biện pháp 4: Sắp xếp môi trường lớp học gọn gàng, sạch sẽ tạo hứng thú cho 
trẻ
 3.4.1. Nội dung biện pháp
 - Ở trong lớp tôi sắp xếp đồ dùng, đồ chơi đảm bảo nguyên tắc dễ lấy, dễ thấy, 
dễ cất, đồ dùng to nặng phía dưới, nhỏ nhẹ ở phía trên. Cô thường xuyên hướng dẫn 
trẻ sau mỗi giờ chơi xếp, cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng đúng chỗ.
 3.4.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 - Tôi thường xuyên sắp xếp luân phiên các góc chơi và bổ xung thêm đồ dùng, đồ 
chơi ở các góc tạo hứng thú cho trẻ khi hoạt động. 
 3.4.3. Kết quả áp dụng biện pháp - Trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào hoạt động xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng 
chỗ. Đồ dùng, đồ chơi của lớp luôn được xếp, cất gọn gàng ngăn nắp.
 3.5. Biện pháp 5: Phân nhóm theo đặc điểm nhận thức của trẻ tạo sự tương 
tác giúp đỡ nhau trong khi cất, xếp đồ dung, đồ chơi đúng chỗ
 3.5.1. Nội dung biện pháp
 - Tôi căn cứ đặc điểm nhận thức riêng của từng trẻ để có kế hoạch phân trẻ theo 
nhóm.
 3.5.2. Cách thức, quá trình áp dụng biện pháp
 - Khi cho trẻ cất, xếp đồ chơi đúng chỗ tôi phân nhóm những trẻ biết cách cất, 
xếp đồ chơi cùng nhóm với trẻ chưa biết để trẻ học tập và giúp đỡ bạn. 
 Trẻ cùng chơi theo nhóm
3.5.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 - Sau một thời gian phân nhóm trẻ lớp tôi có sự tiến bộ rõ rệt, trẻ đã hứng thú 
tham gia vào hoạt động cất, xếp đồ chơi. Trẻ đã biết tương tác giúp đỡ lẫn nhau trong 
khi cất dọn đồ dùng đồ chơi đúng chỗ.
 * Kết quả chung
 - Đối giáo viên: Linh hoạt hơn trong việc giáo dục trẻ 3-4 tuổi thực hiện xếp, 
cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ. Có thêm kinh nghiệm trong việc tuyên truyền phối 
hợp cùng phụ huynh xếp, cất thực hiện nhiệm vụ chăm sóc giáo dục cho trẻ.
 - Đối với phụ huynh: Có thêm hiểu biết về tầm quan trọng của việc dạy trẻ xếp, 
cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ, chủ động phối hợp với giáo viên dạy trẻ thói quen 
thực hiện xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đúng chỗ.
 - Đối với trẻ: Trẻ đã nắm được cách xếp, cất đồ dùng, đồ chơi đảm bảo an toàn 
gọn gàng ngăn nắp dưới sự hướng dẫn giúp đỡ của người lớn. Trẻ đã có ý thức tự giác hứng thú hơn trong việc xếp, cất đồ dùng, đồ chơi sau khi sử dụng đúng chỗ của 
lớp. 
 Biểu đồ so sánh trước và sau khi áp dụng biện pháp
 120
 95,5%
 100 95,5% 95,5%
 80 21/22 21/22 21/22
 60
 40
 20 22.7% 18,1% 22,7% Trước khi 
 áp dụng
 0 5/22 4/22 5/22
 Trẻ hứng thú Trẻ biết xếp, Trẻ biết 
 tham gia thực cất đồ chơi xếp, cất đồ 
 hiện xếp cất đồ gọn gàng dùng đúng 
 chơi sau khi sử đúng chỗ sau chỗ
 4. Minh chứng về hiệu quả của biện pháp. 
 - Căn cứ mục tiêu, nội dung, kết quả mong đợi của Chương trình Giáo dục 
mầm non (phần phát triển kĩ năng xã hội nội dung hành vi và quy tắc ứng sử xã hội 
trang 62, kết quả mong đợi trang 82).
 - Căn cứ vào kế hoạch thực hiện chương trình mẫu giáo 3-4 tuổi năm học 2024-
2025.
 - Trong kết quả đánh giá cuối chủ đề gia đình (Nội dung 46. MT 67). 5. Cam kết
 Tôi cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền; không sử dụng biện 
pháp đã được đề xuất để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước đó; các biện 
pháp đã triển khai thực hiện và minh chứng về kết quả, sự tiến bộ của trẻ em tại lớp 
mẫu giáo 3-4 tuổi là trung thực.
 Tam Tiến, ngày........tháng năm 2023
 GIÁO VIÊN
 (Ký và ghi rõ họ tên)
 Lý Thị Bắc
 ĐÁNH GIÁ, NHẬN XÉT CỦA NHÀ TRƯỜNG
 ...
 . 
 .. 
 HIỆU TRƯỞNG
 (Ký, đóng dấu)
 Nguyễn Thị Quyên