Sáng kiến kinh nghiệm Biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2, trường Mầm non Nam Sơn

MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
1.Thực trạng việc giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2, trường Mầm non Nam Sơn
3
a. Ưu điểm
3
b. Hạn chế, nguyên nhân hạn chế
3
2. Biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2, trường Mầm non Nam Sơn
6
a. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức và kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho bản thân
6
b. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ được thực hành, trải nghiệm kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn
7
c. Biện pháp 3: Dạy trẻ thực hành kỹ năng nhận biết dấu hiệu và kỹ năng thoát hiểm khi xảy ra hỏa hoạn
9
d. Biện pháp 4: Lồng ghép các kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra vào các hoạt động
13
e. Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh học sinh
21
3. Kết quả
22
a. Kết quả đạt được
22
b. Điều chỉnh, bổ sung sau thực nghiệm
24
4. Kết luận
24
5. Kiến nghị, đề xuất
24
PHẦN III: MINH CHỨNG VỀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
26
PHẦN IV: CAM KẾT
27

PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
Hỏa hoản đang là sự kiện nóng, bởi tính nguy hiểm và những thiệt hại không những về vật chất mà còn tính mạng con người. 
Thời gian gần đây trên phạm vi cả nước đã xảy ra không ít vụ cháy như: cháy nhà dân, cháy nhà máy, cháy công xưởng và đặc biệt là các vụ cháy chung cư cụ thể vụ cháy chung cư mini xảy ra ngày 12/9/2023 tại số nhà 37 ngách 29/70 phố Khương Hạ, Phường Khương Đình, quận Thanh Xuân, Hà Nội, cách đây không lâu đã khiến cho 56 người thiệt mạng (Trẻ em là 16) và 37 người bị thương khiến người dân trên cả nước đến nay vẫn chưa hết bàng hoàng và nhiều vụ cháy khác đã xảy ra, khiến các bậc phụ huynh, cộng đồng và các ban ngành đoàn thể toàn xã hội quan tâm.
Những thiệt hại về tính mạng con người khi có hỏa hoạn là một phần do chưa có kiến thức, hiểu biết và kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra nhất là đối với trẻ nhỏ. Các bạn nhỏ chưa được trang bị những kiến thức về cháy nổ, chưa được thực hành, trải nghiệm với những tình huống khi có hỏa hoạn. Nên khi thực tế có xảy ra hỏa hoạn trẻ nhỏ là đối tượng đầu tiên bị động nhất dẫn đến những hậu quả thương tâm không mong muốn. 
Từ những vụ cháy đã xảy xa trên cả nước đã khiến các bậc phụ huynh học sinh, cộng đồng, các cấp các ngành đặt ra câu hỏi rằng, liệu trong trường hợp xảy ra hỏa hoạn các bé ở độ tuổi mầm non sẽ ra sao? Và có thể tự cứu mình ra khỏi đám cháy không? Trả lời câu hỏi đó chính là việc cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản về hỏa hoạn và trang bị cho trẻ những kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra ở trường, ở nhà hay nơi công cộng. 
Là giáo viên mầm non, tôi nhận thấy rằng khi có cháy xảy ra, trẻ em chính là đối tượng dễ bị tổn thương nhất. Trẻ hoàn toàn phụ thuộc vào người lớn, chưa tự bảo vệ được chính mình. Đặc biệt trường Mầm non Nam Sơn nơi tôi đang công tác nằm trên địa bàn có khu công nghiệp lớn, có nhiều chung cư, các nhà trọ, do vậy nguy cơ cháy nổ rất dễ xảy ra. Chính vì vậy việc trang bị cho trẻ một số kiến thức, kỹ năng thoát hiểm khi có cháy cho trẻ tại lớp tôi là rất quan trọng. Vì vậy, tôi đã lựa chọn đề tài: “Biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2, trường Mầm non Nam Sơn”.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
 1. Thực trạng việc giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2, trường Mầm non Nam Sơn
	a. Ưu điểm
* Nhà trường
Trường có cơ sở vật chất khang trang, phòng học rộng rãi, thoáng mát, đảm bảo cho trẻ hoạt động. Đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho công tác chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ đảm bảo theo Thông tư 02 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. 
Trường thường xuyên tổ chức các buổi học chuyên môn về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Nhiều năm gần đây trường có liên kết với Trung tâm kỹ năng Happpy Smile để mở các lớp học về giáo dục kỹ năng sống cho trẻ.
Trường trang bị đầy đủ những đồ dùng, dụng cụ phục vụ công tác PCCC
Phối hợp với công an địa phương tổ chức các buổi thực hành về công tác PCCC và cung cấp tài liệu cho giáo viên
	* Giáo viên
Lớp 4 - 5 tuổi A2 có 02 giáo viên. 02/02 giáo viên đạt trình độ trên chuẩn.
 02/02 giáo viên tâm huyết với nghề, luôn yêu nghề, mến trẻ, tích cực trong công tác tự học, tự bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn, được phụ huynh học sinh và đồng nghiệp yêu quý.
* Phụ huynh
Đa số phụ huynh còn trẻ, quan tâm đến các hoạt động của trẻ tại lớp, thường xuyên trao đổi với cô giáo để cùng chăm sóc giáo dục trẻ, luôn ủng hộ phong trào của trường, lớp phát động.
* Học sinh
 Lớp 4 - 5 tuổi A2 có 23 học sinh. Có 23/23 học sinh ngoan ngoãn, lễ phép.
Trẻ đi học đều, hứng thú tham gia các hoạt động
 b. Hạn chế và nguyên nhân của hạn chế
* Nhà trường
Trường có 3 khu, nên còn khó khăn trong việc học tập và trao đổi chuyên môn. 
Nguyên nhân: Do địa bàn phường trải dài nhiều cây số do vậy việc sát nhập về 1 khu là rất khó khăn.
Tài liệu về công tác phòng cháy chữa cháy còn hạn chế.
* Giáo viên
Giáo viên của lớp còn trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều. kinh nghiệm về công tác PCCC còn hạn chế.
* Phụ huynh
Một số phụ huynh học sinh nhận thức chưa cao về tầm quan trọng của kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn, nên quá trình triển khai, thực hiện biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với phụ huynh còn hạn chế. 
Nguyên nhân: 100% phụ huynh là công nhân và từ nhiều nơi khác chuyển đến.
Phụ huynh đa số quá bận rộn với công việc cộng nên chưa dành nhiều thời gian giáo dục kỹ năng cho trẻ, cùng con tham gia các hoạt động.
* Học sinh
Khả năng nhận thức của trẻ trong lớp còn chưa đồng đều.
Trẻ chưa mạnh dạn tự tin trong giao tiếp và trong các hoạt động trải nghiệm.
Nguyên nhân: Trong thời gian trẻ ở nhà do bố mẹ nuông chiều cho xem nhiều điện thoại, ti vi, máy tính mà không cung cấp những kiến thức kỹ năng giải quyết các tình huống trong thực tế.
Trẻ chưa có kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra
Để có cơ sở và căn cứ cụ thể áp dụng các biện pháp sao cho phù hợp với trẻ, với tình hình thực tế bản thân tôi đã xây dựng những nội dung khảo sát trên trẻ về nhận thức các dấu hiệu khi có hỏa hoạn bằng việc cho trẻ quan sát các dấu hiệu trên tranh ảnh, qua các video hay nghe âm thanh.
 Số liệu khảo sát về sự nhận biết dấu khi có hỏa hoạn xảy ra trên trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2 trường mầm non Nam Sơn đầu năm học 2022 - 2023 như sau:
Bảng 1: Khảo sát về mức nhận biết các dấu hiệu khi có cháy, hỏa hoạn xảy ra của trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2 đầu năm học
TT
Các dấu hiệu nhận biết khi có hỏa hoạn
Số trẻ khảo sát
Trẻ đã nhận biết được các dấu hiệu
Trẻ chưa nhận biết được các dấu hiện
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
1
Dùng khứu giác: Mùi của các sản phẩm cháy
23
5
21,7
18
78,3
2
Dùng thị giác: Thấy lửa, khói bốc lên
23
6
26
17
74
3
Dùng thính giác: Tiếng nổ, chuông báo động
23
7
30,5
16
69,5
4
Dùng xúc giác: Thấy nóng khi chạm vào cửa, tay nắm cửa
23
4
17,4
19
82,6
	Để khảo sát kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn trên trẻ tôi đã tiến hành mô phỏng tình huống khi có hỏa hoạn xảy ra để cho trẻ thực hành và kết quả đạt được như sau:
Bảng 2: Khảo sát về kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra của trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2 đầu năm học
TT
Các kỹ năng khảo sát
Số trẻ khảo sát
Thực hiện tốt
Đã biết thực hiện
Chưa biết thực hiện
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
Số trẻ
Tỷ lệ
1
Kỹ năng thật bình tĩnh và hô hoán cho mọi người cùng biết.
23
2
8,7
5
21,7
16
69,6
2
Kỹ năng báo cho người lớn hoặc gọi cứu hỏa 114 ngay khi phát hiện có cháy.
23
3
13
8
34,8
12
52,2
3
Kỹ năng tìm cách thoát ra khỏi nơi bị hỏa hoạn
23
3
13
3
13
17
74
4
Kỹ năng tránh hít phải khói độc
23
2
8,6
5
21,7
16
69,5

Kỹ năng dập lửa trên quần áo khi bị bắt lửa.
23
1
4,3
2
8,7
20
86,9
5
Kỹ năng ngăn khói lan vào phòng.
23
1
4,3
1
4,3
21
91,3
2. Biện pháp nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho trẻ lớp 4 - 5 tuổi A2, trường Mầm non Nam Sơn 
Căn cứ vào tình hình thực tế của lớp và để khắc phục những hạn chế trên, tôi đã thực hành áp dụng một số biện pháp sau để nâng cao hiệu quả giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho trẻ khi có hỏa hoạn xảy ra như sau:
a. Biện pháp 1: Tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao kiến thức và kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra cho bản thân
Giáo viên cần có về kiến thức PCCC và kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy xa. Là giáo viên phụ trách trực tiếp chăm sóc, giáo dục và bảo vệ an toàn cho trẻ tôi càng ý thức được tầm quan trọng của việc giáo dục cho trẻ kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra vì vậy:
	Tôi luôn tham dự đầy đủ và nghiêm túc tất cả các đợt tập huấn về Phòng cháy, chữa cháy do nhà trường phối hợp tổ chức. Đây là kim chỉ nam ban đầu với tất cả những kiến thức và kỹ năng chuẩn nhất để người giáo viên nắm được cách thoát hiểm khi có cháy xảy ra. Đây không chỉ đơn thuần là tham dự để nghe phổ biến về cách thức phòng cháy chữa cháy mà đây còn là những nhiệm vụ, chỉ tiêu cụ thể đòi hỏi mỗi CBGVNV trong nhà trường phải phấn đấu nắm vững kỹ năng phòng cháy & thoát hiểm khi có cháy xảy ra.
Qua các lớp tập huấn giáo viên nắm được kiến thức cơ bản về đảm bảo an toàn PCCC trong môi trường làm việc, thực hành cách dùng các phương tiện PCCC được trang bị tại chỗ, đặc biệt là các bước sơ tán, đưa các trẻ đang học trong lớp ra vị trí an toàn một cách nhanh chóng trong trường hợp xảy ra sự cố
Tự học, tự nghiên cứu các tài lệu về PCCC và kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa
hoạn qua sách, báo, mạng internet, qua đồng nghiệp...
 Hình ảnh 1: Tập huấn công tác PCCC và thoát hểm khi có hỏa hoạn
	b. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ được thực hành, trải nghiệm kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn.
Trường học là nơi thường xuyên tập trung đông người, đặc biệt là trường mầm non, các em nhỏ rất dễ bị hoảng loạn nếu như có cháy xảy ra. Do vậy, việc tổ chức cho trẻ được trải nghiệm, thực hành các kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn rảy ra là một vấn đề rất cần thiết. Vì vậy ngay từ đầu năm học khi được nhận phân công chủ nhiệm lớp 4 - 5 tuổi A2 tôi đã thực hiện những biện pháp sau để xây dựng môi giáo dục an toàn về phòng chống cháy nổ và trẻ được thực hành, trải nghiệm kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn như sau: 
Thứ nhất: Rà soát cơ sở vật chất của lớp mà cụ thể là những đồ dùng thiết bị điện của lớp (ti vi, quạt trần, điều hòa, bóng điện) xem có bị hư hỏng hay không? Các ổ điện quá thấp, các đường dẫn điện từ các thiết bị điện còn chưa được đi gen để báo cáo ban giám hiệu có kế hoạch sửa chữa và thay thế để đảm bảo an toàn tránh bị cháy chập điện từ các thiết bị đó. 
Thứ hai: Trong lớp học không để các thiết bị sinh nhiệt, sinh lửa trong lớp
Thứ ba: Tạo môi trường rộng rãi, sạch sẽ để trẻ trải nghiệm. Tại góc trải nghệm tôi đã chuẩn bị những biển chỉ dẫn thoát hiểm; bảng có số điện thoại gọi PCCC (114); hình ảnh, video về hướng dẫn trẻ kỹ năng thoát hiểm. Tại đây trẻ sẽ được cung cấp các kiến thức và kỹ năng thoát hiểm thông qua các hoạt động như xem tranh ảnh, chơi các trò chơi lấy tranh theo yêu cầu của cô hay được thực hành các kỹ năng thoát hiểm thông qua các trò chơi động
Thứ tư: Trang bị những đồ dùng, trang thiết bị cho trẻ thực hành các kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn. Tôi đã mua sắm những bộ trang phục lính cứu hỏa để trẻ được thực hành đóng làm lính cứu hỏa
Hình ảnh 2: Hình ảnh tạo môi trường cho trẻ thực hành các kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn
Hình ảnh 3: Hình ảnh tạo môi trường cho trẻ thực hành các kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn
c. Biện pháp 3: Dạy trẻ thực hành kỹ năng nhận biết dấu hiệu và kỹ năng thoát hiểm khi xảy ra hỏa hoạn 
Để có thể cung cấp cho trẻ những kiến thức về Phòng cháy chữa cháy thì ngay đầu năm học khi xây dựng dự kiến chương trình thực hiện các chủ đề tôi đã lựa chọn các chủ đề phù hợp để lồng ghép các hoạt động giáo dục kỹ năng cho trẻ, nội dung kỹ năng PCCC tôi chia ra 3 đề tài là “Nhận biết 1 số nguyên nhân xảy ra cháy’ “Nhận biết dấu hiệu khi có cháy” “Dậy trẻ kỹ năng thoát hiểm”. Và để khắc sâu những kiến thức đấy thì phải cho trẻ được thực hành trực tiếp với các tình huống khác nhau, cụ thể:
Với đề tài thứ nhất “Nhận biết 1 số nguyên nhân xảy ra cháy” tôi xây dựng trong chủ đề “Tổ ấm gia đình”. Để khai thác được những kiến thức hiểu biết của trẻ, trước tiên tôi cho trẻ xem video nguyên nhân xảy ra cháy (Khi đang sạc điện thoại thì sạc pin phát nổ và gây ra cháy, trẻ nghịch lửa đốt lá cây) rồi đàm thoại hỏi trẻ xem trong video trẻ nhìn thấy những gì? Hậu quả của những hiện tượng đó là gì? Đồng thời giới thiệu thêm cho trẻ biết 1 số nguyên nhân khác qua trò chơi “Ai nhanh hơn” để trẻ tự tìm những bức tranh vẽ về nguyên nhân gây ra cháy, nhằm giúp trẻ có hệ thống kiến thức cơ bản về các nguyên nhân gây ra cháy.
Đề tài thứ hai “Nhận biết dấu hiệu khi có cháy” tôi lựa chọn lồng ghép vào chủ đề “Cơ thể tôi” để tôi dậy trẻ kỹ năng dùng các giác quan trên cơ thể nhận biết 1 số dấu hiệu khi có cháy với các tình huống như: 
 Trẻ ngửi thấy mùi khét là dấu hiệu có cháy
 Trẻ nhìn thấy khói, lửa phát hiện ra cháy, hỏa hoạn
 Cô dùng tiếng chuông khác để trẻ dùng thính giác nghe và phân biệt đâu là chuông báo cháy.
	Hình ảnh 4: Trẻ quan sát các dấu hiệu khi có cháy, hỏa hoạn
Đề tài thứ ba “Dạy trẻ kỹ năng thoát hiểm”. với đề tài này thì trước tiên tôi đưa ra câu hỏi tình huống cho trẻ ví dụ: nếu trong phòng cháy lớn và có khói mù mịt các con sẽ phải làm như thế nào? Cô sẽ để cho trẻ trả lời và cô sẽ khái quát lại. Tuy nhiên việc khái quát bằng lời trẻ chưa định hình được cách làm, vậy thì cô phải khắc sâu bằng việc cho trẻ xem video hoặc cô thực hành cho trẻ quan sát sau đó phân tích lại cách thực hiện cho trẻ và cho trẻ thực hiện động tác mô phỏng các kỹ năng như:
Kỹ năng thở chống ngạt khói: khi thấy có khói phải nhanh chóng lấy khăn, khẩu trang, quần áo thấm nước rồi bịt vào mũi, miệng để không hít phải khói, sau đó bò men theo hành lang theo tường, theo ánh sáng và đi ra ngoài (nhưng phải đi theo trật tự và không chen lấn)
 Kỹ năng khi quần áo, đầu tóc bị bén lửa thì không được chạy mà phải nằm xuống đất lăn qua lăn lại cho đến khi tắt lửa.
Kỹ năng xác định lối thoát hiểm: Thông qua biển chỉ dẫn EXIT, cầu thang thoát hiểm, thang dây
Kỹ năng dùng vật dụng sẵn có để phá cửa nếu cháy trong phòng kín.
Hình ảnh 5: Trẻ thực hành các kỹ năng 
Hình ảnh 6: Trẻ thực hành các kỹ năng 
 Khi trẻ thành thạo các kỹ năng thì tôi cho trẻ thực hành với các tình huống khác nhau: 
 Tình huống 1: Khi bị kẹt trong một đám cháy và ở cùng người lớn, các bé hãy giữ sự bình tĩnh, hết sức tỉnh táo. Lưu ý không chạy loạn khắp nơi, hãy làm theo hướng dẫn của người lớn trong thời gian chờ các chú lính cứu hỏa tới. 
 	Hãy dạy bé tìm kiếm chính xác nguồn cháy, tránh xa ra chỗ nguy hiểm rồi bắt đầu đưa ra những biện pháp trong tình huống khẩn cấp. 	
Tình huống 2: Trường hợp chỉ có mình trẻ ở nhà: trường hợp này rất đặc biệt cho nên trẻ phải thực hiện theo các bước sau: 
Vững tâm lý bình tĩnh, không căng thẳng, la hét, chạy loạn
Di chuyển cúi khom người, thậm chí nằm bò xuống sàn để tránh bị ngạt khói. 
Để chống nhiễm khói, các con nên lấy khăn thấm nước che kín miệng và mũi hoặc sử dụng mặt nạ chống khói. Muốn thoát ra khỏi đám lửa, dùng chăn, mền nhúng nước trùm lên người và chạy nhanh ra ngoài, tránh để lửa bén vào trang phục.
Khi con đã thoát ra ngoài cửa sổ hay hành lang hãy gây chú ý với người khác bằng cách vẫy tay, la hét. Nếu bị lửa làm cháy quần áo, phải ngừng chuyển động, che mặt, nằm xuống và lăn qua, lăn lại cho đến khi lửa được dập tắt. Lưu ý không được chạy vì gió có thể làm lửa cháy bùng thêm. Không nhảy vào hồ bơi, bể chứa hay thùng nước vì nước có thể bị nấu sôi khi bị lửa tác động.
Trong trường hợp nguy hiểm nhất khi bị kẹt trong phòng và không thể thoát hiểm ra bên ngoài khỏi đám cháy, bé hãy nhanh chóng lấy được miếng vải nhúng nước và bịt chặt lại cửa phòng. Sau đó chui vào gầm giường và nằm úp sát người xuống sàn nhà giữ an toàn. 
Tình huống 3: Khi trẻ ở chung cư hoặc nhà cao tầng dạy trẻ tìm ra lối thoát hiểm theo đèn hoặc thông báo chỉ dẫn có chữ EXIT màu xanh lá
Nếu trẻ phải băng qua lửa hoặc khói, phải dùng mặt nạ phòng độc hoặc chăn, quần áo, khăn ướt trùm lên đầu và mặt
Khi di chuyển cần cúi khom và men theo tường
Khi mở cửa thang bộ cần kiểm tra nhiệt độ cánh cửa tránh để lửa tạt vào người
Nếu nhiệt độ cánh cửa quá cao phải tìm lối thoát hiểm khác
Nếu không có lối thoát phải chạy ra cửa sổ, ban công ra hiệu cho người cứu hộ
d. Biện pháp 4: Lồng ghép các kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn xảy ra vào các hoạt động
Kết hợp lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng thoát hiểm khi có hỏa hoạn thông qua các hoạt động trong ngày cho trẻ là cung cấp cho trẻ biết kiến thức nhận biết về hỏa hoạn và kỹ năng thoát hiểm khi gặp hỏa hoạn thông qua việc lồng ghép một cách linh hoạt, sáng tạo vào các hoạt động sao cho phù hợp, mang lại hiệu cao, cụ thể:
* Hoạt động học có chủ đích
Ở các hoạt động học có chủ đích tôi lựa chọn những chủ đề, những hoạt động phù hợp để lồng ghép nội dung giáo dục kỹ năng thoát hiểm cho trẻ sao cho phù hợp và đạt hiệu quả ví dụ:
Hoạt động khám phá xã hội với đề tài “Trò chuyện về trường mầm non Nam Sơn” sau khi trò chuyện với trẻ về trường, lớp mà trẻ đang học, tôi cho trẻ đi thăm quan một số khu vực trong trường, kết hợp cho trẻ nhận biết một số khu vực có nguy cơ xảy ra cháy mà các con không được đến như nhà bếp, các khu vực có ổ cắm điệncho trẻ nhận biết lối thoát hiểm, khu vực có để trang bị bình chữa cháy và các tiêu lệnh. 
Hình ảnh 7: Trẻ quan sát khu vực để bình chữa cháy và tiêu lệnh
Sau khi trẻ được thăm qua cô giáo tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi ví dụ trò chơi tìm lối thoát. Cô giáo chuẩn bị thiết kế mỗi trẻ một tranh vẽ sơ đồ nhà trường, khu vực có cháy, người trong đám cháy, các cửa, lối thoát hiểm khác nhau. Nhiệm vụ của trẻ là tự tìm lối thoát hiểm để ra khỏi đám cháy nhanh và an toàn nhất trong tranh vẽ bản đồ của trẻ bằng cách dùng màu vẽ đường thoát hiểm từ chỗ người được vẽ trong bản đồ để thoát ra khỏi đám cháy an toàn và nhanh nhất có thể. Luật chơi, trẻ thực hiện trong một bản nhạc “trường chúng cháu là trường mầm non”. Bạn nào tìm được lối thoát nhanh nhất bạn đó sẽ được cô giáo tặng trang phục mũ chú lính cứu hỏa.
Hình ảnh 8: trẻ chơi trò chơi tìm lối thoát
Hay trong chủ đề chăm sóc và giúp đỡ cộng đồng cô cho trẻ tìm hiểu về “công việc của chú lính cứu hỏa” qua hoạt động không những giúp trẻ nhận biết được sự vất và sự nguy hiểm của nghề có khi đánh đổi cả tính mạng để cứu mọi người. Mà qua công việc của chú lính cứu hỏa trẻ học được cách thoát hiểm an toàn qua việc thực hành các kỹ năng cùng các chú lính cứu hỏa, biết được số điện thoại gọi cứu hỏa là 114, biết chọn hành động đúng sai khi thoát hiểm.
Hình ảnh 9: Trẻ đóng làm chú lính cứu hỏa
Hoạt động khám phá khoa học: trong chủ đề gia đình với đề tài “làm quen với các đồ dùng trong gia đình” qua việc cho trẻ nhận biết một số đồ dùng trong gia đình cô giáo kết hợp giáo dục trẻ nhận biết các đồ dùng không nên đùa nghịch và các đồ dùng có nguy cơ gây ra hỏa hoạn như: bếp ga, bật lửa, ổ điệnHay trong đề tài “làm quen các bộ phận trên cơ thể bé” thông qua việc cho trẻ tìm hiểu về các bộ phận trên cơ thể của trẻ cô giáo lồng ghép giáo dục cho trẻ kiến thức để nhận biết khi có khỏa hoạn như: Mũi (khứu giác) ngửi thấy mùi khét; mắt (thị giác) nhìn thấy lửa; thính giác (tai) nghe tiếng nổ, còi báo cháy; xúc giác là sờ thấy nóng ở tay cầm cửa
Hình ảnh 10: Trẻ ngồi học đang quan sát đám cháy và các biểu hiện của cháy, hỏa hoạn
Hoạt động tạo hình: Trong chủ đề nghề nghiệp với đề tài làm mũ chú lính cứu hỏa từ các nguyên vật liệu giúp trẻ biết được mũ của các chú lính cứu hỏa để bảo vệ cơ thể khi có hỏa hoạn, qua đó cũng giáo dục trẻ biết yêu quý các chú lính cứu hỏa.
Hình ảnh 11: Trẻ làm đồ dùng trang phục chú lính cứu hỏa
 Hoạt động âm nhạc: Qua các trò chơi âm nhạc như tai ai tinh bằng việc cô giáo cho trẻ nghe các tiếng âm thanh (tiếng còi báo cháy, tiếng đàn, tiếng sáo, tiếng còi tàu) để đoán đó là âm thanh gì? Qua trò chơi rèn cho trẻ thính giác nghe phát hiện ra các âm thanh, khi nghe âm thanh báo cháy là trẻ dễ dàng phát hiện ra.
Hình ảnh 12: trẻ chơi trò chơi tai ai tinh
Hoạt động làm quen với toán: