Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non

Phßng gi¸o dôc - ®µo t¹o huyÖn nghÜa hƯng
Trêng mÇm non nghÜa trung
.............. š¶› ..............
&?
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON
Tác giả: Phạm Thị Huyền Trang
Trình độ chuyên môn: Trung cấp sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Nghĩa Trung,ngày tháng 3 năm2022
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
TÊN SÁNG KIẾN:MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO Ý THỨC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG CHO TRẺ MẦM NON”
1. Tác giả: 
Họ và tên: Phạm Thị Huyền Trang
Năm sinh: 28/10/1997
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định
Trình độ chuyên môn: Trung cấp sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ liên hệ: Xóm 9 - Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định
Điện thoại: 0822707535
2. Đồng tác giả: Không có
3. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ: Xóm 9- Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định
Mục Lục
Nội dung
Trang
Sơ yếu lý lịch
2
Mục lục
3
A. MỞ ĐẦU
4
1. Lý do viết sáng kiến
4
2. Mục tiêu của sáng kiến
5
2.1. Mục tiêu chung
5
2.2. Mục tiêu cụ thể
5
3. Giới hạn của sáng kiến
5
3.1. Về đối tượng nghiên cứu
5
3.2. Về không gian
6
3.3. Về thời gian
6
B. NỘI DUNG
6
1. Cơ sở viết sáng kiến
6
1.1. Cơ sở khoa học
6
1.2. Cơ sở chính trị, pháp lý
7
2. Thực trạng của vấn đề cần giải quyết
8
3. Các giải pháp/biện pháp thực hiện
10
3.1. Cô luôn là tấm gương cho trẻ noi theo
10
3.2. Tích hợp, lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường trong các chủ đề.
12
3.3. Giáo dục bảo vệ môi trường thông qua các hoạt động khác
16
3.4. Công tác phối kết hợp cùng phụ huynh
25
4. Hiệu quả của sáng kiến
27
4.1. Ý nghĩa thực tiễn của sáng kiến
27
4.2. Đối tượng hưởng lợi của sáng kiến
27
C. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
29
1. Kết luận
29
2. Kiến nghị
29

A. Mở đầu
1. Lý do viết sáng kiến
 Môi trường 
 Là nơi chúng ta gặp nhau,
Là nơi đem lại lợi ích cho mọi người,
Là điều mà tất cả chúng ta đều chia sẻ.
 Bảo vệ môi trường là nhiệm vụ tất yếu không chỉ của riêng ta. Bảo vệ môi trường từ những hành động nhỏ nhất, là những hành động giữ cho môi trường trong xanh, sạch đẹp, đảm bảo cân bằng sinh thái, ngăn chặn & khắc phục các hậu quả con người gây ra cho môi trường, khai thác & sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên. Môi trường là nơi con người khai thác nguồn tài nguyên và năng lượng cần thiết cho hoạt động sản xuất và cuộc sống như đất, nước, không khí, khoáng sản và các dạng năng lượng ánh sáng, gió,... Các sản phẩm công, nông, lâm, ngư nghiệp và văn hoá, du lịch của con người đều bắt nguồn từ các tài nguyên thiên nhiên tồn tại trên trái đất.
 Bảo vệ môi trường là vấn đề sống còn của nhân loại. Tất cả sự sống trên Trái Đất đều là nhân tố tạo nên môi trường sống. Vì vậy, bảo vệ môi trường là bảo vệ cuộc sống của chính mỗi người nói riêng và cho cả nhân loại nói chung. Môi trường không chỉ là không gian sống của con người và sinh vật mà môi trường còn là nơi cung cấp những tài nguyên thiên nhiên như rừng, khoáng sản, động thực vật quý hiếm, phục vụ cho cuộc sống của con người.Không những thế, môi trường còn là nơi chứa những chất thải mà con người tạo ra, chính vì vậy môi trường có vai trò quan trọng và mang tính sống còn với con người.
 Môi trường hiện đang bị ô nhiễm nghiêm trọng. Trên thực tế, môi trường hiện đang bị ô nhiễm nghiêm trọng như ô nhiễm không khi, ô nhiễm nguồn nước, đất,điều đó đã và đang đe dọa tới cuộc sống của con người. Ở các nước đang phát triển như Việt Nam, việc khai thác bừa bãi các nguồn lợi từ thiên nhiên đã làm cạn kiệt nguồn tài nguyên và ảnh hưởng nghiêm trọng tới môi trường. Và điều đó càng đồng nghĩa với việc cuộc sống của con người càng thêm khó khăn.
 Ở Việt Nam cũng giống như các nước đang phát triển khác , có một thực tế đánh buồn đang diễn ra xung quanh chúng ta đó là : Cuộc sống này càng hiện đại , phát triển , đời sống của người dân ít nhiều được cải thiện thì tình trạng ô nhiễm môi trường lại có những diễn biến phức tạp. Ở nông thôn cũng như thành thị , miền núi cũng như miền biển, nước và không khí đều bị đe dọa về sự ô nhiễm. Theo các nguồn tài liệu của các tổ chức bảo vệ môi trường , ở nước ta 70% các dòng sông , 45% vùng ngập nước và 40% bãi biển đã bị ô nhiễm, hủy hoại về môi trường. Cùng với đó tình trạng nước mặn xâm nhập vào đất liền , đất trống, đồi núi trọc và sự suy thoái các nguồn gen động thực vật đang có chiều hướng gia tăng.
 Ô nhiễm môi trường ở nước ta thật sự đang là một vấn đề đáng báo động. Song thật đáng tiếc là hiện nay , việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường trong trường học chưa được đúng mức. Ý thức bảo vệ môi trường vì thế chưa hình thành trong cộng đồng học sinh , sinh viên nói chung và trẻ mầm non nói riêng. Là một giáo viên hàng ngày giáo dục thế hệ tương lai của đất nước tôi hiểu hơn ai hết về việc giáo dục giúp trẻ mầm non nâng cao ý thức bảo vệ môi trường để từ đó giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách một cách toàn diện.
 Xuất phát những lý do trên tôi đã giành nhiều thời gian nghiên cứu, tìm ra một số biện pháp “Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non”
2. Mục tiêu của sáng kiến
2.1. Mục tiêu chung
- Khảo sát ý thức bảo vệ môi trường của trẻ trong trường Mầm non từ đó đưa ra những biện pháp nhằm nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ.
2.2. Mục tiêu cụ thể
- Tìm hiểu thực trạng về ý thức bảo vệ môi trường của trẻ tại trường Mầm non xã Nghĩa Trung.
- Đánh giá ý thức và phân tích các nhân tố ảnh hưởng đến sự hình thành ý thức bảo vệ môi trường của trẻ.
- Tìm ra những biện pháp để giúp trẻ nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non cũng như trong gia đình.
3. Giới hạn của sáng kiến
3.1. Về đối tượng nghiên cứu
- Nghiên cứu một số biện pháp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ trong trường mầm non. Để từ đó trẻ có ý thức hơn trong việc bảo vệ môi trường xung quanh trường học cũng như ngoài xã hội và gia đình đồng thời tạo hiệu ứng cho toàn cộng đồng, hướng đến các mục tiêu phát triển môi trường bền vững. Giáo viên giáo dục cho các em ý thức giữ gìn và bảo vệ môi trường , nâng cao lòng yêu thiên nhiên, đất nước để từ đó góp phần quan trọng vào việc hình thành và phát triển toàn diện cho trẻ.
- 42 trẻ lớp 5TA3 trường mầm non xã Nghĩa Trung.
3.2. Về không gian 
- Trường mầm non xã Nghĩa Trung
3.3. Về thời gian 
 - Đề tài được thực hiện trong năm học 2021 – 2022 từ tháng 9/ 2021 đến tháng 5/ 2022
B. NỘI DUNG
1. Cơ sở viết sáng kiến
1.1. Cơ sở khoa học
Môi trường sống đang là sự quan tâm mang tính toàn cầu. Ô nhiễm môi trường và những tác hại của nó đối với cuộc sống ngày càng nặng nề hơn. Do đó việc bảo vệ môi trường xanh – sạch – đẹp là nhiệm vụ của tất cả mọi người.
Ai cũng biết môi trường có một ý nghĩa to lớn và vô cùng quan trọng. Môi trường là không khí, là thức ăn, là sự cân bằng sinh thái đảm bảo cho sự sống của con người. Môi trường quen thuộc và gần gũi với chúng ta như những người bạn thân thiết không thể thiếu được trong cuộc đời. Thế nhưng vì lợi ích trước mắt , con người đã đối xử tàn tệ với môi trường, thậm chí cố tình hủy hoại môi trường mà không biết làm như vậy là tự hủy hoại cuộc sống của chính mình.
Chặt phá rừng, vứt rác bừa bãi, xả nước thải, rác thải công nghiệp không đúng quy định của các nhà máy, xí nghiệp,... là những nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường nghiêm trọng, ảnh hưởng trực tiếp tới đời sống của con người. Khí hậu Trái Đất đang nóng dần lên một cách bất thường và ngày càng khắc nghiệt hơn là nguyên nhân dẫn tới những thiên tai như giông bão, sóng thần, lở núi, lũ quét, lũ bùn, hạn hán,... ngày càng dồn dập xảy ra trên khắp thế giới, để lại những tác hại ghê gớm khôn lường về của cải và tính mạng. Đó là một thực tế đáng sợ mà ai ai cũng biết qua các phương tiện truyền thống hiện đại.
Nhân loại phải làm gì đây để cứu lấy môi trường? Có rất nhiều giải pháp song vấn đề hàng đầu vẫn là giáo dục tuyên truyền nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của môi trường sống và ý thức trách nhiệm của mỗi công dân trước cộng đồng. Trước hết chúng ta cần phải giữ gìn môi trường sống xung quanh cho sạch sẽ, không vứt rác ra đường, ra những nơi công cộng. Điều này nhỏ nhưng không dễ, phải luyện thành ý thức tự giác thường xuyên. Các nhà máy, xí nghiệp phải được di dời ra khỏi khu dân cư. Việc xả khói thải , nước thải, chất thải phải được kiểm tra thường xuyên, liên tục theo quy định. Nếu nhà máy, xí nghiệp nào cố tìng vi phạm thì nhà nước phải xử phạt thật nặng, thậm chí rút giấy phép hoạt động hoặc truy tố trước pháp luật. Bên cạnh việc nghiêm cấm chặt phá rừng là việc trồng cây gây rừng phải được làm thường xuyên, liên tục để phủ xanh đất trồng, đồi trọc, duy trì lá phổi xanh cho Trái Đất, tạo sự cân bằng sinh thái cho môi trường.
Trong trường học, học sinh các cấp phải được giáo dục về ý thức bảo vệ môi trường sống thông qua các hình thức như tham dự các kì thi tìm hiểu môi trường, tham gia đội tình nguyện bảo vệ môi trường,. Để có được những hiểu biết cơ bản và từ đó tự giác góp phần tạo ra môi trường sống xanh – sạch – đẹp.
 Bảo vệ môi trường sống không phải là nhiệm vụ của riêng ai. Nhà nước cần tăng cường đội ngũ kiểm tra, giám sát thường xuyên ở những nơi công cộng, những khu công nghiệp để nhắc nhở, ngăn chặn kihp thời các hành vi, hiện tượng phá hoại môi trường. Nếu cá nhân hay tập thể nào cố tình vi phạm thì sẽ có những biện pháp xử phạt thích đáng tùy theo mức độ nặng nhẹ. Môi trường sống bị ô nhiễm nghiêm trọng đã và đang đưa ra những lời cảnh báo dữ dội đối với loài người. Hãy bảo vệ môi trường sống như bảo vệ chính cuộc sống của chúng ta!
1.2. Cơ sở chính trị, pháp lý
Nhận thức được tầm quan trọng của những vấn đề trên, Đảng, Nhà nước và Bộ GD& ĐT đã ban hành nhiều văn bản, chỉ thị tạo điều kiện cho công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong hệ thống giáo dục quốc dân nói chung và giáo dục mầm non nói riêng. Ngày 31 tháng 1 năm 2005, Bộ GD&ĐT đã ra chỉ thị số 02/2005/BGD&ĐT về việc: “ tăng cường công tác giáo dục bảo vệ môi trường trong trường Mầm non giai đoạn “2005 – 2010”. Chỉ thị đã xác định rõ nhiệm vụ, nội dung và cách thức thực hiện công tác giáo dục bảo vệ môi trường và đề ra nhiệm vụ cho các cấp, các ngành tham gia vào công tác giáo dục bảo vệ môi trường.
2. THỰC TRẠNG TRƯỜNG LỚP
1. Thuận lợi:
1.1. Về cơ sở vật chất
- Trường nằm ở vị trí thuận lợi về giao thông, gần sông, gần nhà dân, số lượng cây xanh nhiều đảm bảo cho bóng mát và môi trường trong lành.
- Nhà trường luôn luôn được sự qua tâm sát xao từ các cấp lãnh đạo, tạo mọi điều kiện để các con được học tập một cách hiệu quả và an toàn nhất.
- Trường đã làm tốt công tác phối kết hợp giữa gia đình, nhà trường và xã hội nâng cao chất lượng giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ.
1.2. Học sinh
- Lớp tôi phụ trách có 42 cháu (trong đó có số lượng trẻ nam 22, trẻ nữ 20 cháu), tất cả trẻ đều phát triển bình thường, nhanh nhẹn, hoạt bát
- Trẻ nhà gần trường nên đi học rất chăm chỉ.
1.3. Phụ huynh
- Tất cả phụ huynh rất quan tâm đến con em mình, thường xuyên đưa đón trẻ đi học chuyên cần và trao đổi tình hình sức khỏe, học tập, vui chơi của trẻ khi ở nhà cũng như ở trường với giáo viên phụ trách lớp.
1.4. Giáo viên
 	- Bản thân tôi luôn có tinh thần học hỏi, nhiệt tình trong giảng dạy, yêu nghề mến trẻ, luôn tìm tòi vận dụng các phương pháp, hình thức đổi mới vào các hoạt động nhằm thu hút trẻ tham gia tích cực vào các hoạt động
- Được học tập đúc rút kinh nghiệm qua thăm lớp dự giờ đồng nghiệp
Bên cạnh những thuận lợi, còn không ít mặt khó khăn trong việc nâng cao ý thức bảo vệ môi trường cho trẻ.
2. Khó khăn:
1.1. Cơ sở vật chất
- Trường đang xây dựng nên môi trường xung quanh còn nhiều hạn chế .
1.2. Học sinh
- Ý thức tham gia các hoạt động bảo vệ môi trường cho trẻ còn hạn chế. Nhiều trẻ uống xong sữa vất luôn vỏ hộp sữa xuống chân mình hay chưa có thói quen nhặt rác dưới chân để bỏ vào thùng rác, còn giẫm đạp lên các cây hoa trong vườn trường.
1.3. Phụ huynh
- Phụ huynh còn bận công việc chưa quan tâm đến trẻ, trẻ chủ yếu là ở với ông bà. 
3. Khảo sát điều tra ban đầu:
 Bảng khảo sát đầu năm về thói quen, ý thức bảo vệ môi trường của trẻ
 Tổng số trẻ được khảo sát: 42 trẻ 5 tuổi
TT
Các hành vi đánh giá
Kết quả đánh giá
Tỷ lệ 
Số lượng trẻ đạt được
1
Biết chăm sóc và bảo vệ cây, chăm sóc và bảo vệ vật nuôi.
31 / 42
74 %
2
Biết giữ gìn trật tự,vệ sinh công cộng, vệ sinh trường lớp
27 / 42
64 %
3
Biết cất dọn đồ dùng, đồ chơi đúng nơi quy định
35 / 42
83 %
4
Tự giác gom rác vào thùng
19 / 42
45 %
5
Phân biệt được những hành động đúng, hành động sai với môi trường
34 / 42
81 %
6
Biết tiết kiệm điện, nước khi sử dụng và tắt khi không sử dụng
17 / 42
40 %
7
Nhắc nhở mọi người không được xả rác bừa bãi
23 / 42
55 %

Từ những kết quả khảo sát như trên tôi đã suy nghĩ và đưa ra một số giải pháp để giáo dục trẻ 5 – 6 tuổi nâng cao ý thức bảo vệ môi trường trong trường mầm non.
3. NHỮNG BIỆN PHÁP
3.1. Cô giáo luôn là tấm gương cho trẻ noi theo
 Như chúng ta đã biết, trong sự nghiệp giáo dục nghề “ nuôi dạy trẻ” là một nghề rất đặc biệt, là nhà giáo nhưng không chỉ “ dạy” mà còn phải “ dỗ” không chỉ giáo dục mà còn chăm sóc, hơn hết đây còn là nghề là vì “ tình yêu”. 
Tình yêu đối với trẻ là tình mẹ con, cô giáo là người mẹ thứ 2 của trẻ, là người đặt viên gạch đầu tiên xây dựng nền móng cho sự phát triển nhân cách của trẻ, vì thế tôi luôn xác định quá trình chăm sóc giáo dục trẻ ở độ tuổi mầm non là việc làm hết sức quan trọng và cần thiết. Với truyền thống “ Tôn sư trọng đạo” của dân tộc ta, người giáo viên luôn được coi là một hình tượng mẫu mực, là người dạy học trò tri thức và nhân cách. Người giáo viên, hàng ngày qua từng bài giảng, hành động của mình đã và đang nuôi dưỡng nhân cách cho học trò. Vì vậy mỗi thầy giáo, cô giáo cần làm một tấm gương sáng về đạo đức cho học sinh noi theo. Từ khi được triển khai cuộc vận động đội ngũ cán bộ , giáo viên trường mầm non xã Nghĩa Trung luôn phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện về phẩm chất chính trị , giữ gìn đạo đức, lối sống trong sach, giản dị, yêu nghề, tận tâm với công việc, điều đó còn được thể hiện thông qua tinh thần trách nhiệm của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường với khẩu hiệu “ tất cả vì học sinh thân yêu”. 
Hành động của cô giáo hay là của người lớn ảnh hưởng rất lớn đến việc làm của trẻ. Bởi trẻ luôn có hành động bắt chước, làm theo những gì người lớn làm có thể là việc làm đúng đắn hay cũng có thể là việc làm sai trái. Chính vì vậy là một người giáo viên, người trực tiếp tiếp xúc , giáo dục trẻ hàng ngày càng phải thực hiện triệt để, làm tấm gương sáng cho các con noi theo. Cô cùng trẻ tích cực bảo vệ môi trường như là: trồng cây, hoa xung quanh khuôn viên trường, chăm sóc vườn rau của trường, phân loại rác thải, bỏ rác vào thùng rác đúng nơi quy định, vệ sinh lớp học, đồ dùng, đồ chơi sạch sẽ , gọn gàng, ngăn nắp,...thì trẻ sẽ bắt trước và làm theo những hành động tốt của cô giáo.
3.2. Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường trong các chủ đề:
Thông qua hoạt động học:
 - Trẻ được tham gia nhiều vào các hoạt động ở mỗi chủ đề khác nhau nhất là trong các giờ hoạt động học. Trong các giờ hoạt động học như: khám phá môi trường xung quanh, làm quen với toán, làm quan với tác phẩm văn học, tạo hình, âm nhạc,... đều có các hoạt động như là quan sát, trải nghiệm xen lẫn một số hoạt động lồng ghép để giúp trẻ có tư duy, có nhận thức về vai trò quan trọng của môi trường và cần làm thế nào để bảo vệ môi trường sống xung quanh chúng ta.
- Kế hoạch giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ cũng được xây dựng từ dễ đến khó, mức độ tăng dần theo các chủ đề. 
- Chính vì vậy để thực hiện biện pháp này tôi đã nghiên cứu và sáng tác những giờ học ngắn gọn , hiệu quả nhằm thu hút sự chú ý của trẻ. Dựa theo các tiêu chí đó dưới đây là một trong những tiết dạy mà tôi đã sáng tác để giúp nâng cao ý thức bảo vệ môi trường của trẻ
 Đề tài: Phân loại rác
I. MỤC ĐÍCH YÊU CẦU:
1. Kiến thức: 
- Trẻ biết tên gọi một số loại rác: rác vô cơ, rác hữu cơ, rác tái chế
- Trẻ biết tác hại của việc vứt rác bừa bãi.
- Biết lợi ích của việc phân loại rác: Bảo vệ môi trường, giảm tác hại của rác, tiết kiệm sử dụng lại rác. 
2. Kỹ năng:
-Trẻ có kỹ năng phân loại, so sánh rác: Rác hữu cơ - rác vô cơ - rác tái chế 
- Mạnh dạn, tự tin, trả lời các câu hỏi rõ ràng, mạch lạc.
- Phản xạ nhanh nhẹn khi chơi trò chơi.
3. Thái độ:
- Giáo dục trẻ ý thức bảo vệ môi trường, bỏ rác đúng nơi quy định.
II. CHUẨN BỊ:
* Đồ dùng của cô:
- Bài giảng PP
- Đoạn băng quay về tác hại của việc vứt rác bừa bãi
- Video tái chế rác
- Video thức ăn thừa cho vật nuôi ăn, ủ làm phân bón...
- Nhạc bài: Tùy thuộc hành động của bạn; Nhạc đọc vè
- 3 thùng rác: Màu xanh lá cây - xanh dương - màu cam
- Một số đồ chơi/đồ vật được làm từ vật liệu: vỏ hộp sữa, đĩa nhựa, đĩa CD, vỏ hộp
sữa chua...
* Đồ dùng của trẻ:
- Một số loại rác thật: Rác hữu cơ (cuống rau, vỏ hoa quả/quả dập, lá cây, cơm nguội,
củ khoai/sắn hỏng); Rác vô cơ (túi nilon, vỏ hộp xốp đựng thức ăn, chai thủy tinh,
gạch vụn, mảnh sành sứ...); Rác tái chế: vỏ hộp sữa, giấy báo, giấy vẽ, non bia, hộp
nhựa, chai nhựa...
- Thẻ lô tô có hình ảnh các loại rác 
III. TiÕn hµnh hoạt động:
Dù kiÕn ho¹t ®éng cña c«
Dk ho¹t ®éng cña trÎ
11.Ổn định tổ chức:
- Giới thiệu đại biểu
- Cho trẻ đọc bài vè cô tự sáng tác
- Bài vè nói về điều gì? Nhắc nhở các con điều gì?
=> Bài hát nhắc nhở tất cả chúng ta ai cũng có hành động đúng với môi trường thì tổ quốc sẽ xanh sạch và đẹp.
- Giới thiệu bài: Khám phá về rác thải sinh hoạt
2. Phương pháp, hình thức tổ chức:
a. Tìm hiểu rác và tác hại của việc vứt rác bừa bãi.
- Vì sao lại gọi là rác? Ai biết gì về các loại rác?
* Rác là những gì mà mọi người đã sử dụng, không muốn sử dụng hoặc không dùng nữa nên bỏ đi.
+ Rác thường để ở đâu? (Gọi 3 - 4 trẻ )
+ Nếu rác không được để đúng nơi quy định thì điều gì sẽ xảy
ra? (Gọi 2 - 3 trẻ)
- 
Slides 2:
 Cho trẻ đoạn video về tác hại của việc vứt rác bừa
bãi
=> Con người không có ý thức vứt rác, xả rác bừa bãi sẽ làm ô
nhiễm không khí gây hại cho con người, động vật. Vậy chúng
ta cần làm gì để bảo vệ môi trường?
* Muốn môi trường bớt ô nhiễm, con người cần hạn chế lượng
rác thải ra môi trường. Khi vứt rác cần phân loại rác vì có
những loại rác vẫn có thể tái sử dụng được.
b. Phân loại rác:
- Các con có muốn cùng tham gia bảo vệ MT không?
+ Hàng ngày ở gia đình các con hay vứt ra thùng rác những
loại rác gì?
+ Ở gia đình con có phân loại rác không? Con đã biết làm
chưa? 
+ Theo con rác vô cơ là những loại rác gì?
- 
Slides 3.
 Cho trẻ xem hình ảnh: Quả hỏng, lá cây, cơm thừa,
vỏ chuối, cuống rau... 
* Rác từ các loại lá cây, cơm thừa, vỏ chuối, cuống rau... được
gọi là rác hữu cơ. 
+ Theo các con các loại rác hữu cơ có thể được sử dụng làm gì?
- Slides 4:
 X
em vi deo: 
Thức ăn thừa cho vật nuôi ăn, ủ làm
phân bón...
- Slides 5: 
Cho rác hữu cơ vào thùng màu xanh lá cây
- Cho trẻ chọn nhanh các loại rác hữu cơ để vào thùng rác màu
xanh lá cây.
- Cô kiểm tra các tổ: Tổ con chọn được những rác gì? Tổ nào
- Trẻ đọc vè
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ xem video
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời
- Trẻ xem video
tìm được loại rác hữu cơ khác không?
- Slides 6: Hình ảnh rác vô cơ
: Mảnh vỡ, gạch, sỏi đá, túi
nilong, vỏ hộp xốp...
+ Théo các con đây là rác gì? Vì sao con biết?
+ Rác vô cơ có rất nhiều loại khác nhau (chỉ vào từng loại đã
chuẩn bị và cho trẻ cùng gọi tên).
+ Vậy theo các con chúng ta nên làm gì với những đồ vật này?
* Mảnh vỡ, gạch, sỏi đá, túi nilong, vỏ hộp xốp...không sử
dụng lại được gọi là rác vô cơ và phải đổ xuống hố sâu để bảo
vệ môi trường và được để vào thùng rác màu cam.
- Slides 7. 
Cho rác vô cơ vào thùng màu cam
- Cho trẻ chọn nhanh các loại rác vô cơ để vào thùng rác màu
cam.
- Cô kiểm tra các tổ: Tổ con chọn được rác gì? Tổ nào tìm được
loại rác vô cơ khác không?
- Cô đưa 01 số đồ dùng được là từ hộp sữa đĩa nhựa
+ Các đồ dùng đồ chơi ở lớp được cô làm từ gì?
- Slides 8: Rác tái chế: 
vỏ lon bia, vỏ hộp nhựa, sách báo c