Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú tham gia hoạt động tạo hình tại trường Mầm non Trực Thắng

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRỰC NINH 
TRƯỜNG MẦM NON TRỰC THẮNG 
BÁO CÁO SÁNG KIẾN 
MỘT SỐ BIỆN PHÁP KÍCH THÍCH TRẺ 4-5 TUỐI HỨNG THÚ 
THAM GIA HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 
Lĩnh vực (mã)/cấp học: Giáo dục (03)/Mầm non 
Tác giả: Vũ Thị Nhài 
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non 
Chức vụ: Giáo viên 
Nơi công tác:Trường mầm non Trực Thắng 
Nam Định, ngày 14 tháng 4 năm 2023 
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 
 1. Tên biện pháp: Một số biện kích thích trẻ 4 - 5 tuổi hứng thú tham 
gia hoạt động tạo hình tại trường mầm non Trực Thắng 
 2. Lĩnh vực: Phát triển thẩm mỹ 
3. Thời gian áp dụng biện pháp:Từ ngày 06 tháng 09 năm 2022 đến ngày 19 
tháng 05 năm 2023 
4. Tác giả: 
 Họ và tên: Vũ Thị Nhài 
 Năm ngày: 12/08/1979 
 Nơi thường trú: Xóm 13, Thôn Toàn Thắng, xã Trực Thắng, huyện Trực 
Ninh, tỉnh Nam Định 
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non 
Chức vụ công tác: Giáo viên 
Nơi làm việc: Trường mầm non Trực Thắng 
Điện thoại: 0383155332 
5. Đơn vị áp dụng biện pháp: 
 Tên đơn vị:Trường mầm non Trực Thắng 
 Địa chỉ: Xóm 13, xã Trực Thắng, huyện Trực Ninh, Tỉnh Nam Định 
 Điện thoại: ........................ 
BÁO CÁO SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP 
 KÍCH THÍCH TRẺ 4 -5 TUỔI HỨNG THÚ THAM HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 
 TẠI TRƯỜNG MẦM NON TRỰC THẮNG 
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA BIỆN PHÁP 
“Trẻ em hôm nay - thế giới ngày mai” là khẩu hiệu mà mỗi chúng ta ai cũng 
biết. Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc Trẻ mầm 
non chính là những chủ nhân tương lai của đất nước vì vậy cần phải giúp trẻ phát triển 
toàn diện hơn nữa cả về đức, trí, thể, mỹ đặc biệt giúp trẻphát huy tính tích cực, chủ 
động hơn phát triển tư duy, trí tưởng tưởng sáng tạo phù hợp với khả năng nhận thức 
của trẻ theo từng độ tuổi. 
Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn tạo hình là loại hình nghệ thuật 
phản ánh thế giới xung quanh cuộc sống con người một cách đa dạng phong phú và 
hấp dẫn đối với trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo. Ở lứa tuổi này, tạo hình là một hoạt động mang 
tính nghệ thuật chiếm một vị trí quan trọng giúp hình thành nhân cách trẻ ngay từ 
những năm đầu của cuộc đời giúp trẻ phát triển toàn diện 5 lĩnh vực: Phát triển thể 
chất, phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển thẫm mỹ, phát triển tình cảm 
kỹ năng xã hội và là phương tiện để trẻ thể hiện mình. Thông qua nghệ thuật tạo hình 
trẻ được khám phá tiếp thu, mở rộng kiến thức về thế giới xung quanh và hệ thống hóa 
các chuẩn cảm giác về hình ảnh, màu sắc, kích thước, tỉ lệ, giúp trẻ thể hiện cảm xúc, 
tình cảm của mình, cảm nhận vẻ đẹp kỳ diệu của thiên nhiên trong cuộc sống, ngoài 
ra trẻ còn được thử sức mình trong việc thể hiện và cải tạo thế giới riêng của mình, 
sáng tạo riêng theo cách tư duy tưởng tượng của trẻ. 
Khi thực hiện hoạt động tạo hình vẽ, nặn, xé dán, thiết kế chắp ghép đòi hỏi trẻ 
phải luôn tìm hiểu, khám phá, phát hiện ra các loại vật liệu cũng như khả năng tạo 
hình, khả năng tạo ra sức truyền cảm của chúngđồng thời giúp trẻ rèn luyện sự khéo 
léo, cẩn thận, tỉ mỉ và tính kiên trì tích cực trong công việc; thái độ làm việc nghiêm 
túc, lĩnh hội nhiều kinh nghiệm sáng tạo khoa học từ đó phát huy vốn thẩm mỹ, hình 
thành và phát triển khả năng hoạt động trí tuệ, khả năng tư duy trừu tượng ở trẻ như: 
óc quan sát, khả năng ghi nhớ, tư duy, trí tưởng tượng, sáng tạo.... từ đó sẽ mở ra trước 
mắt trẻ sự phong phú, sống động của màu sắc, của âm thanh, sự biến đổi của chúng 
trong không gian. Đây là những yếu tố kích thích sự rung đông, xúc cảm thẩm mỹ. 
Quá trình tạo ra các sản phẩm tạo hình không chỉ tạo cơ hội thuận lợi cho trẻ được tiếp 
xúc, tìm hiểu cái đẹp mà còn làm nảy sinh và nuôi dưỡng hứng thú nghệ thuật, niềm 
say mê sáng tạo nghệ thuật. 
Được sự chỉ đạo của BGH trường Mầm non Trực Thắng tổ chức thực hiện 
chuyên đề “Đổi mới tổ chức hoạt động tạo hình trong trường Mầm non” với mong 
muốn được “Chắp cánh ước mơ cho trí tưởng tượng của bé”, tuy nhiên trong quá trình 
tổ chức thực hiện ngoài những lợi ích mà hoạt động này mang lại như tăng cường, kích 
thích nhu cầu mong muốn và thỏa mãn được ý thích qua kỹ năng tạo hình, giúp trẻ thể 
hiện cảm xúc thẩm mỹ, khả năng sáng tạo đối với sản phẩm của bé bằng chính đôi tay 
của mình thì vẫn còn tồn tại những mặt hạn chế nhất định. Chính vì vậy, tôi đã lựa 
chọn chọn đề tài: “Một số biện pháp kích thích trẻ 4 – 5 tuổi hứng thú tham gia 
hoạt động tạo hình tại trường mầm non Trực Thắng” để nghiên cứu với mong 
muốn khắc phục những hạn chế khó khăn và phát huy tối đa những lợi ích mà các biện 
pháp mang lại trong quá trình áp dụng các biện phápnày vào dạy trẻ từ đó giúp trẻ 
phát triển một cách toàn diện nhằm nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường. 
II. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến. 
1.Thực trạng của trường lớp 
 Trường mầm non Trực Thắng nơi tôi công tác là môi trường giáo dục đạt chuẩn 
quốc gia mức độ 2, chuẩn xanh sạch đẹp an toàn. Trường thực hiện có chiều sâu chuyên 
đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2021-2025, luôn đi 
đầu trong thực hiện phong trào thi đua giảng dạy và học tập. Được công tác trong môi 
trường đó, bản thân tôi đặt cho mình mục tiêu phấn đấu phải tìm hiểu nghiên cứu, áp 
dụng các biện pháp, phương pháp giáo dục hiệu quả nhằm nâng cao chất lượng giáo 
dục. 
Năm học 2022 – 2023, tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp 
mẫu giáo 4-5 tuổi. Tôi nhận thấy lớp có những thuận lợi và khó khăn sau: 
a. Thuận lợi 
- Tôi đang công tác tại trường chuẩn quốc gia mức độ 2, có đầy đủ cơ sở vật 
chất và điều kiện để chăm sóc giáo dục trẻ. 
- Lớp có diện tích đảm bảo, sạch sẽ được trang bị đầy đủ trang thiết bị và đồ 
dùng dạy học cần thiết. 
- Bản thân tôi luôn được sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường và các đồng 
chí trong tổ chuyên môn tạo điều kiện bồi dưỡng nâng cao về năng lực chuyên môn; 
thường xuyên tham gia các hoạt động như chuyên đề,thao giảng, hội giảng, qua đó 
trao đổi và rút ra được nhiều kinh nghiệm. 
- Bản thân tôi có trình độ đại học sư phạm, nhiều năm được phân công dạy lớp 
mẫu giáo 4-5 tuổi nên đã đúc rút được một số kinh nghiệm từ việc dạy trẻ hoạt động 
môn tạo hình 
- Bản thân tôi là một giáo viên luôn tâm huyết với nghề, luôn nhiệt tình trong 
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ, có tinh thần ham muốn học hỏi cao để nâng cao hơn 
nữa chất lượng chuyên môn của bản thân. 
- Trẻ đa phần đến lớp đều khoẻ mạnh, nhanh nhẹn và đúng độ tuổi. 
- Được sự quan tâm hỗ trợ của các bậc phụ huynh đã hưởng ứng tham gia các 
phong trào của nhà trường, của lớp nhiệt tình, thường xuyên ủng hộ những nguyên vật 
liệu để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho trẻ. 
b. Khó khăn 
- Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động, nhanh nhàm chán. 
- Khả năng giải quyết vấn đề của trẻ còn thấp. 
- Trẻ sáng tạo trong các hoạt động còn ít. 
- Trẻ tham gia vào hoạt động còn chưa đồng đều về chất lượng, có nhiều trẻ thụ 
động chưa mạnh dạn tự tin, hạn chế trong ý tưởng và chưa nói nên được ý tưởng sản 
phẩm của mình. 
* Số liệu khảo sát trước khi thực hiện biện pháp 
Để đánh giá tính hiệu quả của đề tài cũng như tìm ra nhứng biện pháp, phương 
pháp giáo dục phù hợp với nhóm lớp, với từng cá nhân trẻ ngay từ đầu năm tôi đã tiến 
hành khảo sát đánh giá về khả năng tạo hình của trẻ trong lớp. Qua những giờ học tôi 
thấy trẻ còn nhiều hạn chế ở các mặt sau: 
Xuất phát từ tình hình thực tế, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ theo những tiêu chí 
sau: 
Nội dung khảo sát Tổng số 
trẻ khảo 
sát 
số lượng và tỉ lệ 
đạt 
số lượng và tỉ lệ 
chưa đạt 
Số trẻ 
đạt 
Tỷ lệ 
% 
Số trẻ 
đạt 
Tỷ lệ 
% 
1. Trẻ đoàn kết, phối hợp với 
nhau, tích cực tham gia trong 
giờ hoạt động tạo hình 
30 
15 
50 
15 
50 
2. Kỹ năng tự tin làm việc 
nhóm và hợp tác, chia sẻ 
30 13 43,3 17 56,7 
3. Trẻ có kiến thức, kỹ năng 
tạo hình 
30 18 60 12 40 
4. Khả năng ghi nhớ, tưởng 
tượng, sáng tạo của trẻ trong 
hoạt động 
30 
14 
46,7 
16 
53,3 
6. Nhận xét sản phẩm và nói 
đươc̣ muc̣ đích ý nghiã, tác 
duṇg của sản phẩm 
30 15 50 15 50 
7. Đặt tên cho sản phẩm, tích 
cưc̣ tham gia hoaṭ đôṇg trải 
nghiêṃ với sản phẩm của 
mình làm ra. 
30 
14 
46,7 
16 
53,3 
Từ những thuận lợi và khó khăn trên, Tôi đã nghiên cứu và thực hiện một số 
biện pháp sau: 
2. Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến 
* Biện pháp 1: Tự học tự bồi dưỡng 
Bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao nghiệp vụ là việc mà bất kỳ giáo viên nào 
cũng nên làm và phải làm thường xuyên. Bản thân tôi thường xuyên học hỏi, dự giờ 
đồng nghiệp để đúc rút kinh nghiệm dạy tốt môn tạo hình cho trẻ. Đồng thời học hỏi 
cách làm đồ dùng, cách tạo môi trường làm giàu cảm xúc tạo hìnhcho trẻ. 
Tôi luôn tích cực sưu tầm các loại sách hướng dẫn hoạt động tạo hình, tham 
khảo thông tin trên internet về các nội dung có liên quan đến các hoạt động tạo hình 
để nghiên cứu nhằm nắm chắc hơn vềnội dung, hình thức, phương pháp tổ chức các 
hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non vàđể tìm ra và áp dụng phương pháp giáo dục tiên 
tiến để tổ chức các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả năng 
nhận thức của trẻ, giúp trẻ có điều kiện sáng tạo trong các hoạt động, tạo cho trẻ biết 
tự thể hiện khả năng của bản thân dần dần trẻ thấy vui và yêu thích bộ môn tạo hình. 
Ví dụ: Với đề tài “Vẽ một số con vật nuôi trong gia đình” Tôi không 
cần cung cấp những kiến thức về con vật đó mà khơi gợi sáng tạo để trẻ tạo ra sản 
phẩm hấp dẫn, vì hằng ngày trẻ đã được tiếp xúc các con vật này khi ở nhà. 
Từ những việc làm nói trên tôi đã tích lũy được cách thức tổ chức các hoạt động 
tạo hình cho trẻ đạt hiệu quả. 
* Biện pháp 2:Xây dựng môi trường gần gũi, thân thiện kích thích trẻ thể 
hiện cảm xúc và trí tưởng tượng sáng tạo trong họat động tạo hình. 
Môi trường giáo dục là một trong những yếu tố quan trọng góp phần tạo hứng 
thú cho trẻ trong hoạt động tạo hình. Xác định tầm quan trọng của việc xây dựngmôi 
trường, tôi đã xây dựng môi trường trong và ngoài lớp học như sau: 
Môi trường ngoài lớp học: là yếu tố góp phần tích cực trong các hoạt động 
nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục toàn diện trẻ. Xây dựng môi trường ngoài lớp 
học là phải an toàn cả về thể chất và tâm lý. Tận dụng mọi không gian, khoảng chống 
để trẻ được chơi, thực hành và trải nghiệm ở mọi lúc, mọi nơi. 
Ví dụ: Với giờ "Hoạt động ngoài trời" tôi cho trẻ chơi với phấn, giấy hay cho 
trẻ nhặt các lá cây, hột hạt, sỏi đá màu để xếp, vẽ tạo ra sản phẩm các loại 
 cây, hoa, quả... ngôi nhà, các con vật làm con trâu, con bọ ngựa...thoả sức cho 
trẻ sáng tạo theo ý thích của trẻ 
Môi trường trong lớp học: Tôi chú trọng xây dựng góc nghệ thuật phù hợp với 
diện tích và điều kiện thực tế của lớp; khi sắp xếp thiết kế góc nghệ thuật trong lớp từ 
cách trang trí đến vị trí đều phù hợp và hấp dẫn với trẻ. 
+ Góc nghệ thuật tôi đặt ở vị trí đầu lớp 
+ Góc chơi phải hấp dẫn, thu hút trẻ chơi, có tính kích thích, gợi mở, cuốn hút 
trẻ tò mò khám phá để tạo ra sản phẩm. 
+ Nguyên liệu sử dụng vật tự nhiên gần gũi với trẻ và các phế liệu tái sử dụng 
đảm bảo an toàn. 
+ Có khu vực để trẻ hợp tác, tương tác, được thảo luận với nhau, được lựa chọn 
các đồ dùng khác nhau. 
+ Góc chơi được trang trí theo hướng mở, là nơi sắp xếp đồ dùng, đồ chơi, khoa 
học, gọn gàng, ngăn nắp, phù hợp với tầm tay để trẻ tự tìm, tự lấy, tự cất, tự trang trí, 
tự tạo ra các sản phẩm bằng chính bàn tay của mình. 
Tôi cũng tạo cho trẻ một môi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức hoạt động 
khi chơi, cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu mà trẻ đóng góp. Trong những 
giờ hoạt động vui chơi tôi cũng tạo điều kiện cho trẻ được tham gia thường xuyên, 
khích lệ trẻ chưa có kỹ năng vào chơi cùng những trẻ khá để trẻ cùng quan tâm giúp 
đỡ lẫn nhau. 
* Biện pháp 3 : Sử dụng các nguyên vật liệu 
Khi thực hiện hoạt động tạo hình, nguyên vật liệu không thể thiếu được. Cho 
nên, để hoạt động tạo hình có hiệu quả, việc sử dụng nguyên vật liệu là vô cùng quan 
trọng. Nguyên vật liệu là loại đồ dùng, dụng cụ dễ kiếm. Có thể trẻ tự kiếm như: Lá 
cây, phế liệu, vỏ hộp, bìa cattong, bông , vải vụn, len, cúc áoHay những đồ dùng, 
dụng cụ được sản xuất như: Giấy màu, giấy báo, kéo, hồ án, băng dínhChính sự đa 
dạng của nguyên vật liệu tạo hình đã tạo cho trẻ cơ hội được lựa chọn, khuyến khích 
khả năng tư duy sáng tạo của trẻ. Từ đó trẻ thể hiện sản phẩm của mình qua các kỹ 
năng: Vẽ, tô màu, cắt, xé dán, nặn 
Đặc biệt khi lựa chọn các nguyên vật liệu tạo hình, tôi luôn chú ý đến đặc điểm 
của chúng đảm bảo: Sự an toàn, không độc hại, không có cạnh sắc nhọnNguyên vật 
liệu rẻ tiền, dễ kiếm dễ bảo quản lại sẵn có như: Vỏ hộp, bìa cát tông, hạt các loại quả, 
lõi giấy vệ sinh, lắp chai nhựa len, vải vụn 
Biện pháp 4: Thay đổi và tổ chức đa dạng các hình thức vào bài gây hứng 
thú và cảm xúc cho trẻ trong hoạt động tạo hình: 
Để tổ chức giờ hoạt động tạo hình đạt hiệu quả cao: 
+ Tôi luôn thay đổi cách hình thức vào bài sao cho sinh động, hấp dẫn bằng 
cách sử dụng các trò chơi tạo tình huống bất ngờ, thay đổi không gian lớp để thu hút 
sự chú ý của trẻ vào giờ học. Qua đó, giờ học trở nên hào hứng, không gò bó mà vẫn 
đạt kết quả cao. 
 (Ảnh trẻ cùng cô khám phá chiếc hộp bí ẩn) 
+ Tôi luônsử dụng các thủ thuật vào bài khác nhau phù hợp với từng tiết dạy để 
gây hứng thú và thu hút sự chú ý cho trẻ vào giờ học sao cho nhẹ nhàng thoải mái, 
không gò bó áp đặt,mọi phương pháp đưa ra phải phù hợp với khả năng với nhận thức 
của trẻ,phải có tác dụng phát huy tính tích cực, chủ động của trẻ.Trẻ được học thông 
qua chơi, thăm quan trải nghiệm và thực hành để trẻ quan sát sử dụng trí tưởng tượng 
hoàn thành bức tranh của mình. 
Ví dụ 1: Trang trí bưu thiếp Tết 
Tôi trang trí lớp học theo không gian của ngày Tết, có cây quất, có mâm ngũ 
quả trẻ rất bất ngờ khi lạc vào không gian mới lạ, tôi tạo niềm vui và sự hào hứng 
cho trẻ bằng cách cho trẻ hát bài “Tết tết tết đến rồi’, cho trẻ quan sát các bưu thiếp có 
sẵn để nhận xét về các biểu tượng, nội dung, màu sắc, bố cục của bưu thiếp. Sau đó 
hỏi trẻ có ý tưởng trang trí bưu thiếp như thế nào và tặng bưu thiếp đó cho ai ? 
Kết thúc giờ học, tôi cho trẻ nhận xét những bưu thiếp của mình và của bạn, trẻ 
rất vui và phấn khích. 
Ví dụ 2:“Vẽ biển” chủ đề nước và hiện tượng tự nhiên 
Tôi cho trẻ gấp thuyền, ca nô, tàu thuỷ... từ chiều hôm trước, và chuẩn bị 3 bến 
cảng. Một bến vẽ thuyền, 1 bến vẽ ca nô, 1 bến vẽ tàu thuỷ. 
Vào giờ học tôi cho trẻ đi lấy đồ dùng trẻ gấp được và hỏi: “Hôm trước các con 
đã gấp được những cái gì? Thuyền buồm, tàu thuỷ... là những phương tiện gì? Nó hoạt 
động ở đâu? Vậy con thích chơi với đồ chơi các con đã tạo được không? Cô đã thiết 
kế được các bến cảng cho tàu thuỷ, thuyền buồm, ca nô và chúng mình cùng cho các 
phương tiện đó về đúng bến của mình nhé. 
Sau khi chơi xong tôi cho trẻ ngồi xung quanh mình và hỏi: “Các con thường 
nhìn thấy thuyền, ca nô, tàu thuỷ hoạt động ở đâu? Vậy những ai đã được đi biển rồi? 
Các con thấy biển như thế nào? ” Trẻ kể theo hiểu biết của trẻ. Và cho trẻ xem các bức 
tranh vẽ về biển được cô xắp xếp nội dung bố cục vào thời gian khác nhau. Để trẻ tự 
nhận xét các bức tranh vẽ về biển theo ý hiểu của mình. Bằng ngôn ngữ miêu tả, tôi 
hướng trẻ nhận xét về vẻ đẹp của các bức tranh qua nội dung, mầu sắc, bố cục xắp 
xếp: về cảnh biển lúc bình minh, buổi trưa và cảnh biển khi hoàng hôn buông xuống 
Có thể nói hiệu quả ngôn ngữ miêu tả rất cao giúp trẻ tái tạo, hình dung một 
cách sinh động. Khi trẻ đã có kiến thức về biển, tôi sẽ hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời 
điểm nào, có những gì ở biển, rồi gợi ý cho trẻ cách vẽ bãi cát, sắc xanh của mây trời, 
của làn nước, hình dạng của thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lượn. 
Kết quả không những trẻ khá vẽ được mà những trẻ yếu cũng tạo ra sản phẩm 
có nội dung và mầu sắc bức tranh thật sinh động. 
Ví dụ3: Với chủ đề thực vật tôi cho trẻ thực hiện “Tạo hình vườn cây ăn quả”từ 
nguyên liệu khác nhau. 
Trước giờ hoạt động “Tạo hình vườn cây ăn quả” tôi cho trẻ đi thăm quan và 
trải nghiệm vườn cây ăn quả của nhà trường, trẻ được quan sát cảm nhận những vẻ 
đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả, cho trẻ nghe cảm nhận qua bài háttừ đó giúp 
trẻ hình thành các biểu tượng về cây ăn quả. 
Để thực hiện được ý tưởng này tôi cho thực hiện theo nhóm với các nguyên liệu 
đã có sẵn và tôi bao quát gợi mở khuyến khích trẻ sử dụng các nguyên liệu đó để tạo 
ra các sản phẩm theo ý thích của mình đem trang trí lớp học. 
 https://youtu.be/9jdKY8A5tBM 
Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh 
dạn tham gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú. 
Ngoài ra tôi còn cho trẻ tiếp xúc với thiên nhiên, xã hội, giúp trẻ có cảm xúc tốt. 
Trên cơ sở đó, bộc lộ trí tưởng tượng sáng tạo bằng các đường nét đơn giản có tính 
khái quát cao, mầu sắc tươi sáng và quan trọng là trẻ sẽ gửi vào đó các ấn tượng của 
mình về thế giới xung quanh. 
Ví dụ: Những giờ học cho trẻ học ngoài trời để tiếp xúc với thiên nhiên như: Vẽ 
hoa mùa xuân, vẽ trường mầm non, vẽ theo ý thích, tạo những bức tranh từ lá cây,,, 
Với cách thay đổi các hình thức dạy trẻ các tiết học tôi thấy trẻ có cảm giác sảng 
khoái, hứng thú và bài học có kết quả cao. 
Để luôn tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt 
động tạo hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần với cùng một hình 
thức hay cùng một đề tài tôi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các loại sản phẩm tạo 
hình khác nhau với các hình thức hoạt động khác nhau như: Tạo hình các con vật từ lá 
cây, hột hạttrẻ rất hứng thú tham gia hoạt động. 
Ngay cả trong những hoạt động học tôi cũng tìm tòi mở rộng thêm nội dung, 
hình thức để thu hút trẻ.Tôi cho trẻ lựa chọn vật liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: 
mũ, đồng hồ, con trâu ... bằng các nguyên liệu thiên nhiên và hơn cả là tự tay trẻ có 
thể tạo ra được những sản phẩm hoàn chỉnh để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho chính 
hoạt động hàng ngày của trẻ. 
Ngoài việc tạo hứng thú cho trẻ ở tiết học, tôi còn tạo hứng thú cho trẻ ở mọi 
lúc mọi nơi, trong giờ đón trả trẻ. Ngoài vẽ, nặn , tôi còn cho trẻ làm đồ dùng đồ 
chơi ở hoạt động góc. Trẻ tự làm búp bê, sau đó vẽ trang trí mặt nạ, làm váy áo để 
“trình diễn thời trang’’ ... 
Được hoạt động, được chơi với sản phẩm của mình làm ra, trẻ rất thích thú tự 
hào, kích thích trẻ niềm say mê với môn học. Chính những giờ chơi này, tôi thấy trẻ 
càng ngày càng thuần thục, đôi bàn tay khéo léo hơn. 
Biện pháp 5: Tổ chức lồng ghép thích hợp bộ môn tạo hình với các hoạt 
động khác: 
Bên cạnh đó, tôi còn tích hợp tạo hình vào các môn học khác như: Làm quen 
với văn học, khám phá khoa học- tìm hiểu môi trường xung quanh, hoạt động ngoài 
trời... 
Khi trẻ tham gia các hoạt động hằng ngày bất kể lúc nào có thể khơi gợi ý tưởng 
để trẻ thực hiện không nhất thiết phải ngay lúc đó mà khi nào có điệu kiện cho trẻ thực 
hiện. 
Ví dụ:Trong tiết dạy làm quen với văn học, khi kết thúc tiết học, tôi cho trẻ vẽ 
hoặc tô màu các nhân vật trong truyện. Khi trẻ tô màu trẻ được củng cố kỹ năng tô 
màu hơn nữa được quan sát kỹ tranh giúp trẻ có nhiều sang tạo hơn khi kể chuyện hay 
làm nhà cho chú heo con trong câu chuyện “Ba chú heo con” 
Ví dụ: Trong giờ hoạt động góc, ở góc tạo hình, tôi giao trách nhiệm 
cho trẻ chuẩn bị các đồ dùng cho góc xây dựng (nặn cây hoa, nặn cây xanh, nặn các 
con vật để các bác xây dựng trồng trong khu công viên, đưa các con vật về nuôi trong 
trang trại...) hay nặn, các loại rau, quả, các con vật, xé giấy thành dải làm bánh đa, bún, 
để làm thực phẩm... 
Bởi lẽ tạo hình là môn học dễ dàng lồng ghép thích hợp với tất cả các bộ 
mônkhác như hoạt động góc, hoạt động ngoài trời, làm quen với toán, làm quen văn 
học, khám phá khoa học,để giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động, lôi cuốn 
trẻ một cách nhẹ nhàng hơn