Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN QUỸ NHẤT
BÁO CÁO SÁNG KIẾN 
Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng 
cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình 
Lĩnh vực/cấp học:Quản lí (01)/mầm non
Tác giả: Đoàn Thị Ngoan
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ: Phó hiệu trưởng
Nơi công tác: Trường Mầm non TT Quỹ Nhất-Nghĩa Hưng-Nam Định
Nam Định, ngày 20 tháng 05 năm 2021
Quỹ Nhất, ngày......tháng.......năm .....
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 
1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý (01)/Mầm non 
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 10 tháng 09 năm 2020 đến ngày 10 tháng 05 năm 2021
4. Tác giả:
Họ và tên: Đoàn Thị Ngoan
Năm sinh: 1981
Nơi thường trú: Thị trấn Quỹ Nhất - Nghĩa Hưng - Nam Định
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường mầm non Thị trấn Quỹ Nhất - Nghĩa Hưng - Nam Định.
 Điện thoại: 0976589455	
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến 95%
5. Đồng tác giả: Không
6, Đơn vị áp dụng sáng kiến :
Tên đơn vị: Trường mầm non Thị trấn Quỹ Nhất – Nghĩa Hưng – Nam Định.
Địa chỉ: Khu 6 Trường mầm non Thị trấn Quỹ Nhất – Nghĩa Hưng – Nam Định
Điện thoại: 02283721722
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến 
Mục tiêu của giáo dục mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp một; hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lí, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Trong chương trình giáo dục mầm non hiện nay có rất nhiểu các hoạt động cho trẻ tìm hiểu và khám phá thì hoạt động tạo hình là một hoạt động học tập mang tính nghệ thuật, giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh và phản ánh thế giới thông qua các hình tượng nghệ thuật.
Những sản phẩm trẻ mầm non tạo ra rất đơn giản, ngộ nghĩnh, mỗi sản phẩm của trẻ mang một nội dung, một tên gọi khác nhau. Khi trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình đã giúp trẻ hình thành các đức tính tốt như: yêu cái đẹp và mong muốn tạo ra cái đẹp. Trẻ phản ánh ấn tượng của bản thân vào sản phẩm của mình hoặc sản phẩm của bạn. Góp phần tích cực việc chuẩn bị các điều kiện hình thành các phẩm chất kĩ năng ban đầu cho trẻ sáng tạo.
Song phương pháp đó chưa thực sự đáp ứng và phát huy hết khả năng sáng tạo của trẻ. Các hoạt động tạo hình lâu nay đang được sử dụng còn mang tính áp đặt, dập khuôn theo mẫu, sao chép chưa phát huy hết khả năng sáng tạo và sự linh hoạt của trẻ khi tham gia hoạt động tạo hình. Vậy giáo viên phải làm gì, làm như thế nào để trẻ có thể tham gia hoạt động tạo hình một cách say mê, sáng tạo và tạo ra các sản phẩm đẹp.
Trên thực tế giáo viên sử dụng phương pháp tạo hình chưa linh hoạt, sáng tạo còn áp đặt, sao chép, dập khuôn theo mẫu chưa phát huy được khả năng sáng tạo của trẻ. Một số giáo viên kĩ năng vẽ, nặn, cắt còn hạn chế, kĩ năng tạo hình của trẻ chưa đồng đều sản phẩm trẻ làm ra thường giống nhau chưa có nhiều sáng tạo. Mặt khác về phía phụ huynh còn chưa phối kết hợp giáo viên ở nhóm lớp để sưu tầm những nguyên liệu cho trẻ hoạt động hay luyện tập ở nhà cùng trẻ.
Để nâng cao chất lượng hoàn thành thành tốt các nội dung giáo dục cho trẻ một cách toàn diện. Đặc biệt là trong hoạt động tạo hình tôi tìm “ Một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình” trong Trường Mầm non thị trấn Quỹ Nhất.
II. Mô tả giải pháp kỹ thuật
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến : 
-Với trẻ mầm non tri thức đến với trẻ qua tư duy trực quan, trẻ thích tìm tòi thế giới xung quanh qua những trải nghiệm, khám phá, tìm hiểu như: nghe, nhìn, sờ, nếm, ngửi sẽ giúp khả năng suy đoán để phát triển hình thành kiến thức. Vì vậy khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình giáo viên cần gây hứng thú cho trẻ để trẻ có những ấn tượng, dễ tái tạo và tưởng tượng để tạo thành tác phẩm của riêng mình.
- Hoạt động tạo hình trong trường mầm non gồm có vẽ, nặn, cắt, xé dán, gấp giáo viên hướng dẫn cho trẻ và thông qua đó trẻ có sáng tạo và thể hiện những tình cảm và cảm xúc của mình thông qua các sản phẩm.
- Đầu năm học tôi đi kiểm tra và khảo sát trẻ 5 tuổi, còn một số trẻ chưa có kỹ năng vẽ, cắt, xé dán, nặn tô màu hay trẻ biết vẽ, xé dán chưa biết cách trình bày bố cục cho bức tranh còn chưa hợp lý. 
- Năm học 2020-2021, nhà trường có 3 lớp 5 tuổi với 98 trẻ và 6 giáo viên dạy lớp 5 tuổi, đa số là giáo viên trẻ, nắm được phương pháp, sáng tạo nhưng cũng có một số giáo viên khả năng tổ chức hoạt động còn hạn chế chưa linh hoạt, khi trẻ tham gia hoạt động tạo hình còn lúng túng, chưa tích cực tự giác, sáng tạo thấy hoạt động tạo hình có ý nghĩa rất lớn và có phát huy tính sáng tạo, khả năng tư duy, năng khiếu của trẻ cũng có một phần ảnh hưởng đến các hoạt động khác. Cần phải cung cấp cho trẻ vốn kiến thức về hoạt động tạo hình thật sâu sắc để trẻ có thể tự tin tạo ra một sản phẩm của mình giúp trẻ phát triển toàn diện. 
a.Thuận lợi:
 Được sự quan tâm của phòng giáo dục đào tạo Huyện nghĩa Hưng và Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện về mọi mặt và thường xuyên mở các lớp học tập bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên tham gia.
- Giáo viên có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề mến trẻ, tích cực nghiên cứu tài liệu, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sáng tạo trong giảng dạy để tìm ra các biện pháp gây hứng thú cho trẻ trong các hoạt động. Tích cực làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ các hoạt động giáo dục trẻ.
-Trường ở trung tâm của thị trấn nên tỉ lệ chuyên cần của trẻ cao. Trẻ cùng một độ tuổi thông minh, nhanh nhẹn, có nền nếp. 
- Được sự quan tâm của một số phụ huynh đã ủng hộ một số đồ dùng cá nhân, nguyên liệu có sẵn của địa phương cho trẻ trong các hoạt động.
b. Khó khăn:
- Cơ sở vật chất so với yêu cầu nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ còn gặp một số khó khăn như trường đã được xây dựng lâu năm, hiện nay xuống cấp trầm trọng, thiết kế lạc hậu không đáp ứng nhu cầu hiện tại. Diện tích sân vườn hẹp nên gặp khó khăn trong việc tạo khuôn viên cho trẻ vui chơi, trải nghiệm.
- Trình độ chuyên môn của giáo viên đạt chuẩn. Tuy nhiên vẫn còn một số giáo viên trẻ chưa có kinh nghiệm khả năng và năng khiếu của giáo viên còn hạn chế chưa linh hoạt trong quá trình thực hiện. Trẻ tham gia hoạt động tạo hình còn lúng túng, chưa tự giác 
- Nhận thức của trẻ không đồng đều có trẻ mạnh dạn và trẻ nhút nhát nên khi cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình trẻ chưa tiếp thu phát huy tính tích cực sáng tạo và niềm say mê hoạt động tạo hình.
- Thiết bị, đồ dùng đồ chơi theo Thông tư số 01/VBHN-BGDĐT ngày 23/3/2015 của Bộ Giáo dục và Đào tạo hợp nhất Thông tư số 02/2010/TT-BGDĐT ngày 11 tháng 02 năm 2010 và Thông tư số 34/2013/TT-BGDĐT ngày 17 tháng 9 năm 2013 đã xuống cấp nghiêm trọng, không đảm bảo về yêu cầu kĩ thuật và thẩm mĩ, giáo cụ trực quan cho trẻ trẻ còn chưa phong phú nên trong quá trình tổ chức các hoạt động tạo hình chưa sôi nổi, thu hút trẻ. 
- Phần đa phụ huynh làm nghề nông, đi làm ăn xa, làm trong các các công ty nhiều cháu còn ở với ông bà nên cũng chưa quan tâm đến con em mình nhiều hơn. Là năm có nhiều biến động về bệnh dịch Covid-19 nên một phần cũng ảnh hưởng tâm sinh lý của phụ huynh giáo viên và học sinh.
c. Số liệu điều tra trước khi thực hiện chương trình 
Trước khi thực hiện đề tài, đầu năm học 2020-2021 tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng trên trẻ ở 3 lớp 5 tuổi với 98 trẻ trong đó: Trẻ nam 56 trẻ, nữ 42 trẻ, để nắm bắt được kỹ năng tạo hình của trẻ và từ đó có biện pháp hướng dẫn chỉ đạo giáo viên có những biện pháp linh hoạt trẻ để gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động tạo hình. 
Từ khảo sát thực tế trên tôi thấy hoạt động tạo hình ở trẻ còn thấp, trẻ còn chưa tích cực chủ động trong hoạt động. Giáo viên khi tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn. Qua suy nghĩ đó, tôi mạnh dạn nêu ra một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ 5 -6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình 
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến 
2.1. Biện pháp 1: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường học tập cho trẻ hoạt động.
Để nâng cao chất lượng cho trẻ học tốt hoạt động taọ hình cần tạo môi trường an toàn, thân thiện với trẻ. Khi trang trí lớp học giáo viên cần bám sát vào chủ đề, tạo cơ hội cho trẻ quan sát và trải nghiệm. Dùng những hình ảnh phù hợp, ngộ nghĩnh, màu sắc thu hút được sự quan tâm chú ý của trẻ. Khuyến khích sản phẩm của cô và trẻ tự làm từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương. Tạo cơ hội cho trẻ khám phá cái mới, thích thú, sáng tạo, . 
Trẻ được vẽ, cắt, xé, dán, nặn bằng sự tưởng tượng của chính mình, là một hoạt động mang tính yên tĩnh vì vậy giáo viên bố trí xa các góc ồn ào, cần đã tạo ra khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động. Trẻ nhỏ học chủ yếu thông qua chơi, qua tìm hiểu, khám phá giáo viên nên bố trí bày biện lớp sao cho hợp lý tạo khoảng không gian cho trẻ hoạt động động góc khác. 
 ( Hình ảnh trang trí góc )
- Môi trường có ảnh hưởng quyết định đến tư duy và hình thành cảm xúc của trẻ vì vậy tôi đã tư vấn cho giáo viên sắp cần sắp xếp gọn gàng đồ dùng cho trẻ nơi trẻ dễ nhìn, dễ lấy, trang trí tranh ảnh (những sản phẩm) của trẻ tận dụng mảng tường ngoài cửa lớp với các vị trí phù hợp để tạo môi trường trẻ có thể nhận ra ngay những hình ảnh quen thuộc của mình và của các bạn. 
2.2. Biện pháp 2: Lựa chọn bài khi xây dựng kế hoạch giáo dục. Chỉ đạo bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng thực hành cho giáo viên
Để nâng cao chất lượng hiệu quả cho trẻ học tốt hoạt động tạo hình thì việc nên kế hoạch cho hoạt động cụ thể của từng ngày là công việc cần thiết của mỗi giáo viên. Kế hoạch xác định rõ các mục tiêu yêu cầu, các kiến thức kỹ năng, thiết bị học liệu, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh cần chuẩn bị. Mỗi kế hoạch hoạt động cung cấp các hoạt động cho trẻ theo khả năng với các hình thức khác nhau, có độ phức tạp vừa đủ mang tính tích hợp. Khi kế hoạch đã được chuẩn bị cẩn thận thì việc thực hiện sẽ trở nên linh hoạt và mềm dẻo hơn.
Bồi dưỡng kiến thức và kĩ năng dạy thực hành cho giáo viên, đưa nội dung hoạt động tạo hình lồng ghép vào các buổi sinh hoạt chuyên môn, các buổi hội thảo của tổ nhóm. Tổ chức chuyên đề tạo hình xây dựng các tiết mẫu, tổ chức cho BGH dự giờ thảo luận để sau mỗi buổi xây dựng giúp giáo viên có khả năng điều chỉnh phương pháp sao cho phù hợp với từng đối tượng trẻ ở lớp mình. Khuyến khích giáo viên áp dụng các ý tưởng mới vào các hoạt động.
2.3. Biện pháp 3: Giáo viên rèn thói quen, kĩ năng và hướng dẫn hoạt động tạo hình mọi lúc mọi nơi cho trẻ.
 Để nâng cao chất lượng hoạt động tạo hình giáo viên phải rèn luyện cho trẻ đầu năm học lên kế hoạch rèn luyện nền nếp, về thói quen học tập cho trẻ thông qua các hoạt động học hướng dẫn cho trẻ tư thế ngồi và cách cầm bút cho trẻ như thế nào là đúng: Cầm bút bằng tay nào và cầm bằng mấy đầu ngón tay. Khi tô màu các con tô thế nào đề không bị chườm ra ngoài. Mọi hoạt động của trẻ được thường xuyên theo dõi và ghi nhớ vào số nhật ký riêng để biết được sự phát triển của trẻ.
.
( Hình ảnh nè nếp của trẻ trong giờ học). 
Ở trẻ 5-6 tuổi vốn kinh nghiệm phong phú, các biểu tượng được hình thành khá đầy đủ về hình dáng, cấu trúc và đặc điểm riêng biệt. Để phát huy tính tích cực sáng tạo và niềm say mê hoạt động của trẻ giáo viên cần tận dụng thời điểm hợp lý trong ngày từ trò chuyện buổi sáng hay hoạt động vui chơi ngoài trời, đi dạo đi thăm quan ở mọi lúc mọi nơi tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc thường xuyên với môi trường xung quanh, môi trường thiên nhiên muôn hình muôn vẻ, như hoạt động ngoài trời vẽ ở sân trường, trên bãi cỏ... làm đồ chơi bằng vật liệu thiên nhiên, sẵn có ở địa phương như: sỏi, vỏ ngao, lá cây... rồi tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích. 
 (Hình ảnh trẻ đang vẽ trên sân trường làm các con vật bằng lá cây trên bãi cỏ)
Trong buổi sinh hoạt chiều ở hoạt động góc tạo hình, giáo viên động viên khuyến khích cho trẻ làm sách tranh theo từng chủ đề để lưu lại những sản phẩm mà trẻ đã tạo ra, từ đó hình thành cho trẻ biết quý trọng gìn giữ sản phẩm của mình làm ra, thông qua đó khuyến khích trẻ phát triển khả năng cảm thụ thẩm mỹ, phát triển khả năng hứng thú với hoạt động tạo hình, khiến trẻ hưởng ứng ngay mỗi khi cô cho trẻ vẽ, xé dán, cắt dán giấy. 
Qua đó giáo dục trẻ giữ gìn sinh môi trường. Những sản phẩm do trẻ làm ra tôi cho trẻ giữ lại để từ đó trẻ hiểu được từ những lá cây rụng ngoài thiên nhiên cũng có thể tạo nên những con vật dễ thương mà trẻ thích, đồng thời qua tác phẩm của con mình mang về nhà từ đó phụ huynh biết được năng khiếu của trẻ để qua đó phụ huynh bồi dưỡng những trẻ có năng khiếu tạo hình.
Trong năm học nhà trường tổ chức các ngày hội, ngày lễ như: Ngày hội đến trường; Tết trung thu; ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; Tết và mùa xuân..., các hội thi như: Bé khéo tay; Bé tập làm nội trợ; Bé yêu nghệ thuật... cô và trẻ lớp tôi đều hưởng ứng rất nhiệt tình, thông qua những các ngày lễ trẻ được giao lưu, học hỏi ở bạn bè cùng trang lứa, với những sản phẩm tạo hình đẹp, sinh động, giúp trẻ mở mang thêm nhận thức và làm giàu thêm vốn hiểu biết, từ đó có thể phát huy được hết khả năng sáng tạo của mình.
2.4. Biện pháp 4: Giáo viên động viên khích lệ, nhận xét, đánh giá sản phẩm của trẻ, dạy trẻ cách đánh giá sản phẩm. 
Để gây hứng thú cho trẻ 5-6 tuổi tích cực tham gia hoạt động tạo hình một cách có hiệu quả thì có một điều không thể thiếu được, đó chính là sự khích lệ động viên kịp thời của giáo viên đối với những sản phẩm mà trẻ làm ra, hay đối với những trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm của mình thì một lời khích lệ sẽ làm cho trẻ cố gắng hơn nữa trong giờ hoạt động lần sau. 
Việc nhận xét sản phẩm của giáo viên đối với sản phẩm của trẻ cũng rất quan trọng, nó giúp cho trẻ rút được những kinh nghiệm để làm tốt hơn vào lần sau, trẻ tự thấy thỏa mãn ở khả năng bản thân của mình để tiếp tục cố gắng hơn nữa, bên cạnh đó, trong các giờ hoạt động tôi luôn đặt những câu hỏi như: “Con thấy thích sản phẩm nào nhất? Vì sao con lại thích sản phẩm đó nhất? Để làm nên sản phẩm này thì con phải làm như thế nào?” để hình thành ở trẻ những tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm. Vì vậy, việc đánh giá sản phẩm của trẻ cũng cần phải chính xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cũng như cách cảm nhận của trẻ đối với tác phẩm nghệ thuật của mình.
Hình ảnh trẻ lớp 5 tuổi B làm bưu thiếp tặng mẹ
- Dựa vào nội dung của hoạt động tạo hình để đánh giá năng lực của trẻ, cũng như sự tiến bộ dần của quá trình từ đầu năm học cho đến cuối năm để thấy được sự chuyển biến rõ rệt ở khả năng tạo hình trên từng trẻ.
Ngoài ra giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ để biết được tâm lí của trẻ ngày hôm ấy như thế nào và phụ huynh biết được tình hình học tập của con mình ở lớp, hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ các kỹ năng tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, giúp tôi có kế hoạch rèn luyện cho trẻ phù hợp. 
2.5. Biện pháp 5. Làm tốt công tác tuyên truyền phụ huynh phối kết hợp với nhà trường
Sự phối hợp của phụ huynh đóng vai trò vô cùng quan trọng trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ tại trường.
Trong các buổi họp phụ huynh nhà trường tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng trong việc đổi mới, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ, những định hướng và mục tiêu chương trình chăm sóc giáo dục mầm non.
Họp phụ huynh nhà trường
Vào các buổi đón trả trẻ giáo viên mời phụ huynh tham quan các góc trong lớp học có sử dụng các sản phẩm của con em mình làm ra, hoạt động một ngày của các con ở trường. 
Chỉ đạo giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh về khả năng tạo hình của trẻ, những nội dung trẻ học ở trường từ đó thống nhất giữa gia đình và nhà trường. Vận động phụ huynh mua sắm đồ dùng học tập cho trẻ, sưu tầm những nguyên liệu phế thải đề làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho công tác dạy học của cô và trẻ, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của lớp của trường.
2.6. Biện pháp 5 : Duy trì đổi mới nội dung hình thức kiểm tra
Kiểm tra là một nhiệm vụ gắn liền với quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường. Thông qua việc kiểm tra người quản lý nắm được việc, thực hiện các nhiệm vụ của giáo viên, từ đó đôn đốc, uốn nắn, động viên rút kinh nghiệm cho giáo viên cụ thể về những mặt làm được và những mặt còn chưa làm được, qua đó có những biện pháp cần tháo gỡ những khó khăn, vướng mắc để nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động cho trẻ ở lớp  đồng thời phát hiện những nhân tố tích cực để đưa ra diện rộng trong nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện của nhà trường nói chung và chất lượng hoạt động tạo hình nói riêng.
Chất lượng công tác kiểm tra cũng là một trong những tiêu chí để bình xét thi đua vì vậy thúc đẩy giáo viên tích cực nâng cao chất lượng của lớp mình một cách tự nguyện tự giác. Qua đó giáo viên thấy được những điểm mạnh điểm yếu của học sinh và có những kế hoạch phù hợp với những trẻ còn yếu.
Để bồi dưỡng nâng cao chất lượng giáo dục cho giáo viên đạt hiệu quả cao,ngoài những cuộc kiểm tra theo kế hoạch. Năm học 2020-2021 tôi đã tăng cường các cuộc kiểm tra đột xuất các hoạt động chăm sóc giáo dục của giáo viên. Vì vậy các bài tập, sản phẩm của trẻ cũng rất đa dạng, sáng tạo giúp trẻ có nhiều sáng tạo mạnh dạn hơn khi tham gia vào các hoạt động giáo dục theo các chủ đề. Nhờ đó mà kĩ năng tạo hình, kĩ năng xây dựng môi trường hoạt động của giáo viên cũng đã được nâng lên rõ rệt. Từ đó góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho đội ngũ nhân viên trong nhà trường.
III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại
Hiệu quả về kinh tế
Qua việc áp dụng một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi tham gia hoạt động tạo hình trong Trường Mầm non thị trấn Quỹ Nhất. Tôi nhận thấy giáo viên có những hiểu biết sâu sắc hơn về hoạt động tạo hình, cách thức tổ chức linh hoạt và sáng tạo hơn, nắm chắc phương pháp, kĩ năng rèn tạo hình cho trẻ hơn. 
Phụ huynh nhận thức tốt hơn trong việc phối hợp với nhà trường đóng góp và ủng hộ đồ dùng (những nguyên liệu phế thải) để hoạt động của cô và trẻ được đầy đủ ít tốn kém về mặt kinh tế mà đạt hiệu quả cao. 
Trẻ 5 tuổi có các kĩ năng vẽ, cắt, xé, nặn, đã có nhiều sáng tạo được thể hiện trong các sản phẩm của mình có ý thức hơn trong việc lựa chọn những nguyên vật liệu để tạo ra các sản phẩm tạo hình đa dạng khác nhau như làm từ lá cây, bìa cát tông, những nguyên liệu phế thải... các sản phẩm cô và trẻ đưa và trang trí lớp tạo môi trường trong lớp học thân thiện mà giảm chi phí đầu tư trang trí của lớp.
Hiệu quả về mặt xã hội 
Sau khi áp dụng sáng kiến một số biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi học tốt hoạt động tạo hình ở trường Mầm non. Tôi thấy đã mang lại lợi ích thiết thực và phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị trường cụ thể là:
- Giáo viên đã nâng cao nhận thức, phương pháp giáp dục trẻ linh hoạt hơn theo hướng xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng kế hoạch đã trú trọng ở tất cả các hoạt động. Tạo môi trường cho trẻ hoạt động đa dạng, phong phú hơn, nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lí trẻ, nhu cầu, hứng thú, khả năng của trẻ, lấy trẻ làm trung tâm và thiết kế các hoạt động khám phá cách hiệu quả, dựa vào điều kiện thực tế giúp trẻ thấy hào hứng và gần gũi hơn, tích cực tham gia các hoạt động
- Với phụ huynh đã có những nhìn nhận thay đổi tích cực về giáo viên mầm non không phải chỉ là nơi trông giữ trẻ như họ thường nghĩ. Thông qua những sản phẩm của trẻ phụ huynh rất thích vì sự sáng tạo của cô và trò đã tạo ra được các sản phẩm rất đẹp với những đồ chơi đa dạng phong phú đẹp mắt gây nhiều ấn tượng, qua đó phụ huynh đã ủng hộ đồ dùng, các nguyên liệu phế thải tạo điều kiện cho cô và trẻ trong việc tham gia các hoạt động tạo hình đạt kết quả cao góp phần nâng cao chất lượng trong dạy học.
* Giá trị làm lợi cho môi trường: 
Thông qua một số biệ