Sáng kiến kinh nghiệm Gây hứng thú giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện

PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON XÃ NAM ĐIỀN
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“ Gây hứng thú giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện”
Tác giả: Lã Thị Hồng Liên
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nam Điền
Nam Điền, ngày 04 tháng 04 năm 2021
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Gây hứng thú giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ.
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
Từ ngày 22 tháng 09 năm 2019 đến ngày 5 tháng 04 năm 2021
4. Tác giả: 
Họ và tên : Lã Thị Hồng Liên
Năm sinh: 25 - 01 - 1992
Nơi thường trú: Xóm 3- xã Nam Điền huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: CĐSP Mầm Non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Mầm Non xã Nam Điền.
Địa chỉ liên hệ: Xóm 3 xã Nam Điền huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định
Điện thoại: 0348712386
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nam Điền.
Địa chỉ: Xã Nam Điền, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
MỤC LỤC
Trang
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến ..................................................
4
II. Mô tả giải pháp ...................................................................................
4
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến..........................................
4
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến...................................................
5
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại...........................................................
8
IV. Đề xuất kiến nghị ..............................................................................
9
1. Đề xuất.................................................................................................
9
V. Cam kết không sao chép vi phạm bản quyền.....................................
10

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I . ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Bác Hồ vị lãnh tụ thiên tài - vị cha già kính yêu của dân tộc Việt Nam cho rằng: “Đứa trẻ hiền lành hay độc ác không phải do bản chất vốn có của trẻ mà chính là do sự giáo dục của người lớn” .
Thấm nhuần lời dạy của Bác, công tác giáo dục đào tạo thế hệ mầm non - những người chủ tương lai của đất nước đã, đang và sẽ là chủ trương lớn của toàn Đảng, toàn dân. Để thực hiện tốt mục đích giáo dục mà Bác đã mong đợi cấp học mầm non đã có những bước chuyển lớn nhằm góp phần đặt nền móng đào tạo con người phát triển toàn diện - có đủ sức khoẻ, đủ trí tuệ, tài năng là những chủ nhân tương lai của đất nước. 
Để thực hiện tốt được mục tiêu đó đòi hỏi người giáo viên mầm non phải có tấm lòng yêu nghề mến trẻ một cách thực sự, bằng tất cả những kiến thức, kỹ năng mình đã được đào tạo chuyên ngành và cùng với lương tâm nghề nghiệp, để đầu tư trí tuệ, công sức lên mỗi cuốn giáo trình, mỗi trang giáo án .
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp trong năm học vừa qua tôi luôn tìm tòi áp dụng mọi hình thức đổi mới và nâng cao phương pháp trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là trong môn học “Gây hứng thú giúp trẻ 24- 36 tháng” tuổi học tốt môn kể chuyện” bởi vì môn học này có vai trò rất quan trọng, nó là một phương tiện góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ
II. Mô tả giải pháp:
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 
Theo tôi kể chuyện cho trẻ nghe từ độ tuổi từ 24 - 36 tháng tuổi là một hoạt động quan trọng và cần thiết góp phần vào việc hình thành và phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ.
Thông qua các câu chuyện, các nhân vật, sự vật hiện tượng gần giũ giúp trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh phát triển óc tư duy sáng tạo, trí tò mò mà thích khám phá từ đó nảy sinh trong trẻ những nhận thức tình cảm đạo đức, tình cảm thẩm mĩ, yêu quí ông bà, cha mẹ, thầy cô. Yêu quí loài vật, yêu thiên nhiên cỏ cây, hoa lá, làm cho tâm hồn trẻ ngày càng thêm hướng thiện.
Kể chuyện cho trẻ nghe còn giúp trẻ tích lũy và mở rộng vốn từ ngữ phong phú đa dạng, giúp trẻ nói sõi, nói chuẩn tiếng việt, khả năng nói sõi, diễn đạt ngôn ngữ được mạch lạc rõ ràng hơn.
Song qua thực tế tôi thấy, đặc điểm tâm sinh lí nhận thực của trẻ ở độ tuổi này còn rất nhiều hạn chế do các cơ quan và bộ máy phát âm của trẻ chưa được hoàn thiện.Trẻ mới học nói, nói ngọng, nói chưa đúng, chưa dủ câu nên khả năng diễn đạt ngôn ngữ, câu chưa rõ ràng mạch lạc. Trẻ hiếu động không chịu ngồi yên, hay đùa nghịch, nói tự do không tập chung chú ý nghe cô kể chuyện. Nên tôi nghĩ việc “Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động kể chuyện” ngay từ ban đầu là rất quan trọng và góp phần vào nâng cao chất lượng kể chuyện cho trẻ nghe. Chính vì lí do trên mà tôi quyết định chọn đề tài này. Nhận thức rõ mục đích và ý nghĩa của việc nâng cao chất lượng giờ dạy kể chuyện cho trẻ từ 18- 24 tháng tuổi. Là giáo viên trực tiếp chăm sóc giáo dục trẻ ở lứa tuổi này tôi nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. Tôi cố gắng mọi lúc mọi nơi, gần gũi với trẻ, cho trẻ xem băng hình có những hình ảnh, con vật mà giống như trong những câu chuyện làm những nhân vật rời, khâu rối, chuẩn bị tốt mọi điều kiện phục vụ cho tiết học phù hợp với thực tế và tình hình của nhóm trẻ từ 24 -36 tháng tuổi học tốt hơn môn kể chuyện.
Trong thực tế ở trường Mầm Non để thực hiện chương trình giáo dục mầm non mới thì hầu như các giáo viên đang còn bị vướng mắc giữa cái mới và cái cũ, chưa thiết kế cho mình được tiết dạy thực sự đổi mới và khoa học mà đang còn học hỏi lẫn nhau. Do đó đang còn lúng túng trong các cách lựa chọn các hình thức tổ chức cho tiết học, bên cạnh đó là cách sử dụng đồ dùng trực quan thì chưa phát huy được công dụng của đồ dùng sẵn có trong thực tế, chưa ứng dụng được công nghệ thông tin, giáo án điện tử vào bài dạy, vì vậy mà tiết học còn nhiều hạn chế, có thể nói nội dung của tiết học còn nghèo nàn, dụng cụ học tập chưa sinh động, giờ học trở nên khô khan, cứng nhắc, do đó kiến thức, kỹ năng mà trẻ thu được trên tiết học còn chưa đáp ứng được với yêu cầu kiến thức cô đặt ra cho trẻ.
Mặt khác trẻ ở trường tôi phần đa là con em nông nghiệp, các cháu không được tiếp xúc với môi trường bên ngoài nhiều nên trẻ còn chậm nói nhận thức thì còn hạn chế, tuy cùng một độ tuổi nhưng nhận thức của trẻ cũng chưa được đồng đều.
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và học tốt môn kể chuyện thì mỗi giáo viên ngoài việc nắm chắc phương pháp giảng dạy của từng tiết cần phải lin hoạt sang tạo. Trong khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, đề hoạt động ở nhóm lớp mình đạt kết quả cao, tôi đã tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện một cách tích cực như sau:
2.1 Gây hứng thú, thu hút thu hút trẻ vào hoạt động thông qua đồ dùng, đồ chơi: 
Qua thực tế giảng dạy và tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí, nhận thức của trẻ 24 -36 tháng tuổi là lối tư duy trực quan hình tượng, nên tôi đã sang tạo làm nhiều loại đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng nội dung câu chuyện cần kể, để giới thiệu cho trẻ, giúp cho trẻ có những cảm xúc và những ấn tượng tốtvề đồ vật, sự vật đó ngay từ ban đầu tôi đã tận dụng những đồ dùng phế thải qua đời sống sinh hoạt hàng ngày nhưng vẫn đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dùng, đồ chơi cho các tiết dạy.
Ví dụ: Tôi đã dùng bìa cứng, xốp màu, giấy màu, hộp, chai lọ, nhựa, vải bông, len vụn, các hột, khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành những nhân vật rối dẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành các nhân vật để làm đồ dùng trực quan giới thiệu cho trẻ.
Khi kể chuyện: “Con cáo” cho trẻ nghe tôi dùng bìa cứng, mút, xốp, giấy màu cắt tỉa tạo thành những nhân vật như: Mèo hoa, Chó cún, Gà con, con Cáo, giống y như những con vật trong chuyện kể để làm rối dẹt diễn cho trẻ xem, đồng thời tôi còn dàn dựng khung cảnh như trong câu chuyện để trẻ cảm nhận được nội dung câu chuyện trong từng bối cảnh được tốt hơn.
Với câu chuyện “Thỏ ngoan”tôi dùng vải vun, bông, hột, hạt, bìa cứng làm những nhân vật rối như Thỏ, Cáo, Bác Gấu để diễn rối tay cho trẻ xem, trẻ rất thích thú chỉ và gọi tên nhân vật đó, trẻ tưởng như các nhân vât đó từ trong tranh chuyện bước ra thật gần giũ, ngộ nghĩ và đáng yêu.
Cũng với đồ dùng tự tạo trên tôi chú ý đến việc sử dụng đưa ra gioiư thiệu cho trẻ bằng nhièu cách khác nhau để dẫn dắt gây hứng thú vào bài. Ngoài ra tôi còn khéo léo cắt tỉa tạo thành những cái mũ xinh xắn có gắn những nhân vật mà trẻ yêu thích, tân dụng vải vun khâu thành những con thú nhồi bông ngộ nghĩ đẹp đẽ làm phần thưởng khi trẻ hoạt động, vừa động viên khuyến khích trẻ, vừa giúp trẻ tham gia vào các trò chơi.
Ví dụ: Cô làm những chiếc mũ THỏ để thưởng cho trẻ chơi vận động: “Trời nắng - trời mưa”. Sau khi học xong chuyện: “ Thỏ con không vâng lời” hay khâu những chú Cún, Mèo hoa, Gà con, Vịt con để làm phần thưởng, quà tặng, đồ chơi cho trẻ trong các tiết kể chuyện làm cho trẻ rất phấn khởi hứng thú.
2.2 Gây hứng thú giúp trẻ học tốt môn “ Kể chuyện” qua các phương tiện truyền thông , công nghệ thông tin.
Hòa nhập cùng cả nước đưa công nghệ thông tin vào trường học nói chung, bậc học mầm non nói riêng còn gặp nhiều khó khăn khi tổ chức. Do cơ sở vật chất không đảm bảo điều kiện, tôi đã ghi âm tiếng các con vật để coppy ra đĩa CD để mở cho trẻ nghe. Tôi còn sưu tầm lựa chọn các loại băng đĩa có hình ảnh phù hợp với nội dung câu chuyện.
Ví dụ: Trong nội dung câu chuyện “Đôi bạn nhỏ”tôi đã chọn băng đĩa có các con vật như” Gà con, Vịt con và Cáo ác. Tôi thấy trẻ rất thích xem hình ảnh đó. Khi gợi cảm xúc trước khi kể chuyện từ những hình ảnh đó trẻ đã học hỏi được nhiều điều và phân diện nào hiểu được nội dung câu chuyện.
2.3 Gây hứng thú thu hút trẻ vào hoạt động qua các thủ pháp nghệ thuật.
Ngoài biện pháp sử dụng đồ dùng, đồ chơi đưa công nghệ thông tin vào các tiết dạy thì việc sử dụng thủ pháp nghệ thuật, cử chỉ, điệu bô, ánh mắt, nét mặt, giọng kể để trẻ làm quen với các tác phẩm trong câu chuyện là rất cần thiết
Ví dụ: Trong câu chuyện” Thỏ ngoan” tôi dùng đàu đĩa, tivi ghi âm tiếng gõ cửa, tiếng cô giả giọng nói của bác Gấu, ghi âm tiếng mưa rơi, tiếng gió thổi ào ào bật mở cho trẻ nghe để dẫn dắt vào câu chuyện, cho trẻ xem trẻ rất thích thú và gọi tên những nhân vật đó.
Khi trẻ được xem băng đĩa tôi thây trẻ rất hứng thú , chăm chú theo dõi từng nhân vật, thấy trẻ rất hiểu bài và tích cực trả lời các câu hỏi đàm thoại của cô đưa ra.
2.4 Gây hứng hứng thú thông qua các trò chơi.
Để tránh tình trạng trẻ bị nhàm chán, mệt mỏi, khi nghe cô kẻ chuyện tôi luôn tổ chức đan xen những trò chơi vận động để nhằm thay đổi trạng thái giữa động và tĩnh cho trẻ. Từ nội dung của các mẩu chuyện tôi chuyển sang trò chơi 1 cách nhẹ nhàng để trẻ thông qua” Chơi mà học, học mà chơi” 
Ví dụ: Trong câu chuyện” Quả Trứng” tôi cho trẻ đội mũ vịt vào chơi” Chuyển trứng vào ổ” sau khi chuyển hết trứng tôi nói” Mời các chú vịt đi ngủ thôi”. Trẻ ngồi nhắm mắt giả vờ ngủ. Cô giả làm tiếng gà gáy ò ó o trời sáng rồi cho trẻ mở mắt ra và cô nói cho trẻ biết sau một đêm số trứng quả trẻ chuyển về đã nở ra những chú vịt con rât xinh xắn” Cô khâu bằng vải nhồi bông” đưa cho trẻ xem, sau đó cô tặng những con vịt đó cho trẻ và cho trẻ chơi trò chơi khác như nặn thức ăn cho Vịt hoặc dùng khối hộp để xây chuồng cho Vịt con ở, tôi thấy trẻ rất thích thú và hăng hái tích cực tham gia và hoạt động mà ý nghĩ giáo dục của câu chuyện được khắc sâu hơn.
2.5 Gây hứng thú cho trẻ thông qua hoạt động ngoài trời và ở mọi lúc, mọi nơi. 
Khi trẻ hoạt động quan sát ngoài trời, những hình ảnh trẻ quan sát được là những hình ảnh sống dộng trực quan tôi tận dụng luôn và gợi mở hướng trẻ tới các câu chuyện có liênn quan tới vật cần quan sát.
Ví dụ: Khi quan sát Con Mèo tôi đọc ngay lời thoại trong câu chuyện Con Cáo, Meo meo meo đuổi theo, đuổi theo và hỏi trẻ câu nói đó trong cau chuyện gì? Thì trẻ nói ngay là bạn “Mèo Hoa”có trong câu chuyện Con Cáo và tôi nói bạn mèo hoa hôm nay đến thăm lớp mình đấy . Các con nhìnn xem bạn Mèo Hoa có đẹp không? Làm như vậy tôi thấy trẻ rất chăm chú quan sát bạn Mèo Hoa. Khi dạo chơi tắm nắng ở ngoài trời nhìn thấy các bạn chim, bạn Bướm đang bay tôi chỉ và giới thiệu luôn cho trẻ bạn Bướm trong câu chuyện: Thỏ con không vâng lời, đang bay đến rủ các bạn đi tắm nắng cho khỏe người đấy, nào mời các bạn cùng đi tắm nắng nào và cho trẻ chơi trò chơi trời nắng- trời mưa.
Ví dụ: khi kể chuyện “ cháu chào ông ạ” tôi gắn ông đang đi trên đường, cạnh đó là bạn Gà con trên cây là bạn Chim, trên ghế là bạn Cóc vàng để giới thiệu cho trẻ. Khi kể chuyện: Quả thị tôi gắn quả thị trên cây, bên dứới gốc cây là hình ảnh Bà đang đứng hứng thị, gắn mẹ và con trước sân nhà. Khi đọc bài thơ: Yêu mẹ tôi gắn cá, thịt khi kể chuyện “ cá và chim” thì gắn hình ảnh con chim và cá trong khung cảnh của câu chuyện khi đọc bài thơ” Bắp cải xanh” thì tôi gắn hình ảnh cây bắp cải lên, khi đọc bài thơ” Hoa nở”thì tôi gắn hình ảnh từng loài hoa trong bài thơ lên , cứ như thế sau nhiều câu chuyện, bài thơ xâu chuỗi lại tôi có hẳn bức tranh toàn cảnh khá sinh động về gia đình của bé có ông bà, bố mẹ, con có các con vật đồ vật gần giũ như: Chó, Mèo, Chim, Cây cối, hoa lá là nhân vật đồ vật trong câu chuyện, bài thơ gợi cảm cảm xúc tạo môi trường cho trẻ hoạt động đồng thời giúp trẻ khắc sâu kiến thức. Nội dung cây chuyện giúp trẻ có nhiều hứng thú làm cho hoạt động kể chuyện được tốt hơn.
2.6 Giáo dục cá nhân trẻ và phối kết hợp với phụ huynh.
Ở lứa tuổi nhà trẻ việc giáo dục cá nhân là rất cần thiết, có tác dụng tốt đến trẻ và đặc biệt là đối với tiết học “ Gây hứng thú giúp trẻ 24- 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện” Trong quá trình “ Gây hứng thú giúp trẻ 24 - 36 tháng tuổi học tốt môn kể chuyện” tôi luôn tìm hiểu khả năng, đặc điểm tâm lý của từng trẻ. Từ đó xây dựng các biện pháp giáo dục cho phù hợp. Trong lớp tôi có khoản 30% số trẻ chưa mạnh dạn, tự tin, trả lời theo câu hỏi của cô, trẻ còn nói ngọng nhiều trẻ còn chưa nói rõ, nói nhỏ. Chính vì vậy tôi đã tìm ra biện pháp sau :
Tôi thường xuyên gần gũi quan tâm đến trẻ nhút nhát, đặc biệt trong giờ học tôi hay khen trẻ trước cả lớp mặc dù cháu làm chưa đúng lắm, động viên khích lệ trẻ khi trẻ gặp khó khăn trong học tập. Đầu tiên tôi cho trẻ trả lời những câu hỏi dễ, sau đó mức độ khó tăng dần, cho trẻ được nói nhiều hơn. Và kết quả thu được: Trẻ mạnh dạn hơn và tích cực tham gia vào các hoạt động cùng cô và các bạn. Vậy làm thể nào để tuyên truyền với phụ huynh một cách thuyết phục, phối kết hợp chặt chẽ đạt kết quả cao? Đây cũng là vấn đề không đơn giản. Trong công tác tuyên truyền với phụ huynh tôi đã thực hiện các biện pháp sau : -Hằng ngày vào lúc đón trẻ, trả trẻ tôi thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ để phụ huynh biết.
- Lên kế hoạch chương trình dạy, nội dung dạy dán vào bảng tuyên truyền với phụ huynh ở ngoài cửa lớp để phụ huynh theo dõi biết được tuần này học gì.
III/ HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI
 - Nhờ việc áp dụng vào việc thực hiện các hình thức: Gây hứng thú cho trẻ vào hoạt động kể chuyện như đã nêu trên. Tôi thấy đã đạt được kết quả sau:
+ Trong nhóm trẻ tôi phụ trách có 95% số cháu có nhiều hứng thú tham gia một cách tích cực vào các tiết kể chuyện
+ 85% trẻ nhớ được tên chuyên, tên nhân vật và hành động của các nhân vật trong các câu chuyện trong chương trình.
+ Thông qua các hoạt động cuả môn kể chuyện tôi đã khắc phục được đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp ở trẻ, làm cho trẻ có khả năng diễn đạt mạch lạc và kể được một số câu chuyện ngắn đơn giản
- Cũng qua kể chuyện mà nhân cách của trẻ được phát triển, trẻ biết yêu quí cái hay, cái đẹp, biết trân trọng đức tính tốt thông qua các nhân vật chính diện trong các câu chuyện làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ, giúp trẻ ngoan ngoãn hơn
- Nhờ kể chuyện mà chất lượng các môn học khác cũng được nâng lên. Cụ thể là qua các đợt kiểm tra, thanh tra của trường, lớp tôi đều xếp loại tốt 
- Những kết quả mà tôi đã đạt được sau khi thực hiện các biện pháp gây hứng thú cho trẻ hoạt động , góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho trẻ.
IV/ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ: 
1. Đề xuất
* Từ thực tế trên tôi có một số ý kiến đề xuất như sau:
- Bổ sung các loại tài liệu để giáo viên tham khảo, nghiên cứu, tìm ra những biện pháp có hiệu quả tốt nhất.
- Tạo điều kiện cho cán bộ giáo viên đi thăm quan các trường trọng điểm để giáo viên học hỏi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
- Phòng giáo dục thường xuyên mở các lớp chuyên đề bồi dưỡng giúp giáo viên tổ chức có hiệu quả 
Trên đây là một số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ hứng thú học tốt môn kể chuyện. Tôi rất mong được sự ủng hộ của các đồng nghiệp và của các cấp lãnh đạo.
2.Kiến nghị 
Qua một thời gian nghiên cứu tài liệu, tìm tòi, học hỏi qua việc thực hiện các phương pháp nói trên tôi tự rút ra bài học kinh nghiệm cho mình như sau: 
Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó tìm tòi, tham khảo tài liệu và nắm chắc phương pháp giảng dạy nhưng phải biết tích hợp linh hoạt các bộ môn khác vào tiết học 
+ Tổ chức tốt các hoạt động vui chơi, đưa ra câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu để trẻ trả lời, khuyến khích động viên trẻ kịp thời, biết khai thác khả năng của trẻ, kiên trì kèm cặp những trẻ nhút nhát chậm chạp.
+ Tổ chức luyện cho trẻ ở mọi lúc, mọi nơi.
+ Sưu tầm các băng đĩa có hình ảnh về môi trường vạn vật xung quanh như: Phương tiện giao thông, con vật, cỏ cây, hoa lá, để trẻ được quan sát những hình ảnh động khích lệ trí tò mò của trẻ.
- Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ cơ sở vật chất
- Không ngừng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ để học hỏi, trau đồi kinh nghiệm với các bạn đồng nghiệp để đưa ra những hình thức tổ chức mới, sáng tạo áp dụng trong công tác chăm sóc và giảng dạy được tốt.
IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN
Trong thực tế tôi được phân công dạy nhóm 24 - 36 tháng nên tôi thấy trên thực tế trẻ ở lớp của tôi đang phụ trách tôi đã suy nghĩ và tìm tòi để tôi áp dụng trong lĩnh vực của mình mà không hề sao chép ở bất kì hình thức nào. Tôi xin chịu trách nhiệm về báo cáo sáng kiến của mình.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
Lã Thị Hồng Liên

CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
(Xác nhận, đánh giá, xếp loại)