Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục tại trường Mầm non Trực Mỹ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRỰC NINH 
TRƯỜNG MẦM NON TRỰC MỸ 
BÁO CÁO 
Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt 
với môi trường giáo dục tại trường mầm non Trực Mỹ 
Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục (03)/Mầm non 
Tác giả: Đỗ Thị Mai 
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm mầm non 
Chức vụ: Giáo viên 
 Nơi công tác: Trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh 
 Tỉnh Nam Định 
Trực Ninh, tháng 10 năm 2022 
2 
MỤC LỤC 
THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP ...................................................................................................... 1 
BÁO CÁO BIỆN PHÁP .................................................................................................................................................. 2 
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA BIỆN PHÁP ................................................................... 2 
II. MÔ TẢ BIỆN PHÁP ................................................................................................................................................... 3 
1. Mô tả thực trạng trước khi tạo ra biện pháp .................................................................................. 3 
2. Mô tả kết quả sau khi có biện pháp ........................................................................................................ 5 
Biện pháp 1: Tạo ấn tượng tốt, giúp trẻ luôn được an toàn về tinh thần khi 
đến trường mầm non .............................................................................................................................................. 5 
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn, thân thiện và 
gần gũi với trẻ ................................................................................................................................................................ 7 
Biện pháp 3. Tập cho trẻ quen với nề nếp, sinh hoạt trong các hoạt động .........13 
Biện pháp 4: Tạo hứng thú, thay đổi cách thức tổ chức các hoạt động giúp 
trẻ tích cực tham gia và các hoạt động.............................................................................................17 
Biện pháp 5. Tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹ trẻ trong việc chuẩn 
bị tâm lý sẵn sàng cho trẻ đến trường lớp ....................................................................................22 
III. HIỆU QUẢ ĐEM LẠI: .......................................................................................................................................25 
1. Hiệu quả về kinh tế ...............................................................................................................................................25 
2. Hiệu quả về mặt xã hội: ...................................................................................................................................25 
- Giá trị làm lợi cho môi trường ..............................................................................................................25 
- Giá trị làm lợi an toàn lao động ...........................................................................................................26 
- Giá trị làm lợi khác ...........................................................................................................................................26 
IV. CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN...............28 
TÀI LIỆU THAM KHẢO ..........................................................................................................................................30 
THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP 
1. Tên biện pháp: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích 
nghi tốt với môi trường giáo dục tại trường mầm non Trực Mỹ” 
2. Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục (03)/ Mầm non 
3. Thời gian áp dụng biện pháp: Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 05 
năm 2022 
4. Tác giả 
Họ và tên: Đỗ Thị Mai 
Năm sinh: 1986 
Nơi thường trú: Xã Trực Mỹ - huyện Trực Ninh - tỉnh Nam Định 
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Mầm non 
Chức vụ công tác: Giáo viên 
Nơi làm việc: Trường mầm non Trực Mỹ 
Điện thoại: 0396647198 
5. Đơn vị áp dụng biện pháp 
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Mỹ, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định 
Điện thoại: 02283.947.400 
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Chính, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Chính, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định 
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Đại, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Đại, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định 
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Hưng, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Hưng, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định 
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Tuấn, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Tuấn, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định 
2 
BÁO CÁO BIỆN PHÁP 
Giúp trẻ 24-36 tháng tuối thích nghi tốt 
với môi trường giáo dục tại trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh 
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA BIỆN PHÁP 
Trẻ em là niềm hạnh phúc của gia đình, là tương lai của xã hội. Thông 
điệp “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai” đã trở thành phương châm hành 
động của Việt Nam và nhiều quốc gia trên thế giới. 
Chủ Tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời đã dạy: “Giáo viên mầm non là 
người mẹ thứ hai của trẻ” 
Để làm được điều này đòi hỏi mỗi người giáo viên phải có tâm với nghề, 
có trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đặc biệt là với giáo viên dạy trẻ ở độ tuổi 
nhà trẻ, lứa tuổi mà “Chân đi chưa vững- miệng nói bi bô”, độ tuổi vẫn còn 
đang được ôm ấp, bao bọc, cần những lời ru ầu ơ của bà của mẹ. 
Hàng năm, cứ vào mỗi mùa thu, là hàng triệu trẻ em trên khắp cả nước 
lại được chào đón niềm vui tựu trường, được quay trở lại với lớp học, thầy cô 
và bạn bè. Trong số hàng triệu trẻ em ấy, có rất nhiều bé lần đầu tiên rời xa cha 
mẹ, bước đến một cánh cổng mới, môi trường mới. Các con, những đứa trẻ lần 
đầu tiên bước vào môi trường giáo dục mới nên tất nhiên không thể tránh khỏi 
cảm giác xa lạ, bỡ ngỡ với nơi không hề quen thuộc như cuộc sống hàng ngày 
của mình, trẻ còn rất non nớt và có những đặc điểm tâm sinh lý riêng biệt so 
với tất cả các lứa tuổi khác trong trường mầm non, trẻ đang quen ở nhà đang 
trong vòng tay ôm ấp của gia đình, trẻ chưa có thói quen và nề nếp ăn ngủ, vệ 
sinh, tham gia hoạt động theo giờ giấc của trường, của lớp ... 
Đặc biệt, năm học 2021-2022 trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh 
COVID-19 và các dịch bệnh khác, trẻ liên tục phải nghỉ học trong thời gian 
dài, khi trở lại trường mầm non, nền nếp, thói quen được hình thành tại trường 
đã thay đổi, cô giáo gặp nhiều khó khăn trong việc giúp trẻ việc thích nghi với 
môi trường tại trường mầm non khi trẻ đi học trở lại. 
Một số phụ huynh chưa dám tin tưởng để con lại một mình ở lớp, đắn đo 
băn khoăn không biết con mình có đi học được hay không, lo sợ con sẽ khóc 
nhiều khi xa bố mẹ, sợ con sẽ không quen với chế độ sinh hoạt ở trường mầm 
non. Do đó việc giúp trẻ thích nghi với môi trường giáo dục ở trường mầm non 
là một vấn đề vô cùng quan trọng, là cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát 
triển nhân cách con người; trẻ cần được quan tâm nhiều hơn về xúc cảm, tình 
cảm nhất là trong những ngày đầu đi học. Nếu không xử lý khéo léo, cô giáo 
có thể vô tình khiến trẻ sợ hãi không muốn đến trường lớp. 
3 
 Làm sao để phụ huynh yên tâm, vui vẻ khi trao con cho các cô? Làm 
thế nào để trẻ thích học, thích đến trường? Làm sao để trẻ thích nghi với 
trường lớp mầm non một cách sớm nhất? Làm thế nào để trẻ tiếp nhận được 
những nề nếp thói quen tốt: Đi học chuyên cần, ngoan ngoãn, lễ phép, biết ăn, 
ngủ, vệ sinh nề nếp, biết vui chơi học hành hòa nhập với cô giáo và các bạn, 
sớm thích nghi với môi trường mới lạ. Làm thế nào để với trẻ mỗi ngày đến 
trường là một ngày vui? Và đây chính là yếu tố thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài: 
“Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường 
giáo dục” tại trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh 
II. MÔ TẢ BIỆN PHÁP 
1. Mô tả thực trạng trước khi tạo ra biện pháp 
Trường mầm non Trực Mỹ đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3, 
đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, đạt chuẩn Xanh-Sạch-Đẹp-An toàn. Trong 
những năm qua, nhà trường luôn chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên đảm 
bảo chất lượng, xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng “lấy trẻ làm 
trung tâm”. Đây là điều kiện cũng như cơ hội rất tốt cho trẻ em đến trường; các 
em vừa được vui chơi thỏa thích, vừa được học tập trong môi trường an toàn, 
lành mạnh và thân thiện. 
Năm học 2021 - 2022 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ 
trách nhóm/lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi với số lượng là 20 trẻ. Trong đó có 12 
trẻ gái và 8 trẻ trai. Nhóm/lớp do tôi phụ trách có 2 giáo viên, đều đạt chuẩn 
nghề nghiệp trở lên. Bản thân tôi là một giáo viên trẻ yêu nghề, mến trẻ, luôn 
nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ 
nghiệp vụ, chuyên môn vững vàng; đặc biệt luôn mong muốn mọi trẻ đến 
trường lớp đều vui vẻ, thích nghi tốt với chế độ sinh hoạt và môi trường giáo 
dục tại trường mầm non, được tạo điều kiện tốt nhất để phát triển toàn diện. 
Nhiều cha mẹ trẻ rất nhiệt tình quan tâm tới việc học tập của các con. 
Quan tâm ủng hộ và phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc chăm sóc 
và giáo dục trẻ. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc, 
giáo dục trẻ và thực hiện đề tài này bản thân tôi nhận thấy: một số cha mẹ trẻ 
chưa nhận thức đầy đủ cho trẻ đến trường mầm non học đúng độ tuổi, do đó 
ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển về thể chất và tinh thần cho trẻ, việc rèn 
nền nếp, thói quen, giúp trẻ thích nghi với môi trường giáo dục tại trường mầm 
non cũng khó khăn hơn khi trẻ bắt đầu đến trường ở độ tuổi mẫu giáo. Cha mẹ 
trẻ chủ yếu làm nghề công nhân, tiểu thương, bận nhiều công việc nên sự phối 
hợp cùng cô giáo rèn nề nếp cho trẻ ở nhà còn hạn chế. 
Một số phụ huynh còn băn khoăn, lo lắng khi trẻ bắt đầu đi học (Con có 
bị bạn xô ngã hay không? Con có bị cô giáo quát mắng hay phạt không? Con 
có ăn, ngủ tốt hay không?...); do đó thường bỏ lỡ giai đoạn tốt nhất cho trẻ đến 
4 
trường và thích nghi với môi trường tại trường mầm non một cách hiệu quả 
nhất. 
Trẻ nhà trẻ là độ tuổi còn non nớt, yếu đuối, đang sống trong môi trường 
gia đình, được ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc. Khi đến trường là nơi 
hoàn toàn mới mẻ, xa lạ với trẻ, do đó trẻ thường có cảm giác thiếu an toàn, 
hay quấy khóc; một số trẻ có sức đề kháng yếu hay bị ốm vặt, chưa thích nghi 
được môi trường mới cũng như chưa hòa nhập được các hoạt động tại trường. 
Do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi đang trong giai đoạn đang phát 
triển và hoàn thiện ngôn ngữ, khả năng giao tiếp và biểu đạt nhu cầu cá nhân 
của trẻ còn hạn chế; nhận thức và sự phát triển của trẻ không đồng đều giữa trẻ 
sinh đầu năm và cuối năm, do đó việc giúp trẻ thích nghi tốt với môi trường tại 
trường mầm non cũng gặp nhiều khó khăn hơn. 
Để có thông tin cụ thể về đặc điểm của từng cá nhân trẻ trong lớp, ngay 
từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát tại nhóm lớp nhà trẻ tôi đang phụ 
trách, kết quả cụ thể: 
Bảng khảo sát đầu năm 
STT Nội dung khảo sát 
Đạt Chưa đạt 
Số 
trẻ 
TL% 
Số 
trẻ 
TL% 
1 Trẻ vui vẻ, thích đến trường, lớp 10 50% 10 50% 
2 Trẻ gần gũi với cô và các bạn 11 55% 9 45 % 
3 
Trẻ thích nghi với nền nếp, sinh 
hoạt ở trường mầm non 
9 45% 11 55 % 
4 
Trẻ thích nghi với chế độ dinh 
dưỡng tại trường 
12 60% 8 40% 
5 
Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt 
động 
11 55% 9 45 % 
Từ thực trạng như trên, tôi đã mạnh chọn đề tài “Một số biện pháp 
giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục” tại 
trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh. 
Trước khi có biện pháp, chưa có tác giả nào nghiên cứu, chia sẻ kinh 
nghiệm trong việc giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo 
5 
dục tại trường mầm non Trực Mỹ và một số trường mầm non trong địa bàn 
huyện Trực Ninh. 
2. Mô tả kết quả sau khi có biện pháp 
Từ những thuận lợi khó khăn trên, căn cứ tình hình thực tế của địa 
phương, của lớp, để giúp trẻ có thể hòa nhập và thích nghi tốt với môi trường 
tại trường mầm non, được tiếp cận Chương trình giáo dục mầm non theo đúng 
độ tuổi, được phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, 
kĩ năng xã hội; với chức năng, nhiệm vụ được giao, cá nhân tôi xác định rõ cần 
phải làm tốt công tác tham mưu, phối hợp, triển khai linh hoạt, sáng tạo, đồng 
bộ các biện pháp “Giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường 
giáo dục” tại trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh. 
Biện pháp 1: Tạo ấn tượng tốt, giúp trẻ luôn được an toàn về tinh 
thần khi đến trường mầm non 
Giáo viên mầm non là người thầy, người cô đầu tiên và quan trọng của 
trẻ, là người có nhiệm vụ gieo hạt, uốn nắn những mầm xanh ngay từ những 
ngày đầu đến trường. Mỗi lời nói, hành động, cử chỉ của cô giáo có thể ảnh 
hưởng rất lớn đến suy nghĩ, hành vi và sự phát triển của trẻ. 
Để thực hiện được nhiệm vụ cao cả ấy, người giáo viên luôn phải nuôi 
dưỡng cảm xúc tích cực cho bản thân. Để có thể nuôi dưỡng cảm xúc tích cực, 
tôi thường xuyên, tăng cường rèn luyện tư duy/suy nghĩ tích cực trong công 
việc và trong cuộc sống, bởi khi giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu trẻ có được 
thỏa mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực đó sẽ “lan truyền” tới chính trẻ của 
mình? Và lớp học có “hạnh phúc” hay không khi giáo viên trong tâm thế lo 
lắng, căng thẳng như vậy?. Để giải tỏa các cảm xúc tiêu cực, phát triển những 
cảm xúc tích cực, giáo viên cần giữ bình tĩnh, kiên nhẫn và có khả năng quản lý 
cảm xúc tốt, đó là tố chất không thể thiếu của người giáo viên mầm non, đặc biệt 
giáo viên nhà trẻ. 
Xây dựng hình ảnh người mẹ hiền thứ hai của trẻ, tận tâm, tận lực trong 
công tác chăm sóc, giáo dục trẻ; yêu thương, ân cần với trẻ, không cáu gắt, đánh 
mắng, trách phạt trẻ; đối xử công bằng với tất cả trẻ, tôn trọng sự khác biệt của 
mỗi cá nhân trẻ; luôn cởi mở, vui vẻ với trẻ, tích cực tìm hiểu, phát hiện khả 
năng và sự khác biệt của trẻ, giúp đỡ trẻ trong các tình huống cụ thể; thấu hiểu 
trẻ, nắm bắt được nhu cầu cá nhân của trẻ, trạng thái, diễn biến tâm lý tình 
cảm, nhận ra những thay đổi nhỏ của trẻ để giúp trẻ biết thể hiện tình cảm, thái 
độ của mình với mọi người xung quanh. Đồng thời, giáo viên cần tạo được 
niềm tin ở trẻ, gần gũi với trẻ, có lòng yêu nghề, tận tụy, tâm huyết, trên hết là 
có cả tâm lẫn đức. 
6 
Có thể nói trẻ đến trường mầm non cảm giác tâm lý đầu tiên đó là cảm 
giác an toàn, ở trẻ rất lo sợ, nhiều trẻ lo sợ và khóc, có trẻ lo sợ mà dẫn đến 
không nói gì im lặng cả ngày; có trẻ chỉ ôm một đồ chơi và ngồi một mình giữ 
chặt đồ chơi đó... Với vai trò là một giáo viên, một cô giáo trực tiếp chăm sóc 
trẻ tôi không muốn trẻ của tôi khóc, sợ hãi, tôi muốn trẻ được vui vẻ, thoải mái 
và có nhìn nhận cô giáo như một người thân. Nhưng với những đứa trẻ lần đầu 
tiên đến với môi trường mới với cô giáo lạ, bạn lạ thì làm sao trẻ có thể không 
có cảm giác bất an được. Để giúp trẻ có được cảm giác an toàn thì việc đầu 
tiên của cô giáo tạo ấn tượng tốt đồng nghĩa với việc xây dựng tình cảm yêu 
thương, tạo cảm giác an toàn về tinh thần cho trẻ. Để tạo cho trẻ ấn tượng tốt 
ngay từ lần đầu trẻ đến lớp. Khi đón trẻ vào nhóm/lớp tôi luôn đón trẻ nhẹ 
nhàng để trẻ thấy được cô giáo yêu quý mình nên mới đón mình như mẹ đón 
mình ở nhà và trò chuyện cởi mở ân cần với trẻ, khen ngợi trẻ để trẻ thấy vui 
vẻ vào lớp và có cảm giác an toàn khi ở với cô và các bạn. 
Ví dụ: Cô đón trẻ vào mỗi buổi sáng hãy dành cho trẻ một cái ôm để trẻ 
cảm thấy gần gũi với cô, dần hình thành thói quen thể hiện tình cảm giữa cô và 
trẻ, để trẻ cảm nhận mình được yêu thương. 
Hình ảnh cô giáo đón trẻ từ tay phụ huynh 
Thay vì ôm trẻ khiến trẻ bất ngờ và cảm thấy sợ hãi, tôi giao tiếp với trẻ 
một cách thân thiện qua ngôn ngữ, đặc biệt là ánh mắt, cử chỉ và lời nói. Tôi 
nhẹ nhàng chào hỏi và làm quen với trẻ bằng những thái độ ân cần và niềm nở, 
tôi giao tiếp với trẻ câu hỏi nhẹ nhàng đơn giản như: “Con tên là gì?”, “Con có 
muốn vào lớp để chơi cùng cô và các bạn không?”  Sau khi nói chuyện với 
cô, trẻ sẽ bớt cảm giác bỡ ngỡ, sợ sệt và dần tò mò về môi trường mới. Tôi có 
thể để trẻ cùng mẹ quan sát các bạn trong lớp vui chơi và chú ý biểu hiện của 
trẻ. Một số bé sẽ thích thú ngay và theo cô vào lớp chơi cùng các bạn, nếu trẻ 
7 
vẫn còn cảm giác sợ sệt tôi lại gần trò chuyện cùng phụ huynh để hiểu thói 
quen, sở thích của trẻ cũng như tạo cảm giác gần gũi, thân thiết hơn. Khi trẻ 
thấy cô và mẹ thân nhau, nói chuyện vui vẻ với nhau trẻ sẽ dần dần gần gũi 
hơn với cô. 
Ngay từ đầu năm học, tôi khảo sát, tìm hiểu, nắm bắt thông tin của từng 
cá nhân trẻ trong nhóm, lớp để nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý, nhu cầu và hoàn 
cảnh của từng trẻ để có biện pháp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phù hợp với 
từng cá nhân trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi đến lớp. Như một số trẻ có thể 
chất yếu ăn hay bị nôn ói, cô sẽ chú ý về định lượng khi cho trẻ ăn, hay có trẻ 
khi ngủ hay giật mình cô quan tâm tạo cảm giác an toàn, ôm ấp, vỗ về khi trẻ 
ngủ; hoặc một số trẻ có biểu hiện dị ứng với một số món ăn, mùi hương...cô 
quan tâm, chú ý hơn đến thực đơn hàng ngày của trẻ, cách bày trí các loại hoa, 
cây xanh tại góc thiên nhiên, nhóm, lớp... Khuyến khích, động viên trẻ nhút 
nhát, cô tham gia các hoạt động cùng trẻ, không để trẻ thấy mình bị bỏ rơi, cô 
dành thời gian ở cùng trẻ để trẻ cảm thấy cảm giác an toàn, cho trẻ biết rằng trẻ 
đang được yêu thương mà không phải là chỉ có một mình. 
Điều quan trọng hơn cả, tôi cần phải cho trẻ cảm nhận được ở trường, 
lớp như ở nhà, cô giáo như người mẹ thứ 2, từ đó trẻ sẽ có những ấn tượng, 
cảm giác an toàn và dễ dàng tiếp nhận, hòa hợp với môi trường mầm non, có 
khi chỉ dành cho trẻ những ánh nhìn khi trẻ vui đùa với bạn, một cái ôm khi trẻ 
nhớ mẹ, một cử chỉ vuốt tóc vỗ về nhẹ nhàng khi trẻ chơi một mình hay khi trẻ 
lẻ loi cũng đã làm cho các con cảm thấy ấm áp, yêu thương hơn và nở những 
nụ cười hạnh phúc. Và thật sự những lúc đó chính trẻ cũng lại mang niềm hạnh 
phúc đến cho cô giáo, tôi càng nhận ra rằng trao cho trẻ những cái ôm thật chặt 
rồi sẽ có lúc trẻ chạy tới ôm chầm lấy cô, trao cho trẻ niềm vui chúng ta sẽ 
nhận nụ cười và trao cho trẻ nụ cười chúng ta sẽ nhận tất cả tình yêu. 
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn, thân thiện 
và gần gũi với trẻ 
Để có thể lôi cuốn và thu hút trẻ tích cực tới trường lớp, thì việc xây 
dựng môi trường giáo dục ngay tại lớp học có vai trò rất quan trọng, bởi lớp 
học chính là ngôi nhà thứ 2 của trẻ, là nơi trẻ gắn bó hàng ngày sau khi rời xa 
bố mẹ đến trường. Vì vậy tôi rất quan tâm, chú trong xây dựng môi trường tại 
lớp học đẹp, hấp dẫn, đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi.Môi 
trường tại lớp học phải tạo được cảm giác đầu tiên khi bước vào lớp là sự gần 
gũi thân thiện, đẹp mắt, trong ngôi nhà ấy phải an toàn sạch sẽ thoáng mát. Để 
có thể lôi cuốn và thu hút trẻ tích cực tới trường lớp, thì việc xây dựng môi 
trường giáo dục rất quan trọng. 
8 
Trẻ 24 - 36 tháng tuổi, trẻ được hoạt động dưới nhiều hình thức “Học 
bằng chơi, chơi mà học”, học ở mọi lúc mọi nơi, tư duy của trẻ là tư duy trực 
quan nên đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, bắt mắt sẽ thu hút được sự chú ý của 
trẻ. Vì vậy tôi trang trí lớp học đẹp mắt, lựa chọn đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt 
động đa dạng với nhiều màu sắc sinh động và hình ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi, 
quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. 
Tôi chú ý đến việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động hợp lý, 
đảm bảo trẻ dễ lấy, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ- an toàn. 
Lứa tuổi nhà trẻ hoạt động chủ đạo vẫn là hoạt động với đồ vật nên tôi 
luôn chuẩn bị cho trẻ rất nhiều đồ chơi. Ngoài ra tôi còn tích cực sưu tầm các 
nguyên liệu sẵn có tại địa phương để tạo thành những đồ dùng đồ chơi cho trẻ 
hoạt động. 
9 
Hình ảnh sắp xếp, trang trí đồ dùng, đồ chơi trong lớp 
 Ví dụ: Trẻ mới nhập lớp đang còn khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà... tôi có thể 
bế cháu lại các góc