Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp giúp trẻ hứng thú tích cực trong tiết học âm nhạc trong trường mầm non

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON NGHĨA HÙNG
BÁO CÁO SÁNG KIẾN 
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỨNG THÚ TÍCH CỰC TRONG TIẾT HỌC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”
Tác giả: Cao Thị Hường
Ngày sinh: 07/10/1996
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường Mầm non Nghĩa Hùng
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ HỨNG THÚ TÍCH CỰC TRONG TIẾT HỌC ÂM NHẠC TRONG TRƯỜNG MẦM NON”
1. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục phát triển thẩm mỹ
2. Thời gian áp dụng sáng kiến:
(Từ ngày...tháng....năm.... đến ngày.... tháng.....năm.....)
3. Tác giả: 
Họ và tên: Cao Thị Hường
Năm sinh: 1996
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng SPMN
Chức vụ: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Mầm non Nghĩa Hùng
Địa chỉ liên hệ: Trường Mầm non Nghĩa Hùng
 Điện thoại : 0971090737
Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường Mầm non Nghĩa Hùng
Địa chỉ: Nghĩa Hùng- Nghĩa Hưng - Nam Định
Điện thoại: 0971090737
 I.CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ:
 Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, là những mầm non tương lai của đất nước, là bước chuẩn bị cho trẻ vào học ở trường phổ thông.Vì vậy Đảng và nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến bậc học này. Đất nước ta đang trong thời kì hội nhập quốc tế về mọi mặt nên đòi hỏi con người, đặc biệt là thế hệ trẻ không những phải có trí tuệ mà còn phải năng động, sáng tạo vì thế việc phát triển toàn diện cho trẻ mầm non đang được quan và đạt lên hàng đầu. Trẻ mầm non phát triển tốt ở các lĩnh vực mà một trong năm lĩnh vực không thể thiếu đối với đời sống trẻ thơ là lĩnh vực thẩm mỹ thông qua bộ môn âm nhạc.
 Âm nhạc đối với trẻ là một thế giới kỳ diệu đầy cảm xúc. Như chúng ta đã biết âm nhạc tác động vào con người ngay từ khi còn nằm trong nôi khi được nghe tiếng ru à ơi của mẹ. Tâm hồn trẻ ngây thơ trong sáng, luôn luôn vui vẻ cho nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu với trẻ. Bởi chính ở đây âm nhạc được coi như một phương tiện giáo dục toàn diện nhân cách trẻ.
 Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ và nó còn là phương tiện thiết thực cho  các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ.
 Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động, nghe hát, trò chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ nhà trẻ nhóm 25 – 36 tháng tuổi, giáo dục âm nhạc đã đem lại cho trẻ những ấn tượng, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển toàn diện về nhân cách của trẻ. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết cảm nhận các bài hát và biết cách thể hiện ở mức độ đơn giản.
 Ca hát là một trong những nội dung của môn âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. Trong trường mầm non hoạt động âm nhạc một hoạt động được thực hiện thường xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp nội dung, trẻ chưa thực sự hứng thú tham gia tích cực. Mặt khác kỹ năng ca hát của trẻ còn hạn chế về ngôn ngữ như vốn từ, ngọng;và về hơi, về âm vực tiết tấu vì thế nó làm giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cơ quan phát âm của trẻ chưa thực  sự  hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động. Do đó trẻ hát còn rời rạc, không hứng thú với tiết học. Còn đối với giáo viên chưa tự tạo nhiều đồ chơi, những đồ chơi tự làm thì không có tính thẩm mỹ cao và nhanh hỏng, vẫn còn mang tính dập khuân, máy móc, tích hợp môn âm nhạc với các hoạt động trong cuộc sống hằng  ngày ở trường Mầm non còn hạn chế không sáng tạo, chưa hiệu quả.
   Vậy làm thế nào để giáo viên có nhiều đồ dùng dạy học và phương pháp dạy trẻ sáng tạo? mà trẻ hát hay, hát chính xác một bài hát?
Chính vì những lý do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu ''Một số biện giúp trẻ lớp 18-24TA trường Mầm non Nghĩa Hùng hứng thú, tích cực trong tiết học âm nhạc”.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP:
1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
 Đầu năm học 2019 - 2020 tôi được nhà trường phân công trực tiếp giảng dạy lớp 18-24TA.Lớp có tổng số 9 cháu. Lớp có 2 giáo viên phụ trách.
* Thuận lợi:
 Ngay từ đầu nhận lớp tôi đã được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường về công tác chuyên môn nghiệp vụ, lớp được đầu tư cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, đồ dùng đồ chơi cho trẻ đã được đầu tư đảm bảo nhu cầu tối thiểu cho công tác dạy và học. 
 Nhà trường thường xuyên tỏ chức các buổi sinh hoạt chuyên môn giúp giáo viên bồi dưỡng, tự học hỏi, tự rèn luyện về kiến thức, kỹ năng chăm sóc giáo dục trẻ nói chung và môn cho trẻ làm quen với âm nhạc nói riêng. Nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi thực hành dạy tiết mẫu giúp giáo viên có cơ hội học tập và rút kinh nghiệm.
Giáo viên nhận được sự tín nhiệm và tin cậy của phụ huynh.
 Bản thân tôi là giáo viên có trình độ đạt chuẩn về chuyên môn , yêu nghề mến trẻ và luôn có tinh thàn trách nhiệm cao. 
 Phụ huynh quan tâm đến con em mình, nhiệt tình ủng hộ các cô giáo trong việc dạy dỗ các cháu và thường xuyên ủng hộ những nguyên vật liệu thiên nhiên và phế thải để làm đồ dùng dạy học và vui chơi cho các cháu.
* Khó khăn
Ngoài những thuận lợi tôi đã nêu ở trên trong quá trình thực hiện, bản thân tôi gặp không ít khó khăn như:
 - Đồ chơi âm nhạc không đầy đủ, còn thiếu, những đồ dùng làm từ nguyên vật liệu thiên nhiên chưa có tính thẩm mỹ cao và nhanh hỏng.
- Các loại đồ chơi và trò chơi cũ, chưa thật sự phong phú.
- Khả năng hát còn hạn chế như: Nhiều khi còn hát chênh nhạc.
- Vận dụng phương tiện kỹ thuật hiện đại vào giảng dạy còn chưa cao
- Trẻ mới bắt đầu với môi trường học nên kỹ năng ca hát còn sơ khai, hát chưa đúng nhịp điệu, hát ngắt quãng, chưa đúng lời bài hát. Có trẻ còn nói ngọng, nói chưa rõ lời nên cũng ảnh hưởng tới việc ca hát.
- Phụ huynh phần lớn làm nghề nông nên rất khó khăn trong việc hỗ trợ đóng góp kinh phí để góc âm nhạc đa dạng cho trẻ sử dụng.
- Trong quá trình dạy tôi thấy trẻ chua hứng thú tích cực trong các tiết học âm nhạc. 
Qua khảo sát đầu năm tôi thấy khả năng cảm thụ âm nhạc của các cháu trong lớp tôi như sau:
2. Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến
 Để trẻ lớp18-24TA tích cực và hứng thú với các tiết học âm nhạc, tôi đã sử dụng các biện pháp sau:
Biện pháp 1: Giáo viên cần học tập nâng cao kiến thức, kỹ năng về âm nhạc
 Muốn thực hiện tốt việc giáo dục âm nhạc cho trẻ thì trước hết giáo viên phải có khả năng, kiến thức, kỹ năng về âm nhạc, biết hát đúng giai điệu, biết vận dụng linh hoạt các động tác minh họa phù hợp cho bài hát, bản nhạc định dạy cho trẻ. Giáo viên cần phải có kỹ năng truyền đạt, biết thể hiện các tác phẩm âm nhạc  hấp dẫn, thu hút được sự chú ý của trẻ. Vì vậy tôi luôn luôn học tập để tự rèn luyện cho mình về kiến thức kỹ năng về âm nhạc: hát rõ lời, đúng giai điệu; vận động theo nhạc phù hợp; lựa chọn các bài hát để dạy trẻ phù hợp với lứa tuổi; chuẩn bị tốt các phương tiện hoạt động cho cô và trẻ.
 Biện pháp 2:  Tạo môi trường học tập, rèn luyện cho trẻ
 Tôi luôn tận dụng diện tích phòng học và chú ý bố trí sắp xếp các góc hoạt động phù hợp để tạo môi trường học thuận tiện và thoải mái cho trẻ.
Mặt khác trẻ có ấn tượng sâu sắc khi nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa, trẻ rất hào hứng muốn vào góc âm nhạc để tự mình thể hiện mình, hát vận động bằng các nhạc cụ, trang phục.Vì vậy muốn trẻ thích thú hào hứng thì bản thân tôi luôn làm mới góc nghệ thuật bằng nhiều hình thức để kích thích hứng thú của trẻ.Tôi thường xuyên chú ý sắp xếp các học cụ, đội hình để tạo môi trường học thoải mái cho trẻ.
* Ví dụ: Khi thực hiện các hoạt động âm nhạc mà trọng tâm là dạy múa minh hoạ thì bằng mọi cách tôi phải bố trí trong lớp không gian rộng rãi để kích thích trẻ thực hiện các động tác thoải mái, giúp trẻ hoạt động tích cực hơn.
  Ngoài ra tôi luôn thay đổi cách bày trí góc âm nhạc thật sinh động theo chủ điểm để gây sự thu hút tới trẻ.
* Ví dụ: Chủ điểm “Những con vật đáng yêu”: Tôi trang trí bằng những hình ảnh các con vật sống động, con thì cầm đàn đánh, con thì thổi kèn, con thì đánh trống, con thì cầm micrô hát.
                             ( Hình ảnh trang trí góc chủ đề động vật)
   Từ những hình ảnh vui nhộn do cô và trẻ cùng trang trí trẻ rất muốn mình có thể làm được như các bạn, được thể hiện tài năng của bản thân mình.
    Và điều quan trọng hơn nữa để tạo hứng thú cho trẻ hoạt động âm nhạc thì phải chuẩn bị rất nhiều loại nhạc cụ, băng đĩa nhạc mầm non thuộc các chủ đề để bật cho trẻ nghe trong góc, các trang phục được sắp xếp một cách khoa học ở góc âm nhạc để trẻ dễ sử dụng, nhưng để có nhiều đồ dùng phong phú thì giáo viên phải tận dụng những nguyên vật liệu phế thải sẵn có dễ tìm để cô và trẻ có thể tự tạo ra các dụng cụ âm nhạc hay trang phục biểu diễn.
* Ví dụ: Tôi đã tận dụng những vỏ hộp bánh làm dàn trống,sữa bột để làm trống cơm, những mảnh xốp màu và giấy gói quà sinh nhật làm những chiếc quạt múa, những lon bia, vỏ thạch làm sắc xô cho trẻ gõ, những mảnh tre, thanh gỗ làm phách.
( Trẻ chơi với đồ dùng âm nhạc tự tạo trong giờ hoạt động góc)
  Từ những đồ dùng tự tạo của cô, trẻ nhìn vào đó trẻ sẽ cảm thấy rất hứng thú càng muốn được tham gia hoạt động âm nhạc.
  Bên cạnh việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc trong lớp ở góc nghệ thuật thì môi trường ngoài lớp học cũng rất quan trọng đối với trẻ như góc thiên nhiên, sân vườn trường, trong giờ đón trả trẻ, giờ thể dục sáng.
Biện pháp 3: Giáo dục âm nhạc giờ đón – trả trẻ
 Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác.Giai đoạn này trẻ tạm thời bứt ra những tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho để đến trường, lúc này âm nhạc góp phần tác động rất lớn. Biết rằng biện pháp này rất bình thường đối với tất cả giáo viên ở hầu hết các trường, ở một số trường giáo viên chưa biết chọn những ca khúc nào cho phù hợp nên tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát và thường vào buổi sáng đến mở nhạc các bài hát phù hợp với từng chủ điểm để lôi cuốn trẻ đến trường. Các bài hát được chọn theo từng chủ điểm như: Ở chủ điểm “ Các cô các bác trong trường mầm non”thì những ca khúc gần gũi với trẻ như: “Cô và mẹ ”  bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui vẻ trong lời ca :
                  “Cô và mẹ là 2 cô giáo
                     Mẹ và cô ấy 2 mẹ hiền .”
   Ngoài ra, còn dạy trẻ những hành vi văn hóa đó là trẻ trước khi đến lớp phải lễ phép chào ông bà, bố mẹ, đến lớp biết chào cô giáo, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ.
  Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố các bài trong chương trình trẻ phải học hát. Còn có nhiều bài hát không cần trẻ phải hát được cũng tạo không khí vui vẻ khi đến trường: “Đi học” của Bùi Đình Thảo, “Cả tuần đều ngoan”.
  Hay đối với chủ điểm bản thân thì trẻ được học cách vệ sinh cá nhân trong bài hát “Vì sao mèo rửa mặt” của nhạc sỹ Hoàng Long, học cách mời trước khi ăn như bài hát “Mời bạn ăn” của nhạc sỹ Trần Ngọc và những bài hát tình đoàn kết giữa các bạn trong cùng lớp, trường với nhau.
  Tình yêu thương của gia đình của mình đối với trẻ hay của trẻ đối với gia đình như bài “Cả nhà thương nhau” nhạc và lời Bùi Anh Tôn, “Ông cháu” sáng tác Phong Nhã, “Bàn tay mẹ” sáng tác của Bùi Đình Thảo, thơ Tạ Hữu Yến.
Âm nhạc được giáo dục trong giờ đón trẻ, ngoài ra còn tổ chức nghe nhạc trong các giờ khác.Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao.Qua thực tế, trong các giờ dạy trẻ về thơ, truyện, khám phá khoa học.Có sự tham gia của giáo dục âm nhạc sẽ làm cho tiết học trở nên phong phú và hiệu quả hơn.
Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc trong giờ học
 Trong giờ giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo bé ở trên tiết học thông qua hoạt động: Dạy hát và vận động bài hát ngoài việc giáo viên sử dụng các phương pháp giáo dục khác nhau thì để bài dạy đạt kết quả tốt thì người giáo viên phải cần đến các phương tiện phụ trợ hiện đại như: Đàn để đánh giai điệu của bài hát hoặc không sử dụng thành thạo đàn giáo viên có thể làm đĩa CD có giai điệu bài đó để khi giảng dạy trẻ được thể hiện bài hát dựa trên nền nhạc mà cô giáo đã chuẩn bị, ngoài ra còn kết hợp sử dụng các nhạc cụ âm như: xắc xô, trống lắc, phách, để khơi gợi và thu hút trẻ vào hoạt động. Có như vậy bài giảng mới thành công và trẻ sẽ cảm thụ được chọn vẹn giai điệu bài hát và thể hiện cảm xúc bài hát đó.
 Đối với các bài mà dạy hát cho trẻ thì cần đàm thoại kĩ về nội dung bài hát, trẻ nói được tên nhạc sỹ sáng tác, tên bài hát. Khi dạy hát thì cần dạy cho trẻ hát từng câu một đến hết, sau đó mới dạy hát toàn bài, ví dụ như: dạy hát cho trẻ bài “Cô và mẹ” thì giáo viên cần chuẩn bị nhạc cho bài hát, cô hát cho trẻ nghe lời bài hát và đàm thoại về nội dung bài hát nói lên điều gì để giúp trẻ hiểu và dễ cảm thụ hơn. Khi dạy hát thì cần phải dạy trẻ từng câu 1 để trẻ thuộc lời bài hát và khác sâu hình ảnh về gia đình và sự quan tâm của bản thân đến gia đình của mình.
 Đối với giờ âm nhạc vận động với các bài trẻ đã thuộc thì cô cùng trẻ hát và kết hợp sử dụng nhạc cụ, làm động tác theo nhịp bài hát, ví dụ như: bài hát “Cả nhà thương nhau” thì trẻ với bài hát vận động, vỗ tay theo tiết tấu chậm theo nhịp của bài hát.
             Trong giờ âm nhạc trẻ còn được nghe hát các bài hát do cô và đĩa CD hát theo chủ điểm đang thực hiện ví dụ như đối với chủ điểm gia đình và chủ đề nhánh là gia đình tôi thì cho trẻ nghe hát bài “Tổ ấm gia đình”. Ngoài ra các bài hát dân ca cũng được thể hiện cho trẻ nghe tùy thuộc vào chủ điểm mà lựa chon bài hát cho trẻ nghe.
  Hoạt động âm nhạc tiết học có hấp dẫn hay không còn phụ thuộc vào các trò chơi âm nhạc do giáo viên tổ chức, các trò chơi được tổ chức hay hấp dẫn, lôi cuốn trẻ bao nhiêu thì trẻ cùng hứng thú với âm nhạc bấy nhiêu, các trò chơi được tổ chức trong tiết học âm nhạc như: Nghe nhạc đoán tên bái hát, bé thể hiện bài hát nhạc, hát đối.
  Trong các tiết học khác thì âm nhạc là biện pháp giúp giáo viên giúp hứng thú để trẻ bước vào bài mới hứng thú.
 Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô mở máy cho trẻ nghe nhiều bài hát có nội dung tương đối phù hợp với đề tài đó, thì ở đây ngoài nội dung trên bản thân đã tổ chức nhiều tiết thao giảng ở trường với nội dung là cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài và dạy vào phần hướng dẫn, đàm thoại trước khi trẻ thực hành. Sau đó từ nội dung bài hát giáo viên kết hợp đàm thoại như: Tô màu ngôi nhà, nghe hát bài “Nhà của tôi”.
+ Chúng mình vừa nhắc đến ngôi nhà của ai?
+ Ngôi nhà đó như thế nào?
+ Chúng mình cần làm gì đối với ngôi nhà của mình?
- Hay vẽ hoa tặng cô, nghe hát “ Cô giáo em”
+ Đố chúng mình biết đây là bức tranh gì?
+ Đàm thoại về bức tranh.
  Những câu hỏi đàm thoại đó giúp trẻ có thêm một số ý tưởng trong quá trình vẽ để có sản phẩm sáng tạo.
  Theo chương trình giáo dục mầm non mới hiện nay, hoạt động góc đi đôi với hoạt động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua các giờ hoạt động cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích của mình như :
- Hát kết hợp vỗ tay đệm theo bài hát.
- Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân.
- Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy.
- Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách:
+ Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo)
 + Bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật băng casset, cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát.
 + Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
 Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất thiết yêu cầu trẻ phải vận động giống như cô.
  Một số hình thức hoạt động nghệ thuật trong trường mầm non như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do vậy, giáo viên mầm non cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi đóng vai, đóng kịch phù hợp, hiệu quả hơn với trẻ.
Biện pháp 5:Tạo hứng thú cho trẻ thông qua các trò chơi âm nhạc
  Đối với trẻ thơ, được hoạt động với âm nhạc thông qua các trò chơi là một biện pháp hữu hiệu nhất.Trò chơi đã trở thành phương tịên để đem đến cho trẻ các yếu tố diễn tả của nghệ thuật sinh động, nó có tác dụng mạnh mẽ nhưng lại đến với trẻ một cách nhẹ nhàng, thoả mái.
  Hiện nay, trò chơi âm nhạc được coi là một trong các hình thức vận động theo nhạc của chương trình giáo dục âm nhạc mầm non. Nó có vai trò quan trọng giúp trẻ luyện tai nghe nhạc, củng cố ca hát, tạo cảm giác nhịp điệu, phát triển năng khiếu âm nhạc. Các yếu tố đó góp phần làm cho trẻ cảm thụ âm nhạc.
   Biện pháp 6 : Nêu gương, động viên, khích lệ trẻ trong các hoạt động
 Là biện pháp xây dựng những mẫu mực cụ thể, sống động để  giáo dục trẻ, kích thích trẻ bắt chước và làm theo mẫu mực đó.
Biện pháp này nhằm giúp trẻ hứng thú, tích cực hơn sau mỗi hoạt động.
VD: Khi trẻ hát xong một bài hát nào đó cô nhẹ nhàng khen ngợi tuyên dương cháu cho dù cháu đấy hát chưa đúng thì cô cũng không được chê cháu trước mặt các bạn. Hoặc khi cả lớp hát thì cô cũng phải tuyên dương động viên các cháu cho các cháu hoạt động tích cực và hiệu quả hơn  nữa.
 Trên đây là các biện pháp giúp trẻ hứng thú tích cực trong tiết học.Tuy nhiên tùy từng tiết học, điều kiện vật chất của từng trường, và đối tượng mà cô giáo sử dụng cho phù hợp để luôn gây hứng thú cho trẻ kích thích trẻ tự hoạt động nghệ thuật. Từ đó nảy sinh năng lực tự hoạt động, khả năng cảm thụ các tác phẩm âm nhạc nghệ thuật và hoạt động nghệ thuật có sáng tạo. Ngoài ra cử chỉ, điệu bộ trang phục của cô khi dạy trẻ là một phương diện trực quan sinh động giúp phần không nhỏ vào thành công của tiết học.
3.Tính hiệu quả:
 Đến cuối năm học qua việc thực hiện các biện pháp trên tôi thu được kết quả như sau:
- Đa số trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động âm nhạc, hứng thú biểu diễn và lắng nghe cô giáo và các bạn hát, tạo không khí vui tươi, hào hứng khi học âm nhạc.Từ đó hoạt động giáo dục âm nhạc đạt chất lượng rất cao.Đã không còn trẻ không hứng thú với hoạt động này.
- Biết sử dụng các dụng cụ gõ đệm khi cô giáo yêu cầu.
- Biết chơi và hứng thú tham gia vào trò chơi âm nhạc.
- Biết ngẫu hứng theo lời bài hát
- Trẻ đã thể hiện được cảm xúc khi tham gia bài hát.
III. HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
   Với những biện pháp và kết quả nêu trên bản thân tôi tự rút ra những bài học kinh nghiệm sau:
 - Ngay từ đầu năm học người giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lớp của mình.
- Tạo môi trường cho trẻ được hoạt động âm nhạc thường xuyên
- Tạo chon trẻ c