Sáng kiến kinh nghiệm Giải pháp sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất nâng cao chất lượng phát triển vận độngcho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non - Năm học 2022-2023 - Lương Thị Chinh

 ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN VĨNH BẢO
 TRƯỜNG MẦM NON TAM CƯỜNG
 BẢN MÔ TẢ SÁNG KIẾN
“Giải pháp sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong góc thể 
 chất để nâng cao chất lượng phát triển vận động cho 
 trẻ 5 tuổi ở trường mầm non”.
 Tác giả : Lương Thị Chinh
 Trình độ: Đại học SPMN
 Chức vụ : Giáo Viên
 Đơn vị :Trường Mầm non Tam Cường
 Tam Cường, ngày 22 tháng 12 năm 2022
 1
 Ngày 15 tháng 02 năm 2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
 ĐƠN ĐỀ NGHỊ, CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Năm 2022-2023
Kính gửi: - Phòng GD&ĐT huyện Vĩnh Bảo
 - Hội đồng xét, công nhận SK cấp huyện.
 Họ và tên: Lương Thị Chinh
 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên- Trường Mầm non Tam Cường- Vĩnh Bảo
Tên sáng kiến “Giải pháp sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất để nâng 
cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non”.
 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Phát triển thể chất ”
1.Tóm tắt tình trạng giải pháp đã biết
 Trước khi nghiên cứu áp dụng biện pháp của sáng kiến này tôi đã từng sử 
dụng, tham khảo một số biện pháp của các chị em đồng nghiệp và tài liệu tham khảo 
như:
- Sáng kiến: “ Sáng tạo một số bài tập trò chơi nhằm phát triển vận động cho trẻ mẫu 
giáo” của cô Tống Kim Chung, Trường mầm non 20/10, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội.
- Sáng kiến: “ Một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong 
hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” của cô Nguyễn Thị Thu Chung, 
Trường mầm non Hoa Hồng, Cầu Giấy- Hà Nội.
- Tài liệu: Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non.
- Tài liệu: Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non.
Các sáng kiến và tài liệu này đều đề cập đến vấn đề phát triển vận động cho trẻ trong 
trường mầm non. Những giải pháp này đều mang tính phổ biến mà trong các trường 
mầm non đã thực hiện. Trong quá trình thực hiện tôi thấy những giải pháp áp dụng 
trên có những ưu điểm và những hạn chế như sau:
* Ưu điểm của các giải pháp :
- Giải pháp: “ Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động”
 2 Khi lập kế hoạch từ đầu năm học thì giáo viên có thể xây dựng được kế hoạch hoạt 
động phù hợp, các bài tập sẽ được phân chia hợp lý, được nâng dần từ dễ đến khó, 
đồng thời giúp giáo viên chủ động hơn trong việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi.
- Giải pháp: “ Nghiên cứu tìm tài liệu bổ trợ”
 Qua việc nghiên cứu tìm tài liệu giúp chúng ta nắm bắt được các vận động cơ bản 
phù hợp với độ tuổi, các yêu cầu về kĩ thuật, kích thước chuẩn của đồ dùng, các cách 
làm đồ dùng đồ chơi.
- Giải pháp: “ Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi”
Ngoài hoạt động học thì tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở các giờ đón trả trẻ, hoạt 
động ngoài trời hay hoạt động góc sẽ góp phần củng cố và nâng cao khả năng vận 
động cho trẻ 
 * Hạn chế của giải pháp đã, đang áp dụng:
- Giáo viên chưa đầu tư nhiều vào góc thể chất, chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan 
trọng của góc chơi thể chất trong mỗi nhóm lớp.
- Đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất còn đơn điệu, ít thay đổi về hình thức, thường 
để ở góc chơi trong một thời gian dài, nội dung chơi còn nghèo nàn, ít có cơ hội để 
trẻ lựa chọn, từ đó trẻ tham gia chơi hời hợt, chưa đạt hiệu quả cao trong khi tham 
gia chơi. Đồ dùng đồ chơi chưa đa năng, chưa chú ý nhiều đến vận động tinh của trẻ.
- Một số phụ huynh chưa quan tâm đến sự phát triển vận động cho trẻ tại lớp học. Số 
phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế.
* Giải pháp khắc phục hạn chế:
- Lập kế hoạch cho việc thiết kế các đồ dùng đồ chơi phù hợp theo từng chủ đề.
- Nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu phù hợp để sáng tạo các đồ dùng đồ chơi thể 
chất theo kế hoạch.
- Sáng tạo ra các đồ dùng đồ chơi phong phú, đa năng, thay đổi được theo chủ đề để 
tạo tính mới lạ, hấp dẫn trẻ.
2. Tóm tắt nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến
- Tên giải pháp mà tác giả đề xuất: “Giải pháp sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong 
góc thể chất để nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường 
mầm non”.
a) Tính mới, tính sáng tạo.
- Sáng tạo ra một số đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất để thay đổi theo chủ đề, 
tránh sự nhàm chán cho trẻ. Sáng tạo ra một số đồ dùng đồ chơi đa năng phát triển 
cả vận động tinh và vận động thô, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được chơi, được hoạt 
động với đồ dùng từ đó nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ.
- Đã đề xuất được cách tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh một cách sáng tạo, đạt 
hiệu quả cao qua mạng Internet ( Tài khoản Zalo)
b) Khả năng áp dụng, nhân rộng:
 3 - Áp dụng có hiệu quả với các trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo trong các trường mầm non. 
c) Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp:
* Hiệu quả kinh tế:
- Phụ huynh nhiệt tình ủng hộ lớp những nguyên vật liệu để phục vụ cho việc làm đồ 
dùng đồ chơi như: Hộp giấy, bìa màu, đề can, vải, cúc, mũ bảo hiểm hỏng, chai, lọ 
nhựa, dây thừng... 
- Nhà trường, lớp sẽ giảm bớt được chi phí mua đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất 
cho các lớp mẫu giáo.
* Hiệu quả về mặt xã hội:
- 100% các lớp trong trường thiết kế được góc thể chất với nhiều đồ dùng đồ chơi 
phát triển vận động mang tính đa năng
- Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, trò chơi phát triển thể chất sẽ kích thích 
trẻ hoạt động tích cực, trẻ được chơi, được trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi sẽ giúp 
trẻ phát triển tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá , qua đó hình thành phát triển 
các tố chất thể lực, các quá trình tâm lí tích cực làm cho đứa trẻ có điều kiện phát 
triển toàn diện.
- Thu hút được sự ủng hộ, đồng tình của phụ huynh từ đó tạo nên mối quan hệ tốt 
đẹp giữa phụ huynh và giáo viên.
- Giáo viên có kĩ năng trong việc thiết kế cải tiến các đồ dùng đồ chơi phát triển vận 
động cho trẻ.
- Phát huy được tinh thần thi đua sáng tạo giữa các giáo viên trong hoạt động sáng 
tạo thiết kế các đồ dùng đồ chơi trong nhà trường.
* Giá trị làm lợi khác.
- Qua những đồ dùng đồ chơi sáng tạo, trẻ có cơ hội “ học mà chơi, chơi mà học” 
giúp kĩ năng thực hiện vận động cơ bản của trẻ được nâng cao và tiến bộ rõ rệt. Từ 
đó tăng chất lượng của giờ hoạt động học phát triển thể chất.
- Giáo viên có thêm nguồn tư liệu, học hỏi được chị em đồng nghiệp qua các cách 
sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất. Góp phần nâng cao tay nghề cho 
đội ngũ giáo viên. Đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, tận dụng được các đồ 
dùng tái chế thành đồ chơi cho trẻ. 
 CƠ QUAN ĐƠN VỊ Hải Phòng, ngày 22 tháng 12 năm 2022
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến
 (Xác nhận) (Ký tên)
 Lương Thị Chinh
 4 PHẦN MỤC LỤC
THỒNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI
I.MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT 5
II. NỘI DUNG MÔ TẢ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN ..... 7
II.1 Nội dung giải pháp đề xuất..............................................................7
II.2 Tính mới tính sáng tạo ..... 14
II.3 Khả năng áp dụng, nhân rộng: . 14
II.4 Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp .14
 CÁC PHỤ LỤC
I. ẢNH MINH HỌA SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG THỰC TẾ...18 
 5 THÔNG TIN CHUNG VỀ ĐỀ TÀI
1. Tên sáng kiến: “Giải pháp sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất để 
nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non”.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: “Phát triển thể chất”
3. Tác giả: 
 Họ và tên: Lương Thị Chinh
 Ngày/ Tháng/ Năm sinh: 18/03/1985
 Chức vụ, đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Tam Cường
 Điện thoại DĐ: 0936140963 
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
 Tên đơn vị: Trường mầm non Tam Cường
 Địa chỉ: Xã Tam Cường - Huyện Vĩnh Bảo - Hải Phòng.
 Điện thoại: 
I. MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐÃ BIẾT
 Nh­ chóng ta ®· biÕt vui ch¬i gi¶i trÝ lµ v« cïng cÇn thiÕt trong cuéc sèng mçi 
con ng­êi. Sau mét thêi gian lµm viÖc c¨ng th¼ng mÖt mái, c¸c trß ch¬i mang ®Õn 
cho chóng ta nh÷ng gi©y phót th­ gi·n thËt lÝ thó vµ bæ Ých. §èi víi trÎ mÉu gi¸o, vui 
ch¬i cµng cã ý nghÜa v« cïng ®Æc biÖt. TrÎ mÇm non vui ch¬i kh«ng chØ ®Ó gi¶i trÝ 
nh­ ng­êi lín mµ ®éng c¬ th«i thóc trÎ ch¬i chÝnh lµ nhu cÇu t©m lÝ cña løa tuæi nµy. 
S©n ch¬i chÝnh lµ “s©n khÊu” ®Ó trÎ cã c¬ héi thÓ hiÖn m×nh bëi lÏ khi ch¬i trÎ võa 
béc lé nh÷ng mong muèn, xóc c¶m, t×nh c¶m, c¸ tÝnh, vèn kinh nghiÖm, còng nh­ 
nh÷ng mong ­íc cña trÎ. Kh«ng nh÷ng thÕ vui ch¬i chiÕm phÇn lín quÜ thêi gian cña 
trÎ vµ nã cã kh¶ n¨ng t¸c ®éng m¹nh mÏ ®Õn sù h×nh thµnh vµ ph¸t triÓn nh©n c¸ch 
toµn diÖn cña trÎ. ChÝnh v× lÏ ®ã, tæ chøc cho trÎ mÉu gi¸o vui ch¬i, häc mà ch¬i, 
ch¬i mµ häc lµ mét trong nh÷ng ph­¬ng ph¸p gi¸o dôc c¬ b¶n trong tr­êng mÇm 
non.
 TrÎ mÉu gi¸o 5 - 6 tuæi, nhu cÇu vËn ®éng cña trÎ rÊt lín. Gãc ch¬i thÓ chÊt lµ 
n¬i ®¸p øng ®­îc tèi ­u nhu cÇu nµy cña trÎ. Bëi gãc ch¬i nµy cã rÊt nhiÒu ®å ch¬i 
gióp trÎ ®­îc vËn ®éng. Nh­ng ph¶i lµm thÕ nµo ®Ó n©ng cao chÊt l­îng vËn ®éng 
cho trÎ khi trÎ tham gia vµo gãc ch¬i thÓ chÊt lµ mét vÊn ®Ò kh«ng hÒ ®¬n gi¶n. Phải 
làm sao để thu hút kích thích được sự tích cực tham gia của trẻ vào các trò chơi trong 
 6 góc thể chất? Trong quá trình thực hiện tôi đã tìm một số tài liệu, đề tài có đề cập 
đến vấn đề sáng tạo khi thiết kế một số đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất như:
- Sáng kiến: “ Sáng tạo một số bài tập trò chơi nhằm phát triển vận động cho trẻ mẫu 
giáo” của cô Tống Kim Chung, Trường mầm non 20/10, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội.
- Sáng kiến: “ Một số biện pháp và hình thức phát triển tính tích cực vận động trong 
hoạt động giáo dục thể chất cho trẻ mẫu giáo lớn” của cô Nguyễn Thị Thu Chung, 
Trường mầm non Hoa Hồng, Cầu Giấy- Hà Nội.
- Tài liệu: Phát triển tính tích cực vận động cho trẻ mầm non.
- Tài liệu: Lý luận và phương pháp giáo dục thể chất cho trẻ mầm non.
Các sáng kiến và tài liệu này đều đề cập đến vấn đề phát triển vận động cho trẻ trong 
trường mầm non. Những giải pháp này đều mang tính phổ biến mà trong các trường 
mầm non đã thực hiện. Trong quá trình thực hiện tôi thấy những giải pháp áp dụng 
trên có những ưu điểm và những hạn chế như sau:
* Ưu điểm của các giải pháp :
- Giải pháp: “ Lập kế hoạch tổ chức cho trẻ vận động và xây dựng góc vận động”
 Khi lập kế hoạch từ đầu năm học thì giáo viên có thể xây dựng được kế hoạch hoạt 
động phù hợp, các bài tập sẽ được phân chia hợp lý, được nâng dần từ dễ đến khó, 
đồng thời giúp giáo viên chủ động hơn trong việc chuẩn bị đồ dùng đồ chơi.
- Giải pháp: “ Nghiên cứu tìm tài liệu bổ trợ”
 Qua việc nghiên cứu tìm tài liệu giúp chúng ta nắm bắt được các vận động cơ bản 
phù hợp với độ tuổi, các yêu cầu về kĩ thuật, kích thước chuẩn của đồ dùng, các cách 
làm đồ dùng đồ chơi.
- Giải pháp: “ Tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở mọi lúc, mọi nơi”
Ngoài hoạt động học thì tổ chức cho trẻ tham gia vận động ở các giờ đón trả trẻ, hoạt 
động ngoài trời hay hoạt động góc sẽ góp phần củng cố và nâng cao khả năng vận 
động cho trẻ 
 * Hạn chế của giải pháp đã, đang áp dụng:
- Giáo viên chưa đầu tư nhiều vào góc thể chất, chưa nhận thức sâu sắc về tầm quan 
trọng của góc chơi thể chất trong mỗi nhóm lớp.
- Đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất còn đơn điệu, ít thay đổi về hình thức, thường 
để ở góc chơi trong một thời gian dài, nội dung chơi còn nghèo nàn, ít có cơ hội để 
trẻ lựa chọn, từ đó trẻ tham gia chơi hời hợt, chưa đạt hiệu quả cao trong khi tham 
gia chơi.
- Đồ dùng đồ chơi chưa đa năng, chưa chú ý nhiều đến vận động tinh của trẻ.
 7 - Một số phụ huynh chưa quan tâm đến sự phát triển vận động cho trẻ tại lớp học. Số 
phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để cô và trẻ làm đồ dùng đồ chơi còn hạn chế.
* Giải pháp khắc phục hạn chế:
- Lập kế hoạch cho việc thiết kế các đồ dùng đồ chơi phù hợp theo từng chủ đề.
- Nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu phù hợp để sáng tạo các đồ dùng đồ chơi thể 
chất theo kế hoạch.
- Sáng tạo ra các đồ dùng đồ chơi phong phú, đa năng, thay đổi được theo chủ đề để 
tạo tính mới lạ, hấp dẫn trẻ.
II. NỘI DUNG MÔ TẢ GIẢI PHÁP ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN.
II.1 Nội dung giải pháp đề xuất:
 1.1. Tên giải pháp đề xuất:
- “Giải pháp sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất để nâng cao chất 
lượng phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non” 
 1.2. Mục đích của giải pháp:
- Nhằm nâng cao chất lượng vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non.
- Tạo được một góc chơi hấp dẫn với đầy đủ các đồ dùng đồ chơi phát triển vận 
động thô, vận động tinh, đáp ứng nhu cầu vận động, nhu cầu chơi cho trẻ, thu hút trẻ, 
giảm chi phí mua đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất; Tạo được sự tham gia ủng hộ 
của phụ huynh và tận dụng được nguồn nguyên liệu dễ kiếm, dễ tìm.
1.3 Nội dung giải pháp đề xuất:
 Trong qu¸ tr×nh ph¸t triÓn cña mçi con ng­êi, ®Æc biÖt lµ ë trÎ em løa tuæi 
mÇm non, søc kháe cã vÞ trÝ ®Æc biÖt quan träng v× mäi nhËn thøc, ng«n ng÷, t×nh 
c¶m, hµnh vi vµ c¸c mÆt kh¸c ®Òu ®­îc ph¸t triÓn trªn nÒn søc kháe cña trÎ em.
 Ho¹t ®éng vËn ®éng mét c¸ch khoa häc, phï hîp víi trÎ em løa tuæi mÇm non 
lµ mét nh©n tè tÝch cùc, cã hiÖu qu¶ t¨ng c­êng søc kháe, thóc ®Èy sù ph¸t triÓn hµi 
hßa, lµnh m¹nh c¶ thÓ chÊt vµ t©m hån cña c¸c bÐ. Trong 6 n¨m ®Çu, trÎ em cã ®Æc 
®iÓm ph¸t triÓn m¹nh mÏ tÊt c¶ c¸c gi¸c quan vµ c¸c c¬ quan trong c¬ thÓ. TrÎ em 
sinh ra ®­îc thõa h­ëng nh÷ng ®Æc ®iÓm sinh vËt. Nh÷ng ®Æc ®iÓm nµy lµ c¬ së cho 
sù ph¸t triÓn thÓ chÊt vµ t©m lÝ ë giai ®o¹n sau. Nh÷ng yÕu tè quyÕt ®Þnh tõ nh÷ng 
n¨m th¸ng ®Çu tiªn trong cuéc ®êi ®øa trÎ ®ã lµ m«i tr­êng xung quanh vµ sù t¸c 
®éng phï hîp cña gi¸o dôc. Trong mét gãc ch¬i thÓ chÊt cña mçi nhãm, líp, m«i 
tr­êng ®ã còng chÝnh lµ ®å ch¬i, lµ kh«ng gian giµnh cho trÎ ch¬i, sù gi¸o dôc ®ã lµ 
c¸ch tæ chøc, h­íng dÉn cho trÎ ch¬i nh­ thÕ nµo. Khi nãi vÒ tÇm quan träng cña ®å 
 8 ch¬i trong mçi gãc ch¬i ®èi víi trÎ, cuèn “ s¸ng t¹o tõ vËt liÖu thiªn nhiªn” - Nhµ 
xuÊt b¶n Gi¸o dôc, t¸i b¶n n¨m 2009 cña nhãm t¸c gi¶ Bïi ThÞ Kim tuyÕn, Lª BÝch 
Ngäc, L­¬ng ThÞ B×nh, Phan ThÞ Lan Anh còng ®· kh¼ng ®Þnh: “§å ch¬i cã thÓ 
®­îc xem lµ s¸ch gi¸o khoa cña trÎ nhá v× nã kh«ng nh÷ng lµ ph­¬ng tiÖn gi¶i trÝ 
mµ nã cßn lµ ph­¬ng tiÖn gi¸o dôc, gióp trÎ ph¸t triÓn c¶ vÒ thÓ chÊt lÉn tinh thÇn”. 
ViÖc t¹o ra nh÷ng ®å ch¬i, thiÕt kÕ nh÷ng trß ch¬i, më réng, n©ng cao yªu cÇu ch¬i 
®­îc thay ®æi mét c¸ch linh ho¹t, phï hîp theo kh¶ n¨ng, høng thó, kÜ n¨ng, kÜ x¶o 
vËn ®éng cÇn gi¸o dôc rÌn luyÖn ë trÎ kh«ng nh÷ng gãp phÇn kÝch thÝch trÎ ho¹t 
®éng tÝch cùc, n©ng cao chÊt l­îng ph¸t triÓn thÓ chÊt mµ c¸c ®å dïng ®å ch¬i khi 
cho trÎ ®­îc ch¬i, tr¶i nghiÖm gióp trÎ ph¸t triÓn tÝnh tß mß, ham hiÓu biÕt, thÝch 
kh¸m ph¸ qua ®ã h×nh thµnh ph¸t triÓn c¸c tè chÊt thÓ lùc, c¸c qu¸ tr×nh t©m lÝ tÝch 
cùc lµm cho ®øa trÎ cã ®iÒu kiÖn ph¸t triÓn toµn diÖn.
 T¹i tr­êng MÇm non t«i ®ang c«ng t¸c, tr­íc ®©y trong mçi líp ë gãc ch¬i thÓ 
chÊt gi¸o viªn hÇu nh­ míi chØ t¹o mét sè ®å ch¬i nh»m ph¸t triÓn vËn ®éng th« mµ 
ch­a chó ý ®Õn c¸c ®å dïng ®å ch¬i ph¸t triÓn vËn ®éng tinh cho trÎ. C¸c ®å ch¬i 
kh«ng ®a n¨ng vµ th­êng ®­îc ®Ó cè ®Þnh hµng lo¹t trong thêi gian rÊt dµi. Gi¸o viªn 
ch­a thùc sù l­u t©m ®Õn viÖc sÏ gióp trÎ ph¸t triÓn kÜ n¨ng kÜ x¶o vËn ®éng nµo ë 
mçi thêi ®iÓm ®Ó cã nh÷ng trß ch¬i, ®å ch¬i thÝch øng. Yªu cÇu ch¬i còng Ýt ®­îc 
quan t©m, më réng, n©ng cao theo kh¶ n¨ng cña trÎ. TrÎ Ýt cã c¬ héi ®­îc lùa chän 
trß ch¬i, ®å ch¬i phï hîp víi nhu cÇu vµ kh¶ n¨ng høng thó cña m×nh tr­íc khi b­íc 
vµo gãc ch¬i nµy. Gi¸o viªn míi chØ chó ý nhiÒu ®Õn ®Õn c¸c bµi tËp ph¸t triÓn vËn 
®éng th« cho trÎ, trong h­íng dÉn ch­a thùc sù chó träng ®Õn c¸c kÜ thuËt, c¸c ®iÓm 
nhÊn cña tõng bµi tËp. Bªn c¹nh ®ã lµ c¸c ®å ch¬i ®ã ®· phï hîp vÒ chiÒu cao, chiÒu 
réng, sè l­îng theo ®é tuæi vµ tõng thêi ®iÓm ph¸t triÓn cña trÎ trong n¨m häc hay 
ch­a? Thùc sù ®©y lµ ®iÒu ch­a ®­îc c¸c gi¸o viªn l­u ý ®Õn. TÊt c¶ nh÷ng lÝ do trªn 
dÉn ®Õn viÖc trÎ Ýt høng thó khi tham gia ch¬i, trÎ ch¬i mét c¸ch ngÉu nhiªn, kh«ng 
say s­a. KÜ n¨ng ch¬i cßn h¹n chÕ. Bªn c¹nh ®ã, mÆc dï thÞ tr­êng ®å ch¬i ph¸t triÓn 
thÓ chÊt cho trÎ kh¸ hiÖn ®¹i vµ phong phó nh­ng gi¸ thµnh l¹i qu¸ cao nªn nhµ 
tr­êng còng kh«ng cã ®iÒu kiÖn trang bÞ mua s¾m ®å dïng cho tÊt c¶ c¸c bµi tËp vËn 
®éng cña trÎ theo ch­¬ng tr×nh .
 9 §Ó thay ®æi hiÖn tr¹ng trªn, “Giải pháp sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong góc thể 
chất để nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm 
non” ®· t¸c ®éng trùc tiÕp ®Õn m«i tr­êng ho¹t ®éng gãc thÓ chÊt, thay ®æi, c¶i tiÕn 
®å dïng, ®å ch¬i, néi dung ch¬i thay cho nh÷ng ®å ch¬i ®¬n ®iÖu, cò, Ýt thay ®æi. 
Qua ®ã t¹o nhiÒu c¬ héi cho trÎ tham gia ch¬i luyÖn tËp cñng cè, n©ng cao kÜ n¨ng kÜ 
x¶o vËn ®éng kÝch thÝch trÎ tÝch cùc vËn ®éng. §Ó thùc hiÖn tèt gi¶i ph¸p trªn, bản 
thân tôi đã nghiên cứu và đưa ra một số nội dung thực hiện như sau:
Nội dung 1: Lập kế hoạch cho việc thiết kế các đồ dùng đồ chơi phù hợp theo 
từng chủ đề.
 Quan t©m ®Õn vÊn ®Ò n©ng cao chÊt l­îng ph¸t triÕn vËn ®éng cho trÎ b¶n th©n t«i 
còng lu«n lu«n t×m tßi, tham kh¶o, t×m hiÓu vÒ ch­¬ng tr×nh, vÒ néi dung c¸c bµi tËp 
vËn ®éng ë ®é tuæi trÎ mµ t«i ®ang phô tr¸ch. Ngay tõ ®Çu n¨m häc t«i ®· lËp kÕ 
ho¹ch, s¾p xÕp bµi tËp tõ dÔ ®Õn khã theo th¸ng. T×m hiÓu xem nh÷ng bµi tËp nµy cÇn 
®å dïng ra sao, sè l­îng kÝch cì thÕ nµo? §å dïng nµo cÇn ®­îc nhµ tr­êng mua 
s¾m, ®å dïng cho bµi tËp nµo cã thÓ thiÕt kÕ lµm tõ nguån nguyªn liÖu t×m kiÕm tõ 
®Þa ph­¬ng m×nh vµ tranh thñ sù ñng hé tõ phô huynh tÊt c¶ ®­îc lªn kÕ ho¹ch 
ngay khi chuÈn bÞ cho n¨m häc míi. Tuy nhiªn,viÖc sö dông thay ®æi, n©ng cao yªu 
cÇu, kÜ n¨ng, kÜ x¶o nh­ thÕ nµo ë mçi trß ch¬i, víi mçi ®å ch¬i trong tõng thêi ®iÓm, 
mçi giai ®o¹n sao cho phï hîp nh»m ®¸p øng ®­îc nhu cÇu, kh¶ n¨ng vµ høng thó 
vËn ®éng cña trÎ trong gãc ch¬i thÓ chÊt th× ch­a ®­îc ®Ò cËp nhiÒu. ChÝnh v× vËy 
nªn t«i muèn lªn kÕ ho¹ch ngay tõ ®Çu n¨m häc lµ m×nh sÏ ph¶i lµm c¸i g×? Lµm nh­ 
thÕ nµo ®Ó phï hîp víi kh¶ n¨ng cña trÎ? §å dïng ®å ch¬i ®ã cã thÓ lµm tËn dông tõ 
nh÷ng nguyªn vËt liÖu g×?...ViÖc lËp kÕ ho¹ch nh­ vËy sÏ gióp t«i cã sù s¾p xÕp khoa 
häc h¬n khi lµm viÖc. Ngay tõ ®Çu n¨m häc t«i sÏ kh«ng cã ®ñ thêi gian ®Ó lµm hÕt 
nh÷ng ®å dïng ®å ch¬i ®ã mµ t«i sÏ hoµn thiÖn dÇn trong qu¸ tr×nh thùc hiÖn c¸c chñ 
®Ò. Khi m×nh thùc sù muèn lµm mét viÖc g× ®ã th× m×nh sÏ nghiªn cøu s©u h¬n vÒ 
vÊn ®Ò ®ã, chÝnh v× vËy t«i sÏ n¾m ch¾c ®­îc c¸c yªu cÇu chuÈn vÒ kÝch th­íc cña 
c¸c lo¹i ®å dïng ®å ch¬i ®ã còng nh­ vÒ kÜ thuËt hay vÒ c¸ch ch¬i, tõ ®ã t«i sÏ n©ng 
dÇn ®é khã cho phï hîp víi kh¶ n¨ng cña trÎ trong n¨m häc.
 VÝ dô:Víi chñ ®Ò: “ Tr­êng mÇm non” thùc hiÖn tõ 17/8 ®Õn 11/ 9/2022 t«i 
x©y dùng kÕ ho¹ch gåm c¸c vËn ®éng c¬ b¶n sau: §i th¨ng b»ng trªn ghÕ thÓ dôc; 
Tung bãng lªn cao vµ b¾t bãng; BËt liªn tôc vµo vßng; TrÌo lªn xuèng thang, ch¹y 
chËm 100m. Trong gãc ch¬i thÓ chÊt ngoµi nh÷ng trß ch¬i, nh÷ng ®å dïng nh­: 
vßng, gËy, boing, cÇu l«ng, ®i cµ kheo, ®«i dÐp khæng lå, t«i sÏ chuÈn bÞ tæ chøc cho 
trÎ ch¬i c¸c trß ch¬i sau: §i gi÷ th¨ng b»ng trªn cÇu (s¸ng t¹o cÇu b»ng th©n c©y 
cau); NÐm bãng (s¸ng t¹o ®Ých nÐm), Nh¶y bËt vµo vßng (vßng b»ng lèp xe)...
 10 VÝ dô: Víi chñ ®Ò: “ B¶n th©n- TÕt trung thu” t«i x©y dùng kÕ ho¹ch gåm c¸c 
vËn ®éng c¬ b¶n sau: Bß b»ng bµn tay vµ bµn ch©n qua ch­íng ng¹i vËt; Tung, ®Ëp 
b¾t bãng t¹i chç; NÐm xa b»ng 1 tay; §i trªn ghÕ thÓ dôc ®Çu ®éi tói c¸t. Trong gãc 
thÓ chÊt t«i sÏ bæ sung vµ cho trÎ ch¬i thªm c¸c trß ch¬i sau: Bß chui qua èng dµi ( 
èng dµi tù t¹o b»ng tói Nilon); NÐm bãng vµo ræ; Móa l©n, móa s­ tö...
 Nội dung 2: Nghiên cứu sưu tầm nguyên vật liệu phù hợp để sáng tạo các đồ 
dùng đồ chơi thể chất theo kế hoạch
 Muốn làm được đồ dùng đồ chơi thì phải có nguyên vật liệu, vậy phải lấy nguyên 
vật liệu từ đâu? Đó là một vấn đề rất quan trọng mà giáo viên rất quan tâm. Khi đã 
lên kế hoạch làm một đồ dùng đồ chơi nào đó tôi luôn nghĩ mình sẽ làm đồ dùng đồ 
chơi đó bằng nguyên liệu gì để an toàn với trẻ, mà lại tiết kiệm được kinh phí? 
Phương án giải quyết vấn đề của tôi là linh hoạt trong cách vận động phụ huynh 
tham gia sưu tầm, ủng hộ nguyên vật liệu. Tôi đã tiến hành làm những công việc 
sau:
- Trong cuộc họp phụ huynh học sinh đầu năm tôi đã thông báo với phụ huynh về kế 
hoạch chung của nhà trường, của lớp tôi phụ trách, các kế hoạch làm đồ dùng đồ 
chơi tự tạo để cho trẻ được vui chơi, được hoạt động. Tôi có thể cho phụ huynh xem 
qua máy chiếu hoặc màn ảnh rộng về một số đồ dùng đồ chơi tự tạo trong lớp và các 
video clip khi trẻ đang hoạt động với các đồ dùng đó. Từ đó giúp phụ huynh có cái 
nhìn mới hơn về việc ủng hộ các nguyên vật liệu cho lớp học. Trên thực tế, phụ 
huynh lớp tôi có rất nhiều nguyên vật liệu có thể giúp giáo viên làm đồ dùng đồ chơi 
nhưng phụ huynh không biết là những thứ đó cô giáo cần nên không mang đi. Tôi đã 
liệt kê các danh mục mà giáo viên cần có để làm đồ dùng đồ chơi gắn lên bảng tuyên 
truyền ở cửa lớp, từ đó phụ huynh sẽ chủ động sưu tầm và mang đến ủng hộ cho lớp. 
Ví dụ ở lớp tôi có phụ huynh làm nghề cắt chữ vi tính đã ủng hộ lớp rất nhiều đề can 
đẹp, có phụ huynh làm ở khu công nghiệp văn phòng phẩm lại ủng hộ rất nhiều bìa 
cứng, keo con voi, bút chì, có phụ huynh làm may mặc ủng hộ vải vụn và còn 
giúp chúng tôi đính cúc, dập khuy Còn về phía trẻ, trẻ rất thích thú khi được cùng 
với cô tạo thành một sản phẩm để hoạt động vui chơi. Trẻ cũng đã biết thu gom 
những vỏ hộp sữa, bìa cứng, đồ chơi hỏng mang cho cô. 
- Khi đã làm được đồ dùng đồ chơi đạt hiệu quả cao tôi thường cho trẻ hoạt động và 
chụp ảnh, quay clip đăng trên Zalo. Với công nghệ Internet ngày nay, Zalo hầu như 
được mọi người biết đến. Trao đổi, liên lạc với phụ huynh bằng cả điện thoại nên 
trong tài khoản Zalo của tôi có rất nhiều phụ huynh quan tâm. Chính vì điều này nên 
tôi đã đăng những bức ảnh đẹp và những clip hay của trẻ lên Zalo để chia sẻ với phụ 
huynh. Phụ huynh cũng rất vui khi thấy con mình được hoạt động, được vui chơi bổ 
ích, từ đó phụ huynh sẽ đồng tình và quan tâm, ủng hộ lớp nhiều hơn nữa.
 11 - Chính bản thân tôi, trong cuộc sống hằng ngày tôi cũng chủ động tìm kiếm các 
nguyên vật liệu để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi của lớp mình. Nếu nguyên 
vật liệu nào phụ huynh không thể ủng hộ hay tôi không tự tìm kiếm được thì tôi sẽ 
lên trình bày với Ban Giám Hiệu để được đầu tư, hỗ trợ.
 Chính nhờ những việc làm như vậy mà lớp tôi đã nhận được rất nhiều sự ủng hộ 
nguyên vật liệu của phụ huynh và sự tạo điều kiện hết sức của nhà trường, qua đó 
chất lượng làm đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất đã đạt hiệu quả rất cao.
Nội dung 3: Sáng tạo ra các đồ dùng đồ chơi phong phú, đa năng, thay đổi được 
theo chủ đề để tạo tính mới lạ, hấp dẫn trẻ.
Khi nãi vÒ tÇm quan träng cña ®å ch¬i trong mçi gãc ch¬i ®èi víi trÎ, cuèn “ s¸ng 
t¹o tõ vËt liÖu thiªn nhiªn” - Nhµ xuÊt b¶n Gi¸o dôc, t¸i b¶n n¨m 2009 cña nhãm t¸c 
gi¶ Bïi ThÞ Kim tuyÕn, Lª BÝch Ngäc, L­¬ng ThÞ B×nh, Phan ThÞ Lan Anh còng ®· 
kh¼ng ®Þnh: “§å ch¬i cã thÓ ®­îc xem lµ s¸ch gi¸o khoa cña trÎ nhá v× nã kh«ng 
nh÷ng lµ ph­¬ng tiÖn gi¶i trÝ mµ nã cßn lµ ph­¬ng tiÖn gi¸o dôc, gióp trÎ ph¸t triÓn 
c¶ vÒ thÓ chÊt lÉn tinh thÇn”. ViÖc t¹o ra nh÷ng ®å ch¬i, thiÕt kÕ nh÷ng trß ch¬i, më 
réng, n©ng cao yªu cÇu ch¬i ®­îc thay ®æi mét c¸ch linh ho¹t, phï hîp theo kh¶ 
n¨ng, høng thó, kÜ n¨ng, kÜ x¶o vËn ®éng cÇn gi¸o dôc rÌn luyÖn ë trÎ kh«ng nh÷ng 
gãp phÇn kÝch thÝch trÎ ho¹t ®éng tÝch cùc, n©ng cao chÊt l­îng ph¸t triÓn thÓ chÊt 
mµ c¸c ®å dïng ®å ch¬i khi cho trÎ ®­îc ch¬i, tr¶i nghiÖm gióp trÎ ph¸t triÓn tÝnh tß 
mß, ham hiÓu biÕt, thÝch kh¸m ph¸ qua ®ã h×nh thµnh ph¸t triÓn c¸c tè chÊt thÓ lùc, 
c¸c qu¸ tr×nh t©m lÝ tÝch cùc lµm cho ®øa trÎ cã ®iÒu kiÖn ph¸t triÓn toµn diÖn.
 Như chúng ta đã biết có hai loại kĩ năng vận động phát triển trong lứa tuổi mầm 
non đó là vận động thô và vận động tinh. Vận động thô là sử dụng các cơ lớn và vận 
động tinh đòi hỏi sử dụng các cơ nhỏ của bàn tay và các ngón tay. Việc đạt được sự 
thành thạo trong các kĩ năng này là một trong những nhiệm vụ quan trọng của trẻ lứa 
tuổi mầm non và nó thường xuất hiện trong những trò chơi của trẻ. Cùng với sự lớn 
lên của trẻ kết hợp với sự giáo dục, rèn luyện, đứa trẻ dần dần phát triển thành thục 
trong nhiều kĩ năng vận động tinh khéo, nhờ đó mà đến cuối tuổi mầm non trẻ đã có 
những tiền đề giúp cho việc chuẩn bị thể lực đến trường phổ thông. Chính vì vậy 
song song với việc sáng tạo ra các đồ dùng đồ chơi phát triển vận động thô rất cần 
thiết phải chú ý đến phát triển vận động tinh cho trẻ. Khi thiết kế ra một đồ dùng đồ 
chơi tôi luôn nghĩ là phải làm thế nào để đồ dùng đồ chơi đó phải đa năng và phải 
phát triển cả vận động tinh và vận động thô cho trẻ khi trẻ tham gia chơi. Đồ dùng 
đồ chơi đó phải tạo được cơ hội cho trẻ hoạt động, trẻ được khám phá, trải nghiệm, 
phải thu hút được trẻ.
Ví dụ: Sau khi nghiên cứu tìm tòi, bàn luận, cùng chia sẻ ý tưởng với đồng nghiệp 
của mình và cùng thực hiện, góc thể chất lớp tôi đã có một bộ đồ chơi bằng nhựa 
như sau: ( Hình 1, 2, 3, 4)
- Nguyên vật liệu gồm có:
 12 + Can nhựa loại 5l
+ Vỏ lọ vim.
+ Lõi bình nước lọc.
+ Lắp lọ keo, vỏ lọ dầu ăn, bóng nhựa loại to.
- Cách làm:
+ Khoét các lỗ trên mặt can sao cho vừa quả bóng loại nhỏ, can này thông với can 
kia qua các lỗ nhỏ. Đục các lỗ nhỏ tạo thành hình các con vật trên mặt can, các nút 
vặn được bố trí lên mặt can.
+ Lõi bình lọc nước khoét hai đầu, một đầu cố định bằng ống tre, đầu còn lại có thể 
tháo, nắp. Cho các viên sỏi vào trong lõi bình.
- Cách chơi: 
+ Trẻ thực hiện vận động bỏ bóng vào, lấy bóng ra từ trong can qua các lỗ nhỏ. Từ 
can nọ thông can kia.
+ Thực hiện luồn dây qua các lỗ trên mặt can tạo thành hình các con vật.
+ Trẻ ấn vặn nút áp sát mặt can. Xoay, vặn nắp can để phát triển vận động tinh.
+ Khi lật ngược các can lại, dính xếp sát các can nhựa với nhau tạo thành cầu phao. 
Trẻ thực hiện vận động đi trên cầu phao.
+ Nắp hai đầu lõi lọc nước tạo thành quả tạ, trẻ chơi đẩy tạ, lăn...
+ Khi tháo một đầu ra, dựng đầu kia lên thành đích cho trẻ chơi quăng vòng.
* Như vậy với bộ đồ chơi bằng nhựa như trên đã đáp ứng được cho trẻ phát triển cả 
vận động tinh và vận động thô. Với đồ dùng đồ chơi như vậy, trẻ sẽ được trải 
nghiệm, được hoạt động với đồ dùng, trẻ sẽ chơi say mê, thích thú, từ đó sẽ nâng cao 
được chất lượng vận động cho trẻ. Không chỉ với một đồ dùng đồ chơi bằng nhựa 
như trên, mà khi thiết kế ra đồ dùng đồ chơi nào đó chúng ta nên thiết kế đa năng 
như vậy sẽ tạo được hiệu quả cao hơn khi cho trẻ hoạt động.
 TrÎ em lu«n quan t©m vµ bÞ thu hót bëi sù míi l¹, hÊp dÉn. ChÝnh v× vËy t«i lu«n 
suy nghÜ ph¶i lµm sao ®Ó cã thÓ thay ®æi ®å dïng ®å ch¬i phï hîp theo chñ ®Ò ®Ó thu 
hót sù tÝch cùc ho¹t ®éng vµ tÝnh tß mß cña trÎ. NÕu mçi chñ ®Ò ®Òu thay ®æi h¼n mét 
®å dïng ®å ch¬i kh¸c th× sÏ g©y rÊt nhiÒu khã kh¨n víi gi¸o viªn vµ kh«ng mang tÝnh 
®a n¨ng. Cã thÓ víi mét ®å dïng ®å ch¬i nµy ta cã thÓ cho trÎ ch¬i ®­îc 2-3 chñ ®Ò 
phï hîp (chñ ®Ò nµy kh«ng phï hîp vµ c¶m thÊy kh«ng cßn g©y ®­îc høng thó cho 
trÎ th× sÏ cÊt ®i).
 VÝ dô: Víi bé ®å ch¬i d©y thõng, t«i cã thÓ cho trÎ ch¬i vµo chñ ®Ò : “B¶n th©n”; 
“TÕt vµ mïa xu©n”; “Quª h­¬ng- ®Êt n­íc”. Bé ®å ch¬i d©y thõng ®­îc thiÕt kÕ và 
ch¬i nh­ sau: ( H×nh 5, 6, 7, 8, 9)
- Nguyªn vËt liÖu: D©y thõng, vßng nhùa, qu¶ dõa kh« lét vá, mo cau, b¨ng gai, d©y 
len.
- C¸ch lµm: Khoảng 20 dây thừng buộc túm lại một đầu, kết các dây thành từng mắt 
hình ô vuông có kích thước khác nhau 25x25 và 30x30....Cuối các đầu dây buộc vào 
 13 các vòng thể dục có đường kính 25cm. Mo cau cuộn lại thành khau tát nước, đính 
dây thừng trên khau tạo thành dây cầm tát nước. Từ chiếc mo cau cắt thành những 
dải nhỏ có chiều dài vừa vòng eo của trẻ, đính băng gai 2 đầu.
- Cách chơi:
+ Cho 4 trẻ cầm lưới thành mắt lưới, các mắt lưới tạo thành các ô vuông, nếu ở thế 
thấp trẻ bật vào các ô,ở thế cao trẻ bước nhấc cao đùi qua các ô. Khi vắt lưới thành 
hàng ngang các vòng tạo thành một đường thẳng trẻ thực hiện chơi: ném túi cát( 
bóng) vào các ô vòng.
+ Để các vòng treo trên dây tự do trẻ dùng gậy xiên qua các vòng và thực hiện kéo 
lưới đáy.
+ Treo lưới, mở rộng lưới thành hình tròn đồng thời buộc các quả dừa trên lưới. Tổ 
chức cho trẻ chơi nhảy cao dùng gậy thể dục đập liêu.
 Ví dụ: Với bộ đồ chơi “ ống lăn đa năng” được thiết kế như sau: ( H×nh 10)
- Nguyên vật liệu: Vành xe đạp cũ : 2 cái; Các thanh gỗ, mút tận dụng từ đệm cũ, 
thảm gai, lưới, nắp vỏ chai côca; Vòng nhựa thể dục; Nắp lọ keo; Băng gai, dây nịt
- Cách làm: 
+ Các thanh gỗ cài đều trên vành xe, dùng vít vít chặt tạo thành ống tròn. Bên ngoài 
ống bọc thảm gai có dán hình con vật, tạo đường đi cho các con vật bằng bông gai. 
Trên bông gai sử dụng các nắp lọ keo và vòng thể dục nhựa tạo thành các đốt đính 
tạo thành đường đi cho các con vật. Hai đầu ống đính chặt các nắp chai cô ca khoảng 
cách đều để giảm độ lăn của ống. Hai vòng tròn nhựa vít áp sát lòng vành bên trong 
chứa các viên bi. Mặt trong của ống lăn bọc mút của đêm tạo độ êm và những mũi 
tên chỉ hướng lăn. Một đầu ống đặt lưới. Trên mặt ống có sợi dây được kết từ chun 
nịt.
- Cách chơi:
+ Trẻ có thể chui vào trong ống lăn và tự điều khiển di chuyển ống lăn đi theo chiều 
mũi tên. Trẻ có thể chui qua ống, vần ống, lăn ống.
+ Chơi sút bóng vào gôn (ống)
+ Trẻ dùng tay tháo lắp ,văn các nắp vỏ chai coca trên ống
+ Chơi với dây nịt, kéo dãn
+ Luồn dây, vặn dây qua các đốt nhựa trên mặt ống.
+ Dùng ngón tay lăn bi trong vòng.
* Để tạo được sự mới mẻ cho trẻ tôi có thể thay hình các con vật bằng ngôi nhà, 
doanh trại bộ đội, đường đến lễ hội, trường học...
 §Æc biÖt n¨m häc 2022- 2023, ngµnh gi¸o dôc mÇm non vÉn ®ang tiÕp tôc cñng cè 
chuyªn ®Ò “n©ng cao chÊt l­îng ph¸t triÓn vËn ®éng cho trÎ trong c¸c tr­êng mÇm 
non”. C¸c cuéc tr­ng bµy “S¸ng t¹o lµm ®å dïng ®å ch¬i ph¸t triÓn thÓ chÊt” bªn 
c¹nh ®ã thi s¸ng t¸c trß ch¬i ph¸t triÓn thÓ chÊt, th¬, ca, hß, vÌ..Nh÷ng viÖc lµm nµy 
®· ®Ò cËp ®Õn viÖc x©y dùng m«i tr­êng, tæ chøc c¸c ho¹t ®éng ph¸t triÓn vËn ®éng 
cho trÎ trong ho¹t ®éng häc vµ t¹o ra ®å dïng ®å ch¬i s¸ng t¹o phong phó, hÊp dÉn, 
®a d¹ng vÒ néi dung cho trÎ ho¹t ®éng. §ång thêi còng gióp t«i cã c¬ héi ®Ó häc tËp 
kinh nghiÖm tõ c¸c chÞ em ®ång nghiÖp ®Ó n©ng cao tay nghÒ cña b¶n th©n m×nh.
II.2. Tính mới, tính sáng tạo
 14 - Sáng tạo ra một số đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất để thay đổi theo chủ đề, 
tránh sự nhàm chán cho trẻ. Sáng tạo ra một số đồ dùng đồ chơi đa năng phát triển 
cả vận động tinh và vận động thô, tạo nhiều cơ hội cho trẻ được chơi, được hoạt 
động với đồ dùng từ đó nâng cao chất lượng phát triển vận động cho trẻ.
- Đã đề xuất được cách tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh một cách sáng tạo, đạt 
hiệu quả cao qua mạng Internet( Tài khoản Zalo)
II.3. Khả năng áp dụng, nhân rộng:
 Với giải pháp “Sáng tạo các đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất để nâng cao chất 
lượng phát triển vận động cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non” tôi nhận thấy giải 
pháp này có thể áp dụng có hiệu quả tại tất cả các lớp mẫu giáo trong các trường 
mầm non.
II.4. Hiệu quả, lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
* Hiệu quả kinh tế:
- Phụ huynh thấy con mình khỏe mạnh, nhanh nhẹn, mạnh dạn, tự tin, thích đi học, 
yêu cô yêu bạn nên sẽ tin tưởng, yên tâm khi cho con đi học. Từ đó, các bậc phụ 
huynh sẽ nhiệt tình ủng hộ lớp những nguyên vật liệu để phục vụ cho việc làm đồ 
dùng đồ chơi như: Hộp giấy, bìa màu, đề can, vải, cúc, mũ bảo hiểm hỏng, chai, lọ 
nhựa, dây thừng... 
- Nhà trường, lớp sẽ giảm bớt được chi phí mua đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất 
cho các lớp mẫu giáo.
 Kết quả sau khi vận động phụ huynh tham gia ủng hộ lớp.
 Tên các danh mục được phụ huynh Số lượng
 ủng hộ
 - Săm xe máy cũ - 4 cái
 - Chai lọ nhựa, vải vụn, mũ bảo - Số lượng nhiều, đa dạng về mẫu 
 hiểm hỏng. mã 
 - Gáo dừa . - 10 gáo
 - Cây cau, mo cau. - 2 cây cau, mo cau đủ dùng.
 - Lõi bình lọc nước - 2 cái
* Một số phụ huynh còn chủ động làm giúp giáo viên các công việc sau: May vá, 
móc len, cưa gỗ, khoan cắt...
b. Hiệu quả về mặt xã hội:
- 100% các lớp trong trường thiết kế được góc thể chất với nhiều đồ dùng đồ chơi 
phát triển vận động mang tính đa năng
- 100% trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, trò chơi phát triển thể chất sẽ kích 
thích trẻ hoạt động tích cực, trẻ được chơi, được trải nghiệm với đồ dùng đồ chơi sẽ 
giúp trẻ phát triển tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá , qua đó hình thành phát 
 15 triển các tố chất thể lực, các quá trình tâm lí tích cực làm cho đứa trẻ có điều kiện 
phát triển toàn diện.
- 100% phụ huynh thích thú, hưởng ứng và luôn nhiệt tình ủng hộ giáo viên khi thấy 
con mình được vui chơi, vận động lành mạnh, nhất là những trò chơi dân gian được 
lồng ghép vào trong góc chơi. Quan hệ giữa giáo viên và phụ huynh luôn gần gũi, 
thân thiện, cởi mở.
- Giáo viên có kĩ năng trong việc thiết kế cải tiến các đồ dùng đồ chơi phát triển vận 
động cho trẻ.
- Phát huy được tinh thần thi đua sáng tạo giữa các giáo viên trong hoạt động sáng 
tạo thiết kế các đồ dùng đồ chơi trong nhà trường.
c. Giá trị làm lợi khác.
- Qua những đồ dùng đồ chơi sáng tạo, trẻ có cơ hội “học mà chơi, chơi mà học” 
giúp kĩ năng thực hiện vận động cơ bản của trẻ được nâng cao và tiến bộ rõ rệt. Từ 
đó tăng chất lượng của giờ hoạt động học phát triển thể chất.
- Hình thành ở giáo viên ý thức thường xuyên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học, 
làm đồ chơi cho trẻ hoạt động. Qua đó góp phần đáp ứng nhu cầu chơi, nhu cầu vận 
động cho trẻ. Đồng thời góp phần bảo vệ môi trường, tận dụng được các đồ dùng tái 
chế thành đồ chơi cho trẻ.
- Giáo viên có thêm nguồn tư liệu, học hỏi được chị em đồng nghiệp qua các cách 
sáng tạo làm đồ dùng đồ chơi trong góc thể chất. Góp phần nâng cao tay nghề cho 
đội ngũ giáo viên.
III. Kết luận:
 Hoạt động phát triển thể chất đối với trẻ mầm non nhằm mục đích củng cố, tăng 
cường sức khỏe, phát triển cân đối hài hòa về hình thái và chức năng của cơ thể trẻ, 
rèn luyện tư thế vận động cơ bản, phát triển các tố chất trong vận động, góp phần 
phát triển toàn diện cho trẻ. Góc chơi thể chất vừa là nơi để trẻ tham gia chơi, vừa là 
nơi để tuyên truyền đến các bậc phụ huynh (vì tôi xây dựng góc thể chất ở trước cửa 
lớp). Tôi sắp xếp các đồ dùng dụng cụ để trẻ dễ lấy, dễ sử dụng, trẻ có thể tham gia 
chơi khi bố mẹ đón sớm và cho chơi ở sân trường, trẻ có thể rủ bạn cùng chơi... 
Cùng với việc sáng tạo ra những đồ dùng đồ chơi đa năng, hấp dẫn trẻ tôi thấy trẻ 
lớp tôi đã có những tiến bộ rõ rệt hơn, trẻ tham gia tự nhiên và tích cực hơn, đồng 
thời phụ huynh cũng hiểu rõ hơn về giáo dục thể chất với con em mình.
 Tuy đã đạt được những hiệu quả trên nhưng sang năm học tới tôi vẫn cần tiếp tục 
học hỏi, nghiên cứu, tìm tòi từ đồng nghiệp, tài liệu sách báo, các phương tiện thông 
tin đại chúng để có những sáng tạo hơn nữa trong việc làm đồ dùng đồ chơi thể chất 
cho trẻ hoạt động. Trên đây là một số giải pháp mà tôi đã rút ra trong quá trình thực 
hiện, rất mong được sự đóng góp của các cấp lãnh đạo và chị em đồng nghiệp để giải 
pháp của tôi được hoàn thiện hơn.
 16 Xin chân thành cảm ơn!
 CƠ QUAN ĐƠN VỊ Hải Phòng, ngày 22 tháng 12 năm 2022
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN Tác giả sáng kiến
 (Xác nhận) (Ký tên)
 Lương Thị Chinh
 17 CÁC PHỤ LỤC.
 I. ẢNH MINH HỌA SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG TRONG THỰC TẾ.
Tôi chọn địa điểm xây dựng góc thể chất ở ngoài cửa lớp, các cửa sổ bên cạnh được 
gắn tranh ảnh về một số trò chơi vận động. Trong góc chơi các đồ dùng đồ chơi đều 
được sắp xếp một cách khoa học, đều có tên và hình ảnh tượng trưng, giúp trẻ dễ 
nhìn thấy, thuận tiện khi trẻ muốn sử dụng đồ dùng đồ chơi đó.
Ngoài những đồ dùng đồ chơi thường có ở trong góc chơi thể chất như: Túi cát, bộ 
đồ chơi boing, bộ đồ chơi cầu lông cho trẻ em, vòng thể dục, gậy thể dục, dây nhảy, 
cầu đá, bóng nhựa to, nhỏ các loại, đôi dép khổng lồ, bộ đồ chơi bằng tre, nứa... thì 
sau đây là một số hình ảnh minh họa về các bộ đồ chơi mà tôi đã mô tả ở biện pháp 
thứ 3:
 18 19 20