Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
-------------------------
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: Ban giám hiệu trường mầm non xã Nghĩa Trung
Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
(ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)
 1
Đinh Thị Trang 
01/07/1985 
Trường mầm non xã Nghĩa Trung 
Giáo viên 
 Cao đẳng sư phạm mầm non
 
Là tác giả (nhóm tác giả) đề nghị xét công nhận sáng kiến: 
“ Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ”
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Giáo dục (03)/cấp học: GDMN
Từ ngày 01 tháng 09 năm 2020
 - Mô tả bản chất của sáng kiến: Nghiên cứu, áp dụng các phương pháp mới vào công tác giảng dạy, chia sẻ một số biện pháp giúp trẻ mầm non có nề nếp thói quen khi mới vào trường.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng áp dụng là trẻ 24 - 36 tháng tuổi, phụ huynh giáo viên lớp mẫu giáo độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Nâng cao việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử:............................................. ...........................................................
Tôi (chúng tôi) xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
Nghĩa Trung, ngày 22 tháng 05 năm 2021
Người nộp đơn
(Ký và ghi rõ họ tên)
Đinh Thị Trang

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “ Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 – 36 tháng tuổi”
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến:Giáo dục (03)/cấp học: GDMN
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng 9 năm 2020 đến tháng 4 năm 2021
4. Tác giả:
	Họ và tên: Đinh Thị Trang
	Năm sinh: 01/07/1985
	Nơi thường trú: Đội 9 xã Nghĩa Trung huyện Nghĩa Hưng tỉnh Nam Định.
	Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: giáo viên
Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Điện thoại: 0919935385
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: 
	Tên đơn vị:Trường mầm non xã Nghĩa Trung
	Địa chỉ: Xóm 9- Nghĩa Trung- Nghĩa Hưng- Nam Định
	SĐT: 0350715769
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến: 
Giáo dục mâm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục Quốc dân. Bảo vệ trẻ em là trách nhiêm của Nhà nước , xã hội và của mõi gia đình . Việc giáo dục trẻ em ngay còn nhỏ là vô cùng quan trọng, đồng hành với giáo dục gia đình, giáo dục mầm non là bậc học giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ,thẩm mỹ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách, hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo. Với trẻ mầm non đặc biệt là trẻ nhà trẻ 24-36 tháng tuổi, trước thế giới xung quanh bao la rộng lớn, cùng biết bao điều mới lạ, hấp dẫn, khiến trẻ tò mò, muốn biết , muốn khám phá thì việc giáo dục nề nếp, thói quen cho trẻ là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết.
Như chúng ta đã biết , trong thực tế ở lứa tuổi này đa số nê nếp thói quen của trẻ được hình thành ở gia đình, mỗi gia đình lai có sự quan tâm, dạy dỗ khác nhau, hầu hết trẻ được nuông chiều và làm theo ý thích. Vì vậy , nhiều trẻ chưa có thói quen chào hỏi, ăn ngủ đúng giờ, gây khó khan cho việc hình thành và đưa trẻ vào nề nếp thói quen tốt cho trẻ khi trẻ đến trường mầm non. Độ tuổi này tâm sinh lí của trẻ phát triển khá mạnh, trẻ rất nhạy cảm và dễ bị tổn thương về tâm lí , hầu như trẻ mới nhập học đều la lần đầu tiên rời xa bố mẹ và gia đình. Khi trẻ mới vào lớp thường có thái độ lạ lẫm , sợ sệt và khóc rất nhiều, trẻ còn không ăn không ngủ, không tham gia vào các hoạt động. Làm thế nào để trẻ ăn ngoan, ngủ ngoan, biết vui chơi học hành, hoà nhập với bạn bè để tiếp nhận những nề nếp thói quen tốt.
Xuất phát từ những lý do trên, bản than tôi là một giáo viên phụ trách nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi, trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi băn khoăn rất nhiều và tôi chọn:” Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24 - 36 tháng”làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm của mình, với mong muốn góp phần rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng tuổi được tốt hơn.
II. Mô tả giải pháp: 
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến. 
Việc rèn nề nếp cho trẻ trong các trường mầm non hiện nay tuy không còn mới song rất nhiều giáo viên còn chưa hiểu rõ được tầm quan trọng của vấn đề hoặc thiếu kỹ năng tổ chức để có thể truyền tải đến cho trẻ hiểu và hình thành cho trẻ những nề nếp cần thiết. Bên cạnh đó, việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ chưa trở thành một môn học với một giáo trình chuẩn, vì vậy mỗi giáo viên lại tự lựa chọn cho mình những phương pháp khác nhau, đôi khi kết quả mang lại không cao mà còn khiến việc giáo dục trẻ trở nên thụ động không linh hoạt. Chính vì vậy, năm học 2020- 20221, tôi được nhà trường phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng. Ngay từ đầu năm học tôi đã chú trọng tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ cũng như thực trạng nề nếp thói quen của trẻ lớp mình, từ đó tôi nghiên cứu và chọn lọc các biện pháp giáo dục cho phù hợp. Trong quá trình thực hiện tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 
a. Thuận lợi :
- Được sự chỉ đạo của Phòng Giáo dục và Đào Tạo huyện Nghĩa Hưng cùng với sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường về đầu tư CSVC, trang thiết bị nhóm lớp 
- BGH thường xuyên tạo điều kiện cho tôi được tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng và nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ dành cho giáo viên cũng như tạo điều kiện cho tôi nghiên cứu và ứng dụng SKKN trong thực tiễn giảng dạy.
- Trẻ đi học chuyên cần, khỏe mạnh nhanh nhẹn
- Phụ huynh tin tưởng và luôn ủng hộ mọi phong trào của trường cũng như của lớp.
- Bản thân là một giáo viên được đào tạo trình độ đạt chuẩn, nắm vững chuyên môn, luôn nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề, ham học hỏi nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ. Tôi thường xuyên tìm tòi, nghiên cứu tài liệu như tạp chí, thông tin trên mạng có liên quan đến việc chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ để áp dụng vào hoạt động của cô và trẻ hằng ngày nhất là việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ
- Hai giáo viên ở lớp luôn phối kết hợp thống nhất phương pháp, biện pháp giáo dục trẻ, thường xuyên dành thời gian trao đổi với phụ huynh để cùng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ. 
 - Là giáo viên có nhiều tâm huyết với nghề, và có kinh nghiệm giảng dạy, hiểu được đặc điểm tâm sinh lý của lứa tuổi và đặc điểm nhận thức của trẻ.
 b. Khó khăn:
	- Tôi được phân công dạy nhóm trẻ 24-36 tháng. . Độ tuổi này tâm sinh lí của trẻ phát triển khá mạnh, trẻ rất nhạy cảm và dễ bị tổn thương về tâm lí , hầu như trẻ mới nhập học đều la lần đầu tiên rời xa bố mẹ và gia đình. Khi trẻ mới vào lớp thường có thái độ lạ lẫm , sợ sệt và khóc rất nhiều, trẻ còn không ăn không ngủ, không tham gia vào các hoạt động. Làm thế nào để trẻ ăn ngoan, ngủ ngoan, biết vui chơi học hành, hoà nhập với bạn bè để tiếp nhận những nề nếp thói quen tốt.
- Số lượng trẻ trong lớp đông, nhận thức của trẻ không đồng đều, mỗi trẻ lại có đặc điểm cá tính riêng biệt vì thế việc quan tâm, sát sao tất cả trẻ trong các hoạt động là điều hết sức khó khăn.
* Số liệu điều tra trước khi thực hiện đề tài.
 - Bảng điều tra khảo sát trẻ trước khi thực hiện đề tài này đối với lớp tôi như sau:
	Tổng số trẻ được điều tra: 15
STT
Kỹ năng sống
Đạt
Chưa đạt
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
1
Trẻ có nề nếp thói quen đi học đều
15
100%
0
0%
2
Trẻ có thói quen chào hỏi
8
55%
7
45%
3
Trẻ có thói quen cất đồ dung đồ chơi
2
13%
13
87%
4
Trẻ có nề nếp thói quen trong giờ ăn
3
20%
12
80%
5
Trẻ có nề nếp thói quen trong giờ ngủ
3
20%
12
80%
6
Trẻ có nề nếp thói quen giờ vui chơi
4
26%
11
84%
7
Trẻ có nề nếp thói quen giờ học
3
20%
12
 80%
8
Trẻ có nề nếp thói quen đi ệ sinh
3
20%
12
80%
 	 Từ số liệu điều tra thực tế trên , dựa trên cơ sở thực tết và kinh nghiệm bản than , tôi đã mạnh dạn đưa ra và áp dụng: “ Một số biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng” như sau:
	2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến: 
Rút kinh nghiệm qua những biện pháp mà tôi đã áp dụng chưa hiệu quả trước đó, tôi đã tìm tòi, nghiên cứu và áp dụng những biện pháp mới. Và dưới đây là những biện pháp mà tôi đã áp dụng và đạt được những kết quả khả quan: 
a. Biện pháp 1: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí trẻ và lập kế hoach rè nề nếp thói quen cho trẻ. 
- Để thực hiện tốt những biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ cho trẻ trước hết bản thân giáo viên mầm cần dựa vào thực tế tình hình lớp học của mình phụ trách và đi sâu vào nghiên cứu, tìm tòi tham khảo những tài liệu có nội dung liên quan đến việc rèn nề nếp tói quen cho trẻ mầm non nói chung và đặc biệt là trẻ nhà trẻ nói riêng .
- Trong quá trình tìm hiểu thông qua mạng internet việc tìm kiếm thong tin dễ dàng , không gặp khó khăn trở ngại gì. Qua đó tôi được tham khảo rất nhiều tài liệu công trình nghiên cứu về tâm sinh lí lứa tuổi mầm non trong đó có nhưng nghiên cứu về trẻ em lứa tuuoir 24-36 tháng của các nhà khoa học, ở đây tôi còn được chia sẻ những kinh nghiệm nuôi dạy trẻ từ những giáo viên khác hay là những kinh nghiệm từ các mẹ. Tôi đã thu thập ất nhiều tài liệu hữu ích, từ đó tìm ra những biện pháp hữu ích để áp dụng trong quá trinh chăm sóc giáo dục trẻ của lớp mình.
- Để tìm ra được biện pháp rèn nề nếp thói quen cho trẻ 24-36 tháng đatj hiệu quả cao tôi tiến hành nghiên cứu tài liệu để tìm đặc điểm tâm sinh lí trẻ độ tuổi 24-36 tháng, tầm quan trọng của việc rèn nề nếp thói quen cho trẻ mầm non.
b. Biện pháp 2: Xác định rõ những thói quen nề nếp cơ bản phù hợp với độ tuổi cần dạy cho trẻ. 
- Việc xác định và rèn luyện đúng những kỹ năng cần thiết, phù hợp với độ tuổi của trẻ sẽ giúp trẻ sớm có ý thức làm chủ bản thân, sống tích cực và hướng đến những điều lành mạnh. Ngoài ra còn giúp giáo viên dễ dàng lựa chọn hoạt động phù hợp để lồng ghép dạy kỹ năng sống sao cho đạt kết quả tốt nhất.
	* Phân nhóm trẻ:
Như chúng ta đã biết: Mỗi trẻ là một cá thể riêng biệt được sinh ra và lớn lên trong một gia đình khác nhau, có hoàn cảnh và điều kiện khác nhau do đó trong một lớp học có bao nhiêu trẻ thì sẽ có bấy nhiêu sự khác biệt cá nhân. Những sự khác biệt này bao gồm cả về thể chất, năng lực, tình cảm, hành vi, hứng thú.... nhưng chung nhất khi đến trường tất cả các trẻ đều có quyền đòi hỏi được quan tâm đáp ứng nhu cầu của bản thân. Chính vì vậy việc phân nhóm trẻ để có biện pháp rèn luyện phù hợp là vô cùng quan trọng. Ngoài việc tiến hành tổ chức đưa các cháu vào thói quen nề nếp ở mọị lúc, mọi nơi tôi đã kết hợp phân nhóm trẻ và sắp xếp chỗ ngồi theo nhóm để tiện cho việc rèn nềp nếp thói quen cho trẻ. Cụ thể tôi đã làm như sau: 
Đầu năm khi trẻ mới nhập học với 15 cháu trong đó có 9 bé trai vá 6 bé gái tôi theo dõi, tìm hiểu, quan sát và phân trẻ thành những nhóm như sau:
Nhóm 1: (Gồm các bé: Phương, Hân, Phong, Bảo Thy và Đạt) biết đi học đều, biết chào hỏi, biết cất đồ dùng - đồ chơi sau khi học và chơi đúng nơi quy định, biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu và khi ăn, khi ngủ biết thực hiện theo yêu cầu của cô. 
Số trẻ này đa số đã được đi học qua nhóm trẻ 18-24 tháng 
Nhóm 2: (Gồm các bé:Nam, Phúc,Cảnh, Trung, Thảo Nguyên) nhìn chung đến lớp còn khóc nhè, hay hờn rỗi, chưa biết chào hỏi, chưa biết cất đồ dùng - đồ chơi sau khi học và chơi, chưa biết tự đi vệ sinh khi có nhu cầu và khi ăn khi ngủ, chưa biết thực hiện theo yêu cầu của cô. Số trẻ này chủ yếu là trẻ lần đầu tiên được đến trường. 
Tổ chức rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ: 
 Sau khi phân nhóm tôi đã tổ chức rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ như sau:
 Đầu tiên tôi sắp xếp hai nhóm trẻ này ngồi sen kẽ với nhau, đồng thời tôi thường xuyên động viên, khích lệ, nêu gương để trẻ học hỏi lẫn nhau. Bên cạnh đó tôi chú trọng đến việc thường xuyên tập và uốn nắn cho trẻ từ cách đi, đứng, cách xưng hô, cách trả lời khi nghe cô hỏi, cách nhường nhịn chia sẻ khi cùng chơi với bạn... ở mọi lúc mọi nơi. Trong quá trình chăm sóc giáo dục trẻ tôi phát hiện ra một số trẻ khi được đón từ tay bố mẹ sang với cô cháu đã theo cô giáo nào thì thường cháu chỉ theo và bám cô giáo đó mà thôi vì vậy những ngày đầu các cô cùng nhóm ưu tiên để trẻ theo cô ấy và cô còn lại sẽ gần gũi để tiếp súc, âu yếm, tạo niềm tin và sự an toàn cho trẻ để trẻ hiểu rằng trong nhóm các cô giáo ai cũng yêu thương và chăm sóc các bé.
Hàng ngày các cháu đến lớp được tham gia vào rất nhiều các nội dung hoạt động như: Giờ ăn, giờ ngủ, giờ vệ sinh, các hoạt động chơi tập có chủ đích, hoạt động ở các khu vực chơi, thời điểm đón - trả trẻ..... Mọi thời điểm đều có thể có những hình thức kết hợp để rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ. Tuy nhiên đối với độ tuổi này việc đưa trẻ vào nề nếp thói quen còn gặp rất nhiều khó khăn so với các anh chị lớp lớn vì trẻ còn nhỏ, khả năng nhận thức chưa hoàn thiện, trẻ dễ nhớ nhưng rất nhanh quên, do đó để tạo cho trẻ có nề nếp, thói quen tôi đã thực hiện như sau:
 Tôi luôn uốn nắn, rèn luyện nề nếp thói quen cho trẻ thông qua các bài hát, bài thơ, câu chuyện, trò chơi có nội dung nói về nề nếp thói quen, thông qua các cử chỉ, hành động hàng ngày, cụ thể tôi thường rèn luyện cho các cháu có thói quen chào hỏi thông qua bài hát: “Bé ngoan”, “Lời chào buổi sáng”, “Mẹ yêu không nào”... Các bài thơ “miệng xinh”, cháu chào ông ạ|... đây đều là những bài thơ phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ. Khi cho trẻ đọc thơ tôi lồng ghép giáo dục cho trẻ biết chào hỏi, lễ phép từ đó hình thành cho trẻ thói quen chào hỏi lễ phép với người lớn. Việc làm này không phải trong ngày một ngày hai, mà nó là cả một chuỗi công việc được lặp đi lặp lại hàng ngày để trẻ có sự liên hệ với bản thân tạo nên những nề nếp, thói quen theo yêu cầu của mình đề ra. Tôi xin trình bày một số ví dụ trong rất nhiều những việc mình đã làm cụ thể như sau:
Ví dụ rèn thói quen chào hỏi lễ phép:
Ví dụ 1: Khi đưa trẻ đến lớp phụ huynh nhắc nhở chào các cô giáo, trẻ chỉ nói “chào cô”, lúc đó tôi nhắc trẻ ngay “con ơi con chào các cô đi: Cháu chào các cô ạ!”. Dạy trẻ chào hỏi, trả lời người lớn đủ câu giúp trẻ có thói quen tốt trong giao tiếp.
Ví dụ dạy trẻ có thói quen chơi đoàn kết, biết chia sẻ với bạn bè: Khi cho trẻ chơi đồ chơi quan sát thấy có cháu Nam tranh hết đồ chơi không cho bạn khác chơi tôi nhẹ nhàng đến bên trẻ đó chơi cùng trẻ và và nói Nam chơi một mình không vui con hãy chia đồ chơi cho các bạn chơi cùng sẽ vui hơn giống như cô đang chơi cùng con đây này, giờ con sẽ chia đồ chơi cho các bạn chơi cùng với nhé, con rất ngoan các bạn vỗ tay khen bạn Nam giỏi nào (hoan hô), thế là bé Nam hửng mũi chia ngay đồ chơi cho các bạn.
Ví dụ rèn thói quen đi vệ sinh đứng nơi quy định: Khi trẻ đi vệ sinh có một số trẻ không chịu đi vào bô, tôi đã lấy gương một số bạn ở bên biết đi bô gọn gàng sạch sẽ để tập và hướng dẫn, động viên khích lệ trẻ, dần dần trẻ đã biết tự ngồi bô để đi vệ sinh.
Sau khi thực hiện biện pháp trên tôi đã dần dần ổn định trẻ và đưa được trẻ vào nề nếp thói quen trong mọi hoạt động, ở mọi nơi, mọi lúc.
 Hay việc rèn nề nếp, thói quen trong giờ ăn, giờ ngủ tôi thường thông qua các bài thơ để nhắc nhở trẻ như:
Bài thơ: “Giờ ngủ”
 	 Giờ đi ngủ
 	 Em lên giường
 	 Nằm im lặng
 	 Hai mắt nhắm
 	 Ngủ cho ngoan
 	 Chiều mẹ đón.
Bài thơ: “Rửa tay sạch”
 Cô dặn bé
 Trước giờ ăn
 Khi tay bẩn
 Phải rửa ngay
 Với xà phòng
 Bé ghi lòng
 Lời cô dặn
 	Đôi khi tôi sử dụng các câu khẩu lệnh như “Miệng xinh” để nhắc nhở trẻ yên lặng trước khi cô cần nêu 1 vấn đề gì trước trẻ hoặc khi đang tham gia các hoạt động mà trẻ bỗng dưng ồn ào, không tập trung.
Khi có bạn mới nhập học cô cho trẻ đọc bài thơ bạn mới, qua đó trẻ hình thành những kỹ năng chơi cùng bạn, giúp trẻ mới cảm thấy gần gũi, mất đi sự xa lạ, lẻ loi giúp trẻ hòa đồng cùng bạn bè nhanh hơn. 
 Ngoài ra trong các giờ học khi dạy bất cứ một bài thơ hay câu chuyện, bài hát cô cần dành cho trẻ những câu hỏi mang tính liên hệ như.
+ Bạn như thế có ngoan không?
+ Con có ngoan như bạn ấy không?
+ Bạn ấy đã vâng lời người lớn chưa?
+ Vậy con thấy mình đã vâng lời cô giáo và bố mẹ chưa?
+ Vâng lời thì các con sẽ làm như thế nào?....
Việc giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ phải được thực hiện song song cùng lúc với các hoạt động giáo dục khác như: Giáo dục phát triển ngôn ngữ; Giáo dục phát triển nhận thức; Giáo dục phát triển thể chất; Giáo dục phát triển tình cảm xã hội kỹ năng thẩm mĩ. Đặc biệt là giáo dục phát triển ngôn ngữ, khi trẻ phát triển ngôn ngữ trẻ có khả năng nghe, hiểu và diễn diễn đạt mong muốn với cô giáo sẽ giúp cho việc giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ dễ dàng hơn.
Ví dụ: Thông qua câu chuyện “Cháu chào ông ạ!” tôi dạy trẻ thói quen chào hỏi người lớn lễ phép hay thông qua bài thơ bạn mới tôi hướng trẻ đến kỹ năng chơi với bạn đoàn kết yêu thương...
Hoặc thông qua hoạt động nhận biết tập nói (trò chuyện về các loại trang phục của trẻ) tôi đã rèn luyện thói quen ăn mặc gọn gàng sạch sẽ phù hợp theo mùa...
 Để giáo dục nề nếp thói quen cho trẻ cần có sự luyện tập lặp đi lặp lại. Đối 
với một việc ngày đầu trẻ chưa biết nhưng nếu được sự hướng dẫn của cô và được thực hiện lặp đi lặp lại nhiều lần trong nhiều ngày sẽ hình thành cho trẻ một thói quen và kỹ năng thực hiện các thao tác đó cùng dần được nâng lên.
 Ví dụ: Khi trẻ mới nhập học lớp tôi chỉ có 3 học sinh biết xúc cơm ăn, trong đó chỉ có 1 trẻ xúc gọn gàng nhưng qua sự hướng dẫn của cô và sự luyện tập hàng ngày đến nay đã có 15 trẻ biết tự xúc ăn trong đó có 12 trẻ xúc ăn gọn 
Như vậy việc giáo dục nề nếp và thói quen cho trẻ phải được thực hiện thường xuyên, liên tục và rèn luyện vào mọi nơi mọi lúc, luôn gắn liền với tất cả các hoạt động trong ngày của bé và không thể tách rời với tất cả các môn học thuộc các lĩnh vực giáo dục phát triển cho bé.
2.1. Thông qua việc tạo môi trường lớp học và chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi để rèn nề nếp, thói quen cho trẻ.
Việc trang trí lớp học, tăng cường làm và sưu tầm nhiều đồ chơi đẹp để trẻ được hoạt động dưới nhiều hình thức “Học bằng chơi- chơi mà học” với nhiều đồ chơi hấp dẫn, thu hút sự chú ý của trẻ là rất quan trọng, nó giúp cho trẻ nhanh chóng quên đi nỗi nhớ nhà, nhớ bố mẹ của trẻ. Do đó đầu năm tôi và cô giáo cùng nhóm rất quan tâm đến việc trang trí nhóm lớp thật xinh động để thu hút sự tò mò, chú ý của trẻ, kích thích trẻ tham gia hoạt động.
 Cạnh đó, tôi thống nhất với cô giáo cùng nhóm sắp xếp các góc chơi phù hợp với đầy đủ các loại đồ chơi khác nhau, nhất là các loại đồ chơi chuyển động như: Ô tô, máy múc, máy bay, xe tăng hay búp bê phát ra tiếng nhạc...đồ chơi phát triển trí tuệ đồ chơi lắp ghép, xếp hìnhvà một số thú bông, búp bê, các loại bóng. Đồ chơi trong nhóm tôi cố gắng chuẩn bị để đủ cho mỗi cháu có ít nhất một món, không tranh dành nhau. Trong quá trình chăm sóc, giáo dục trẻ tôi và cô giáo Tống Duyên (Giáo viên cùng nhóm) thường xuyên tìm tòi và thu thập những nguyên vật liệu, phế thải đảm bảo an toàn cho trẻ đê tạo ra những đồ dùng, đồ chơi đẹp mắt phù hợp với từng chủ đề phục vụ cho các hoạt động học tập vui chơi của trẻ trong ngày.
 Trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi tôi dạy trẻ học thuộc và thương xuyên hát mấy câu hát “Bạn ơi hết giờ rồi, nhanh tay cất đồ chơi, nhẹ tay thôi bạn nhé, cất đồ chơi đi nào” sau khi kết thúc chơi, các câu hát đó có ý nghĩa nhắc nhở trẻ cất dọn đồ dùng - đồ chơi nhẹ nhàng và biết giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, dần dần tạo cho trẻ thói quen cất dọn đồ dùng – đồ chơi đúng nơi quy định. 
2.2. Gần gũi yêu thương, động viên khích lệ để rèn luyện nề nếp, thói quen 
Trẻ ở độ tuổi 24 -36 tháng vừa rời khỏi bàn tay ấp ủ yêu thương, chiều chuộng của gia đình vì thế đến lớp trẻ có một tâm trạng không an toàn vừa bỡ ngỡ lạ lẫm, sợ hãi vừa lưu luyến nhớ gia đình. Thậm chí có nhiều cháu khóc lóc... lúc này trẻ rất cần tình cảm yêu thương, vỗ về gần gũi nhẹ nhàng của c