Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp ứng dụng phương pháp montessori vào hoạt động góc cho trẻ 4 - 5 tuổi

UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP
MONTESSORI VÀO HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 4-5 TUỔI
 Lĩnh vực : Giáo dục mẫu giáo
 Cấp học : Mầm non 
 Tác giả: Vũ Thị Loan
 Đơn vị công tác: Trường MN Dương Hà 
 Chức vụ: Giáo viên.
NĂM HỌC 2019 – 2020
MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
PHẦN A
ĐẶT VẤN ĐỀ
1
PHẦN B 
GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
2-14
I
Cơ sở lý luận
2-3
II
Thực trạng vấn đề
3-4
III
Các biện pháp đã tiến hành
5-12
1
Biện Pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo phương pháp Montessori
5-6
2
Biện Pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức về ứng dụng phương pháp Montessori để hướng dẫn trẻ.
6-7
3
Biện Pháp 3: Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp với các góc chơi.
7-10
4
Biện Pháp 4: Làm đồ dùng, giáo cụ tự tạo cho trẻ.
10-11
5
Biện Pháp 5: Tuyên truyền với phụ huynh về phương pháp Montessori và vận động phụ huynh phối kết hợp với giáo viên cùng dạy trẻ.
12
IV
Kết quả đạt được
12-14
PHẦN C
KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
15
I
Những bài học kinh nghiệm
15
II
Những kiến nghị đề xuất
15
PHẦN D
TÀI LIỆU THAM KHẢO
PHẦN A : ĐẶT VẤN ĐỀ
I/LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Phương pháp giáo dục Montessori là một phương pháp sư phạm giáo dục trẻ em dựa trên nghiên cứu và kinh nghiệm của bác sĩ và nhà giáo dục học người Ý Maria Montessori (1870 – 1952). Đây là phương pháp tiến trình giáo dục đặc biệt dựa vào việc học qua cảm giác. Phương pháp Montessori chấp nhận sự duy nhất của mỗi trẻ và cho phép trẻ phát triển tùy theo những khả năng riêng của mình và thời gian riêng của mình. Việc ứng dụng phương pháp Montessori vào chương trình đào tạo ở các trường sư phạm là cái nôi phát triển cho trẻ em dựa trên sự phát triển các giác quan của chính cá nhân trẻ, tạo điều kiện cho trẻ tự hoạt động, tự khám phá bản thân cũng như thế giới xung quanh. Hiện nay, tại Việt Nam, phương pháp Montessori đã được đưa vào chương trình giáo dục đào tạo tại các trường sư phạm dưới hình thức tham khảo và chương trình nghiên cứu mở rộng của các bộ môn. Đối với chương trình giáo dục đào tạo hệ mầm non, phương pháp Montessori được áp dụng cho rất nhiều các môn học: Tạo hình, Âm nhạc, Thể dục, Văn học
 Nhà tâm lý học Lêônchiep khẳng định: Hoạt động vui chơi mà trung tâm là trò chơi ĐVTCĐ là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Thông qua trò chơi giúp trẻ hình thành và phát triển cấu trúc tâm lý trong nhân cách của trẻ. Hoạt động chơi gây ra những biến đổi về chất có ảnh hưởng quyết định đến sự hình thành nhân cách trẻ mẫu giáo và chơi là tiền đề cho hoạt động học tập ở lứa tuổi tiếp theo. Nhận thấy được hiệu quả giáo dục của Montessori và xu hướng giáo dục hiện nay nên tôi đã tìm tòi, học hỏi trên mạng, học hỏi trao đổi với đồng nghiệp đang giảng dạy môn Montessori ở các Trường mầm non quốc tế và Trường mần non chất lượng cao về phương pháp này. Tôi nhận thấy có thể áp dụng phương pháp này vào hoạt động góc nên đã mạnh dạn chọn đề tài “Ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ 4-5 tuổi”, nhằm trao đổi kinh nghiệm cũng như tham khảo thêm nguồn phương pháp mới để giáo dục trẻ phát triển toàn diện về mọi mặt
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Với đề tài này mục đích là giúp trẻ tích cực tham gia, hứng thú vào hoạt động chơi góc. 
III/ THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
 Thời gian nghiên cứu 6 tháng ( Bắt đầu từ tháng 9/2019 đến tháng 2/2020) 
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU:
Được sự quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện của Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn cùng với đồng nghiệp nên tôi tập trung nghiên cứu 35 học sinh tại lớp mẫu giáo nhỡ tôi đang giảng dạy.
PHẦN B : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I CƠ SỞ LÝ LUẬN:
1.Đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non:
Trẻ em bắt đầu có sự tiếp xúc với bên ngoài, giao tiếp với “người lạ” khi các em bước vào độ tuổi đi mẫu giáo, bạn bè ở trường mẫu giáo là một thế giới vô cùng rộng lớn đối với trẻ thơ. Cũng trong giai đoạn này các em có hứng thú với thế giới xung quanh, tò mò và thắc mắc các vấn đề với người lớn. Nếu người lớn hiểu được tâm lý của con và định hướng sẽ có thể đem lại nhiều hiệu quả tích cực. Ở giai đoạn từ 3 đến 6 tuổi này, trí tưởng tượng của trẻ phát triển mạnh và phần lớn thời gian của trẻ là chơi đùa. Trẻ chơi mà học và học mà chơi. Chúng tự nghĩ ra những trò chơi và chơi mãi không chán, đôi khi quên cả đi vệ sinh. Trẻ con ở lứa tuổi này không thích những trò chơi phức tạp, nhiều quy tắc. Những trò chơi ngắn sẽ thích hợp với trẻ ở lứa tuổi này vì khoảng thời gian chú ý, tập trung của trẻ không kéo dài
2. Phương pháp Motessori:
Phương pháp giáo dục Montessori được hình thành trên cơ sở thực nghiệm, quan sát và nghiên cứu đã tạo nên sự thay đổi mang tính cách mạng cho nền giáo dục trên thế giới và nhận được sự đánh giá cao của đồng nghiệp các nước. Các nhà giáo dục Mỹ cho rằng “Khi nói đến vấn đề giáo dục trẻ em giai đoạn trước khi đi học không thể không nhắc đến phương pháp Montessori.” 
Phương châm giáo dục của Montessori là: "Học trẻ để dạy trẻ tốt hơn".
+ Trẻ được hình thành kỹ năng xã hội từ rất sớm.
+ Trẻ có khả năng cư xử và suy nghĩ một cách độc lập.
+ Trẻ biết làm rất nhiều công việc từ rất sớm theo cách tìm hiểu và nhận thức của riêng mình.
+ Trẻ được học và thực hành hầu hết các kỹ năng của đời sống hàng ngày như vệ sinh cá nhân, dọn dẹp, giúp đỡ bố mẹ trong các công việc khác.
+ Trẻ được tự khám quá qua đó tự chơi, tự học và tự định hình về thế giới.
+ Trẻ được giáo dục từ rất sớm về tính nhân văn. Qua đó trong quá trình phát triển hình thành tính cách hiền hòa, nhân ái và tự chủ.
Dựa trên những cơ sở giáo dục của Montessoori là:
+ Chương trình dạy được phát triển dựa trên khả năng lĩnh hội của trẻ. Giáo viên phải thiết kế bài học linh hoạt và đa dạng theo trình độ riêng của từng trẻ
+ Giáo viên đóng vai trò là người hướng dẫn, chỉ bảo từng em để trẻ phát triển tư duy, tự nâng cao tính độc lập và tự tin. Giáo viên được tiếp xúc với các con hàng ngày, điều này cho phép giáo viên phát triển quan hệ sát và lâu dài với học sinh, cho phép họ biết rõ từng cách học tập của trẻ, và khuyến khích ý thức cộng đồng mạnh mẽ giữa các em.
+ Montessori không có hệ thống thi đua. Kết quả học tập của trẻ được dựa trên những ghi chép hàng ngày của giáo viên, dựa trên những tiêu chuẩn: thái độ, hành vi, kiến thức và quan trọng hơn cả là trẻ cảm thấy hạnh phúc khi đến trường; trưởng thành trong cuộc sống. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình phát triển của trẻ toàn diện nhất. Muốn trẻ phát triển toàn diện tốt thì cô giáo luôn thực hiện tốt nhiệm vụ của mình và giúp trẻ lĩnh hội những kiến thức, kỹ năng một cách dễ ràng nhất thông qua các hoạt động học mà chơi đặc biệt là giờ hoạt động góc của trẻ. 
Tôi nhận thấy giờ hoạt động góc là giờ chiếm khá nhiều thời gian hoạt động của trẻ, không gian lại phù hợp cho việc thiết lập môi trường Montessori. Hơn nữa trẻ luôn hoạt động theo nhóm hoặc hoạt động cá thể trong các góc chơi, điều này thuận lợi cho cô khi hướng dẫn trẻ thực hành với giáo cụ, trẻ sẽ tập trung hơn không bị loãng bởi nhiều học sinh cùng một lúc, cô có thể quan sát được trẻ một cách tốt nhất từng biểu hiện của trẻ để điều chỉnh phù hợp với hứng thú và khả năng của trẻ đó. Việc hoạt động cá thể cũng tạo cho trẻ thói quen cố gắng thực hiện đến cùng một việc một cách tự lập, kiên nhẫn và có thể tự cảm nhận thành quả của cá nhân mình khi đạt được. Khi hoạt động cá nhân hoặc 1 nhóm ít, trẻ luôn tự tin khi hoạt động, tự tin đưa ra những đề xuất và tính tự quyết theo sở thích cá nhân bởi vậy cô có thể dựa vào sở thích, khả năng của trẻ để phát huy tối đa khả năng đó, mở rộng thêm kiến thức, kỹ năng cho trẻ dựa trên vốn kiến thức kỹ năng của trẻ. 
Những điều kiện trên càng là điều kiện tốt cho việc ứng dụng phương pháp Montessori vào hoạt động góc cho trẻ. 
II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ: 
 Trường mầm non tôi đang công tác nằm ở một xã thuộc địa phận huyện Gia Lâm. Năm học 2018 - 2019 nhà trường có hơn 400 cháu, chia thành 13 nhóm lớp ở 2 khu. Tổng số giáo viên nhân viên trong trường hiện nay là 47 đồng chí, 100% các cán bộ giáo viên nhân viên đều có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn. Trong quá trình thực hiện nghiên cứu đề tài tôi đã gặp những thuận lợi và khó khăn sau:
Thuận lợi : 
 Ban giám hiệu luôn động viên, khuyến khích và tạo điều kiện cho chị em tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn qua các chuyên đề do Phòng GD, cụm, Trường tổ chức trong đó đặc biệt có chuyên đề ứng dụng phương pháp Motessori vào các hoạt động, tạo điều kiện cho chị em tham dự các buổi kiến tập chuyên môn, các buổi triển lãm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, khuyến khích chị em sáng tạo trong các hoạt động dạy và học. 
 Nhà trường mới đón bằng công nhận “Trường Mầm non đạt chuẩn Quốc gia” nên môi trường lớp học rộng rãi, sạch sẽ, thoáng mát, trang thiết bị phục vụ các hoạt động của cô và trò nhà trường khá đầy đủ nên tạo cho trẻ một môi trường hoạt động tốt.
Sân trường rộng rãi, thoáng mát đảm bảo nhu cầu cho các hoạt động của trẻ trên sân.
 Hai giáo viên của lớp đều có trình độ chuẩn và trên chuẩn, tận tâm, yêu nghề, mến trẻ. Bản thân tôi luôn trau dồi kiến thức, học hỏi kinh nghiệm của đồng nghiệp trong và ngoài trường để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như nghệ thuật lên lớp.
Số trẻ trong lớp đảm bảo so với quy định do Bộ Giáo Dục đề ra và 100% học sinh học đúng độ tuổi.Trẻ yêu cô, thích đến lớp, đi học đều và tích cực tham gia vào các hoạt động. 
Đa số phụ huynh còn trẻ có hiểu biết. Phụ huynh luôn quan tâm và kết hợp thường xuyên với giáo viên để chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết quả tốt.
2. Khó Khăn:
Giáo viên hướng dẫn môn Montessori đòi hỏi sự nhạy bén, tinh tế và được đào tạo chuyên môn về Montessori. Nhưng bản thân tôi chỉ được tìm hiểu qua tài liệu mạng Internet, tham dự một số buổi học chuyên đề về phương pháp Montessori nên mới nắm được phần nào phương pháp này.
Giáo trình Montessori rất nhiều, khó và học sinh phải được trải nghiệm thường xuyên từ dễ đến khó, hơn nữa phương pháp giáo dục hiện nay của chúng ta khác với phương pháp mới này nên tôi chỉ chọn lọc được một số bài học phù hợp với chương trình giáo dục của ngành để đưa vào hoạt động góc.
Nhà trường không đủ kinh phí để đầu tư trang thiết bị, đồ dùng học cụ cho trẻ theo đúng chuẩn Montessori.
Học sinh đã quen với việc tiếp thu một cách thụ động lại hiếu động nên đôi khi chưa kiên nhẫn thực hiện các bài tập, cô phải luôn theo sát, gợi ý để kích thích trẻ tự tìm tòi, khám phá.
3. Khảo sát thực tế:
Đứng trước những thuận lợi và khó khăn như vậy, để thực hiện tốt nhiệm vụ giáo dục trẻ nói chung và ứng dụng được phương pháp giáo dục tiên tiến nói riêng, ngay vào đầu năm học khi học sinh đã ổn định, tôi tiến hành khảo sát học sinh để nắm bắt tình hình của trẻ trong lớp. 
* Kết quả khảo sát đầu năm về kiến thức, kỹ năng, sự hứng thú của 35 trẻ trong lớp ( Phần phụ lục) 
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH: 
1/Biện pháp 1: Xây dựng môi trường học tập theo phương pháp Montessori.
Môi trường giáo dục của Montessori là nơi học sinh được tự do hoạt động trong một ‘môi trường được chuẩn bị’ – được thiết kế phù hợp với đặc trưng phát triển cơ bản của con người nói chung và tính cách mỗi cá nhân nói riêng ở các giai đoạn phát triển khác nhau. Môi trường đó cho phép trẻ phát huy tính độc lập ở tất cả các lĩnh vực, phù hợp với xu hướng phát triển tâm lý bên trong trẻ. Ngoài yếu tố tiếp cận dễ dàng với các học cụ Montessori theo từng lứa tuổi, môi trường Montessori còn phải thể hiện được các tiêu chí dưới đây:
- Xây dựng phù hợp với nhu cầu của trẻ
- Đẹp, hài hòa, sạch sẽ
- Có tính trật tự
- Có sự sắp xếp hợp lý giữa các hoạt động
- Các học cụ mang tính chuyên biệt, giúp tạo sự phát triển toàn diện của trẻ
 Môi trường lớp học theo phương pháp Montesori có mục đích mang đến cho trẻ một môi trường hoạt động mở, nó hoạt động dựa trên khả năng điều chỉnh về vốn đầu tư và cơ hội có thể mang đến cho trẻ để tạo nên sự đa dạng hóa, là nơi trẻ có thể “lao động trí óc”, cũng có thể là nơi trẻ được tự do bày biện, tự do sử dụng khi có nhu cầu, khi thích và sẽ có tinh thần trách nhiệm với nó. Chính vì vậy khi thiết môi trường học tập cho trẻ tôi thường chú ý những điểm sau:
– Mỗi đồ dùng đồ chơi phải phù hợp với độ tuổi và mục đích giáo dục trẻ theo từng chủ đề, giai đoạn, kích thích trẻ phát triển các lĩnh vực vận động, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm và mối quan hệ xã hội.
– Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu trong từng góc được sắp xếp phải dễ thấy, dễ lấy, dễ lựa chọn.
Ví dụ : Những thiết bị đồ chơi nặng đặt ở dưới, những đồ chơi có nhiều bộ phận phải đặt theo bộ.
– Màu sắc, hình dáng đồ dùng đồ chơi phải mang tính thẩm mỹ nhưng không quá nhiều màu sắc sặc sỡ và đảm bảo tính an toàn cho trẻ.
– Thường xuyên vệ sinh các giá, giáo cụ, đồ chơi sạch sẽ.
– Các loại đồ dùng của trẻ có nhãn hoặc ký hiệu bằng chữ cái, số nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ tự lấy đồ dùng mà không cần sự trợ giúp của cô. 
– Làm đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên phù hợp với từng chủ đề nhưng có thể sử dụng cho nhiều hoạt động khác nhau	
	Tôi bố trí đồ dùng, đồ chơi trong các góc phù hợp với trẻ, tỷ lệ tương ứng với trẻ, đồ dùng là những dụng cụ chuyên dành cho trẻ trong việc phát triển trí tuệ, đó thực sự là 1 mô hình gia đình thu nhỏ dành cho trẻ. Ví dụ: Bát, thìa, xoong nồi, đĩa, chảo, ấm ước, cốc, chén, bàn ghế, chổi, hót rác Những đồ dùng này phải nhẹ, dễ dàng dịch chuyển, nên sơn màu nhạt, để trẻ có thể dùng nước và xà phòng rửa sạch.
Trước khi cho trẻ thực hiện phương pháp Montessori tôi rèn cho trẻ nề nếp gọn gàng và tự giác trong các hoạt động. Trẻ muốn thực hiện bài tập nào thì tự động đi lấy đồ dùng của mình, sau khi thực hiện xong bài tập nhẹ nhàng cất đồ dùng vào trong hộp y như lúc ban đầu và cất lại về vị trí của nó. Trẻ tự chọn khu vực học và theo đuổi hứng thú của mình đến khi trẻ muốn đổi qua hoạt động khác. 
	Dạy trẻ cách tôn trọng mình và tôn trọng mọi người xung quanh, tôn trọng không gian riêng tư của người khác.	
2/Biện pháp 2: Tự học, tự bồi dưỡng kiến thức về ứng dụng phương pháp Montessori để hướng dẫn trẻ. 
Không phải ai mới được sinh ra đã có kiến thức, kiến thức là vô bờ bến. Vì vậy học hỏi giúp con người có thêm nhiều hiểu biết và có thêm nhiều kỹ năng sống từ đó giúp con người thành thạo hơn trong công việc. Việc học không thể một lúc một nhát mà là sự tiếp thu có chọn lọc của tất cả các tác nhân bên ngoài và kéo dài cả đời người. Bất kỳ ai, bất kỳ vật gì cũng đều có thể là người thầy của chúng ta; là tất cả những gì quen thuộc xung quanh mình; đồng nghiệp, người thân, phụ huynh, học sinh, sách vở, đài , ti vi, tài liệu sưu tầm, qua thực tế giảng dạy và lắng nghe những góp ý phản hồi từ mọi người xung quanh
Phải nói rằng việc tự học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn ngiệp vụ cho bản thân là điều đặt lên hàng đầu đối với mỗi giáo viên. Muốn thực hiện được điều đó mỗi giáo viên phải tự tìm tòi sách báo và các phương tiện thông tin đại chúng để trau dồi bản thân.
Montessori là phương pháp mới, chưa phổ biến nhiều ở nước ta nên việc áp dụng vào chương trình giáo dục của chúng ta hiên nay càng cần có sự đi sâu tìm hiểu, học tập để hiểu và áp dụng sao cho có hiệu quả nhất. Bởi vậy tôi đã tìm mua và xem các loại sách tham khảo, lên mạng tìm các giáo trình, các đoạn video hướng dẫn dạy trẻ phương pháp Montessori, học hỏi, trao đổi với đồng nghiệp đang giảng dạy môn học này để hiểu thêm về phương pháp để từ đó có thêm hiểu biết về phương pháp này.
Ngoài tìm hiểu tài liệu về phương pháp tôi còn cần đi sâu tìm hiểu hiệu quả áp dụng thực tế đạt được để kịp thời điều chỉnh cho phù hợp với thực tế trên trẻ và qua quá trinh hướng dẫn trẻ tôi cũng tích luỹ được thêm những kinh nghiệm giảng dạy : Lấy trẻ làm trung tâm, dạy trẻ dựa vào sự phát triển của trẻ và cách gợi mở để trẻ tự phát triển.
Thực hiện đầy đủ các đợt chuyên đề. Ngoài ra tôi còn tranh thủ nghiên cứu sách báo, sưu tầm các loaị tranh ảnh, xem các kênh truyền hình, truy cập mạng để có vốn kiến thức được đầy đủ và phong phú hơn
Luôn có ý thức học hỏi những người đi trước, dự giờ, tham quan các lớp, trường bạn nhằm trau dồi kiến thức, học những điều hay, điều mới lạ để thực hiện dạy trẻ có hiệu quả nhất.
Tóm lại, học hỏi tự nâng cao trình độ luôn luôn cần thiết vì nó giúp hoàn thiện dần chỗ trống kiến thức và tích luỹ thêm những kinh nghiệm giảng dạy cho mình.
3/Biện pháp 3: Lựa chọn các bài tập Montessori phù hợp với các góc chơi.
	Montessori có rất nhiều các bài tập đa dạng, phong phú, và rộng khắp tất cả các lĩnh vực. Các bài tập Montessori được thiết kế từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, dựa vào khả năng của trẻ mà cô đưa ra các bài tập phù hợp với kiến thức, kỹ năng của trẻ. Bởi vậy việc lựa chọn các bài tập sao cho vừa phù hợp với kiến thức, kỹ năng trong chương trình giáo dục, phù hợp với chủ đề chơi, góc chơi vừa hợp với khả năng của trẻ là một việc hết sức cần thiết. Tôi đã ứng dụng một số bài tập Montessori đơn giản, nhưng mang lại hiệu quả rất cao cho trẻ: 
2.1. Góc học tập: 
2.1.1 Bài tập với Số và hạt:
Trẻ nhận ra các chữ số từ 1- 5, so sánh các số lượng với nhau; luyện đếm từ 1-10
- Chuẩn bị: Thẻ số từ 1-5, các hạt màu hoặc cúc áo, đá màu
- Yêu cầu: Thực hiện các thao tác theo đúng quy trình.
- Cách thực hiện: 
* Bài tập 1: Trẻ xếp các hàng hạt màu theo số lượng tăng dần, đếm và đặt thẻ số tương ứng với mỗi hàng màu . Quan sát tháp màu để thấy được số lượng hạt tăng dần, số càng lớn, hạt càng nhiều, so sánh các số qua số lượng hạt màu.
* Bài tập 2: Trẻ xếp thẻ số theo thứ tự tăng dần, xếp các hạt màu tương ứng.
Tuy bài tập này rất đơn giản, dễ thực hiện nhưng trong quá trình trẻ thực hiện lặp lại nhiều lần trẻ sẽ phải lĩnh hội được thứ tự của các chữ số trong dãy số
(Hình ảnh 1:Trẻ xếp hạt theo số)
2.1.2. Bài tập với gậy và số:
Trẻ nhận ra các chữ số từ 1- 5, so sánh các số lượng với nhau. Luyện đếm từ 1-10 qua đếm các đốt gậy. Rèn sự ước lượng bằng mắt cho trẻ, xếp theo thứ tự tăng dần hoặc giảm dần. Thêm bớt trong phạm vi 5. 
- Chuẩn bị: Thẻ số từ 1-5, 5 gậy có các đốt từ 1- 5.
- Cách thực hiện: 
* Bài tập 1: Xếp gậy theo thứ tự từ 1- 5à đặt thẻ số. Xếp theo thứ tự giảm dần từ 5-1 à đặt thẻ số.
* Bài tập 2: Thao tác với gậy để thêm bớt trong phạm vi 5.
Đặt gậy số 5 và thẻ số ra. Đặt gậy số 4 và thẻ số ra hàng thứ 2, đặt gậy số 1 trồng tiếp vào gậy số 4, đặt thẻ số 1. Tương tự như vậy với cặp gậy số 3 và 2.
2.1.3. Tri giác chữ số.
Nhận dạng chữ số. Trẻ cảm nhận được đường nét của chữ số. Hoạt động này lặp đi lặp lại thường xuyên sẽ giúp in trong trí não trẻ về hình dạng của chữ số. Trẻ phát triển xúc giác khi sờ vào chữ và số với nhiều chất liệu khác nhau.
Phát âm chuẩn các chữ số đó.
- Chuẩn bị: Các thẻ chữ số làm bằng giấy giáp, cúc áo, hột hạt cắt theo hình dạng các chữ số và dán chồng lên các chữ trên thẻ. Hoặc có thể làm 1 hộp gồm 2 ngăn: bên phải là ngăn để thẻ chữ số nổi, có dấu mũi tên chỉ hướng viết. Bên trái là ngăn đựng cát hoặc khay cát
- Yêu cầu: Cảm nhận bằng ngón tay khi sờ các chữ số, nói đúng được chữ đó, viết lại được chữ số vừa sờ lên cát. 
- Cách thực hiện: 
* Bài tập 1: Trẻ lấy thẻ ra khỏi hộp. Trẻ dùng 2 ngón tay dò theo nét chữ nổi có sẵn, chữ số vừa sờ. Dùng ngón tay trỏ vẽ vào cát để tạo lại 
chữ số đó. Sau khi chơi xong cất lại chỗ cũ. 
* Bài tập 2: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ số và đoán chữ số vừa sờ. 
* Bài tập 3: Bịt mắt trẻ, cho trẻ sờ chữ số, sau đó cho trẻ viết lại chữ số đã sờ lên cát. 
2.2. Góc thực hành kỹ năng cuộc sống:
2.2.1 Xúc hạt, rót hạt, rót nước :
	Bài tập này nhằm giúp trẻ rèn luyện sự tập trung cao độ vào việc mình đang làm, rèn luyện sự khéo léo, phát triển cơ tay cho trẻ, rèn luyện tính kiên trì nhẫn lại.
* Xúc hạt, gắp hạt:
- Chuẩn bị: một cái thìa, một bát to đựng hạt gạo (hoặc hạt thóc, hạt đỗ xanh, đỗ đen) những chiếc bát nhỏ hơn.
- Yêu cầu: Không gây tiếng động, không làm rơi vãi hạt, khi xúc hạt lên phải có độ ngưng. 
- Cách thực hiện: 
+ Đầu tiên cô làm mẫu cho trẻ xem, không nói, không giải thích tập chung tinh thần, dùng thìa xúc hạt vào 2 chiếc bát có kích cỡ bằng nhau. Khi xúc thìa hạt lên khỏi bát to ngưng tay (vài giây) rồi mới đổ vào bát bé. Cứ như vậy cho đến khi hết hạt tro