Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA TRUNG
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên
 nâng cao chất lượng, tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ
 ở trường mầm non
Tác giả: Trịnh Thị Thu Hiền
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non
Chức vụ: Phó Hiệu trưởng
Nơi công tác: Trường Mầm non xã Nghĩa Trung 
 huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định
Nghĩa Hưng, ngày 25 tháng 5 năm 2024
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến tỉnh Nam Định 
 PGD&ĐT huyện Nghĩa Hưng; 
 BGH Trường Mầm non xã Nghĩa Trung.
Tôi ghi tên dưới đây:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh

Nơi 
công tác

Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
1
Trịnh Thị Thu Hiền
25/12/1984
Trường Mầm non
 xã Nghĩa Trung
Phó hiệu trưởng
Đại học sư phạm mầm non
100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non. 
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục (01)/ Mầm non
- Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ ngày 01 tháng 09 năm 2023.
- Mô tả bản chất của sáng kiến: Nghiên cứu áp dụng các biện pháp mới vào công tác quản lý và tổ chức các hoạt động trong trường mầm non, chia sẻ “Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non” mà tôi đã và đang thực hiện trong đề tài này.
Tính mới của sáng kiến đó là: Bên cạnh biện pháp truyền thống trong quản lý và chỉ đạo, tôi luôn cố gắng tìm ra những biện pháp, hình thức để cán bộ giáo viên trong nhà trường tiếp thu và triển khai một cách chủ động trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ nói riêng và các hoạt động chăm sóc và giáo dục trẻ ở Trường Mầm non Nghĩa Trung nói chung. Điều này càng khẳng định mục tiêu “dạy học lấy trẻ làm trung tâm” mà toàn ngành giáo dục đang hướng tới.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Bản thân cùng Ban giám hiệu và giáo toàn trường nắm rõ nội dung sáng kiến để áp dụng trên trẻ.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Sáng kiến ​​của tác giả không chỉ nâng cao nhận thức của cán bộ quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh mà còn nâng cao chất lượng, hiệu quả của hoạt động giáo dục. Nó giúp tạo ra một môi trường học tập thoải mái và có tổ chức trong và ngoài lớp học, thực hiện thành công các hoạt động học tập trải nghiệm và củng cố cơ sở hạ tầng của trường để hỗ trợ các hoạt động giáo dục. Điều này đã nhận được sự tin tưởng, ủng hộ của phụ huynh cũng như đánh giá cao của Sở, Phòng Giáo dục và Đào tạo và các trường mầm non trên toàn huyện.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức cá nhân đã tham gia áp dụng thử, áp dụng sáng kiến lần đầu: Sáng kiến“Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non” áp dụng có hiệu quả rất tốt, giúp giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, sáng tạo linh hoạt khi tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, giúp trẻ trường mầm non Nghĩa Trung hứng thú, tích cực khi tham gia
Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
1
Vũ Thị Luyến
15/03/1975
Trường mầm non Nghĩa Trung
Hiệu trưởng
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử
2
Nguyễn Thị Thảo
21/10/1978
Trường mầm non Nghĩa Trung
Phó hiệu trưởng
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử
3
Tống Thị Thanh Phương
25/07/1977
Trường mầm non Nghĩa Minh
Phó hiệu trưởng
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử
4
Phan Thị Sen
80/11/1983
Trường mầm non Nghĩa Thái
Phó hiệu trưởng
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử lần đầu
	
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
Nghĩa Tr Nghĩa Trung, ngày 22 tháng 5 năm 2024
 Người nộp đơn

 Trịnh Thị Thu Hiền
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non Nghĩa Trung, Nghĩa Hưng, Nam Định.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục (03)/Mầm non
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: 
Từ ngày 05 tháng 09 năm 2023 đến ngày 25 tháng 05 năm 2024
4. Tác giả:
Họ và tên: Trịnh Thị Thu Hiền
Năm sinh: 1984
Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung, Nghĩa Hưng, Nam Định
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
Chức vụ công tác: Phó Hiệu trưởng 
Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Trung
Điện thoại: 0949581502
Tỳ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả: Không có
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến: 
Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Trung
Địa chỉ: Đội 9 - Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng - Nam Định
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến
Trẻ em là nguồn gốc của niềm vui và hạnh phúc trong mỗi gia đình và là tương lai của mọi quốc gia. Nuôi dạy và giáo dục trẻ từ khi còn nhỏ là việc làm rất quan trọng để nuôi dưỡng một thế hệ có trách nhiệm và hữu ích sẽ đóng góp tích cực cho xã hội.
Học tập trải nghiệm là một phương pháp có giá trị giúp trẻ tiếp tục thu thập kiến ​​thức thông qua các hoạt động thực hành. Dựa trên nền tảng trải nghiệm thực tế, quá trình học tập này đánh giá, phân tích những kiến ​​thức, kỹ năng hiện có. Để tổ chức hiệu quả các hoạt động trải nghiệm cho trẻ, cần tăng cường sự hợp tác, phối hợp giữa nhà trường và phụ huynh về nội dung, phương pháp và tổ chức. Việc trẻ được học tập trải nghiệm có thể giúp trẻ phát triển toàn diện về nhiều mặt, bao gồm các kỹ năng thể chất, cảm xúc, nhận thức, xã hội, thẩm mỹ và ngôn ngữ
Bằng cách đó, chúng ta có thể góp phần đạt được các mục tiêu giáo dục mà chương trình giảng dạy trong năm học đã đề ra, đảm bảo rằng trẻ em nhận được một nền giáo dục toàn diện để chuẩn bị cho tương lai của các em.
Với tư cách là Phó hiệu trưởng, tôi luôn quan tâm đến tầm quan trọng của trải nghiệm tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo. Để đạt được mục tiêu đó, tôi đã và đang nỗ lực tìm mọi cách hướng dẫn đội ngũ giáo viên, nhà giáo dục và nhân viên để tổ chức thành công các hoạt động này. Với tư cách là một nhà quản lý chịu trách nhiệm phát triển chuyên môn, tôi nhận thấy sự cần thiết phải đào tạo, bồi dưỡng cho giáo viên mầm non thông qua các buổi hội thảo và các hình thức khác trong trường mầm non. Bằng cách đó, giáo viên có thể cải tiến phương pháp giảng dạy, xây dựng giáo án linh hoạt, sáng tạo và trở nên tự tin, điềm tĩnh hơn khi giảng dạy. Điều này sẽ nâng cao tính chuyên nghiệp, kỹ năng và hiệu suất tổng thể của họ.
Mặc dù triển khai chương trình Giáo dục Mầm non mới, Trường Mầm non Nghĩa Trung gặp khó khăn trong công việc tổ chức các hoạt động phục vụ nhu cầu đa dạng của trẻ nhỏ. Trong khi khuyến khích sự sáng tạo và linh hoạt trong 
cách tiếp cận, chất lượng của các hoạt động trải nghiệm còn chưa đồng đều, một số giáo viên còn thiếu những kỹ năng cần thiết và tính tích cực trong việc tổ chức các hoạt động này. Để giải quyết những vấn đề này, nhà trường đã nhận thấy sự cần thiết của các chương trình phát triển chuyên môn tập trung vào việc nâng cao kỹ năng và năng lực của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động dựa trên trải nghiệm chất lượng cao, cuối cùng là cải thiện kết quả giáo dục cho trẻ nhỏ.
Đây là lý do tôi lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở trường mầm non” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm của mình.
II. Mô tả giải pháp kỹ thuật 
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
 II.1.1. Thuận lợi
- Trường nhận được sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Nam Định và Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Nghĩa Hưng trong việc nâng cao năng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên mầm non.
Hiện nay toàn trường có 57 cán bộ, giáo viên và nhân viên. Sau nhiều năm thực hiện tốt công tác đào tạo và bồi dưỡng, đội ngũ cán bộ, giáo viên đã có trình độ sư phạm đạt chuẩn và trên chuẩn 100%. Tất cả giáo viên thực hiện tốt trong việc triển khai các phương pháp giảng dạy đổi mới, triển khai hiệu quả chương trình giáo dục mầm non (GDMN) và nâng cao rõ rệt chất lượng chăm sóc trẻ cho trẻ.
- Về công tác ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học, nhà trường có các đĩa mềm hoạt hình cho trẻ học và tiếp cận công nghệ thông tin, khám phá môi trường xung quanh trẻ, giúp trẻ tự tin trong học tập và mạnh dạn trải nghiệm những điều đã khám phá được trong các hoạt động hàng ngày của trẻ.
Cán bộ, giáo viên nhà trường trong nhiều năm qua đã tích cực tự học, thiết kế bài giảng điện tử đưa vào giảng dạy nâng cao chất lượng các giờ dạy và các hoạt động học tập cho trẻ. Nhà trường luôn là điểm sáng về các phong trào thi đua đã được các trường bạn trong cụm, trong huyện học tập về phong trào thi đua hai tốt, phong trào xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực”. 
- Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn chuyên môn có hiệu quả cho đội ngũ giáo 
viên bằng nhiều hình thức (sinh hoạt chuyên môn tổ nhóm, hội giảng, dự giờ...) giáo viên đã chủ động sáng tạo trong việc thực hiện chương trình phù hợp với tình hình thực tế của nhà trường.
- Cơ sở vật chất của nhà trường được cải tạo và trang trí đẹp để tạo ra môi trường học tập thân thiện và thoải mái cho trẻ. Nhà trường thực hiện tốt công tác tham mưu với Đảng bộ, chính quyền xã trong công tác củng cố và phát triển nhà trường theo hướng hiện đại hóa, tập trung tối đa nguồn lực để xây dựng và hoàn thiện cơ sở vật chất nhà trường.
Song song với việc xây dựng cơ sở vật chất, nhằm đảm bảo sức khoẻ cho trẻ và tạo cảnh quan môi trường sư phạm xanh sạch đẹp trong năm học nhà trường đã phát động phong trào thi đua trong các nhóm lớp thực hiện nền nếp vệ sinh văn minh nơi công cộng, thực hiện vệ sinh nhóm lớp thường xuyên, giáo dục trẻ ý thức giữ gìn trường lớp, sân chơi luôn sạch, không vứt rác bữa bãi, bỏ rác thải đúng nơi quy định. Nội dung về bảo vệ môi trường được giáo viên dạy lồng ghép trong các tiết học và hoạt động vui chơi của trẻ.
- Công tác phối hợp giữa nhà trường với các lực lượng gia đình, cộng đồng được chú trọng. Phụ huynh luôn đảm bảo đồng hành và ủng hộ lớp, phối hợp theo thông báo và yêu cầu của giáo viên, để tạo ra một sự thống nhất và đẩy mạnh sự phát triển của từng trẻ.
II.1.2. Khó khăn
- Trường Mầm non Nghĩa Trung là trường mầm non công lập, vì vậy, việc thường xuyên tổ chức cho trẻ đi tham quan, dã ngoại học tập trải nghiệm ở nhiều địa điểm bên ngoài nhà trường khác nhau trong huyện Nghĩa Hưng là rất khó thực hiện bởi ngân sách eo hẹp, nguồn thu từ xã hội hóa rất ít. 
- Trình độ, kỹ năng chuyên môn của giáo viên mầm non trong trường không đồng đều, mặc dù 100% đạt chuẩn nhưng về cơ bản, các giáo viên trẻ thì thường xuyên cập nhật các kiến thức và tự bồi dưỡng các kỹ năng mềm phục vụ cho công việc chăm sóc trẻ nhiều hơn là các giáo viên lớn tuổi. Kỹ năng lựa chọn các phương pháp, hình thức trải nghiệm cũng khá hạn chế ở các giáo viên này.
- Việc phối hợp với phụ huynh nhà trường trong việc tổ chức chăm sóc và
 giáo dục trẻ tuy được chú trọng nhưng hiệu quả chưa cao do đặc điểm điều kiện kinh tế gia đình trẻ chưa cao, nhiều gia đình không ủng hộ việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm tại các địa điểm ngoài nhà trường.
- Khả năng ngôn ngữ, giao tiếp, sự hứng thú, tính tự lập của trẻ phát triển chưa cao nên cũng ảnh hưởng không nhỏ đến hiệu quả tổ chức các hoạt động trải nghiệm của nhà trường.
Tổng hợp số liệu về các hoạt động đã diễn ra trong bảng sau:
Bảng 1. Kết quả khảo sát thực trạng quản lý việc tổ chức HĐTN
 của giáo viên Trường Mầm non Nghĩa Trung (Số lượng giáo viên là 38)
TT
Nội dung
Số lượng
Tỷ lệ

Xác định mục tiêu trải nghiệm trong chương trình giáo dục mầm non.
24
63,2 %

Lựa chọn nội dung hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non.
20
52,6 %

Phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm
19
50 %

Quy trình, kỹ thuật tổ chức hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non.
18
47,5 %

Kỹ năng lập kế hoạch về hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non.
24
63,2 %

Kỹ năng tổ chức triển khai hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non.
19
50 %

Kỹ năng kiểm tra đánh giá trong tổ chức hoạt động trải nghiệm
18
47,5 %

Kỹ năng khuyến khích, động viên học sinh tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm ở trường mầm non
20
52,6 %

Thái độ tích cực của giáo viên trong việc tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh ở trường mầm non
20
52,6 %
Từ kết quả trên, tôi luôn trăn trở và suy nghĩ, mong muốn tìm các biện pháp để tổ chức các hoạt động trải nghiệm (HĐTN) của nhà trường đạt hiệu quả cao hơn. Từ đó bồi dưỡng, nâng dần trình độ chuyên môn của giáo viên trong toàn trường nhằm mang lại chất lượng giáo dục cao nhất cho Trường Mầm non Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng - Nam Định. 
II.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến
Từ kết quả khảo sát ban đầu, tôi đã luôn tìm hiểu và vận dụng những giải pháp mới để chỉ đạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ ở Trường Mầm non Nghĩa Trung hiệu quả hơn. Các giải pháp được đề xuất như sau: 
Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên phù hợp với tình hình thực tiễn của trường mầm non, đồng thời đáp ứng yêu cầu thực hiện Chương trình giáo dục phổ thông 2018.
Mặc dù tầm quan trọng của các hoạt động trải nghiệm đã được khẳng định tuy nhiên có một số thách thức mà các trường mầm non phải đối mặt khi thực hiện chúng. Ví dụ, nguồn lực hạn chế, thiếu chuyên môn và cơ sở hạ tầng không đầy đủ đều có thể cản trở sự thành công của các hoạt động này. Ngoài ra, bản chất năng động của môi trường mầm non có thể gây khó khăn cho việc lập kế hoạch và cung cấp các hoạt động này một cách nhất quán và hiệu quả.
Để giải quyết những thách thức này cần phải lập các kế hoạch đào tạo toàn diện để hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm có hiệu quả. Kế hoạch được thiết kế tính đến các vấn đề thực tiễn của các trường mầm non và các yêu cầu của chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.
Trước năm học mới, hiệu trưởng nhà trường phối hợp với lãnh đạo bộ môn, giáo viên phụ trách xây dựng kế hoạch HĐTN cho trẻ mầm non trong trường. Kế hoạch này được xây dựng trên nền tảng các nội dung giáo dục cốt lõi trong chương trình, phù hợp với chỉ đạo của ngành, có tính đến đặc điểm riêng của trẻ mẫu giáo cũng như hoàn cảnh thực tiễn của nhà trường và thực trạng giáo dục mầm non hiện nay.
Để đảm bảo hiệu quả của kế hoạch quản lý trường mầm non, Hiệu trưởng
phải có sự hiểu biết toàn diện và sâu sắc về các vấn đề liên quan. Kế hoạch HĐTN phải được xây dựng bảo đảm thống nhất, gắn kết giữa mục tiêu giáo dục tổng thể cho trẻ mẫu giáo với việc lựa chọn nội dung, phương pháp đa dạng, thiết thực, phù hợp với nhu cầu cụ thể của từng lứa tuổi.
Để phát triển hiệu quả của hoạt động trải nghiệm, nhà trường sẽ tổ chức những cuộc họp chuyên môn để thảo luận về các khía cạnh chính sau :
Tầm quan trọng của hoạt động trải nghiệm trong và ngoài lớp học?
Bối cảnh địa phương, đặc điểm văn hóa và cơ sở vật chất của trường
Tác động của sự phát triển của từng trẻ em và hoàn cảnh gia đình đến điều kiện tổ chức hoạt động trải nghiệm?
Chương trình giảng dạy và các chủ đề chính của chương trình giáo dục mầm non để chuẩn bị cho hoạt động này. 
Tại hội nghị, giáo viên được yêu cầu thảo luận và chuẩn bị các chủ đề nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho các hoạt động KPTN được tổ chức tốt nhất trong lớp học, ngoài lớp học và trong các hoạt động ngoài trời như lao động và dã ngoại Dựa trên những nội dung cụ thể đã phát triển khai, BGH nhà trường sẽ hướng dẫn và yêu cầu giáo viên xây dựng một kế hoạch phù hợp để tổ chức các hoạt động cho trẻ em KPTN trong suốt cả năm, có tính đến điều kiện đặc điểm địa phương và hoàn cảnh trường học/lớp học.
Một buổi sinh hoạt chuyên môn toàn trường
Kế hoạch sau khi được xây dựng sẽ được phổ biến rộng rãi đến toàn thể giáo viên trong trường. Trong khi đó, hiệu trưởng nhà trường nhấn mạnh tầm quan trọng của kế hoạch cá nhân hóa cho từng giáo viên, phù hợp với các lớp, nhóm trẻ cụ thể. Điều này có nghĩa là giáo viên phải phát triển các kế hoạch đáp ứng nhu cầu riêng biệt của từng trẻ thông qua các hoạt động học tập khác nhau, chẳng hạn như bài học, giờ chơi và học tập trải nghiệm.
* Mục tiêu của kế hoạch đào tạo:
- Phát triển các kỹ năng của giáo viên trong việc tổ chức các hoạt động trải nghiệm.
- Tăng cường sự chuyên nghiệp của giáo viên và sự tự tin trong việc cung cấp các hoạt động này.
- Cải thiện kết quả phát triển nhân cách của trẻ (nhận thức, ngôn ngữ)
* Nội dung đào tạo:
Kế hoạch đào tạo bao gồm một loạt các chủ đề và hoạt động được thiết kế để hỗ trợ giáo viên tổ chức các hoạt động trải nghiệm thành công. Những điều đó bao gồm:
- Giới thiệu về các hoạt động trải nghiệm và lợi ích của chúng
- Lập kế hoạch và chuẩn bị cho các hoạt động trải nghiệm
- Giao các nhiệm vụ cụ thể và thực hiện triệt để
- Đánh giá về các hoạt động trải nghiệm
* Phương pháp đào tạo:
Kế hoạch đào tạo đã sử dụng một loạt các phương pháp để thu hút giáo viên và thúc đẩy học tập, bao gồm:
- Bài giảng và hội thảo
- Nghiên cứu trường hợp và thảo luận nhóm
- Bài tập đóng vai và mô phỏng
* Đánh giá kết quả:
Hiệu quả của kế hoạch đào tạo được đánh giá thông qua một loạt các phương pháp, bao gồm:
- Khảo sát và phản hồi của giáo viên
- Quan sát thực hành giảng dạy
- Kết quả trên trẻ
VD: Tổ chức Hội nghị cùng nhau thảo luận xây dựng kế hoạch cho trẻ KPTN theo các bước sau: 
Bước 1: Mỗi đội chọn một kế hoạch trình bày của mình trên máy chiếu. 
Bước 2: Giáo viên nhận phản hồi về điểm mạnh, điểm yếu của kế hoạch nhóm mình đã trình bày. Cụ thể, kế hoạch tổ chức HĐTN được đánh giá tính linh hoạt và phù hợp của nó. Giáo viên cũng sẽ phác thảo cách giải quyết những hạn chế và đưa ra những giải thích cho cách tiếp cận của họ.
Bước 3: Các đội sẽ lần lượt thảo luận từng chủ đề, tập trung vào các sự kiện, ngày lễ của địa phương.
Bước 4: BGH tổ chức hội thảo sẽ cung cấp cái nhìn tổng quát về các kế hoạch, bổ sung nội dung chi tiết cho từng chủ đề.
Ngoài ra, giáo viên còn được phát triển kỹ năng thuyết trình, nhận xét, đánh giá vấn đề một cách tổng thể và khái quát, cũng như hiểu sâu hơn về nội dung của chuyên đề.
Để xây dựng kế hoạch tổ chức đội ngũ quản lý trường học một cách toàn diện, cần xem xét các yếu tố sau: điều kiện cụ thể của trường, bối cảnh địa phương, trình độ chuyên môn và năng lực của giáo viên, đặc điểm của từng nhóm trẻ. Điều này sẽ giúp chúng ta tạo nên một khối thống nhất, định hướng phù hợp với nhu cầu của nhà trường và có hiệu quả trong việc thúc đẩy sự phát triển chung của nhà trường. 
Ví dụ: Khi xây dựng kế hoạch tổ chức các hoạt động trải nghiệm theo các chủ đề sau: 
- Chủ đề Tết và Mùa xuân: 
Đón Tết với các trò chơi dân gian, hoạt động truyền thống, tham gia các lễ hội và biểu diễn truyền thống, lễ hội ẩm thực 3 miền, hát múa mừng xuân, trang trí lớp học, môi trường cùng cô
Bé vui múa hát mừng xuân
“Lễ hội ẩm thực 3 miền” trong chuỗi sự kiện Chào xuân 2024
- Chủ đề Ngành nghề: Ngày hội “Bé tập làm chiến sĩ”, Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11: Bé tập cắm hoa, làm bưu thiếp từ những nguyên vật liệu tự nhiên tặng cô, mẹ ngày 8/3, 20/10,




Các hoạt động trải nghiệm với Chủ đề nghề nghiệp
Thông qua cách tiếp cận này, nhà trường đã tạo dựng được môi trường thi đua, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu và phát triển kỹ năng chuyên môn. Họ tham gia thảo luận về nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức, kết hợp nhiều hoạt động đa dạng vào các HĐTN. Các buổi phát triển chuyên môn của trường ngày càng đa dạng và hiệu quả hơn, đặc biệt là việc xây dựng kế hoạch vạch ra rõ ràng các hoạt động đa dạng cho trẻ mầm non. 
Tóm lại, xây dựng kế hoạch đào tạo để tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho giáo viên là điều cần thiết cho các trường mầm non nhằm cải thiện tính chuyên nghiệp của giáo viên