Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục tại trường Mầm non Trực Mỹ

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN TRỰC NINH
TRƯỜNG MẦM NON TRỰC MỸ
BÁO CÁO 
Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt 
với môi trường giáo dục tại trường mầm non Trực Mỹ 
Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục (03)/Mầm non
Tác giả: Đỗ Thị Mai 
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
 Nơi công tác: Trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh
 Tỉnh Nam Định
Trực Ninh, tháng 10 năm 2022
MỤC LỤC 
THÔNG TIN CHUNG VỀ BIỆN PHÁP
1. Tên biện pháp: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục tại trường mầm non Trực Mỹ” 
2. Lĩnh vực: Chăm sóc giáo dục (03)/ Mầm non 
3. Thời gian áp dụng biện pháp: Từ tháng 9 năm 2021 đến tháng 05 năm 2022
4. Tác giả
Họ và tên: Đỗ Thị Mai
Năm sinh: 1986
Nơi thường trú: Xã Trực Mỹ - huyện Trực Ninh - tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm Mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên 
Nơi làm việc: Trường mầm non Trực Mỹ 
Điện thoại: 0396647198
5. Đơn vị áp dụng biện pháp
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Mỹ, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định
Điện thoại: 02283.947.400
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Chính, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Chính, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Đại, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Đại, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Hưng, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Hưng, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định
Tên đơn vị: Trường mầm non Trực Tuấn, huyện Trực Ninh 
Địa chỉ: Xã Trực Tuấn, huyện Trực Ninh, tỉnh Nam Định
BÁO CÁO BIỆN PHÁP
Giúp trẻ 24-36 tháng tuối thích nghi tốt 
với môi trường giáo dục tại trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA BIỆN PHÁP
Trẻ em là niềm hạnh phúc của gia đình, là tương lai của xã hội. Thông điệp “Trẻ em hôm nay là thế giới ngày mai” đã trở thành phương châm hành động của Việt Nam và nhiều quốc gia trên thế giới. 
Chủ Tịch Hồ Chí Minh lúc sinh thời đã dạy: “Giáo viên mầm non là người mẹ thứ hai của trẻ”
Để làm được điều này đòi hỏi mỗi người giáo viên phải có tâm với nghề, có trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Đặc biệt là với giáo viên dạy trẻ ở độ tuổi nhà trẻ, lứa tuổi mà “Chân đi chưa vững- miệng nói bi bô”, độ tuổi vẫn còn đang được ôm ấp, bao bọc, cần những lời ru ầu ơ của bà của mẹ.
Hàng năm, cứ vào mỗi mùa thu, là hàng triệu trẻ em trên khắp cả nước lại được chào đón niềm vui tựu trường, được quay trở lại với lớp học, thầy cô và bạn bè. Trong số hàng triệu trẻ em ấy, có rất nhiều bé lần đầu tiên rời xa cha mẹ, bước đến một cánh cổng mới, môi trường mới. Các con, những đứa trẻ lần đầu tiên bước vào môi trường giáo dục mới nên tất nhiên không thể tránh khỏi cảm giác xa lạ, bỡ ngỡ với nơi không hề quen thuộc như cuộc sống hàng ngày của mình, trẻ còn rất non nớt và có những đặc điểm tâm sinh lý riêng biệt so với tất cả các lứa tuổi khác trong trường mầm non, trẻ đang quen ở nhà đang trong vòng tay ôm ấp của gia đình, trẻ chưa có thói quen và nề nếp ăn ngủ, vệ sinh, tham gia hoạt động theo giờ giấc của trường, của lớp ...
Đặc biệt, năm học 2021-2022 trước diễn biến phức tạp của dịch bệnh COVID-19 và các dịch bệnh khác, trẻ liên tục phải nghỉ học trong thời gian dài, khi trở lại trường mầm non, nền nếp, thói quen được hình thành tại trường đã thay đổi, cô giáo gặp nhiều khó khăn trong việc giúp trẻ việc thích nghi với môi trường tại trường mầm non khi trẻ đi học trở lại. 
Một số phụ huynh chưa dám tin tưởng để con lại một mình ở lớp, đắn đo băn khoăn không biết con mình có đi học được hay không, lo sợ con sẽ khóc nhiều khi xa bố mẹ, sợ con sẽ không quen với chế độ sinh hoạt ở trường mầm non. Do đó việc giúp trẻ thích nghi với môi trường giáo dục ở trường mầm non là một vấn đề vô cùng quan trọng, là cơ sở tốt để giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người; trẻ cần được quan tâm nhiều hơn về xúc cảm, tình cảm nhất là trong những ngày đầu đi học. Nếu không xử lý khéo léo, cô giáo có thể vô tình khiến trẻ sợ hãi không muốn đến trường lớp.
 Làm sao để phụ huynh yên tâm, vui vẻ khi trao con cho các cô? Làm thế nào để trẻ thích học, thích đến trường? Làm sao để trẻ thích nghi với trường lớp mầm non một cách sớm nhất? Làm thế nào để trẻ tiếp nhận được những nề nếp thói quen tốt: Đi học chuyên cần, ngoan ngoãn, lễ phép, biết ăn, ngủ, vệ sinh nề nếp, biết vui chơi học hành hòa nhập với cô giáo và các bạn, sớm thích nghi với môi trường mới lạ. Làm thế nào để với trẻ mỗi ngày đến trường là một ngày vui? Và đây chính là yếu tố thúc đẩy tôi lựa chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục” tại trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh
II. MÔ TẢ BIỆN PHÁP
1. Mô tả thực trạng trước khi tạo ra biện pháp
Trường mầm non Trực Mỹ đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3, đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, đạt chuẩn Xanh-Sạch-Đẹp-An toàn. Trong những năm qua, nhà trường luôn chú trọng xây dựng đội ngũ giáo viên đảm bảo chất lượng, xây dựng môi trường giáo dục theo định hướng “lấy trẻ làm trung tâm”. Đây là điều kiện cũng như cơ hội rất tốt cho trẻ em đến trường; các em vừa được vui chơi thỏa thích, vừa được học tập trong môi trường an toàn, lành mạnh và thân thiện.
Năm học 2021 - 2022 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công phụ trách nhóm/lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi với số lượng là 20 trẻ. Trong đó có 12 trẻ gái và 8 trẻ trai. Nhóm/lớp do tôi phụ trách có 2 giáo viên, đều đạt chuẩn nghề nghiệp trở lên. Bản thân tôi là một giáo viên trẻ yêu nghề, mến trẻ, luôn nhiệt tình tâm huyết với nghề, ham học hỏi, trau dồi kiến thức, có trình độ nghiệp vụ, chuyên môn vững vàng; đặc biệt luôn mong muốn mọi trẻ đến trường lớp đều vui vẻ, thích nghi tốt với chế độ sinh hoạt và môi trường giáo dục tại trường mầm non, được tạo điều kiện tốt nhất để phát triển toàn diện.
Nhiều cha mẹ trẻ rất nhiệt tình quan tâm tới việc học tập của các con. Quan tâm ủng hộ và phối kết hợp chặt chẽ với giáo viên trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ. Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ và thực hiện đề tài này bản thân tôi nhận thấy: một số cha mẹ trẻ chưa nhận thức đầy đủ cho trẻ đến trường mầm non học đúng độ tuổi, do đó ảnh hưởng trực tiếp đến việc phát triển về thể chất và tinh thần cho trẻ, việc rèn nền nếp, thói quen, giúp trẻ thích nghi với môi trường giáo dục tại trường mầm non cũng khó khăn hơn khi trẻ bắt đầu đến trường ở độ tuổi mẫu giáo. Cha mẹ trẻ chủ yếu làm nghề công nhân, tiểu thương, bận nhiều công việc nên sự phối hợp cùng cô giáo rèn nề nếp cho trẻ ở nhà còn hạn chế. 
Một số phụ huynh còn băn khoăn, lo lắng khi trẻ bắt đầu đi học (Con có bị bạn xô ngã hay không? Con có bị cô giáo quát mắng hay phạt không? Con có ăn, ngủ tốt hay không?...); do đó thường bỏ lỡ giai đoạn tốt nhất cho trẻ đến trường và thích nghi với môi trường tại trường mầm non một cách hiệu quả nhất. 
Trẻ nhà trẻ là độ tuổi còn non nớt, yếu đuối, đang sống trong môi trường gia đình, được ông bà, bố mẹ yêu thương chăm sóc. Khi đến trường là nơi hoàn toàn mới mẻ, xa lạ với trẻ, do đó trẻ thường có cảm giác thiếu an toàn, hay quấy khóc; một số trẻ có sức đề kháng yếu hay bị ốm vặt, chưa thích nghi được môi trường mới cũng như chưa hòa nhập được các hoạt động tại trường.
Do đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi đang trong giai đoạn đang phát triển và hoàn thiện ngôn ngữ, khả năng giao tiếp và biểu đạt nhu cầu cá nhân của trẻ còn hạn chế; nhận thức và sự phát triển của trẻ không đồng đều giữa trẻ sinh đầu năm và cuối năm, do đó việc giúp trẻ thích nghi tốt với môi trường tại trường mầm non cũng gặp nhiều khó khăn hơn.
Để có thông tin cụ thể về đặc điểm của từng cá nhân trẻ trong lớp, ngay từ đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát tại nhóm lớp nhà trẻ tôi đang phụ trách, kết quả cụ thể: 
Bảng khảo sát đầu năm
STT
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
TL%
Số trẻ
TL%
1
Trẻ vui vẻ, thích đến trường, lớp
10
50%
10
50%
2
Trẻ gần gũi với cô và các bạn
11
55%
9
45 %
3
Trẻ thích nghi với nền nếp, sinh hoạt ở trường mầm non
9
45%
11
55 %
4
Trẻ thích nghi với chế độ dinh dưỡng tại trường
12
60%
8
40%
5
Trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động
11
55%
9
45 %
Từ thực trạng như trên, tôi đã mạnh chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục” tại trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh.
Trước khi có biện pháp, chưa có tác giả nào nghiên cứu, chia sẻ kinh nghiệm trong việc giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục tại trường mầm non Trực Mỹ và một số trường mầm non trong địa bàn huyện Trực Ninh.
2. Mô tả kết quả sau khi có biện pháp
Từ những thuận lợi khó khăn trên, căn cứ tình hình thực tế của địa phương, của lớp, để giúp trẻ có thể hòa nhập và thích nghi tốt với môi trường tại trường mầm non, được tiếp cận Chương trình giáo dục mầm non theo đúng độ tuổi, được phát triển toàn diện về thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm, kĩ năng xã hội; với chức năng, nhiệm vụ được giao, cá nhân tôi xác định rõ cần phải làm tốt công tác tham mưu, phối hợp, triển khai linh hoạt, sáng tạo, đồng bộ các biện pháp “Giúp trẻ 24-36 tháng tuổi thích nghi tốt với môi trường giáo dục” tại trường mầm non Trực Mỹ, huyện Trực Ninh.
Biện pháp 1: Tạo ấn tượng tốt, giúp trẻ luôn được an toàn về tinh thần khi đến trường mầm non
Giáo viên mầm non là người thầy, người cô đầu tiên và quan trọng của trẻ, là người có nhiệm vụ gieo hạt, uốn nắn những mầm xanh ngay từ những ngày đầu đến trường. Mỗi lời nói, hành động, cử chỉ của cô giáo có thể ảnh hưởng rất lớn đến suy nghĩ, hành vi và sự phát triển của trẻ. 
Để thực hiện được nhiệm vụ cao cả ấy, người giáo viên luôn phải nuôi dưỡng cảm xúc tích cực cho bản thân. Để có thể nuôi dưỡng cảm xúc tích cực, tôi thường xuyên, tăng cường rèn luyện tư duy/suy nghĩ tích cực trong công việc và trong cuộc sống, bởi khi giáo viên căng thẳng, áp lực, liệu trẻ có được thỏa mái, vui vẻ? Hay cảm xúc tiêu cực đó sẽ “lan truyền” tới chính trẻ của mình? Và lớp học có “hạnh phúc” hay không khi giáo viên trong tâm thế lo lắng, căng thẳng như vậy?. Để giải tỏa các cảm xúc tiêu cực, phát triển những cảm xúc tích cực, giáo viên cần giữ bình tĩnh, kiên nhẫn và có khả năng quản lý cảm xúc tốt, đó là tố chất không thể thiếu của người giáo viên mầm non, đặc biệt giáo viên nhà trẻ.
Xây dựng hình ảnh người mẹ hiền thứ hai của trẻ, tận tâm, tận lực trong công tác chăm sóc, giáo dục trẻ; yêu thương, ân cần với trẻ, không cáu gắt, đánh mắng, trách phạt trẻ; đối xử công bằng với tất cả trẻ, tôn trọng sự khác biệt của mỗi cá nhân trẻ; luôn cởi mở, vui vẻ với trẻ, tích cực tìm hiểu, phát hiện khả năng và sự khác biệt của trẻ, giúp đỡ trẻ trong các tình huống cụ thể; thấu hiểu trẻ, nắm bắt được nhu cầu cá nhân của trẻ, trạng thái, diễn biến tâm lý tình cảm, nhận ra những thay đổi nhỏ của trẻ để giúp trẻ biết thể hiện tình cảm, thái độ của mình với mọi người xung quanh. Đồng thời, giáo viên cần tạo được niềm tin ở trẻ, gần gũi với trẻ, có lòng yêu nghề, tận tụy, tâm huyết, trên hết là có cả tâm lẫn đức.
Có thể nói trẻ đến trường mầm non cảm giác tâm lý đầu tiên đó là cảm giác an toàn, ở trẻ rất lo sợ, nhiều trẻ lo sợ và khóc, có trẻ lo sợ mà dẫn đến không nói gì im lặng cả ngày; có trẻ chỉ ôm một đồ chơi và ngồi một mình giữ chặt đồ chơi đó... Với vai trò là một giáo viên, một cô giáo trực tiếp chăm sóc trẻ tôi không muốn trẻ của tôi khóc, sợ hãi, tôi muốn trẻ được vui vẻ, thoải mái và có nhìn nhận cô giáo như một người thân. Nhưng với những đứa trẻ lần đầu tiên đến với môi trường mới với cô giáo lạ, bạn lạ thì làm sao trẻ có thể không có cảm giác bất an được. Để giúp trẻ có được cảm giác an toàn thì việc đầu tiên của cô giáo tạo ấn tượng tốt đồng nghĩa với việc xây dựng tình cảm yêu thương, tạo cảm giác an toàn về tinh thần cho trẻ. Để tạo cho trẻ ấn tượng tốt ngay từ lần đầu trẻ đến lớp. Khi đón trẻ vào nhóm/lớp tôi luôn đón trẻ nhẹ nhàng để trẻ thấy được cô giáo yêu quý mình nên mới đón mình như mẹ đón mình ở nhà và trò chuyện cởi mở ân cần với trẻ, khen ngợi trẻ để trẻ thấy vui vẻ vào lớp và có cảm giác an toàn khi ở với cô và các bạn.
Ví dụ: Cô đón trẻ vào mỗi buổi sáng hãy dành cho trẻ một cái ôm để trẻ cảm thấy gần gũi với cô, dần hình thành thói quen thể hiện tình cảm giữa cô và trẻ, để trẻ cảm nhận mình được yêu thương.
Hình ảnh cô giáo đón trẻ từ tay phụ huynh
Thay vì ôm trẻ khiến trẻ bất ngờ và cảm thấy sợ hãi, tôi giao tiếp với trẻ một cách thân thiện qua ngôn ngữ, đặc biệt là ánh mắt, cử chỉ và lời nói. Tôi nhẹ nhàng chào hỏi và làm quen với trẻ bằng những thái độ ân cần và niềm nở, tôi giao tiếp với trẻ câu hỏi nhẹ nhàng đơn giản như: “Con tên là gì?”, “Con có muốn vào lớp để chơi cùng cô và các bạn không?”  Sau khi nói chuyện với cô, trẻ sẽ bớt cảm giác bỡ ngỡ, sợ sệt và dần tò mò về môi trường mới. Tôi có thể để trẻ cùng mẹ quan sát các bạn trong lớp vui chơi và chú ý biểu hiện của trẻ. Một số bé sẽ thích thú ngay và theo cô vào lớp chơi cùng các bạn, nếu trẻ vẫn còn cảm giác sợ sệt tôi lại gần trò chuyện cùng phụ huynh để hiểu thói quen, sở thích của trẻ cũng như tạo cảm giác gần gũi, thân thiết hơn. Khi trẻ thấy cô và mẹ thân nhau, nói chuyện vui vẻ với nhau trẻ sẽ dần dần gần gũi hơn với cô.
Ngay từ đầu năm học, tôi khảo sát, tìm hiểu, nắm bắt thông tin của từng cá nhân trẻ trong nhóm, lớp để nắm bắt đặc điểm tâm, sinh lý, nhu cầu và hoàn cảnh của từng trẻ để có biện pháp nuôi dưỡng, chăm sóc, giáo dục phù hợp với từng cá nhân trẻ, đảm bảo an toàn cho trẻ khi đến lớp. Như một số trẻ có thể chất yếu ăn hay bị nôn ói, cô sẽ chú ý về định lượng khi cho trẻ ăn, hay có trẻ khi ngủ hay giật mình cô quan tâm tạo cảm giác an toàn, ôm ấp, vỗ về khi trẻ ngủ; hoặc một số trẻ có biểu hiện dị ứng với một số món ăn, mùi hương...cô quan tâm, chú ý hơn đến thực đơn hàng ngày của trẻ, cách bày trí các loại hoa, cây xanh tại góc thiên nhiên, nhóm, lớp... Khuyến khích, động viên trẻ nhút nhát, cô tham gia các hoạt động cùng trẻ, không để trẻ thấy mình bị bỏ rơi, cô dành thời gian ở cùng trẻ để trẻ cảm thấy cảm giác an toàn, cho trẻ biết rằng trẻ đang được yêu thương mà không phải là chỉ có một mình. 
Điều quan trọng hơn cả, tôi cần phải cho trẻ cảm nhận được ở trường, lớp như ở nhà, cô giáo như người mẹ thứ 2, từ đó trẻ sẽ có những ấn tượng, cảm giác an toàn và dễ dàng tiếp nhận, hòa hợp với môi trường mầm non, có khi chỉ dành cho trẻ những ánh nhìn khi trẻ vui đùa với bạn, một cái ôm khi trẻ nhớ mẹ, một cử chỉ vuốt tóc vỗ về nhẹ nhàng khi trẻ chơi một mình hay khi trẻ lẻ loi cũng đã làm cho các con cảm thấy ấm áp, yêu thương hơn và nở những nụ cười hạnh phúc. Và thật sự những lúc đó chính trẻ cũng lại mang niềm hạnh phúc đến cho cô giáo, tôi càng nhận ra rằng trao cho trẻ những cái ôm thật chặt rồi sẽ có lúc trẻ chạy tới ôm chầm lấy cô, trao cho trẻ niềm vui chúng ta sẽ nhận nụ cười và trao cho trẻ nụ cười chúng ta sẽ nhận tất cả tình yêu.
Biện pháp 2: Xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn, thân thiện và gần gũi với trẻ
Để có thể lôi cuốn và thu hút trẻ tích cực tới trường lớp, thì việc xây dựng môi trường giáo dục ngay tại lớp học có vai trò rất quan trọng, bởi lớp học chính là ngôi nhà thứ 2 của trẻ, là nơi trẻ gắn bó hàng ngày sau khi rời xa bố mẹ đến trường. Vì vậy tôi rất quan tâm, chú trong xây dựng môi trường tại lớp học đẹp, hấp dẫn, đa dạng, phong phú, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi.Môi trường tại lớp học phải tạo được cảm giác đầu tiên khi bước vào lớp là sự gần gũi thân thiện, đẹp mắt, trong ngôi nhà ấy phải an toàn sạch sẽ thoáng mát. Để có thể lôi cuốn và thu hút trẻ tích cực tới trường lớp, thì việc xây dựng môi trường giáo dục rất quan trọng. 
Trẻ 24 - 36 tháng tuổi, trẻ được hoạt động dưới nhiều hình thức “Học bằng chơi, chơi mà học”, học ở mọi lúc mọi nơi, tư duy của trẻ là tư duy trực quan nên đồ dùng đồ chơi đẹp, hấp dẫn, bắt mắt sẽ thu hút được sự chú ý của trẻ. Vì vậy tôi trang trí lớp học đẹp mắt, lựa chọn đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động đa dạng với nhiều màu sắc sinh động và hình ảnh ngộ nghĩnh, gần gũi, quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ. 
Tôi chú ý đến việc sắp xếp đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động hợp lý, đảm bảo trẻ dễ lấy, đồ dùng đồ chơi sạch sẽ- an toàn.
Lứa tuổi nhà trẻ hoạt động chủ đạo vẫn là hoạt động với đồ vật nên tôi luôn chuẩn bị cho trẻ rất nhiều đồ chơi. Ngoài ra tôi còn tích cực sưu tầm các nguyên liệu sẵn có tại địa phương để tạo thành những đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động.
Hình ảnh sắp xếp, trang trí đồ dùng, đồ chơi trong lớp
 Ví dụ: Trẻ mới nhập lớp đang còn khóc vì nhớ bố mẹ, ông bà... tôi có thể bế cháu lại các góc chơi xem tranh ảnh, chơi với đồ chơi: Búp bê, những đồ dùng nấu ăn ... Để trẻ tập trung vào các đồ chơi mà quên đi nỗi nhớ nhà bằng cách tôi có thể cho trẻ chơi với các đồ chơi đó.
Hình ảnh cô gợi ý cho trẻ chơi đồ chơi 
 Từ việc chú trọng đến đồ dùng, đồ chơi trang bị cho trẻ hoạt động trong ngày giúp trẻ hứng thú hơn, tăng phần tích cực, tạo cho trẻ có giờ hoạt động tự tin và sinh động hơn, đó là yếu tố góp phần quyết định chất lượng và khả năng hoạt động của trẻ đạt kết quả cao hơn. 
 Môi trường ngoài lớp học cũng không kém phần quan trọng, nó là điểm nhấn đầu tiên khi trẻ bước vào trường, là một yếu tố cần thiết để kích thích sự ham thích đi học của trẻ. Môi trường ngoài lớp học của trẻ, tôi sắp xếp bày trí góc thiên nhiên với nhiều cây xanh cho trẻ quan sát. 
 Hình ảnh trang trí góc thiên nhiên
 Sân chơi của trẻ được trải thảm cỏ xanh, có mái che thoáng mát, sạch, đẹp thu hút sự hứng thú của trẻ và phụ huynh.


Hình ảnh môi trường ngoài lớp học
Bên cạnh việc xây dựng môi trường vật chất, tôi rất chú trọng xây dựng môi trường tâm lý- môi trường xã hội tại nhóm/lớp. Môi trường tâm lý - xã hội ấy là môi trường được tạo dựng trên cơ sở bầu không khí sư phạm trong trường, lớp; xây dựng mối quan hệ tác động qua lại giữa người lớn với trẻ, người lớn với người lớn và giữa trẻ với nhau, cần tạo cho trẻ cảm thấy: được an toàn, có giá trị, được yêu thương, được hiểu, được tôn trọng, được tự do.
Tôi tạo cho trẻ có một môi trường giáo dục an toàn, thân thiện, tạo sự giao tiếp gần gũi chính là môi trường tích cực, môi trường có sự chăm sóc và yêu thương. Môi trường tích cực thừa nhận trẻ em là những cá thể đặc biệt cần được thỏa mãn những nhu cầu riêng và cũng là môi trường đa văn hóa; tạo mối quan hệ thân thiện, gần gũi, trẻ thường xuyên được giao tiếp qua cử chỉ, thái độ yêu thương, tôn trọng.
Môi trường lớp học an toàn, hòa bình, không có bạo lực, kỳ thị, phân biệt, la mắng hay xúc phạm trẻ. Khi cảm thấy an toàn trong môi trường giáo dục, trẻ sẽ mong muốn được khám phá, dễ dàng tiếp cận những trải nghiệm cũng như lĩnh hội bài học mới, đặc biệt là yêu thích đến lớp hơn. Môi trường giáo dục an toàn là nơi mà trẻ không bị lạm dụng thể chất và lời nói; tôn trọng trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tham gia, hòa đồng với cô và các bạn. Luôn đối xử công bằng với trẻ, không phân biệt giới tính, điều kiện hoàn cảnh của trẻ. Chú trọng mọi hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ với trẻ chuẩn mực để trẻ noi theo.
Ngoài ra, cô thường xuyên ôm và âu yếm trẻ để trẻ có cảm nhận yêu thương như người mẹ hiền; Cô làm phong phú các hoạt động hàng ngày của trẻ bằng cách nhìn ngắm, vui cười, nói chuyện, đọc truyện sau giờ ăn, trước và sau giờ ngủ; Luôn đáp lại trẻ với ánh mắt và lời nói dịu dàng, yêu thương, thể hiện sự quan tâm với trẻ; Nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ các hoạt động chơi, tập, cũng như xử lý các tình huống mà trẻ còn cảm thấy khó khăn cần giúp đỡ. Luôn khen ngợi động viên trẻ đúng lúc nhằm cổ vũ trẻ.
Tôi cũng tạo cho trẻ môi trường giáo dục mà tất cả trẻ em trong nhóm lớp đều được tự do lựa chọn hoạt động theo ý muốn của mình, được tạo cơ hội để phát triển tối ưu những tiềm năng sẵn có. 
Nhẹ nhàng hướng dẫn trẻ các hoạt động chơi, tập, cũng như xử lý các tình huống mà trẻ còn cảm thấy khó khăn cần giúp đỡ. Luôn khen ngợi động viên trẻ đúng lúc nhằm cổ vũ trẻ.
 Từ việc xây dựng môi trường giáo dục đẹp, an toàn, thân thiện và gần gũi với trẻ, trẻ sẽ yêu thích khi đến lớp và yêu cô, muốn gần gũi cô, xa cô sẽ nhớ và mong được bên cạnh cô 
Ví dụ: Với những trẻ chưa mạnh dạn tôi chuần bị