Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ nhà trẻ

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON QUANG TRUNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
ĐỀ TÀI: 
MỘT SỐ BIỆN PHÁP THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM CHO TRẺ NHÀ TRẺ
Tác giả	: Dương Thị Lan
Lĩnh vực	: Giáo dục nhà trẻ
Cấp học	: Mầm non
NĂM HỌC: 2018 - 2019
MỤC LỤC
Nội dung đề mục
Trang số
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3
1. Cơ sở lý luận
3
2. Cơ sở thực tiễn
4
2.1. Thuận lợi
4
2.2. Khó khăn
5
3. Các biện pháp thực hiện
5
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch
5
3.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuân môn nghiệp vụ
7
3.3. Biện pháp 3: Phối hợp với phụ huynh
7
3.4. BiÖn ph¸p 4: Tạo môi trường giáo dục
8
3.5. Biện pháp 5: Hướng dẫn trẻ hoạt động
14
4. Hiệu quả của SKKN
16
4.1. Đối với trẻ
16
4.2. Đối với lớp
17
4.3. Đối với cô
17
4.3. Đối với phụ huynh
18
III. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
19
1. Kết luận
19
2. Bài học kinh nghiệm
19
3. Kiến nghị - Đề xuất
20
IV. TÀI LIỆU THAM KHẢO
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai, trẻ em là nguồn hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của đất nước, là lớp người kế tục sự nghiệp của cha anh, gánh vác mọi công việc xây dựng và bảo vệ tổ quốc – xã hội chủ nghĩa. Mọi trẻ em sinh ra đều có quyền được chăm sóc, nuôi dưỡng, tồn tại và phát triển. Khi xã hội ngày càng phát triển thì giá trị con người ngày càng được nhận thức đúng đắn và được đánh giá toàn diện. Vì một tương lai tươi sáng, trẻ em sẽ trở thành chủ nhân hữu ích của tương lai, thì ngay từ tuổi ấu thơ trẻ phải được hưởng nền giáo dục phù hợp, hiện đại và toàn diện về mọi mặt.
Mỗi đứa trẻ là một cá thể riêng biệt, chúng khác nhau về thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hoàn cảnh gia đình, văn hóa và tâm lý. Do đó, mỗi trẻ em có hứng thú, cách học và tốc độ học tập khác nhau và chúng đều có thể thành công. Trẻ học bằng chơi tốt nhất khi có người lớn hỗ trợ và mở rộng những gì chúng đang hứng thú và đang thực hiện. Vì vậy đổi mới môi trường giáo dục, tạo cơ hội cho trẻ chủ động học tập rèn luyện kỹ năng theo trình độ khả năng của mỗi cá nhân trẻ là một trong những tiêu trí của đổi mới chương trình giáo dục hiện nay. 
Tạo môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là nhằm mục đích giúp trẻ có một môi trường học tập, vui chơi thoải mái, an toàn, lành mạnh để phát triển mọi mặt: Đức – trí – thể - mỹ. Qua đó, hình thành cho trẻ thói quen, nề nếp, những hiểu biết ban đầu về môi trường sống xung quanh, có kỹ năng, hành vi, thái độ tốt với môi trường, phát triển nhân cách trẻ và hơn nữa giúp trẻ hứng thú tham gia vào giờ học đạt kết quả cao. Góp phần nâng cao chất lượng, chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục cho trẻ giai đoạn nhà trẻ. Hơn thế nữa tạo điều kiện cho giáo viên trong trường học tập cách tạo môi trường học tập cho trẻ học tập, vui chơi tại lớp, tận dụng nguyên vật liệu sẵn có của địa phương, tạo sự hấp dẫn, lôi cuốn trẻ tích cực tới trường, tới lớp, tạo cơ hội cho trẻ được học tập, trải nghiệm, sáng tạo và cùng cô giáo tạo ra những sản phẩm nhằm cải thiện môi trường lớp học mọi lúc, mọi nơi góp phần xây dựng môi trường học tập trong nhà trường trở nên khang trang, thân thiện hơn.
Trẻ mầm non không thể tiếp thu các kiến thức một cách bài bản, có hệ thống như trẻ ở Phổ thông. Vì thế cần tạo cho trẻ môi trường để trẻ được hoạt động, trải nghiệm vui chơi, từ đó trẻ có thể tiếp thu kiến thức một cách nhẹ nhàng tự nhiên hơn. Bởi ở các trường phổ thông, môi trường lớp học là bàn, ghế, phấn, bảng, dụng cụ học tập, thầy cô, bè bạn với không khí lớp học trang nghiêm. Riêng môi trường lớp học ở trường mầm non với các mảng tường, các góc chơi, đồ chơi được sắp xếp, trang trí nổi bật nhằm thu hút sự chú ý của trẻ cùng với không khí lớp học vui tươi, chan hòa, gần gũi giữa cô và trẻ. Đơn giản là thế nhưng việc thực hiện không hoàn toàn dễ dàng. Bởi môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực. Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn. Bởi môi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển.
Xuất phát từ trong chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục lứa tuổi nhà trẻ thực nghiệm ở đơn vị trường mầm non mà bản thân tôi đang dạy và các buổi tham dự chuyên đề, tiết mẫu, tham quan cảnh quan sư phạm, môi trường dạy học cho trẻ ở trường, bản thân tôi nhận thấy trong những năm gần đây phần lớn các giáo viên còn hạn chế về việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ, giáo viên còn thụ động chưa tích cực, chưa biết tận dụng nguồn nguyên vật liệu sẵn có từ địa phương, cách trang trí còn vụn vặt, chưa làm nổi bật được chuyên đề trọng tâm, cách sắp xếp môi trường học tập trong và ngoài lớp còn theo cảm tính chưa khoa học dẫn đến môi trường chưa gọn gàng, ngăn nắp, chưa tạo cơ hội cho trẻ được học tập, trải nghiệm, sáng tạo và cùng cô giáo tạo ra những sản phẩm nhằm cải thiện môi trường lớp học mọi lúc, mọi nơi, chưa kích thích được sự hứng thú của trẻ tham gia vào các hoạt động, trẻ trở nên nhàm chán khi chơi và học. Xuất phát từ tình hình thực tế trên, bản thân tôi luôn băn khoăn trăn trở làm thế nào để xây dựng môi trường học tập phong phú và gây hứng thú cho trẻ hoạt động tích cực, vì vậy tôi đã mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp thiết kế môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cho trẻ nhà trẻ ”. Để cho trẻ có một môi trường an toàn, thân thiện, phát huy được phương pháp dạy học: “Lấy trẻ làm trung tâm” và phát huy được tính sáng tạo của cô và trẻ tạo ra nhiều sản phẩm làm phong phú thêm môi trường lớp học đáp ứng được yêu cầu của giáo dục mầm non hiện nay. 
II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Cơ sở lý luận
Căn cứ vào nhu cầu và khả năng phát triển của trẻ tuổi nhà trẻ đây là lứa tuổi kỳ diệu, trẻ rất hiếu động tò mò, muốn giao lưu xúc cảm, hoạt động với đồ vật và vui chơi, muốn học hỏi, tìm hiểu thế giới tự nhiên và xã hội. Vì vậy cần xây dựng cho trẻ một môi trường hoạt động tốt nhất đó là xây dựng một môi trường an toàn, thân thiện, ấm cúng gần gũi với khung cảnh gia đình, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham gia vào các hoạt động, có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực. Môi trường giáo dục đó gồm hai bộ phận: môi trường vật chất và môi trường xã hội. 
	+ Môi trường vật chất: Môi trường vật chất bao gồm môi trường trong và ngoài lớp học. 
+ Môi trường xã hội chính là bầu không khí giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ với trẻ, nó được tạo ra trong quá trình tương tác. 
Môi trường giáo dục là người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển. Môi trường hoạt động đó vừa thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động cùng nhau của trẻ, vừa tạo cơ hội cho trẻ bộc lộ khả năng của mình, qua đó các kiến thức, kỹ năng của trẻ được hình thành, củng cố và bổ sung, đây là những nhân tố góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho trẻ mầm non. Khi trẻ được hoạt động trong môi trường giáo dục phù hợp sẽ hình thành và phát triển các giác quan ở trẻ và các chức năng tâm, sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kỹ năng sống cần thiết phù hợp lứa tuổi, khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn đặt nền tảng cho việc học ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời.
Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú sẽ kích thích tính tích cực chủ động của trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự quyết định và tìm cách giải quyết nhiệm vụ. Các nhà giáo dục đều phải thừa nhận một điều rằng cách tiếp cận tốt nhất để giáo dục trẻ mầm non đó là xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để thúc đẩy sự phát triển tính chủ động, khả năng tư duy cho trẻ. Các cách tiếp cận tốt thường thể hiện tính tích hợp cao và kết nối việc học với thực tế đời sống của trẻ.
Trên cơ sở đó và cũng căn cứ vào điều kiện thực tế của nhà trường vào khả năng, nhu cầu học tập, kinh nghiệm sống của trẻ, đáp ứng được yêu cầu của GDMN. Từ đó tôi lên kế hoạch, và thực hiện xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm của lớp tôi phụ trách để trẻ hoạt động tích cực. 
2. Cơ sở thực tiễn:
Trường mầm non mà tôi đang công tác được xây dựng với diện tích 1.780 m2. Với tổng số phòng 11 phòng học. Trường đạt trường tiên tiến vào năm 2018. Trường được công nhận kiểm định chất lượng giáo dục được PGD công nhận.
 Ban giám hiệu nhà trường có trình độ chuyên môn cao và có nhiều kinh nghiệm quản lý, làm việc có khoa học. Thường xuyên tổ chức các hoạt động cho giáo viên dự giờ rút kinh nghiệm lẫn nhau trong đó có lưu ý đến việc tổ chức hoạt động góc ở các độ tuổi. Lớp được BGH nhà trường tiếp tục đầu tư cơ sở vật chất, đồ dùng dạy học, đồ chơi... Trẻ trong lớp bước đầu có sự phát triển ngôn ngữ khá tốt và thích hoạt động . BGH đã bổ sung rất nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú ở các góc cho từng lớp . Nhiều phụ huynh trong lớp quan tâm ủng hộ học liệu và nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi trang trí lớp.
Với tổng số giáo viên và nhân viên là 40 CBGVNV
- Biên chế: 24 đ/c 
- Trình độ chuyên môn: 
+ BGH: Trên chuẩn 100%.
+ Giáo viên: 20 đồng chí. Đạt chuẩn 100% trên chuẩn 80%
+ Nhân viên: 13 đồng chí. Đạt chuẩn: 100%; trên chuẩn: 46% 
+ Nhân viên bảo vệ: 3 đồng chí.
2.1. Thuận lợi:
- Nhà trường nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của các cấp lãnh đạo đặc biệt là phòng GD & ĐT huyện Gia Lâm
- Được ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị,đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ.
- Nhà trường bổ xung nhiều tài liệu phong phú để tham khảo
- Ban giám hiệu đã tạo điều kiện cho giáo viên kiến tập các chuyên đề về “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” do Phòng giáo dục và đào tạo tổ chức, khuyến khích động viên tập thể giáo viên học tập, học hỏi kinh nghiệm lẫn nhau, nhà trường tổ chức thăm lớp, dự giờ của các giáo viên trong trường để góp ý, đúc rút kinh nghiệm.
- Bản thân tôi cũng cố gắng trong quá trình tự học, sáng tạo thiết kế các góc các mảng tường mở để sử dụng bàn tay trẻ làm nhiều hơn kích thích sự sáng tạo của trẻ. Tôi luôn chú ý ,tìm tòi tích lũy thêm kiến thức để tận dụng những phế liệu làm ra các đồ chơi mới thu hút trẻ đồng thời tôi cũng học hỏi các đồng nghiệp qua các buổi dự giờ hoạt động và tìm hiểu qua các loại sách báo để có kế hoạch sắp xếp hoạt động góc theo từng chủ đề với sự hứng thú của trẻ.
Các giáo viên trong lớp đều có kinh nghiệm chăm sóc, giáo dục trẻ. Các cô đều nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có khả năng sáng tạo, có năng khiếu hội họa tạo điều kiện thuận lợi trong việc xây dựng môi trường học tập cho trẻ.
- Trẻ lớp tôi đa số đang trong độ tuổi 24-36 tháng tuổi trẻ năng động, đi học chuyên cần có nề nếp.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình, sẵn sàng hỗ trợ và tìm kiếm về nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêm phong phú đa dạng giúp tạo môi trường giáo dục kích thích sự hứng thú, tò mò, sáng tạo của trẻ.
2.2. Khó khăn. 
- Phòng học hẹp, bố trí, sắp đặt các góc chưa hợp lý như: các giá góc đặt cố định ở chân tường, các góc động và tĩnh gần nhau.
- Trường mới thành lập cơ sở vật chất còn cũ, chưa đồng bộ, chưa đầy đủ nên chưa đáp ứng được nhu cầu khám phá, sáng tạocủa trẻ, mà trẻ luôn thích mới, lạ, đẹp, hấp dẫn
- Các mảng trang trí đã theo chủ đề đẹp nhưng dán chết trên tường, chủ yếu chú trọng khu vực trong lớp, khu vực hiên hành lang lớp, phòng vệ sinh chưa quan tâm tất cả bàn tay cô thực hiện chưa có sự tham gia của trẻ.
- Trẻ được tổ chức hoạt động thường xuyên nhưng máy móc. Dập khuôn chưa tích cực, chưa sáng tạo.
- Phụ huynh đã ủng hộ về nguyên vật liệu cho lớp, song không quan tâm đến hoạt động của lớp, chưa tham gia các hoạt động cùng cô và trẻ.
3. Các biện pháp thực hiện:
Muốn tạo môi trường học tập cho trẻ hoạt động một cách tích cực phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.
Muốn làm được điều này bản thân tôi đã tìm ra những biện pháp mang lại tính khả thi như sau:
3.1. Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch.
Môi trường cho trẻ hoạt động nơi có các nguồn thông tin phong phú, khuyến khính tính độc lập và hoạt động tích cực của trẻ. Muốn thực hiện các hoạt động một cách có khoa học và có hiệu quả bản thân tôi trược hết lập ra kế hoạch cho mình gồm có: kế hoạch năm, kế hoạch tháng, kế hoạch tuần và kế hoạch ngày. Những công việc nào chưa thực hiện được bản thân tôi rút kinh nghiệm cho tháng sau thực hiện tốt hơn. 
VD: Trước khi thực hiện kế hoạch hoạt động tháng 11. Dựa vào dự kiến chủ đề, sự kiện khối , kế hoạch nội dung của tháng, dựa vào khả năng của trẻ mà giáo viên lên kế hoạch trang trí cho chủ đề theo từng tuần.
Tuần
Chủ đề- Sự kiện
Nội dung
Tuần 1
Người thân của bé
- Trang trí các góc bằng các hình ảnh cô vẽ, trẻ di màu chân dung người thân, chơi với đất nặn, xem ảnh gọi tên những người thân trong gia đình trẻ
- Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi cho trẻ : 
+ Chơi với búp bê: Cho em ăn, ru em ngủ
+ Chơi xếp nhà, xếp hàng rào, xâu vòng
- Chuẩn bị môi trường lớp học đảm bảo sạch sẽ, an toàn cho trẻ.
Tuần 2
Trang phục của bé
- Trang trí các góc bằng sản phẩm của trẻ di màu, dán về trang phục của bé. Cô sưu tầm một số tranh, ảnh về các mẫu trang phục làm album thời trang. 
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi
+ Trang phục quần ,áo, giầy, mũ để trẻ thay cho búp bê. 
+ Đồ dùng cho cho luyện tập kỹ năng: cài cởi cúc, kéo khóa, tập xâu, luồn dây.
+ Chồng, xếp tháp, xâu vòng, xâu hoa lá.
- Vệ sinh lớp học sạch sẽ, các góc chơi trưng bày sản phẩm của trẻ ngăn nắp, gọn gàng khoa học.
Tuần 3
Mừng ngày 20/11
- Trang trí các góc bằng chính sản phẩm của trẻ làm ra và ảnh sưu tầm của cô về các hình ảnh, hoạt động sinh hoạt của bé hàng ngày ở trường lớp 
- Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, các nguyên vật liệu phù hợp với chủ đề trong tuần cho trẻ hoạt động, tạo ra sản phẩm cho riêng mình: Cho trẻ làm thiệp tặng cô nhân ngày 20-11 bằng hoạt động tô màu, dán, in màu ngón tay
- Vệ sinh lớp học sạch sẽ gọn gàng, cọ rửa đồ dùng đồ chơi để đảm bảo an toàn cho trẻ khi tiếp xúc trực tiếp với đồ dùng đó.
Tuần 4
Đồ dùng trong gia đình bé.
- Trang trí các hình ảnh về các đồ dùng quen thuộc, gần gũi có trong gia đình của bé.
- Chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi về các đồ dùng, trong gia đình bé. Chuẩn bị các nguyên vật liệu có hình dáng phù hợp cho trẻ tạo thành các đồ chơi về đồ dùng gia đình một cách sáng tạo.+ Chơi với các khối gỗ màu xếp bàn , ghế
- Cô và trẻ cùng tham gia vệ sinh, sắp xếp lớp học gọn gàng ngăn nắp.
3.2. Biện pháp 2: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ
- Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo, các thông tin đại chúng để trau rồi bản thân
- Luôn nắm vững tâm sinh lý của trẻ để có các phương pháp tổ chức các hoạt động cho trẻ không để trẻ nhàm chán, im lặng, phải giúp trẻ hoạt động tích cực và các hoạt động gây hứng thú và sự chú ý của trẻ. 
- Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề do Phòng GD & ĐT tổ chức, các buổi họp chuyên môn, bồi dưỡng của nhà trường.
- Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm các loại tranh ảnh, nguyên vật liệu mở, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để thực hành làm một số đồ dùng, đồ chơi tự tạo, tranh ảnh sáng tạo để có vốn kiến thức phong phú, có đồ dùng để phục vụ cho việc dạy của cô, việc học và vui chơi của trẻ được đầy đủ và phong phú hơn.
- Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có hiệu quả nhất.
- Tham gia vào các hội thi do Phòng GD & ĐT, nhà trường tổ chức.
- Tham gia học Đại học để nâng cao trình độ chuyên môn cho bản thân, đáp
ứng yêu cầu đổi mới hiện nay.
3.3. Biện pháp 3: Phối hợp với phụ huynh
 Để phụ huynh giúp đỡ, hỗ trợ, hợp tác một cách tự giác và có hiệu quả, tôi đã thông qua chương trình giảng dạy đổi mới cho phụ huynh nắm bắt về mục đích yêu cầu của phương pháp dạy mới, về chương trình ứng dụng công nghệ thông tin, sức khỏe của trẻ, cách chăm sóc trẻ khoa học, phòng tránh các bệnh thường gặp theo mùa..qua bảng tuyên truyền của lớp, của trường, qua các cuộc họp phụ huynh định kỳ, để phụ huynh hiểu được tác dụng của việc dạy đổi mới hình thức tổ chức giáo dục trẻ nhà trẻ như thế nào. Và đặc biệt tôi nhấn mạnh tầm quan trọng, mục đích, ý nghĩa, yêu cầu của công tác xây dựng môi trường học tập trong lớp đối với trẻ mầm non, thực trạng môi trường của lớp để phụ huynh có ý kiến đóng góp về ý tưởng công sức. Vì vậy phụ huynh đã rất đồng thuận, nhất trí và đã ủng hộ rất nhiều các loại xốp, bìa màu, lô tô, thảm dạ, Decanđể trang trí tạo môi trường trong lớp học hấp dẫn trẻ.
 Ở bảng tuyên truyền của lớp tôi thông báo rõ thời gian biểu, kế hoach giảng dạy, trao đổi trực tiếp với phụ huynh trong các giờ đón và trả trẻ, mời phụ huynh tham quan lớp, tham quan triển lãm đồ dùng đồ chơi tự làm, dự giờ một số tiết dạy để phụ huynh hiểu rõ sự cần thiết của việc trang trí môi trường và việc làm đồ dùng đồ chơi trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ ở trường mầm non. Từ đó phụ huynh tự nguyện đóng góp nhiều loại sách báo, tranh ảnh, cây xanh ở góc thiên nhiên, các nguyên vật liệu trong gia đình có thể tái sử dụng được như chai nhựa các loại lonTrong từng chủ đề sự kiện của tháng, nhiều phụ huynh còn sưu tầm trên mạng nhiều cách làm đồ dùng cho trẻ và giáo viên tham khảo.
3.4. Biện pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.
3.4.1. Môi trường trong lớp:
Hoạt động ở các góc là một hình thức hoạt động đặc biệt trong đời sống của trẻ mầm non, đó là nơi trẻ thỏa mãn sở thích, nhu cầu vui chơi, nhận thức và cảm nhận thế giới xung quanh. Hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện, củng cố kiến thức đã học là nơi trải nghiệm, khám phá những cái mới và phát huy khả năng sáng tạo của trẻ vì vậy cần phải:
* Sắp xếp không gian hợp lí:
- Sắp xếp, bố trí các góc chơi phù hợp, thuận tiện, dễ tìm, dễ nhìn, dễ lấy, gần gũi quen thuộc với cuộc sống thực hàng ngày của trẻ
VD: Góc hoạt động với đồ vật, góc bế em, góc vận động tôi sắp xếp khu vực phía dưới lớp, gần nhau, chiếm ¾ diện tích phòng học. Tạo sự liên kết các nhóm chơi ở trong các góc động . Khu vực phía trên lớp học tôi bố trí các mảng: Từ cửa chính vào là góc sách và góc học tập, tôi xếp nơi yên tĩnh xa góc ồn ào: Góc sách truyện tôi bố trí gần cửa đón ánh sáng tự nhiên nhiều nhất trong phòng học, góc nghệ thuật tạo hình gần nơi có nguồn nước, thuận tiện cho trẻ đi lại.Góc thiên nhiên ( Khám phá khoa học) tôi đã tận dụng khoảng hiên bên ngoài lớp cho trẻ hoạt động thoải mái tránh sự ồn ào cho các góc khác, tiện lợi cho trẻ khám phá, chăm sóc cây hoa 
- Có sự phân chia tạo ranh giới giữa các góc rõ rệt, phù hợp: Tận dụng các giá đồ chơi, các bàn chơi góc có chân bàn ngắn tạo thành ranh giới các góc, và tạo không gian chơi cho trẻ.
VD: Ranh giới giữa góc hoạt động với đồ vật, góc bé em tôi ngăn bằng 1 giá đồ chơi vừa tạo không gian riêng cho trẻ ở góc hoạt động với đồ vật hoạt động, vừa tạo không gian giống như ngôi nhà hay nhà hàng tùy ý tưởng, trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ tùy vào chủ đề trẻ chơi cho trẻ chơi ở góc bế emRiêng góc vận động tôi ưu tiên không gian rộng,dọc diện tích lớp thuận tiện cho trẻ vận động. Góc phân sách truyện phát triển ngôn ngữ tôi phân tách bằng cây xanh tự tạo, kích thước cây phù hợp với không gian hai góc vì tôi muốn tạo một môi trường tự nhiên trong chính lớp học giúp trẻ thấy thoải mái, hòa hợp với thiên nhiên khi ngồi đọc sách, chơi rối tay bên dưới gốc cây, tạo mối liên kết giữa hai góc để trẻ giao lưu với nhau giữa hai nhóm. 
- Thiết kế các góc chơi phù hợp diện tích lớp, độ tuổi.