Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5 - 6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA TRUNG
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm
Tác giả: Lê Thị Lệ
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung 
 huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Nghĩa Hưng, ngày 28 tháng 5 năm 2024
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: PGD&ĐT huyện Nghĩa Hưng; 
 BGH trường mầm non xã Nghĩa Trung.
Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh

Nơi công tác

Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến 
1
Lê Thị Lệ
02/06/1994
Trường mầm non xã Nghĩa Trung 
Giáo viên mầm non hạng III
Đại học sư phạm mầm non 
 100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm”.
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển ngôn ngữ/ Mầm non
- Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ ngày 02 tháng 10 năm 2023.
- Mô tả bản chất của sáng kiến: Nghiên cứu áp dụng các biện pháp mới vào công tác tổ chức các hoạt động trong trường mầm non, chia sẻ “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm” mà tôi đã và đang thực hiện.
Tính mới của sáng kiến đó là: Trẻ có khả năng diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc, tự tin là một điều vô cùng quan trọng để trẻ bày tỏ quan điểm, cảm xúc, tiếp nhận và tự chiếm lĩnh kiến thức, đó cũng là điều mà phương pháp giảng dạy đổi mới “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” đang hướng tới vì vậy tôi đã trăn trở tìm ra giải pháp để giải quyết vấn đề này.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Bản thân và các giáo viên trong khối nắm được nội dung cốt lõi của sáng kiến để áp dụng trên trẻ của khối.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Các biện pháp tôi nêu trên phù hợp với khả năng của giáo viên và phù hợp với tâm - sinh lý của trẻ mầm non, có tác động tích cực đến các bậc phụ huynh, dễ vận dụng rộng rãi trong nhà trường và với bậc học mầm non.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử, áp dụng sáng kiến lần đầu: Sáng kiến áp dụng có hiệu quả, nâng cao tính chủ động, trẻ hứng thú tích cực khi tham gia các hoạt động trải nghiệm hơn
Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
TT
Họ và tên
Ngày tháng 
năm sinh
Nơi
 công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ

1
Đinh Thanh Thư
20/10/1992
Trường mầm non Nghĩa Trung
Giáo viên lớp 5 tuổi
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử

2
Vũ Thị Phương
15/09/1996
Trường mầm non Nghĩa Trung
Giáo viên lớp 5 tuổi
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử
1
Trần Thị Hồng Châm
19/03/1981
Trường mầm non Nghĩa Sơn
Giáo viên lớp 5 tuổi
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
Nghĩa Trung, ngày 28 tháng 5 năm 2024
Người nộp đơn
Lê Thị Lệ

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
Tên biện pháp: “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm”.
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục (03)/ Mầm non
Thời gian áp dụng biện pháp: Từ ngày 02 tháng 10 năm 2023 đến ngày 20 tháng 04 năm 2024.
Tác giả: 
	Họ và tên: Lê Thị Lệ
	Năm sinh: 02/06/1994
	Nơi thường trú: Nghĩa Trung – Nghĩa Hưng – Nam Định
	Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Mầm non Nghĩa Trung
Điện thoại: 0378091945
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
Đồng tác giả (nếu có): Không có
Đơn vị áp dụng sáng kiến
	Tên đơn vị: Trường mầm non Nghĩa Trung Trung
	Địa chỉ: Xóm 9 - Nghĩa Trung – Nghĩa Hưng – Nam Định 
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến
Ngôn ngữ phục vụ cho tất cả các thành viên trong xã hội từ học tập lao động đến giải trí vui chơi. Bất kì lĩnh vực nào cũng cần ngôn ngữ. Mầm non là bậc học đầu tiên đặt nền móng cho sự phát triển của con người. Trong đó phát triển ngôn ngữ trang bị cho trẻ nhận thức thế giới xung quanh, mở rộng quan hệ với nhiều người. Ngôn ngữ giữ vai trò quyết định sự phát triển tâm lý trẻ em, là phương tiện giáo dục trẻ một cách toàn diện bao gốm sự phát triển về đạo đức, tư duy nhận thức và các chuẩn mực hành vi văn hóa.
 Ở tuổi mẫu giáo, rèn luyện khả năng diễn đạt cho trẻ là nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết bởi trẻ còn nói ngọng ấp úng, nói thiếu câu, diễn đạt cộc lốc.
 Khi trẻ 5-6 tuổi nhu cầu giao tiếp rất cao bởi trẻ được khám phá thế giới xung quanh. Những câu chuyện xung quanh trẻ không những rất gần gũi, đơn giản mà lại đa dạng, phong phú, nhiều sắc thái tình cảm. Mỗi câu chuyện đều đem lại những rung động hay khơi dậy những cảm xúc nhất định ở trẻ, thôi thúc trẻ khám phá, tìm tòi. Kể lại những chuyện đã chứng kiến hoặc tham gia sẽ giúp trẻ nói mạch lạc, đúng ngữ pháp và biểu cảm được âm thanh của tiếng mẹ đẻ. Khi trẻ kể lại những điều trẻ thấy, việc trẻ làm trong chính cuộc sống hàng ngày ngôn ngữ của trẻ phát triển, trẻ biết trình bày ý kiến suy nghĩ, kể về một sự vật hay sự kiện nào đó bằng chính ngôn ngữ của mình từ đó phát triển tư duy và biết yêu quý cái đẹp hướng tới cái đẹp. Tổ chức cho trẻ kể lại những chuyện đã chứng kiến hoặc tham gia sẽ phát triển ngôn ngữ và làm giàu nhân cách trẻ. Chỉ có để trẻ hoạt động mới phát triển được tính tích cực cá nhân. Diễn đạt mạch lạc, logic không phải là bẩm sinh di truyền nên việc phát triển ngôn ngữ từ lứa tuổi mẫu giáo là rất cần thiết.
 Rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ là hoạt động thiết thực góp phần tích cực vào giáo dục toàn diện đặc biệt là giáo dục tình cảm thẩm mỹ. Phát triển ngôn ngữ thông qua việc dạy trẻ kể lại những chuyện đã chứng kiến hoặc tham gia làm phong phú đời sống tinh thần trẻ, đáp ứng nhu cầu giao tiếp, nhờ đó trẻ lĩnh hội được thông tin và tình cảm của người khác một cách chính xác. Vì lí do trên, tôi chọn đề tài “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm”.
Mô tả giải pháp kỹ thuật
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
Hoạt động hướng dẫn trẻ lại kể chuyện ở lứa tuổi 5-6 tuổi cũng là một trong những hoạt động vô cùng quan trọng và cần thiết. Là giáo viên đứng lớp 5 tuổi, kinh nghiệm chưa nhiều nên tôi vẫn không tránh khỏi những khó khăn trong công tác giảng dạy. Vì vậy mà tôi đã dày công suy nghĩ về các phương thức và cách thức làm sao để nâng cao chất lượng trong giờ hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe nhằm giúp trẻ hứng thú theo dõi câu chuyện, nắm được diễn biến, tính cách, hành động và ngôn ngữ, qua đó giúp trẻ hình thành cảm xúc, ấn tượng; giúp trẻ mở rộng mối quan hệ xã hội; giúp trẻ dần dần nói được đủ câu, đủ từ; phát âm dần tròn vành rõ tiếng, tri giác dần đầy đủ, ghi nhớ có chủ định và từ đó giáo viên cũng thực hiện được việc giáo dục trẻ một cách tự nhiên nhất. Sau một thời gian tổ chức hoạt động rèn kỹ năng cho trẻ kể lại chuyện, tôi thấy vẫn còn một số thực tại như sau:
Thuận lợi:
Trường Mầm non xã Nghĩa Trung nơi tôi đang công tác là một ngôi trường có chất lượng chăm sóc, giáo dục tốt luôn nằm trong tốp đầu của toàn huyện, trường luôn có các biện pháp để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Ban giám hiệu nhà trường tích cực tôn tạo, nâng cấp cơ sở vật chất để có một môi trường tốt nhất cho trẻ học tập và vui chơi.
 Chúng tôi luôn nhận được sự hướng dẫn, chỉ đạo sát sao về chuyên môn cũng như sự quan tâm, tạo điều kiện về mọi mặt của ban giám hiệu nhà trường.
 Nhà trường đã thực hiện chương trình giáo mục mầm non mới ở các độ tuổi, thường xuyên thăm lớp dự giờ; xây dựng, tổ chức giờ dạy mẫu cho giáo viên dự giờ học hỏi, đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm. Bên cạnh đó, nhà trường cũng trang bị đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học dành cho cô và trẻ, trang bị đầy đủ các tài liệu tham khảo, tạo điều kiện cho giáo viên trong trường được đi học lớp đại học nâng cao trình độ chuyên môn. Các ngày lễ hội, hội thi do nhà trường tổ chức thường xuyên tạo không khí thi đua sôi nổi giữa các lớp và tạo điều kiện để trẻ được tham gia, trải nghiệm, phát triển ngôn ngữ cho trẻ.
Năm học 2023 - 2024, tôi được phân công làm công tác chủ nhiệm phụ trách lớp mẫu giáo 5TA5 với số trẻ là 28 cháu và cùng dạy với đồng chí Đàm Thị Huế - một giáo viên trẻ, năng động để cùng tôi thực hiện tốt các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ.
 Ngoài ra chúng tôi còn nhận được sự giúp đỡ của bạn bè, đồng nghiệp.
 Chúng tôi luôn nhiệt tình, ham học hỏi, có tâm huyết với nghề, lại có con, em trong độ tuổi mầm non nên chúng tôi rất hiểu tâm sinh lý của trẻ.
Khó khăn:
Trẻ trong lớp tuy cùng độ tuổi nhưng khả năng phát triển không đồng đều nhiều trẻ còn ngọng âm, ngọng từ, ngôn ngữ mạch lạc còn hạn chế, khả năng biểu cảm còn kém, một số trẻ còn nói lắp, nói nhỏ, nhút nhát, rụt rè, khả năng diễn đạt còn kém như các cháu: Hoàng, Tùng Lâm, Hải Đăng, Tường Vy, Gia Bảo, Xuân Nam.
Nghệ thuật lên lớp của giáo viên chưa hay, chưa thu hút trẻ, còn hạn chế, kinh nghiệm của cô còn ít, cách tổ chức giờ học còn dập khuôn, máy móc.
Giáo viên chưa thực sự có nhiều đầu tư vào việc nâng cao các phương pháp giảng dậy “học bằng chơi, chơi mà học” cho trẻ. 
Giáo viên chưa áp dụng rèn khả năng diễn đạt cho trẻ mọi lúc, mọi nơi nếu có thì chủ yếu là trong tiết học. Còn trong các giờ chơi, các buổi sinh hoạt thì còn hạn chế. 
Từ những thực tại trên, tôi thấy cần phải tìm ra các biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ sớm phát triển ngôn ngữ một cách mạch lạc, đặc biệt là kể chuyện một cách hứng thú, say mê nhất để khi kể chuyện cho trẻ nghe đạt hiệu quả cao thông qua đề tài: “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm”.
II.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
a. Biện pháp 1: Định hướng chủ đề kể lại chuyện cho trẻ
Bước đầu tiên khi hướng dẫn trẻ kể lại chuyện đã chứng kiến, tham gia đó là xác định được chủ đề định kể. Giáo viên là người trực tiếp gợi ý hướng trẻ suy nghĩ về một câu chuyện nào đó bằng cách trò chuyện, xem video, tranh ảnh Từ đó, trẻ ghi nhớ các hình ảnh, các tình tiết câu chuyện. Dựa vào chương trình và kế hoạch giảng dạy mà giáo viên chọn những nội dung cho trẻ kể lại chuyện cho phù hợp. Nên hướng trẻ đến những câu chuyện có tình tiết, hình ảnh, có diễn biến theo thời gian.
 Ví dụ, với chủ đề Lễ hội, giáo viên trò chuyện với trẻ:
+ Các con đang học chủ đề gì?
+ Con biết những lễ hội nào trong năm?
+ Đây là tranh nói đến lễ hội nào?
Cô và trẻ tham gia trải nghiệm làm bánh trôi
Biện pháp 2: Xây dựng dàn ý cho câu chuyện 
 Khi đã định hướng được câu chuyện định kể, giáo viên xây dựng dàn ý cho câu chuyện bằng hệ thống các câu hỏi đàm thoại, việc xây dựng dàn ý giúp trẻ kể câu chuyện một cách rõ ràng, mạch lạc, các chi tiết được sắp xếp theo đúng trình tự, diễn biến câu chuyện. Dàn ý câu chuyện là 2, 3 câu hỏi cơ bản quy định nội dung và thứ tự thuật lại chuyện.
 Ví dụ, chủ đề thế giới động vật, giáo viên đưa ra hệ thống câu hỏi đàm thoại khi dạy trẻ kể về những con vật con biết.
+ Con kể về con vật gì? 
+ Hình dáng, đặc điểm sống của con vật như thế nào?
+ Con có yêu quý những loài động vật ấy không? Tại sao?
 Nếu trẻ hoàn thành nội dung câu chuyện, giáo viên có thể thêm một số câu hỏi mới: Ngoài ra con còn biết những loài động vật nào? Con làm gì để chăm sóc và bảo vệ chúng?...
Tiết kể chuyện của cô và trẻ
 Với trẻ mẫu giáo lớn, cần dạy trẻ chú ý đến dàn ý và thực hiện theo dàn ý. Giáo viên không những chỉ cho trẻ thấy sự lệch hướng của câu chuyện kể mà còn gợi trẻ biết nhận xét kiểm tra chuyện kể của bạn (Cần kể về cái gì? Cái gì phải kể trước để mọi người hiểu?).
Biện pháp 3: Dạy trẻ kể lại chuyện theo vai
 Bước cuối cùng giáo viên tổ chức cho trẻ kể lại chuyện theo vai. Trẻ có thể chọn mình là người kể lại câu chuyện, cũng có thể tham gia hội thoại cùng các bạn kèm theo các động tác, cử chỉ, điệu bộ.
Trẻ đóng vai kể lại chuyện
Ở bước này giáo viên chú ý quan sát, giúp đỡ trẻ, sửa sai cho trẻ khi cần thiết. Với những trẻ diễn đạt kém cô động viên, khuyến khích trẻ để trẻ tự tin mạnh dạn hơn. Đánh giá của giáo viên cũng là phương thức dạy học, trẻ học được những điều cô khen và tránh những điều cô phê phán. Sự đánh giá có ảnh hưởng không những đối với một trẻ, một câu chuyện mà còn có tác dụng tới những chuyện kể sau của những trẻ khác
Biện pháp 4: Luyện tập kể chuyện thường xuyên
 Để có kỹ năng diễn đạt tốt trẻ không chỉ cần luyện tập trên lớp mà cần được 0diễn ra thường xuyên, mọi lúc, mọi nơi vì ở tuổi này tâm lý trẻ thường mau nhớ chóng quên. Trong các giờ trẻ vui chơi, giờ đón, trả trẻ, giáo viên có thể trò chuyện cùng trẻ về chủ đề đang học, giúp trẻ ghi nhớ câu chuyện đã kể cũng như có kỹ năng diễn đạt tốt.
 Ví dụ, Chủ đề Nghề nghiệp, trò chuyện về người thân của trẻ: Bố mẹ con làm nghề gì? Làm ở đâu? Làm ra sản phẩm gì?; trò chuyện về một số ngành nghề con thích
hoặc ước mơ sau này của con
Cô giáo trò chuyện với trẻ
Trong giờ đón trẻ, rèn cho trẻ thói quen chào cô, chào bố mẹ. Sau đó cô nhẹ nhàng gợi hỏi để trẻ trả lời:
 - Hôm qua chủ nhật, con được đi đâu?
 - Con được về quê có thích không?
- Con đi bằng phương tiện gì?
- Con được ăn những món gì?
 Qua đó, trẻ sẽ hứng thú kể lại cho cô và các bạn cùng nghe. Mặt khác, cô có điềukiện tiếp cận gần gũi với trẻ hơn, dễ dàng sửa ngôn ngữ chưa chính xác cho trẻ. 
 e. Biện pháp 5: Thi kể chuyện
 Thi kể chuyện là biện pháp hữu hiệu giúp trẻ tự tin, hứng thú kể lại chuyện mà không tạo cho trẻ cảm giác nhàm chán. Thông qua các cuộc thi trẻ được thi đua với nhau, các câu chuyện được trẻ kể lại rõ ràng và diễn cảm nhất. Trẻ cố gắng sao cho bản thân hoặc đội chơi của mình sẽ giành chiến thắng, được tuyên dương, khen ngợi.
 Tuy nhiên, khi tổ chức các cuộc thi kể lại chuyện cho trẻ giáo viên cần có sự linh hoạt và sáng tạo. Cần có nhận xét, thưởng cho những trẻ kể tốt bởi tâm lý trẻ rất thích được khen. Tuyệt đối không nên phạt hay trách mắng trẻ chưa kể được mà cần nhẹ nhàng động viên, sửa sai cho trẻ. 
 Cô và trẻ đóng vai tham gia diễn kịch trong hội thi “Bé với an toàn giao thông”
Biện pháp 6: Phối hợp với gia đình của trẻ
Phối hợp thực hiện chương trình giáo dục trẻ: Cha mẹ trẻ có thể tham gia vào các hoạt động thực hiện các nội dung giáo dục trẻ phù hợp với chương trình như: hoạt động trải nghiệm, tổ chức ngày hội, lễ “Khai giảng năm học mới”, “ngày hội trăng rằm”, “Xuân yêu thương, tết sum vầy”, “Ngày vui của bà, của mẹ”, tổ chức ngày sinh nhật cho trẻ.
 Môi trường giao tiếp chủ yếu của trẻ là nhà trường và gia đình chính vì vậy phối hợp với gia đình là biện pháp không thể thiếu. Giáo viên tổ chức các buổi trao đổi, gặp mặt với phụ huynh trẻ để cùng nhau xây dựng hướng giáo dục phát triển toàn
diện trong đó có phát triển ngôn ngữ cho trẻ. 
Phối hợp với phụ huynh tham gia trải nghiệm mừng ngày Quốc tế phụ nữ 8/3
Bố mẹ là những người đầu tiên cần có phát âm chính xác, từ ngữ biểu cảm và lịch sự. Sau một ngày trẻ đến trường bố mẹ trò chuyện cùng con về hoạt động con được tham gia, trải nghiệm thú vị của con, 
Chẳng hạn như: “Hôm nay con được tham gia những hoạt động gì? Hãy kể cho bố mẹ nghe nhé!”
“Con được chơi trò chơi gì? Con cảm thấy như thế nào?”, 
Phối hợp cha mẹ trẻ cùng tham gia các hoạt động
Trong chủ đề Động vật, phụ huynh cho trẻ tham quan vườn bách thú, cùng trò chuyện về những con vật yêu thích của trẻ. Tất cả đều giúp trẻ mở rộng vốn từ, trau dồi hiểu biết, bố mẹ hiểu nhu cầu cũng như khả năng của trẻ hơn từ đó mà ngôn ngữ, nhân cách trẻ dần dần phát triển. 
g. Biện pháp 7: Tham quan, trải nghiệm
 	 Những chuyến đi tham quan hay những trải nghiệm gây cho trẻ niềm vui, những bài học quý giá từ thực tế. Việc đến những nơi trẻ được nghe, được quan sát trong sách vở càng làm trẻ hào hứng và nhớ rất lâu. Cô hướng dẫn giúp trẻ phát triển năng lực quan sát, làm tâm hồn các cháu phong phú, giúp các tích lũy những hình ảnh, biểu tượng về thế giới xung quanh.
Bằng những câu hỏi hướng dẫn, giáo viên giúp trẻ nhận xét, tìm từ ngữ trả lời đúng câu hỏi đặt ra. Trong buổi tham quan có mục đích, giáo viên cần chuẩn bịnhững từ ngữ mới cung cấp cho trẻ, hướng dẫn trẻ nói câu hoàn chỉnh đầy đủ cú pháp.
Trẻ tham gia trải nghiệm gói bánh chưng
Trẻ cùng cô tham quan siêu thị
Trẻ tham gia trải nghiệm cùng chú cảnh sát trên sân chơi giao thông
Cô và trẻ trò chuyện cùng các chú bộ đội
Chuyến đi tham quan của trẻ tại chùa Liêu Hải
Sau mỗi chuyến đi, giáo viên cần hỏi trẻ “Điều gì làm con ấn tượng hoặc thích nhất?”. Câu trả lời vừa giúp trẻ nhớ lại những gì trẻ quan sát được, điều gì làm trẻ thích nhất đồng thời khi trẻ có thể nói lên suy nghĩ nhận xét của mình một cách thoải mái tự tin thì kỹ năng bộc lộ và diễn đạt cũng được nâng lên đáng kể.
Chuyến tham quan trải nghiệm của trẻ tại trường tiểu học
Hiệu quả do sáng kiến đem lại 
Qua gần một năm đi sâu nghiên cứu cùng sự ủng hộ của đồng nghiệp và các bậc cha mẹ trẻ, tôi đã đạt được những kết quả rất tích cực khi áp dụng: “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm”. Những kết quả đó được thể hiện như sau:
III.1. Hiệu quả về mặt kinh tế
Trên đây là kết quả học hỏi, tìm tòi, nghiên cứu trong quá trình tôi chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ trên thực tế nên không tốn kém về kinh phí.
III.2. Hiệu quả về mặt xã hội
Về phía giáo viên
Giáo viên sáng tạo hơn trong quá trình giảng dạy ngôn ngữ cho trẻ
Mạnh dạn, dám nghĩ, dám làm, khắc phục khó khăn giúp trẻ có khả năng 
 diễn đạt ngôn ngữ thật tốt.
	Tạo được lòng tin của phụ phuynh, có mối quan hệ chặt chẽ với cha mẹ trong việc giáo dục trẻ.
Về phía phụ huynh
 	Phụ huynh quan tâm đến trẻ hơn, thường xuyên trao đổi trò chuyện với giáo viên để phối kết hợp rèn ngôn ngữ diễn đạt cho trẻ.
	Tạo được niềm tin nơi phụ huynh với sự tiến bộ rõ rệt của trẻ.
Về phía trẻ
Qua thực tế mà chúng tôi áp dụng “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm” ở lớp tôi, tôi nhận thấy có những thay đổi rõ rệt ở trẻ:
+ Hầu hết trẻ đều có thái độ hứng thú tham gia vào giờ hoạt động cùng cô, tăng khả năng tập trung, chú ý ở trẻ. 
+ Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều khi tham gia vào hoạt động kể lại chuyện. 
+ Thông qua hoạt động kể lại chuyện tôi đã khắc phục được đáng kể tình trạng nói ngọng, nói lắp ở trẻ, giúp trẻ biết nói đủ câu, nói to, rõ ràng, mạch lạc.
+ Cũng qua kể chuyện mà nhân cách của trẻ được phát triển. Trẻ biết yêu quý những đức tính tốt, biết trân trọng cái hay, cái đẹp, làm phát triển đời sống tình cảm cho trẻ. Từ đó trẻ ngoan ngoãn, biết vâng lời người lớn hơn
*Khả năng áp dụng và nhân rộng
Mô hình này đã được áp dụng đạt kết quả tốt trong các trường mầm non.
Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền
Tôi cam kết không sao chép, không vi phạm bản quyền. Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm.
Xin chân thành cảm ơn!
Nghĩa Trung, ngày 28 tháng 05 năm 2024
 TÁC GIẢ SÁNG KIẾN
	 Lê Thị Lệ
CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
Trường Mầm non xã Nghĩa Trung xác nhận sáng kiến: “Một số biện pháp rèn kỹ năng diễn đạt cho trẻ 5-6 tuổi qua việc kể lại chuyện tham quan, trải nghiệm” của đồng chí Lê Thị Lệ - Giáo viên lớp mẫu giáo 5 tuổi trường Mầm non xã Nghĩa Trung có phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng tại trường Mầm non xã Nghĩa Trung năm học 2023 - 2024.
 Nghĩa Trung, ngày 28 tháng 5 năm 2024
 HIỆU TRƯỞNG
	 Vũ Thị Luyến
XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
MỤC LỤC
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến 
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục mầm non, Bộ giáo dục và đào tạo.
2. Kế hoạch số 01/KH, TMN NTr ngày 15/08/2023 của trường mầm non xã Nghĩa Trung về việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên CBQL,GVMN năm học 2023-2024.
3. Thông tư 01/VBHN-BGD&ĐT ngày 13 tháng 04 năm 2021 của Bộ Giáo Dục và Đào Tạo về việc ban hành Chương trình Giáo dục mầm non.
4. Nguyễn Xuân Khoa (2004), Phát triển