Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A3 trường Mầm non Nam Sơn

MỤC LỤC
NỘI DUNG
Trang
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
I. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ LỚP 4 - 5 TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON NAM SƠN
3
1. Ưu điểm
5
2. Hạn chế, nguyên nhân hạn chế
5
II. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ LỚP 4 - 5 TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON NAM SƠN
6
1. Biện pháp 1: Giáo viên gương mẫu chuẩn mực
6
2. Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào hoạt động học và hoạt động vui chơi
6
3. Biện pháp 3: Khích lệ nêu gương
6
4. Biện pháp 4: Giáo dục lễ giáo qua góc tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh.
7
III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
7
1. Mô tả cách thức thực hiện
7
2. Kết quả đạt được
22
3. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm
24
IV. KẾT LUẬN
24
V. KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT
25
PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
26
PHẦN IV: CAM KẾT
28

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
“Tiên học lễ, hậu học văn”
Đó là kinh nghiệm về giáo dục mà cha ông ta đã đúc kết lại từ những kinh nghiệm thực tiễn từ ngàn xưa để con cháu noi theo. Thế nhưng trong xã hội ngày nay, do tiếp thu nhiều nền văn hóa khác nhau, do lối sống công nghiệp vội vã mà nhiều người đã quên đi những chuẩn mực đạo đức Việt Nam, đâu đó chúng ta vẫn thường thấy nhiều câu chuyện thương tâm về suy đồi đạo đức, về luân thường đạo lý, đó là hậu quả của việc giáo dục lễ giáo không tới nơi tới chốn. Vậy giáo dục lễ giáo bắt đầu từ khi nào?
Trẻ em lứa tuổi mầm non được ví như một tờ giấy trắng, người lớn chúng ta vẽ gì lên đó thì nó sẽ tồn tại mãi khó phai nhòa. Vì vậy giáo dục lễ giáo phải bắt đầu ngay từ lứa tuổi mầm non và việc giáo dục này phải được thực hiện liên tục ở các cấp học tiếp theo thì mới có kết quả tốt đẹp. 
	Trước tầm quan trọng của việc giáo dục lễ giáo và thực trạng việc giáo dục lễ giáo cho trẻ trong trường Mầm non hiện nay, tôi đã mạnh dạn lựa chọn “Biện pháp giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A3 trường Mầm non Nam Sơn”. 
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. THỰC TRẠNG VIỆC GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ 4 - 5 TUỔI A3 TRƯỜNG MẦM NON NAM SƠN
	Để tiến hành áp dụng biện pháp mà bản thân lựa chọn để giáo dục lễ giáo cho trẻ tại lớp tôi đã tiến hành khảo sát trên trẻ như sau:
Bảng 1: Đánh giá về mức độ trẻ có kỹ năng giáo dục lễ giáo đầu năm học tại lớp 4- 5 tuổi A3
STT

Kỹ năng lễ giáo
Số trẻ tiến hành khảo sát
Chưa có
Thỉnh thoảng
Thường xuyên 
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
1
Trẻ có thói quen chào hỏi người lớn
36
5
13.9
20
55.6
11
30.5
2
Trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi
36
10
27.8
15
41.7
11
30.5
3
Trẻ biết kính trọng và thể hiện tình cảm với ông bà , cha mẹ
36
10
27.8
16
44.4
10
27.8
4
Trẻ biết kính trọng lễ phép với người lớn, nhường nhịn yêu thương em nhỏ
36
10
27.8
16
44.4
10
27.8
5
Trẻ biết đoàn kết và hòa đồng với các bạn
36
8
22.2
11
30.6
17
47.2
6
Trẻ có thói quen, hành vi văn minh
36
9
25
15
41.7
12
33.3
7
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
36
10
27.8
15
41.7
11
30.5
8
Trẻ biết giữ gìn và sắp xếp đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định
36
6
16.7
17
47.2
13
36.1
 
Kết quả khảo sát phụ huynh về kỹ năng lễ giáo của trẻ trong thời gian trẻ ở nhà
 1. Ưu điểm
1.1. Nhà trường
	Trường Mầm non Nam Sơn được công nhận là trường chuẩn quốc gia mức độ 2 và kiểm định chất lượng mức độ 3 năm 2019.
Trường có 3 khu với tổng số 20 nhóm lớp, huy động được 530 học sinh.
Tổng cán bộ giáo viên nhân viên toàn trường là 59 đồng chí. Ban giám hiệu là 3 đồng chí, có 3/3 đồng chí đều trẻ năng động, giáo viên đoàn kết nhiệt tình luôn yêu nghề mến trẻ.
CSVC khang trang, có nhiều trang thiết bị phục vụ cho giáo dục kỹ năng sống 
 	 Phòng học rộng rãi, thoáng mát đảm bảo cho trẻ hoạt động. Các trang thiết bị phục vụ cho công tác Chăm sóc và Giáo dục trẻ đảm bảo theo Thông Tư 02 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 
 	1.2. Giáo viên
Lớp 4 - 5 tuổi A3 có 02 giáo viên. 02/02 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
02/02 giáo viên tâm huyết với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ, được phụ huynh học sinh và đồng nghiệp yêu quý.
1.3. Phụ huynh
 Đa số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc sức khỏe cho trẻ và ủng hộ phong trào của trường, lớp.
1.4. Học sinh
 Lớp 4 - 5 tuổi A3 có 36 học sinh. Có 36/36 học sinh ngoan ngoãn, lễ phép.
 2. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế
2.1. Nhà trường
Trường có nhiều điểm lẻ, nên còn khó khăn trong việc học tập và trao đổi chuyên môn. Nguyên nhân do địa bàn phường trải dài nhiều cây số do vậy việc sát nhập về 1 khu là rất khó khăn.
 Số lượng học sinh của trường luôn dao động do trường nằm trên địa bàn Khu Công Nghiệp Quế Võ.
2.2. Giáo viên
Giáo viên của lớp còn trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều.
2.3. Phụ huynh
Một số phụ huynh học sinh nhận thức chưa cao về trách nhiệm phối kết hợp của phụ huynh với nhà trường trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ. Nên quá trình triển khai, thực hiện biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh còn hạn chế. Nguyên nhân 100% phụ huynh là công nhân và từ nhiều nơi chác chuyển đến.
2.4. Học sinh
Kỹ năng lễ giáo của trẻ còn hạn chế, trẻ còn nhút nhát. Nguyên nhân trẻ em 100% là con công nhân và có nhiều trẻ trái tuyến đến học do vậy sĩ số lớp học thường xuyên dao động. Nhiều trẻ từ nhiều vùng miền do đó có nhiều trẻ có những tập tục, thói quen khác nhau.
	 II. BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LỄ GIÁO CHO TRẺ LỚP 4 - 5 TUỔI A3, TRƯỜNG MẦM NON NAM SƠN
	 Việc giáo dục lễ giáo cho trẻ là việc làm cần thiết. Từ thực tế chăm sóc và nuôi dưỡng trẻ hàng ngày tại trường tôi thấy trẻ lớp tôi, do sự nuông chiều trong gia đình, hay do ảnh hưởng từ môi trường sống mà trẻ dần mất đi một số hành vi đạo đức, lễ giáo như: Thờ ơ với mọi vật xung quanh, nói không với người lớn, không mạnh dạn giao tiếp và hòa nhập cùng các bạn, thậm chí có bạn khi mẹ đưa đến lớp còn khóc đánh mẹ, không chào cô giáo, nói bậy trong lớp, chưa có ý thức tập thể Với cương vị là giáo viên chủ nhiệm tôi lựa chọn những biện pháp sau để thực hiện áp dụng vào việc giáo dục lễ giáo tại lớp mình.
1. Biện pháp 1: Giáo viên gương mẫu chuẩn mực.
2. Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào hoạt động học và hoạt động vui chơi.
4. Biện pháp 3: Khích lệ nêu gương.
4. Biện pháp 4: Giáo dục lễ giáo qua góc tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh.
III. THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM
1. Mô tả cách thức hiện
	Trước khi áp dụng biện pháp “Giáo dục lễ giáo cho trẻ lớp mẫu giáo 4 - 5 tuổi A3 trường Mầm non Nam Sơn”. Tôi tiến hành khảo sát trên trẻ một số kỹ năng giáo dục lễ giáo của trẻ và đạt được kết quả:
Bảng 1: Đánh giá về mức độ trẻ có kỹ năng giáo dục lễ đầu năm học
STT

Kỹ năng lễ giáo
Số trẻ tiến hành khảo sát
Chưa có
Thỉnh thoảng
Thường xuyên 
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
1
Trẻ có thói quen chào hỏi người lớn
36
5
13.9
20
55.6
11
30.5
2
Trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi
36
10
27.8
15
41.7
11
30.5
3
Trẻ biết kính trọng và thể hiện tình cảm với ông bà , cha mẹ
36
10
27.8
16
44.4
10
27.8
4
Trẻ biết kính trọng lễ phép với người lớn, nhường nhịn yêu thương em nhỏ
36
10
27.8
16
44.4
10
27.8
5
Trẻ biết đoàn kết và hòa đồng với các bạn
36
8
22.2
11
30.6
17
47.2
6
Trẻ có thói quen, hành vi văn minh
36
9
25
15
41.7
12
33.3
7
Trẻ mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp
36
10
27.8
15
41.7
11
30.5
8
Trẻ biết giữ gìn và sắp xếp đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định
36
6
16.7
17
47.2
13
36.1
1.1. Biện pháp 1: Giáo viên gương mẫu chuẩn mực
 Như chúng ta đã biết đặc điểm lứa tuổi mầm non là trẻ luôn bắt chước người lớn, bắt chước những gì mà trẻ quan sát được. Hơn nữa cô giáo là người mẹ thứ hai của trẻ, muốn giáo dục cho trẻ phát triển toàn diện thì cô giáo là người đóng vai trò hết sức quan trọng, cô luôn là tấm gương sáng để trẻ noi theo. 
 Thời gian của trẻ ở trường, ở bên cô là chủ yếu, trẻ luôn thích được cô yêu thương, gần gũi, mọi hành vi của cô được trẻ lưu tâm nhất. Vì vậy cô luôn luôn phải chuẩn mực trong giao tiếp.
Chuẩn mực trong giao tiếp với người lớn, với đồng nghiệp. 
Đối với trẻ, tuyệt đối không la mắng, quát nạt trẻ làm trẻ phải sợ hãi, xưng hô dịu dàng bằng cô và con, tạo cho trẻ cảm giác an toàn, tin tưởng ở cô.
Hình ảnh 1: Giáo viên luôn ân cần, âu yếm trẻ
Bên cạnh đó tôi luôn đối xử công bằng với trẻ, đặc biệt tôn trọng và lắng nghe ý kiến của trẻ, trẻ hỏi gì tôi trả lời rõ ràng, nói trọn câu để trẻ học tập. Trẻ ở lứa tuổi này luôn tin tưởng ở cô, xem cô như là thần tượng, mọi việc nhất nhất phải theo cô. Chính vì vậy, nên khi hứa điều gì với trẻ là tôi thực hiện đúng lời hứa, không làm cho trẻ mất lòng tin. Ngược lại nếu trẻ có hành vi sai trái hoặc lời nói không hay tôi nhẹ nhàng góp ý, động viên trẻ biết nhận lỗi và sửa sai, tránh sai phạm lần sau. 
Chuẩn mực về tác phong, trang phục, bản thân tôi luôn chú ý trang phục đẹp, lịch sự, gọn gàng, luôn vui vẻ để tạo ấn tượng tốt trong suy nghĩ của trẻ.
Hình ảnh 2: Giáo viên có trang phục gọn gàng
 	Mặt khác tôi luôn tìm hiểu kỹ tâm lý của trẻ để có những cách ứng xử phù hợp với trẻ 
 	Ví dụ: Trong giờ đón, trả trẻ nếu cháu nào đến lớp hay về chưa chào cô thì tôi làm mẫu luôn động tác chào trước để trẻ học theo “ Cô chào con”. 
 	Lớp tôi có một số cháu nhút nhát, trong giờ học ít tham gia phát biểu ý kiến và không thích tham gia vào các hoạt động tập thể. Chính vì vậy tôi luôn dành nhiều thời gian để trò chuyện, gần gũi với trẻ bằng các câu hỏi và những lời khen ngợi dành cho trẻ: Hôm nay con được ai đưa đi học?, con thích chơi với đồ chơi nào?, con mặc cái váy rất xinh, ai mua cho con vậy?.... Ngoài ra tôi còn dành nhiều thời gian tham gia chơi và hoạt động cùng trẻ, lôi cuốn trẻ vào các hoạt động chung.
Hình ảnh 3: Giáo viên tham gia động viên khuyến khích trẻ hoạt động
Với sự gần gũi, yêu thương, thân thiện của cô dành cho trẻ, tôi đã giúp trẻ từ nhút nhát, tự ti trở thành mạnh dạn, hòa nhập với bạn và những người xung quanh.
Còn với những cháu làm nũng thì lại cần tập cho trẻ thói quen tự lập, tự phục vụ cho bản thân mình mà không phải lúc nào cũng cần đến sự giúp đỡ của người khác.
1.2. Biện pháp 2: Lồng ghép giáo dục lễ giáo vào hoạt động học và hoạt động vui chơi.
 Thông qua hoạt động học.
	Giáo dục lễ giáo cần được lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động học hàng ngày của trẻ như: Khám phá khoa học, làm quen với tác phẩm văn học, làm quen với toán, hoạt động âm nhạc,hoạt động dạy giúp trẻ hướng tới những cảm xúc, tình cảm từ đó hình thành cho trẻ những thói quen hành vi lễ phép.
	Ví dụ: Hoạt động khám phá khoa học “Trò chuyện về không khí, khí hậu”
tôi đàm thoại với trẻ: Không khí giúp ích cho con người như thế nào? Nếu không có bầu không khí con người và mọi vật có sống được không? Vì sao nguồn không khí ngày càng bị ô nhiễm nhiều? Biết được lợi ích của không khí giáo dục cháu biết bảo vệ cây xanh, không vứt rác xuống ao hồ sông suối, khuyên ngăn ba mẹ không đốt phá rừng bừa bãi.
	 Hoạt động thể dục: Giáo dục trẻ siêng năng tập thể dục, tập đều đặn giúp cơ thể khỏe mạnh, trong lúc tập không xô đẩy hoặc chen lấn nhau. Qua đó giúp trẻ có kỹ năng chờ đến lượt và nền nếp.
Hình ảnh 4: Trẻ tham gia các hoạt động
Hoạt động tạo hình: Nặn người thân trong gia đình
Cô đàm thoại: Gia đình con gồm có bao nhiêu người? Gia đình con thuộc gia đình đông con hay ít con? Mọi người trong gia đình phải sống như thế nào? Qua đó giáo dục trẻ biết cách xưng hô biết yêu thương kính trọng người lớn tuổi, biết nhường nhịn chăm sóc em nhỏ.
	Hoạt động làm quen văn học: Qua truyện “Tấm cám”
Cô đàm thoại: Tấm là người như thế nào? Mẹ con Cám là người như thế nào? Con thích nhân vật nào nhất? Vì sao? Cô giáo dục cháu lòng thật thà chăm lo lao động, dạy cháu yêu cái thiện, ghét cái ác. Hình thành lòng nhân ái đối với người xung quanh.
	Hoạt động âm nhạc: Bài hát “Bông hoa mừng cô”
 Cô đàm thoại: Đối với cô giáo con phải như thế nào? Khi tặng hoa cho cô các con tặng bằng mấy tay? Từ đó giáo dục trẻ khi trao hoặc nhận quà từ người lớn phải bằng hai tay, khi nhận quà phải nói lời cảm ơn.
Thông qua hoạt động vui chơi
	Hoạt động vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo, chính vì vậy giờ chơi của trẻ chiếm thời gian rất nhiều trong các hoạt động ở trường. Thông qua chơi trẻ học cách giao tiếp và các kỹ năng lễ giáo. Qua chơi rèn kỹ năng sống cho trẻ giáo dục trẻ ngoan ngoãn lễ phép, biết nhường nhịn, biết yêu thương, biết ơn, biết ứng xử phù hợp với văn hóa trong cộng đồng nên tôi đưa biện pháp giáo dục trẻ qua các hoạt động vui chơi để các bạn cùng tham khảo và góp ý nhé. Như qua các trò chơi “Bán hàng” rèn cho trẻ kỹ năng mạnh dạn, biết chào hỏi, xin lỗi và cảm ơn; trò chơi “Mẹ con” giúp trẻ biết thể hiện tình cảm mẹ con và yêu quý ông bà cha mẹ; trò chơi “ Cô giáo” giúp trẻ rèn kỹ năng mạnh dạn, nói năng lưu loát, biết ơn thầy cô; trò chơi “kéo cưa lừa xẻ” rèn cho trẻ biết đoàn kết với bạn
Trong giờ sinh hoạt ngoài trời, chơi tự do, hay giờ lao động, tôi thường chú ý quan sát lớp, giúp cháu chơi hoặc lao động thật vui vẻ, đoàn kết, không tranh dành, xô đẩy nhau nếu cháu làm việc gì sai đối với bạn, tôi kịp thời uốn nắn, giúp trẻ nhận ra cái sai biết xin lỗi với thái độ biết lỗi và sửa sai kịp thời, ai cho gì thì nhận bằng hai tay và nói lời cảm ơn chân thành.
Hình ảnh 5: Trẻ tham gia các hoạt động vui chơi ứng xử văn minh
	Giáo dục lễ giáo qua hoạt động góc
Thông qua các hoạt động góc trẻ được thực hành, được trải nghiệm các vai khác nhau trong cuộc sống hàng ngày của người lớn, trẻ tái hiện lại những công việc mà người lớn làm hàng ngày.
Ví dụ: Trẻ được đóng vai mẹ, bố, người bán hàng, người nấu ăn, y tá, bác sĩ, cô giáo Lợi dụng vào đặc điểm sẵn có này tôi tích cực lồng ghép giáo dục lễ giáo vào các hoạt động vui chơi ở góc. Tôi nhập vai chơi cùng trẻ quan sát và lắng nghe những lời đối thoại của trẻ để kịp thời uốn nắn khi có những biểu hiện chưa chuẩn mực từ đó hình thành cho trẻ những thói quen, hành vi văn minh trong giao tiếp.
	Ví dụ: Qua trò chơi bán hàng:
Người bán hàng: Chào cô chú! Cô, chú mua gì ạ?
Người mua: Cô ơi! Bao nhiêu một cân  cá vậy cô? Qua trò chơi rèn cho trẻ kỹ năng chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi.
	Ví dụ: Qua trò chơi phân vai - y tá - bác sĩ.
Trẻ đóng vai bác sĩ thăm hỏi bệnh nhân ân cần, nhẹ nhàng, biết cách xưng hô cho phù hợp với từng bệnh nhân, hỏi bệnh nhân đau ở chỗ nào? Đau ra sao?Bác sĩ kê đơn thuốc cho bệnh nhân. Y tá phát thuốc dặn bệnh nhân uống thuốc ngày mấy lần, bệnh nhân nhận thuốc và nói lời cảm ơn đối với cô y tá, bác sĩ. Qua hoạt động vui chơi cháu mạnh dạn dần, thành thạo dần trong giao tiếp, trong ứng xử, chào hỏi đối với mọi người xung quanh mình, trẻ hết nói trống không, biết nói và trả lời những câu hỏi đầy đủ.
Hình ảnh 6: Trẻ tham gia các hoạt động góc đóng vai bác sĩ
Hình ảnh 7: Trẻ tham gia các hoạt động góc đóng vai bác sĩ
Hình ảnh 8: Trẻ tham gia các hoạt động góc phân vai 
Hình ảnh 9: Trẻ tham gia các hoạt động góc đóng vai gia đình
Hình ảnh 10: Trẻ tham gia thể hiện các kỹ năng tự phục vụ bản thân
Giáo dục lễ giáo qua hoạt động lễ hội
	Con người Việt Nam ta có truyền thống tôn sư trọng đạo. Vì vậy thông qua các hoạt động lễ hội tôi đã tổ chức các hoạt động văn nghệ để chào mừng, đồng thời ôn lại truyền thống của dân tộc để giáo dục trẻ lòng tự hào, biết kính trọng những người đã hy sinh, ngã xuống vì độc lập dân tộc. Nhằm hình thành cho trẻ lòng tự hào, kính yêu đối với người lớn tuổi, thông qua đó khuyến khích trẻ học tập và phấn đấu trở thành con ngoan trò giỏi, những con người có ích cho xã hội.
	Các hoạt động lễ hội để giáo dục lễ giáo cho trẻ như “Ngày hội bánh trưng xanh” giáo dục trẻ biết được ý nghĩa của ngày tết cổ truyền và các hoạt động của ngày tết “Ngày hội 8/3” qua hoạt động trẻ biết thể hiện tình cảm của mình với bà, mẹ, cô giáo, các bạn nữ. “ngày hội của các thầy cô” trẻ tham gia các hoạt động trong ngày này giáo dục trẻ biết ơn và thể hiện tình cảm của trẻ đến thầy cô giáo
Hình ảnh 11: Trẻ tham gia các hoạt động gói bánh chưng
Hình ảnh 12: Trẻ tham gia xem múa rối nước
1.3. Biện pháp 3: Khích lệ nêu gương
	Ở lứa tuổi này các cháu rất thích được khen, mặc dù trẻ không đạt kết quả như yêu cầu của cô, nhưng hình thức khen là để động viên khích lệ kịp thời. Cuối mỗi buổi tổ chức cho trẻ nêu gương, ngoài tuyên dương về vấn đề học tập tôi còn chú trọng đến vấn đề lễ giáo, tôi cho trẻ tự nhận xét về bản thân mình, trong ngày đó có bạn nào có hành vi lời nói hay tôi nêu gương ra cho cả lớp vỗ tay tuyên dương bạn và tặng cho các bạn ấy một ngôi sao nhỏ cuối tuần nếu bạn nào được nhiều ngôi sao nhất bạn ấy sẽ là người tiêu biểu nhất, đáng khen nhất trong tuần.
Hình ảnh 13: Trẻ nêu gương cuối ngày
 Cuối tuần bao giờ cũng có tiết mục kể chuyện về gương tốt, tuần nào cũng vậy tôi không bao giờ bỏ qua.
Ví dụ: Cô kể cho trẻ nghe những câu chuyện như: “Tích Chu”, “ Thỏ con vâng lời mẹ”, “ Cây vú sữa” “ Ai đáng khen nhiều hơn”hoặc những câu chuyện do tôi sưu tầm, hay tự  sáng tạo mà nội dung câu chuyện về giáo dục thói quen văn minh trong sinh hoạt hàng ngày, thông qua câu chuyên trẻ lắng nghe, hứng thú và chú ý đến hoạt động. Từ đó trẻ sẽ nỗ lực phấn đấu ngoan hơn, giỏi hơn đó là một thành công lớn trong việc vận dụng biện pháp nêu gương trong giáo dục lễ giáo.
Ngoài việc giáo dục trẻ qua những tấm gương tốt thông qua các câu chuyện , thì tôi còn lấy những tấm gương cụ thể của lớp để tuyên dương những việc làm tốt, hành động đúng, lời nói hay của các bạn trong lớp để trẻ làm theo.
Hình ảnh 14: Trẻ nghe những câu chuyện về tấm gương tốt
1.4. Biện pháp 4: Giáo dục lễ giáo qua góc tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh học sinh.
	Cùng với mục tiêu xã hội hoá giáo dục thì phụ huynh có vai trò quan trọng trong việc giáo dục trẻ. Nhưng đối với trường tôi phụ huynh 100% là công nhân và có nhiều phụ huynh là người dân tộc từ nhiều nơi đến nên việc tùy tiện dùng từ phổ thông của họ như: “Mày” “Tao” “Nó” nên con em họ đến lớp cũng sử dụng những từ không hợp với yêu cầu giáo dục vì vậy trong buổi họp mặt đầu năm tôi trao đổi với phụ huynh về tầm quan trọng của giáo dục lễ giáo đối với trẻ mẫu giáo, việc giáo dục con trẻ cần sự phối hợp giữa cô và gia đình dạy trẻ sử dụng từ có lễ giáo, thái độ hành vi ứng xử chuẩn mực hơn để hình thành cho trẻ nền nếp và thói quen tốt hơn. Nhất là trong thời kỳ hội nhập của nước ta tiếp nhận nhiều nền văn hoá và trò chơi giải trí đã ảnh hưởng một phần không nhỏ về hành vi văn minh của trẻ. Trẻ có thể đối xử thô bạo với bạn vì xem một đoạn phim hành động, hay trẻ có những lời không hay đối với bố mẹ, khi bố mẹ không đồng ý cho chơi game Để phụ huynh nhận thức ý nghĩa của vấn đề và cùng nhà trường giáo dục trẻ. Hay trực tiếp trao đổi với phụ huynh qua giờ đón, trả trẻ trao đổi với phụ huynh hôm nay con có sử dụng những từ, câu còn thô tục từ đó phụ huynh uốn nắn con trong thời gian trẻ ở nhà
Hình ảnh 15: Trao đổi với phụ huynh học sinh
	Hàng tuần tôi đưa những việc làm tốt của trẻ, những hành vi văn minh, những thói quen tốt lên nhóm zalo của lớp để cùng các bậc phụ huynh học giáo dục các con.
	Ngoài ra tôi lên kế hoạch và xây dựng góc tuyên truyền lễ giáo trên bảng tuyên truyền của lớp để phụ huynh dễ nhìn. Sau mỗi chủ đề hoặc  mỗi tháng yêu cầu có thể ngày càng cao hơn. Phụ huynh dựa vào đó để nhắc nhở con cái mình chính vì vậy mà góc tuyên truyền luôn được sáng tạo, hấp dẫn, sinh động, phong phú với những hình ảnh đẹp. Tôi thường sưu tầm những hình ảnh có nội dung giáo dục lễ giáo, kèm theo những bài thơ hay nội dung phù hợp với hình ảnh. Ngoài mục đích tuyên truyên thời gian rảnh tôi dẫn cháu ra quan sát, trò chuyện, đàm thoại với những hình ảnh văn minh đối với mọi người, mọi vật xung quanh.
	Hình ảnh trên nhằm giáo dục đồng thời tuyên truyền cho phụ huynh biết giáo dục trẻ có thái độ lịch sự, lễ phép với người lớn hơn mình, chơi cùng bạn phải biết nhường nhịn, chơi xong cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi qui định, không ngồi gần khi xem tivi, khi ngáp hoặc hắt hơi phải che miệng, biết yêu thương chăm sóc vật nuôi
	Đây là những hoạt động tưởng chừng như đơn giản nhưng một phần nào cũng giúp cha mẹ học sinh hiểu được tầm quan trọng của chuyên đề giáo dục lễ giáo cho trẻ, làm cho phụ huynh thấy được kết quả của các cháu ngày một ngoan hơn, biết yêu quý gần gũi người thân trong gia đình, yêu quý cô giáo, bạn bè, luôn có nhu cầu được làm việc tốt, những công việc phù hợp với khả năng của trẻ, giáo dục trẻ có tính nết thật thà, biết xin lỗi, nhận lỗi. 
2. Kết quả đạt được