Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao chất lượng thực hành trải nghiệm cho trẻ 3 - 4 tuổi

BÁO CÁO BIỆN PHÁP "BIỆN
PHÁP NÂNG CAO CHẤT
LƯỢNG THỰC HÀNH TRẢI
NGHIỆM CHO TRẺ 3 - 4 TUỔI"
THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP
1. Tên biện pháp: “Biện pháp nâng cao chất lượng thực hành
trải nghiệm cho trẻ 3 - 4 tuổi”
2. Lĩnh vực/ Cấp học: Phát triển nhận thức, Mầm non.
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
 Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 5 năm 2022
4. Tác giả:
 Họ và tên: Nguyễn Thị Loan
 Năm sinh: 10/03/1990
 Nơi thường trú: Xã Nghĩa Sơn - Huyện Nghĩa Hưng -
Tỉnh Nam Định
 Trình độ chuyên môn: Đại học Giáo dục Mầm non.
 Chức vụ công tác: Tổ trưởng chuyên môn - Giáo viên dạy
lớp 3 tuổi
 Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Sơn
 Điện thoại: 0989641628.
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
 Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Sơn
 Số điện thoại: 0979773859.
BÁO CÁO BIỆN PHÁP
       I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA BIỆN PHÁP
       Thực hành trải nghiệm là cách kết nối kiến thức, kỹ năng với
thực tiễn cuộc sống phong phú, sinh động mà trẻ em đã và sẽ
trải qua trong cuộc sống. Thực hành, trải nghiệm không chỉ
giúp hình thành kiến thức mới mà quan trọng hơn là tạo cho trẻ
có niềm say mê tìm hiểu, thích tìm tòi khám phá và biết cách
lĩnh hội những kiến thức mới, cách hình thành kỹ năng mới.
Ngoài ra, nó còn giúp học sinh thấu hiểu ý nghĩa của sự lao
động, sáng tạo khi làm ra một sản phẩm nào đó
 Hoạt động thực hành, trải nghiệm khiến trẻ sử dụng tổng
hợp các giác quan (nghe, nhìn, chạm, ngửi, nếm, làm thí
nghiệm...) có thể tăng khả năng lưu giữ kiến thức lâu hơn.
 Trẻ được trải qua quá trình khám phá kiến thức và tìm giải
pháp từ đó giúp phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự
tin.
 Hoạt động trải nghiệm giúp cho việc học trở nên thú vị
hơn với trẻ và việc dạy trở nên thú vị hơn với người dạy.
 Khi trẻ được chủ động tham gia tích cực vào quá trình hoạt
động, trẻ sẽ có hứng thú và chú ý hơn đến những hoạt động mà
trẻ được thực hành, trải nghiệm.
 Trẻ có thể học các kỹ năng sống bằng việc lặp đi lặp lại
hành vi qua các bài tập, hoạt động, từ đó tăng cường khả năng
ứng dụng các kỹ năng đó vào thực tế.
Tuy nhiên đối với học sinh của lớp tôi khi tham gia vào các
hoạt động thực hành trải nghiệm sự tư duy, sáng tạo của trẻ còn
hạn chế. Việc sử dụng đồ dùng, đồ chơi còn lúng túng chưa có
hiệu quả, hứng thú tham gia các hoạt động chưa cao. Nhận thức
cá nhân, sản phẩm trẻ tạo ra còn đơn điệu.
Đứng trước những vấn đề trên của lớp, tôi rất băn khoăn,
lo lắng, làm thế nào để trẻ thực hành trải nghiệm có hiệu quả?
Để giải quyết những vấn đề đó tôi đã mạnh dạn học hỏi, nghiên
cứu để đưa ra “Biện pháp nâng cao chất lượng thực hành trải
nghiệm cho trẻ 3 - 4 tuổi”
     II. MÔ TẢ BIỆN PHÁP
 1. Mô tả thực trạng trước khi tạo ra biện pháp
 a. Thuận lợi:
Trường đã được công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức
độ I, và công nhận trường Xanh - Sạch - Đẹp - An toàn. Đặc
biệt là khuôn viên rộng, sân trường xanh sạch đẹp là điều kiện
để trẻ được tìm hiểu và khám phá về thiên nhiên
như: Cỏ, cây, hoa, lálà một điều kiện thuân lợi cho việc thực
hành trải nghiệm với môi trường.
 + Luôn được sự hướng dẫn và chỉ đạo sát sao của tổ
chuyên môn và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt của Ban
Giám hiệu nhà trường.
 + Đa số trẻ của lớp tôi đều khỏe mạnh, khả năng nhận
thức tốt.
 + Về phía giáo viên: Bản thân tôi là một giáo viên có trình
độ trên chuẩn rất yêu nghề, mến trẻ, từng phụ trách chăm sóc
giáo dục trẻ qua nhiều năm công tác, tích cực tham gia hưởng
ứng các phong trào hội thi của trường, của ngành phát động và
đạt nhiều kết quả tốt nên cũng phần nào nắm vững kiến thức
chuyên môn và tâm sinh lí của trẻ ở độ tuổi này. Bản thân luôn
biết lắng nghe, tiếp thu và học hỏi để nâng cao trình độ chuyên
môn nghiệp vụ.
           Lớp được trang bị đầy đủ đồ dùng, đồ chơi học tập
thuận lợi cho việc dạy và học. Lớp luôn được sự quan tâm của
Ban Giám Hiệu nhà trường, các cấp ủy Đảng và chính quyền
 Bản thân tôi đã tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm
nhưng hiệu quả chưa cao.
 Đối với lớp tôi, một số trẻ chưa thực sự hứng thú trong
các hoạt động trải nghiệm mà cô đã tạo ra, trẻ còn nhút nhát,
chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các hoạt động, chưa có ý
thức tập thể, thường chơi theo ý thích cá nhân, sản phẩm trẻ tạo
ra còn đơn điệu.
 Hơn nữa ở địa phương tôi, đa phần người dân sản xuất
nông nghiệp và làm công nhân tại các xí nghiệp nên ít có thời
gian quan tâm và chưa thực sự xem trọng đến việc học của trẻ ở
độ tuổi mầm non. Vì vậy, rất khó khăn trong việc phối hợp với
phụ huynh để giáo dục trẻ nói chung và việc tổ chức các hoạt
động thực hành trải nghiệm nói riêng kết quả của trẻ còn rất
thấp.
Năm học 2021-2022 là năm học đầy khó khăn và thử
thách đối với ngành giáo dục nói chung và ngành giáo dục mầm
non nói riêng. Do ảnh hưởng của dịch Covid-19 nên kế hoạch
giáo dục của trẻ có nhiều thay đổi. Do đó so với mọi năm thì
các cô gặp rất nhiều khó khăn trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
 Từ những thực trạng trên đây gây không ít khó khăn trong
việc tổ chức cho trẻ thực hành trải nghiệm. Tôi đã tiến hành
khảo sát về khả năng thực hành trải nghiệm của trẻ đầu năm và
đạt kết quả như sau: Lớp có 25 trẻ.
Bảng 01. Kết quả đánh giá trẻ khi chưa thực hiện biện pháp:
TT
              Nội dung
Số trẻ
được
khảo
sát
Kết quả
khi chưa áp dụng biện
pháp
  Đạt Tỉ lệ
%
Chưa
đạt
Tỉ lệ
%
tham gia thực
hành trải
nghiệm
2 Trẻ biết sử dụng
đồ dùng, đồ
chơi có hiệu
quả
25 12 48% 13 52 %
3 Trẻ tự tin bày tỏ
ý kiến, nhận xét
của mình về
một số hiện
tượng xảy ra
khi tham gia
các hoạt động
thực hành, trải
nghiệm
25
8
32%
17
68%
4 Trẻ có tư duy,
sáng tạo trong
khi thực hành
trải nghiệm
25 6 24% 19 76%
Qua khảo sát đầu năm bản thân nhận thấy: Trẻ chưa thực
sự hứng thú khi tham gia các hoạt động thực hành trải nghiệm.
Trẻ tham gia thực hành trải nghiệm chưa đạt hiệu quả cao. Một
số trẻ chưa biết cách diễn đạt câu hỏi, câu trả lời chưa rõ ràng,
mạch lạc. Tư duy, sáng tạo của trẻ trong khi thực hành trải
nghiệm còn hạn chế. Trẻ sử dụng đồ dùng, đồ chơi chưa thực sự
có hiệu quả
Đứng trước những vấn đề trên của lớp, tôi đã mạnh dạn học
hỏi, nghiên cứu để đưa ra “Biện pháp nâng cao chất lượng
thực hành trải nghiệm cho trẻ 3 - 4 tuổi” nhằm giúp bản thân
thực hành trải nghiệm và điều quan trọng hơn giúp trẻ hứng thú
hơn trong quá trình hoạt động, thúc đẩy phát triển tư duy tưởng
tượng và kết quả trên trẻ cao hơn.
 2. Mô tả kết quả sau khi có biện pháp.
 Các giải pháp đưa ra phù hợp với tâm sinh lý của trẻ, kích
thích tính tò mò ham hiều biết của trẻ.
 Các giải pháp nhằm giúp các hoạt động thực hành trải
nghiệm hấp dẫn, thu hút trẻ, phù hợp nhận thức của trẻ.
 Tăng cường kĩ năng sống đầy ý nghĩa và bổ ích đối với
các bạn nhỏ. Qua hoạt động này trẻ có cơ hội trải nghiệm thực
tế, giúp trẻ tăng khả năng lưu giữ những điều đã tiếp cận được
lâu hơn (so với việc tiếp nhận thông tin qua hình ảnh hay trò
chuyện ở cô giáo hoặc người lớn)
                    Kích thích trí tò mò, hứng thú, say mê khám phá môi
trường xung quanh. Phát triển khả năng tư duy của trẻ, trẻ hăng
hái tham gia hoạt động đồng thời vốn hiểu biết của trẻ về môi
trường tự nhiên được tăng lên rất nhiều.
 Các trò chơi, thí nghiệm đã gây được hứng thú, thu hút
trẻ vào các hoạt động thực hành trải nghiệm mà giáo viên tổ
chức. Trẻ chú ý hơn, trẻ nắm được kiến thức, thích nói lên ý
kiến của mình, trẻ có khả năng tư duy, sáng tạo trong khi thực
hành trải nghiệm.
 * Nội dung của giải pháp:
 a. Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể cho trẻ
thực hành trải nghiệm
 Việc xây dựng kế hoạch cụ thể để trẻ được thực hành trải
nghiệm là một trong những điều kiện vô cùng cần thiết nhằm
giúp giáo viên chủ động trong việc tổ chức hoạt động thực thực
hành, trải nghiệm cho trẻ, trẻ mạnh dạn, tự tin, hứng thú tham
gia vào các hoạt động thực hành trải nghiệm có hiệu quả, chất
Xây dựng kế hoạch nhằm đưa ra những định hướng cụ
thể để giáo viên và học sinh thực hiện tốt những nội dung đã
đưa ra trong kế hoạch.
Bên cạnh đó tôi luôn lưu ý xây dựng kế hoạch cho trẻ
thực hành trải nghiệm bám sát mục tiêu nội dung chương trình
giáo dục, dựa trên đặc điểm nhận thức của trẻ và tôi tiến hành lập
kế hoạch giáo dục gồm 3 bước:
Bước 1: Xác định mục tiêu, nội dung giáo dục dựa trên các
văn bản chỉ đạo chuyên môn cấp trên . Dựa vào các văn bản, kế
hoạch do chuyên môn trường xây dựng, dựa trên đặc điểm nhận
thức của trẻ lớp mình.
Tôi luôn cập nhật kịp thời các văn bản chỉ đạo của cấp
trên để xây dựng các mục tiêu đánh giá trẻ năm học, bộ công cụ.
Bước 2: Xây dựng kế hoạch cụ thể
        * Kế hoạch giáo dục chủ đề
Là sự cụ thể hóa các nội dung giáo dục, nhằm đáp ứng các
mục tiêu giáo dục theo 5 lĩnh vực phát triển, được thực hiện qua
các hoạt động học, khám phá, vui chơi trải nghiệm của trẻ trong
chủ đề cụ thể.
       * Kế hoạch giáo dục tuần
Sắp xếp các hoạt động học, khám phá, trải nghiệm của trẻ
vào các ngày trong tuần, và các thời điểm trong ngày. Lên kế
hoạch cụ thể cho cả tuần. Tuần này sẽ cho trẻ thực hành trải
nghiệm gì? Và tiến hành khi nào? Ở đâu?
       * Kế hoạch giáo dục ngày
 Một ngày của trẻ ở trường mầm non bắt đầu từ 6h45 sáng
cho đến 17h chiều gồm các hoạt động như thể dục sáng, học, chơi
hoạt động ở các góc, chơi ngoài trời, chơi hoạt động theo ý
thích,
theo kế hoạch ngày.
 Từ những văn bản chỉ đạo của cấp trên và dựa trên kế
hoạch của trường, tôi đã xây dựng kế hoạch cụ thể cho trẻ thực
hành trải nghiệm theo chủ đề lồng ghép các sự kiện trong tháng
sư sau:
KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG THỰC
HÀNH, TRẢI NGHIỆM CHO TRẺ
STT Chủ đề Thời gian Nội dung
1
Lớp mẫu
giáo 3 tuổi
của bé
6/9/ - 30/9/2022
- Tham quan những
khu vực trong trường
- Trò chuyện về ngày
Tết Trung thu.
+ Tiết mục văn nghệ
trung thu.
+ Đố vui Tết Trung
thu.
+ Tổ chức trò chơi.
+ Phá cỗ rằm trung
thu.
+ Làm lồng đèn.
2
Gia đình
thân yêu
của bé
3/10 -28/10/2022
lúa chín.
* Ngày Phụ nữ Việt
Nam 20/10.
- Trò chuyện về ngày
Phụ nữ Việt Nam.
- Tiết mục văn nghệ 
chào mừng ngày phụ
nữ Việt Nam 20/10.
- Đố vui .
- Tổ chức trò chơi.
- Làm bưu thiếp tặng
cô và mẹ.
- Cắm hoa.
- Làm bánh
- Gói quà
3
Những
nghề bé
biết
31/10 -2/12/2022
- Quan sát công việc
các bác thợ xây.
- Quan sát, tìm hiểu
về chiếc máy cày.
- Thí nghiệm “ Lốc
xoáy mini”
* Ngày Nhà giáo
Việt Nam 20/11.
- Trò chuyện về ngày
Nhà giáo Việt Nam
20/11.
- Tiết mục văn nghệ 
chào mừng ngày Nhà
giáo Việt Nam 20/11
- Đố vui .
- Tổ chức trò chơi.
- Làm bưu thiếp tặng
cô
4
Bé với
dinh
dưỡng, sức
khỏe và
đảm bảo an
toàn
5/12-23/12/2022
của nhà Bé với dinh
dưỡng, sức khỏe và
đảm bảo an toàn
trường.
- Quan sát vườn rau
quanh trường
- Tham quan nhà thờ.
*Ngày thành lập
Quân đội nhân dân
VN 22/12.
- Trò chuyện về ngày
Quân đội nhân dân
VN 22/12.
- Tiết mục văn nghệ 
- Đố vui .
- Tổ chức trò chơi
5
Những con
vật
gần gũi
xung
 quanh bé
26/12-13/1/2022
- Quan sát con các
con vật.
- Hội thi bé kể
chuyện, hát hay
- Thí nghiệm hoa
giấy nở trong nước
6
Mùa xuân
tươi
 đẹp
26/01-7/02/2023
tết( Cùng cô bày
mâm ngũ quả)
- Quan sát vườn rau,
vườn hoa quanh
trường.
- Tham quan khu dân
cư.
- Làm thí nghiêm “
giấy tô màu sáp
không ngấm nước”
- Tổ chức cho trẻ
tham quan Trạm y tế
xã.
- Thực hành kỹ năng
nhặt rau.
7
Làng quê
của
bé và thủ
đô
 thân yêu
20/2- 17/3/2023
*Ngày Quốc tế phụ
nữ 8/3. (Tham quan
Nhà văn hóa thôn)
+ Trò chuyện về
ngày quôc tế phụ nữ
8/3.
+ Tiết mục văn nghệ,
làm bưu thiếp tặng
cô và mẹ.
+ Đố vui .
+Tổ chức trò chơi
8
Bé đi
đường
 an toàn
20/3-7/4/2023
- Thực hành tham gia
giao thông tại sân
chơi giao thông của
nhà trường.
- Làm thí nghiệm
chìm, nổi.
9 mùa hè 10/4-28/4/2023
với nước cô tự tạo.
- Làm thí nghiệm “
Sự biến đổi màu sắc”
10
Bác Hồ và
ngày tết
thiếu nhi
01/5-19/5/2023
* Ngày Quốc tế thiếu
nhi 1/6.
- Trò chuyện, nói ý
nghĩa ngày Quốc tế
thiếu nhi 1/6.
- Tiết mục văn nghệ.
- Đố vui .
- Tổ chức trò chơi.
VD: Cô tổ chức cho trẻ trải nghiệm không khí ngày Tết
Trung thu.
 Các con được biểu diễn văn nghệ, phá cỗ và dưới sự
hướng dẫn của cô trẻ tự tay làm những chiếc đèn lồng, các con
biết được ý nghĩa, các hoạt động thường diễn ra trong ngày tết
trung thu.
Bé vui phá cỗ Trung thu
 VD: Trẻ cắm hoa,làm bưu thiếp tặng cô và mẹ nhân ngày
20/10.
 Qua hoạt động trẻ biết ý nghĩa ngày 20/10 và biết thể hiện
tình cảm đối với cô và mẹ.
 Đặc điểm tâm sinh lý trẻ thích bắt trước ngưới lớn muốn
được làm các công việc của người lớn chính vì thế qua hoạt
động ở khu Spa, Siêu thị các con dđược thỏa thích đóng vai, bắt
trước các công việc của người lớn.
Ảnh:Trẻ vui chơi ở khu spa của trường
Trẻ chơi ở khu siêu thị
Trẻ tự tay chuẩn bị những chiếc bưu thiếp thể hiện tình
cảm của mình dành cho bà, cô giáo và mẹ.
Bé làm bưu thiếp tặng cô và mẹ ngày 8/3
b. Giải pháp 2: Xây dựng môi trường thực hành, trải nghiệm
cho trẻ.
 * Xây dựng môi trường bên trong lớp học:
 Như chúng ta đã biết môi trường lớp học đóng vai trò vô
cùng quan trọng đối với hứng thú học tập của trẻ chính vì thế
điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm. Tạo ra một môi trường
trong lớp khoa học, sáng tạo, an toàn cung cấp đồ dùng dùng đồ
chơi phong phú theo chủ đề giúp phát huy tính tích cực, chủ
động của trẻ trong hoạt động thực hành trải nghiệm ở môi
trường trong lớp học.
 Trang trí lớp theo chủ đề, bố trí các góc hoạt động, góc
chơi hợp lí. Khảo sát không gian thực hành trải nghiệm cho
trẻ để nắm được vị trí đó có thể tổ chức theo những hình
thức nào: nhóm nhỏ, nhóm lớn, cá nhân hay tổ chức, tập thể,
không gian đó có thể thực hành các hoạt động tĩnh hay động.
 Trẻ mầm non chưa biết đọc chính vì thế ở các góc chơi tôi
lựa chọn hình ảnh minh họa hợp lý, đẹp mắt để trang trí giúp trẻ
nhận biết góc chơi và gợi ý vai chơi cho trẻ và để tạo mối
trường hoạt động cho trẻ tôi chủ động làm những đồ dùng đồ
chơi từ nguyên vật liệu sẵn có, hay từ các nguyên vật liệu phế
thải dễ kiếm, dễ tìm để làm ra những đồ chơi tại góc như: Góc
thiên nhiên tôi sử dựng thùng xốp,vổ chai nhựa để làm bể chơi
nước cho trẻ, sử dụng một số nguyên liệu như hạt kim tuyến,
nước rửa chén, khay nhựa, nước, hoa giấy để trẻ làm thí
nghiệm; góc nghệ thuật tôi sưu tầm hột hạt, tăm bông, lá cây,..
để trẻ tạo ra các sản phẩm tạo hình; góc “ bé thực hành kỹ năng
sống” tôi chuẩn bị chậu gội đầu, khăn lau, vỏ chai dầu gội, máy
sấy để trẻ chơi thực hành gội đầu cùng bạn.
 Sau khi đã sắp xếp các góc chơi một cách hợp lý, cung
cấp và làm đồ dùng đồ chơi và các nguyên vật liệu mở thì việc
sắp xếp đồ dùng đồ chơi và các nguyên vật liệu mở tại các góc
chơi là một khâu tiếp theo trong việc tôi tạo môi trường cho trẻ
hoạt động. Đây là bước cuối cùng để tạo cho trẻ có góc chơi
hoàn hảo nhất giúp trẻ hoạt động trải nghiệm một cách tích cực
hứng thú và say mê trong hoạt động.
 Việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi một cách đẹp mắt, hợp lý dễ
nghiệm qua các góc chơi. 
 Ví dụ: Giờ chơi, hoạt động ở các góc chủ đề “Mùa xuân tươi
đẹp”
 Trước giờ chơi tôi xây dựng kế hoạch giảng dạy xác định
rõ mục đích, yêu cầu về kiến thức, kỹ năng và thái độ. Xác định
phải chuẩn bị những gì phục vụ cho giờ chơi . Giờ chơi hoạt
động ở các góc này ngoài những đồ chơi sẵn có của lớp tôi còn
sử dụng một số nguyên vật liệu khác như: hoa tươi, trái cây
thật, xoong nồi, tủ bếp, quầy hàng, ghế gội đầu,.Bằng việc sử
dụng kết hợp các loại đồ chơi, nguyên liệu khác nhau thì tôi
nhận thấy kết quả giờ chơi của trẻ rất tốt, trẻ rất hứng thú tham
gia giờ chơi và tạo ra các sản phẩm rất sáng tạo. Cụ thể sản
phẩm giờ chơi của trẻ như sau:
- Góc xây dựng: Góc xây dựng trẻ tạo ra công viên cây
xanh rất đẹp.
- Góc kỹ năng sống: Trẻ hứng thú chơi khâu áo, tết tóc,
thực hành kỹ năng gội đầu, chải tóc và buộc tóc cho bạn.
- Góc phân vai: Trẻ chơi bán hàng với quầy hàng hoa quả
tươi, nước ép hoa quả nhóm khác đi mua nguyên liệu về tổ
chức một bữa tiệc sinh nhật cho bạn dâu tây và mời các bạn đến
dự. Ở góc chơi này với rất nhiều nguyên liệu thật các đầu bếp
thỏa sức bắt trước người lớn nhập vai các đầu bếp khéo tay khi
tạo ra chiếc bánh sinh nhật sáng tạo làm bằng trái cây, làm món
tôm chiên, salat rau củ quả, nước ép trái cây, hoa quả dầm,..
- Góc nghệ thuật: Các con biết mua hoa tươi về cắm thành
lẵng hoa đep, biết sử dụng vỏ lạc để dán thành bông hoa, sử
dụng đất nặn để nặn hoa sen.
- Góc học tập: Cô sử dụng những miếng xốp cũ để tạo nên
chiếc hộp kỳ diệu giúp trẻ chơi và nhận biết các hình.
- Góc sách truyện: Trẻ sử dụng rối, đóng vai nhân vật cùng
Hoạt động tại góc phân vai diễn ra sôi nổi
Ảnh: Đầu bếp nhí làm bánh sinh nhật bằng trái cây
Ảnh: Góc kỹ năng sống các bé thực hành kỹ năng gội đầu
Ảnh: Góc nghệ thuật các bé đang say sưa sáng tạo các sản phẩm tạo
hình
Ảnh: Bé cắm hoa tươi, nặn hoa bằng đất nặn
Ảnh: Bé khéo léo kết hợp các nguyên liệu để tạo hình hoa
Ảnh: Góc học tập các bé cùng nhau làm tranh thơ, sách truyện và chơi
với các hình
Ảnh: Góc KNS trẻ thực hành kỹ năng gội đầu
Ảnh: Sản phẩm sau giờ chơi của trẻ vô cùng sáng tạo và đẹp mắt
Ảnh: Công viên cây xanh được tạo nên bởi các kỹ sư tài ba
VD: Giờ KPKH “ Trò chuyện về ngày Tết cổ truyền”
Cô và trẻ cùng tìm hiểu về ngày tết cổ truyền, trẻ biết được ý
nghĩa , các phong tục tập quán trong ngày tết và trẻ thực hành bày
mâm ngũ quả, trẻ biết cách bày mâm ngũ quả và biết có thể phối hợp
nhiều loại quả để tạo thành mâm ngũ quả.
Ảnh: Cô cùng trẻ trò chuyện về ngày Tết cổ truyền
VD: Trẻ cùng nhau làm bưu thiếp ngày 8/3
 Trẻ tự tay chuẩn bị những chiếc bưu thiếp thể hiện tình
cảm của mình dành cho bà, cô giáo và mẹ.
Ảnh: Trẻ làm bưu thiếp tặng cô nhân ngày 8/3
Hình ảnh: Cô cùng trẻ bày mâm ngũ quả.
Ảnh: Bé thực hành kĩ năng nhặt rau
Ảnh: Bé thực hành kỹ năng làm bánh
* Xây dựng môi trường bên ngoài lớp học:
 Môi trường ngoài lớp học là yếu tố góp phần tích cực
trong các hoạt động nâng cao chất lượng cho trẻ thực hành, trải
nghiệm. Có thể nói việc xây dựng môi trường giáo dục ở trường
mầm non theo quan điểm “Lấy trẻ làm trung tâm” là thực sự
cần thiết và rất quan trọng. Nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và
hoạt động của trẻ, thông qua đó, nhân cách của trẻ được hình
thành và phát triển toàn diện. Một môi trường sạch sẽ, an toàn,
có sự bố trí khu vực chơi ngoài trời phù hợp, thuận tiện có ý
nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ, mà
còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết của trẻ,
kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo. Là phương tiện, điều
kiện để trẻ phát triển toàn diện về “Đức- trí- thể- mỹ”. Phù hợp
với phương châm : "Học bằng chơi, chơi mà học".
 Ngoài việc nhà trường bố trí các khu vực cho trẻ hoạt động
vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù
hợp như: Khu chơi thể thao (cột bóng rổ, sân chơi bóng đá
mini); khu vực chơi với đồ chơi ngoài trời (cầu trượt, xích đu,
); khu vực trẻ chơi với cát nước; khu chợ quê; khu vườn cổ
tích; khu vực trẻ trồng rau, trồng cây và chăm sóc cây cối. Tôi
tận dụng không gian hành lang bên ngoài lớp học để trang bị
những đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm, chăm sóc cây, chơi với
các đồ chơi cát, nước.
Ảnh: Góc thiên nhiên với những nguyên liệu cô chuẩn bị bé thỏa
sức trải nghiệm
VD: Trẻ chơi cùng các dụng cụ âm nhạc tự tạo.
Trẻ đã rất quen với các dụng cụ âm nhạc như trống cơm,
sắc xô, phách tre ở trên lớp chính vì thế tôi cho trẻ trải nghiệm
các dụng cụ âm nhạc được tạo ra từ các vỏ hộp bánh, lon nước
ngọt, xoong cũ kết hợp trang trí các họa tiết đẹp mắt tôi nhận
thấy trẻ rất thích thú tham gia trải nghiệm và dưới sự gợi ý,
hướng dẫn của cô giáo trẻ biết được mỗi dụng cụ âm nhạc được
tạo ra từ các nguyên liệu khác nhau thì phát ra những âm thanh
khác nhau, và biết chúng ta có thể tái chế những phế liệu để tạo
ra các đồ dùng có ích.
 VD: Trẻ trải nghiệm tại sân chơi giao thông.
 Khu sân chơi giao thông các con được cùng tham gia trải
nghiệm tại sân giao thông cùng các anh chị qua hoạt động các
con biết được văn hóa khi tham gia giao thông cũng như biết
được