Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3-4 tuổi

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN NGHĨA HƯNG
	TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA TRUNG	
HỒ SƠ SÁNG KIẾN
Một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi
Lĩnh vực(mã)/cấp học: Giáo dục(03)/Mầm non.
Tác giả: Đỗ Thị Hạnh
Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
Chức vụ: Giáo viên
Nơi công tác: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
Nghĩa Hưng, ngày 28 tháng 5 năm 2024
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
 Kính gửi: Phòng Giáo dục & Đào tạo huyện Nghĩa Hưng;
BGH trường mầm non xã Nghĩa Trung.
Tôi ghi tên dưới đây:
STT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh

Nơi 
công tác

Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến 
1
Đỗ Thị Hạnh 
09/09/1984
Trường mầm non xã Nghĩa Trung 
Giáo viên mầm non hạng III
Cao đẳng sư phạm mầm non 
 100%

-Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi”
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục(03)/Mầm non
- Ngày biện pháp được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử:Từ ngày 06 tháng 09 năm 2023
- Mô tả bản chất của sáng kiến:Nghiên cứu, áp dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ” mà tôi đã và đang thực hiện.
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối tượng áp dụng là trẻ 3 tuổi, phụ huynh giáo viên lớp mẫu giáo độ tuổi 3 tuổi.
-Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả: Cung cấp kỹ năng nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình, cảm nhận cái đẹp mọi lúc mọi nơi.
Danh sách những người tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu:
TTT
Họ và tên
Ngày tháng 
năm sinh
Nơi
 công tác
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Nội dung công việc hỗ trợ
1
Phạm Thị Kiều
13/06/1987
Trường mầm non Nghĩa Trung
Giáo viên lớp 3 tuổi
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử
2
Ngô Thị Yến
02/09/1991
Trường mầm non Nghĩa Trung
Giáo viên lớp 3 tuổi
Cao đẳng sư phạm mầm non
Áp dụng thử
3
Vũ Thị Hà
20/05/1973
Trường mầm non Nghĩa Minh
Giáo viên lớp 3 tuổi
Đại học sư phạm mầm non
Áp dụng thử

Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
Nghĩa Trung, ngày 28 tháng 5 năm 2024
Người nộp đơn
 Đỗ Thị Hạnh 

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi”
2.Lĩnh vực/cấp học:Giáo dục(03)/Mầm non
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
	Từ ngày 06 tháng 09 năm 2023 đến ngày 28 tháng 05 năm 2024
4.Tác giả:
	Họ và tên: Đỗ Thị Hạnh
	Năm sinh: 1984
	Nơi thường trú: Xã Nghĩa Trung - Huyện Nghĩa Hưng- Tỉnh Nam Định 
	Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm mầm non
	Chức vụ công tác: Giáo viên
	Nơi làm việc: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
	Điện thoại: 0855074448
	Tỳ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả: Không có
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
	Tên đơn vị: Trường mầm non xã Nghĩa Trung
	Địa chỉ: Đội 9 - Nghĩa Trung - Nghĩa Hưng- Nam Định
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I.ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN.
I.1. Lý do chọn đề tài:
Ngày nay, với những chuyển biến sâu và rộng của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 ở tất cả các lĩnh vực, điều này cũng tạo ra những vấn đề và thách thức đối với người làm công tác giáo dục nói chung và công tác giáo dục mầm non nói riêng. 
Sự phát triển khoa học, công nghệ, kinh tế xã hội đặt ra yêu cầu ngành giáo dục cần đổi mới thường xuyên, do đó để đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng nhu cầu xã hội, ngành giáo dục mầm non cũng không ngừng đổi mới và cập nhật những phương pháp giáo dục tiên tiến vào quá trình chăm sóc giáo dục trẻ. 
Phương pháp giáo dục STEAM là phương pháp dạy học thực hành tiến tiến, phù hợp đang được ứng dụng rộng rãi trong nhiều nền giáo dục tiên tiến vào tổng thể các hoạt động giáo dục trẻ ở trường mầm non.
Hoạt động tạo hình là hoạt động được trẻ mầm non yêu thích, là một hoạt động trọng tâm cơ bản để tiến hành giáo dục phát triển thẩm mĩ của trẻ. Tham gia hoạt động tạo hình còn giúp trẻ hình thành các phẩm chất, kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội biết lao động tích cực, sáng tạo. Đối với trẻ 3 - 4tuổi, sự phát triển thể chất đang cho trẻ có một cơ thể hoàn thiện với sự phát triển của những nhóm cơ nhỏ, giúp bàn tay của trẻ linh hoạt, khéo léo hơn. Đồng thời, trẻ đều đã được tham gia các hoạt động tạo hình ở những lứa tưổi trước nên trẻ đã có các kĩ năng tạo hình như vẽ, nặn, xé dán, cắt, sắp xếp một cách cơ bản. 
Với sự phát triển nhận thức trẻ có nhiều biểu tượng về con người, sự vật hiện tượng trong thế giới sinh động xung quanh, trẻ biết khám phá và cũng có những cảm xúc thẩm mĩ mạnh mẽ, biết cảm nhận thế nào là đẹp, bày tỏ ý kiến riêng và sáng tạo theo nhiều ý tưởng độc đáo nếu được bồi dưỡng, tham gia các hoạt động phát triển năng lực thẩm mĩ, sáng tạo phù hợp lứa tuổi.
Năm học 2023 - 2024 với sự phát triển đổi mới không ngừng của ngành học mầm non, phương pháp giáo dục STEAM được đưa vào ứng dụng đồng bộ 
trong các môn học. Đây là phương pháp dạy học tích cực, giáo viên tạo điều kiện cho trẻ tự khám phá, tìm phương pháp, chủ động giải quyết và đánh giá cách giải quyết của mình. 
Các hoạt động không còn để giảng dạy lý thuyết, những khuôn mẫu mà trẻ được trải nghiệm, thực hành, sáng tạo dựa trên những kiến thức kinh nghiệm của bản thân để thực hiện các ý tưởng của mình và tích lũy được những kinh nghiệm, kiến thức, kĩ năng mới giúp trẻ phát triển tự nhiên theo phương châm “chơi thông minh và học vui vẻ”. Đặc biệt, khi áp dụng phương pháp giáo dục dạy học STEAM. Để áp dụng giáo dục STEAM trong việc dạy học chắc chắn không phải là nhiệm vụ dễ dàng nhưng những lợi ích mà STEAM mang lại cho trẻ rất lớn. Kích thích được tính tò mò, sự sáng tạo cá nhân trẻ, do đó ứng dụng phương pháp dạy học STEAM trong hoạt động tạo hình là vô cùng phù hợp và cần thiết.
Là giáo viên trực tiếp chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ, mong muốn ứng dụng phương pháp STEAM để hoạt động tạo hình của trẻ đạt hiệu quả cao hơn, kích thích được hứng thú, phát triển tư duy sáng tạo, năng khiếu thẩm mĩ của trẻ, năm học 2023 - 2024, tôi tích cực tìm hiểu áp dụng “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi”.
I.2. Giới hạn (phạm vi nghiên cứu): Sáng kiến tìm hiểu, áp dụng các giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu 3 - 4tuổi.
I.3. Thời gian nghiên cứu: Đề tài “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi” tại lớp MG 3TA3của tôi được tiến hành áp dụng và nghiên cứu trong khoảng thời gian từ đầu tháng 9 năm học và được tiếp tục áp dụng, bổ sung và hoàn thiện trong tháng 5 năm 2024.
II. Mô tả giải pháp kỹ thuật.
II.1.Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
* Thuận lợi
Nhà trường đã đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, xây dựng nhà STEAM, đầu 
tư trang thiết bị để cho trẻ tham gia các hoạt động trải nghiệm, lồng ghép các phương pháp giáo dục STEAM vào trong kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ của từng chủ đề trong năm học. 
Hoạt động giáo dục trẻ luôn nhận được sự quan tâm của Ban giám hiệu, thường xuyên chỉ đạo sát sao về chuyên môn, hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ cho hoạt động chăm sóc, giáo dục đầy đủ. 
Hoạt động tạo hình ứng dụng phương pháp STEAM được nhà trường động viên, khích lệ giáo viên tích cực tìm tòi, áp dụng sáng tạo trong tổ chức hoạt động cho trẻ.
Với bản thân, nắm vững phương pháp, nội dung, yêu cầu cần đạt của trẻ luôn yêu nghề mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, luôn luôn học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn
Giáo viên nhiệt tình yêu nghề mến trẻ, vững chuyên môn, được nhà trường tạo điều kiện cho học tập giao lưu với các trường bạn trong địa bàn huyện. Được tham dự các tiết chuyên đề cấp trường, huyện. Luôn ứng dụng công nghệ thông tin vào trong các hoạt động giảng dạy của mình.
Trẻ đi học chuyên cần, mạnh dạn, ham học hỏi và thích khám phá những điều mới lạ, bước đầu có các kĩ năng tạo hình cơ bản.
Phụ huynh giữ mối liên lạc với lớp, có sự quan tâm tới hoạt động của trẻ tại lớp.
* Khó khăn 
Giáo viên chưa có nhiều kỹ năng và sáng tạo trong việc sử dụng nguyên vật liệu tự nhiên thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ 
Trẻ còn bỡ ngỡ, chưa mạnh dạn, tích cực tham gia hoạt động. Trẻ còn thiếu kĩ năng chủ động thực hành hoạt động tạo hình
Lớp học sinh đông so với điều lệ trường mầm non, còn có một số trẻ còn nhút nhát chưa mạnh dạn trao đổi, thảo luận cùng các ban trong lớp. Các kỹ năng của trẻ còn hạn chế
Nguyên vật liệu không được đa dạng màu nên không được đẹp và độ bền không được cao.
Phụ huynh chưa dành nhiều thời gian, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động.
* Nguyên nhân
Trẻ còn yếu một số kĩ năng sử dụng nhiều trong hoạt động STEAM như: kĩ năng tưởng tưởng, sáng tạo, độc lập, kĩ năng hợp tác, kĩ năng phản biện, chia sẻ vì phương pháp giáo dục STEAM là một phương pháp mới đưa vào áp dụng, nên việc áp dụng còn nhiều bỡ ngỡ từ giáo viên, đến trẻ, phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến các kỹ năng, sự tưởng tưởng tư duy sáng tạo của trẻ từ đó
Để nắm được tình hình, khả năng sáng tạo của trẻ trong lớp tôi đã xây dựng các tiêu chí để khảo sát tính sáng tạo khi trẻ tham gia các hoạt động nhằm phát triển thẩm mỹ cho trẻ: 
* Những giải pháp để khắc phục những hạn chế tồn tại.
* Khảo sát khả năng sáng tạo của trẻ khi tham gia hoạt động “Một số giải pháp nâng cao hiệu quả ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi”
Trẻ còn yếu một số kĩ năng sử dụng nhiều trong hoạt động STEAM như: kĩ năng tưởng tưởng, sáng tạo, độc lập, kĩ năng hợp tác, kĩ năng phản biện, chia sẻ.
* Số liệu điều tra trước khi tạo ra sáng kiến.
Bảng điều tra khảo sát trẻ trước khi thực hiện đề tài này đối với lớp tôi như sau:
	Tổng số trẻ được điều tra: 38 trẻ
Stt

 Tiêu chí
Đầu năm học 2023 - 2024
Mức độ đạt được
Đạt
Chưa đạt
1
Trẻ hứng thú, chủ động tham gia hoạt động tạo hình
Số trẻ
20/38
18/38
Tỉ lệ %
53%
47%
2
Có kĩ năng tự khám phá, tìm hiểu, lên ý tưởng tạo sản phẩm
Số trẻ
16/38
22/38
Tỉ lệ %
42%
58%
3
Có kĩ năng sử dụng đồ dùng, dụng cụ
Số trẻ
20/38
18/38
Tỉ lệ %
53%
47%
4
Trẻ sáng tạo khi tham gia hoạt động
Số trẻ
20/38
18/38
 Tỉ lệ %
53%
47%
5
Chia sẻ được ý tưởng, cảm xúc về sản phẩm
Số trẻ
16/38
22/38
 Tỉ lệ %
42%
58%

II.2. Mô tả gải pháp sau khi có sáng kiến.
II.2.1 Giải pháp 1: Tự bồi dưỡng chuyên môn về phương pháp STEAM, xây dựng kế hoạch giáo dục phù hợp với trẻ.
Để tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo phương pháp STEAM, trước hết bản thân người giáo viên phải hiểu rõ về bản chất, cách thức tổ chức, mục tiêu giáo dục của phương pháp STEAM, do đó bản thân tôi luôn suy nghĩ tìm tòi, nghiên cứu, tham khảo tài liệu để tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn về phương pháp giáo dục STEAM và tìm ra những nội dung hoạt động tạo hình có ứng dụng phương pháp giáo dục STEAM cho trẻ. Tôi tiến hành tự bồi dưỡng như sau:
Trước tiên tôi nghiên cứu chương trình, tài liệu “Hướng dẫn tổ chức hoạt động ứng dụng phương pháp STEAM cho trẻ 3 - 4 tuổi”. Tìm hiểu một số kiến thức về STEAM, về  các hoạt động cho trẻ có thể áp dụng được  phương pháp STEAM. 
Tích cực tham gia dự các hoạt động chuyên đề, tham khảo các hoạt động STEAM hay trên mạng xã hội Tiktok, youtube, facebook, từ đó, trên cơ sở những định hướng, gợi ý về nội dung, hình thức, phương pháp tổ chức học tập của tài liệu, tôi đã có thể xây dựng kế hoạch giáo dục cụ thể nhằm thực hiện được yêu cầu có ứng dụng phương pháp STEAM trong hoạt động tạo hình.
 Qua nghiên cứu thực tế trên trẻ, điều kiện tại địa phương nơi tôi công tác, đặc điểm và ý nghĩa của hoạt động tạo hình tôi đã đưa vào kế hoạch năm học, được triển khai thông qua việc áp dụng phương pháp giáo dục STEAM. Tôi đã lựa chọn thêm các đề tài và dự kiến các nguyên vật liệu cần cho đề tài theo từng chủ đề giúp bản thân giáo viên của lớp cùng nhau thực hiện hiệu quả kế hoạch trong suốt năm học. Chính vì vậy mà ngay từ đầu năm học, tôi đã xây dựng dự kiến kế hoạch thực hiện như sau:
TT
Tháng thực hiện
Hoạt động tạo hình ứng dụng phương pháp STEAM
Phương tiện, đồ dùng
1
Tháng 9
- Làm đèn ông sao
- Hoạt động nặn sáng tạo: Bé vui chơi.
- Bức tường nghệ thuật
- Que gỗ,khuy, gỗ, bìa, hoa khô, hoa tươi, giấy bóng kính 
- Đất nặn dầu, đất nặn khô, bột mỳ, màu thực phẩm
- Bìa cát tông, màu sáp, màu nước, sơn 3D
2
Tháng 10
- Thiết kế ngôi nhà. 
- Làm khung ảnh gia đình
- Thiết kế váy tặng mẹ.
- Cúc, que gỗ, bìa, xốp, hộp nhựa.
- Giấy A4, vật liệu trang trí, bút sáp
3
Tháng 11
- Tạo hình từ lá cây.
- Trang trí bưu thiếp tặng cô
- Giấy, bìa cát tông, băng dính, lá cây Que gỗ,Khuy, gỗ, bìa, hoa khô, hoa tươi,
4

Tháng 12
- Làm quà tặng chú bộ đội 
- Làm mũ Ông già Noel
- Hộp giấy, hộp nhựa, Nắp chai, vỏ ngao, giấy màu, thìa nhựa,... Giấy, kéo, hồ dán, băng dính
5
Tháng 1
- Vẽ tranh theo cảm nhận
- Làm tranh con vật từ nguyên vật liệu thiên nhiên
- Tranh bóng kính, khung bằng bia cát tông, bút dạ, các nguyên vật liệu thiên nhiên sưu tầm.
7
Tháng 2
- Làm bao lì xì
- Trang trí cây mai cây đào 
- Làm tranh từ hột hạt
- Hoạt động nặn sáng tạo: Vườn hoa của bé
- Bìa màu, kéo, hồ , khuy, kim tuyến...cành cây khô
- Giấy bìa, các loại hột hạt
- Tranh bóng kính, đất nặn dầu, đất nặn khô, bột mỳ, màu thực phẩm.
8
Tháng 3
- Thiết kế ô tô.
- Hoạt động nặn sáng tạo: Thuyền trên biển
- Bìa cát tông, vỏ sữa chua, giấy, xốp, hộp nhựa.. 
- Tranh bóng kính, đất nặn dầu, đất nặn khô, bột mỳ, màu thực phẩm.
9
Tháng 4
- Làm chong chóng 
- Thiết kế nhà nổi
- Lá dứa, giấy, bìa, que dài, ống hút...
- Giấy màu, bút chì, bút sáp, màu nước, tăm bông...
10
Tháng 5
- Thiết kế chiếc nón.
- Làm khung ảnh Bác Hồ
- Thiết kế đồ dùng học tập của bé
- Que gạt lưỡi, giấy màu, bìa, keo nến,bút dạ, kim xa
- Giấy màu, bút chì, bút sáp, màu nước

Như vậy, việc xây dựng kế hoạch ngay từ đầu năm học đã giúp cho bản thân tôi chủ động trong viêc tìm kiếm nguyên vật liệu, chủ động lựa chọn các đề tài, các kỹ năng tạo hình để có phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ hiệu quả hơn.
II.2.2 Giải pháp 2: Tích cực bồi dưỡng kĩ năng tham gia hoạt động theo phương pháp STEAM cho trẻ.
Phương pháp giáo dục STEAM, mang đến sự thay đổi căn bản về cách dạy và cách học, trong đó trẻ học thông qua thực hành trải nghiệm, trẻ cần tích cực chủ động hơn trong học tập, có một số kỹ năng cần thiết để tự khám phá, sáng tạo và giải quyết vấn đề. Do đó tôi nhận thấy để thực hiện tốt phương pháp STEAM trong tổ chức hoạt động cho trẻ, cần trang bị cho trẻ những kiến thức kỹ năng mới phù hợp với yêu cầu độc lập chủ động trong hoạt động. Tôi tiến hành bồi dưỡng các kỹ năng tham gia hoạt động theo phương phápSTEAM cho trẻ như sau:
Xác định cụ thể các kỹ năng cần bồi dưỡng cho trẻ đó là: Khả năng tập trung chú ý, mạnh dạn chủ động tham gia hoạt động; khả năng quan sát, miêu tả, phân tích được đối tượng, sự vật hiện tượng; sự liên tưởng, tư duy tưởng tưởng, sáng tạo giải quyết vẫn đề gắn với thực tiễn; các kĩ năng thực hành sử dụng thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để tiến hành hoạt động.
Tôi thường xuyên quan tâm, bồi dưỡng các kĩ năng thực hành theo phương pháp STEAM cho trẻ trong mọi hoạt động. 
Ví dụ: Để bồi dưỡng kĩ năng quan sát, miêu tả: Trong các hoạt động học khám phá, tôi trò chuyện với trẻ về các đối tượng cho trẻ quan sát bằng các câu hỏi mở như: Con thấy con vật/cây này có đặc điểm gì? Con chia sẻ với cô con đã nhìn thấy gì? Nó như thế nào?... Hoặc có thể khi trẻ tham gia chơi ngoài trời, tôi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi “Giải đố” Với những câu đố nói về những đồ dùng, đồ chơi, cây cảnh xung quanh sân trường, cô miêu tả trẻ tìm như: Đố bạn nào tìm được một đồ chơi có 4 chân chắc chắn, một bên là bậc thang để trèo lên, một bên là ván trượt dài? (Cầu trượt). Ngược lại có thể cho trẻ miêu tả đồ vật để đố cô, đố bạn, giúp trẻ hứng thú hơn và học cách nhìn khái quát, biết miêu tả toàn diện về sự vật hiện tượng.
Để khuyến khích sự sáng tạo của trẻ tôi cho trẻ quan sát nhiều hơn, xem nhiều những sản phẩm nghệ thuật phong phú đa dạng để trẻ có thể sáng tạo nhiều ý tưởng đa dạng. Khuyến khích trẻ mạnh dạn thể hiện ý tưởng của mình trong sản phẩm, tuyệt đối không khen chê, không có phân tách đúng sai trong tác phẩm sáng tạo. Giúp trẻ chia sẻ cảm nhận khi hoàn thành tác phẩm và động viên trẻ. Khuyến khích trẻ nhìn nhận những gì con muốn thay đổi thêm ở tác phẩm để trẻ tự rút kinh nghiệm khi chưa hoàn thiện.
Với kĩ năng sử dụng đồ dùng, thiết bị đồ chơi, tôi quan tâm hướng dẫn cho trẻ tỉ mỉ, cẩn thận và giám sát thường xuyên để đảm bảo sẽ biết sự dụng đúng cách, thuận tiện và an toàn. Với hoạt động tạo hình trẻ thường xuyên sử dụng
các đồ dùng như súng bắn keo, keo dán, băng dính, kéo, dùi nhọnnhững đồ
dùng này cần được sử dụng đúng cách, để đảm bảo an toàn, hiệu quả. 
Ví dụ: Băng dính chỉ có một mặt dán được, nếu không kéo căng vừa phải băng dính sẽ bị dính nhăn lại khó sử dụng hoặc keo nến sử dụng bằng súng bắn keo, nếu chạm vào đầu súng khi keo đang nóng chảy có thể bị bỏng. Do đó, trước khi tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp STEAM, tôi dự tính trước hoạt động này trẻ cần sử dụng dụng cụ nào và dành thời gian luyện tập, hướng dẫn trẻ sử dụng dụng cụ trong hoạt động chơi tự chọn, để ngày hôm sau khi tham gia hoạt động không tốn nhiều thời gian hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng, cho trẻ có nhiều thời gian hơn để sáng tạo sản phẩm tạo hình.
Ảnh: Bồi dưỡng kĩ năng sử dụng đồ dùng cho trẻ
Đối với kĩ năng lựa chọn và sử dụng các loại vật liệu, tôi nhận thấy cần cho trẻ trực tiếp trải nghiệm thực hành để có được các kĩ năng sử dụng, do đó khi chuẩn bị tổ chức một hoạt động có nhiều vật liệu khác nhau, tôi tìm hiểu để năm được vật liệu nào là mới đối với trẻ để lồng ghép cho trẻ hoạt động làm quen vật liệu phù hợp giúp rút ngắn thời gian lựa chọn vật liệu cho trẻ.
Ví dụ: Với hoạt động làm tranh từ nguyên vật liệu thiên nhiên, tôi cùng trẻ sưu tầm các nguyên vật liệu thiên nhiên như lá cây, cành cây, sỏi, hột hạt trong đó trẻ đã biết lá cây có thể gắn được bằng băng dính, tôi cho trẻ tìm hiểu các loại vật liệu khác như sỏi, cành cây sử dụng chất liệu gì để gắn kết được trong hoạt động ngoài trời. Và qua hoạt động tìm hiểu trẻ cũng rút ra một số kinh nghiệm, những viên sỏi mỏng, phẳng sẽ dễ gắn hơn, nhẹ và chắc chắn hơn, điều đó rất hữu ích cho trẻ trong quá trình lựa chọn vật liệu khi tham gia hoạt động.
II.2.3 Giải pháp 3: Chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng
Hoạt động tạo hình theo phương pháp giáo dục STEAM về cơ bản vẫn là những hoạt động tạo ra sản phẩm, nhưng điều đặc biệt là các sản phẩm không còn theo mẫu cố định mà phong phù đa dạng theo ý tưởng của trẻ, bởi vậy để trẻ thỏa sức sáng tạo thì tôi xác định việc chuẩn bị các nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi phong phú chho trẻ trong các hoạt động là vô cùng quan trọng. do vậy, trước mỗi hoạt động tôi tiến hành xây dựng môi trường, sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi cho trẻ như sau:
Xây dựng môi trường trong và ngoài lớp phù hợp, lấy trẻ làm trung tâm:Một môi trường gây hứng thú cho trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, sẽ phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ sẽ kích thích được trẻ tư duy, lĩnh hội tri thức. Vì vậy, tôi quan tâm sáng tạo ra nhiều đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Để trẻ hứng thú với lớp học, tiếp xúc nhiều với những đồ dùng, trang trí thẩm mĩ, đa chiều mang lại cho trẻ cảm xúc thẩm mĩ tích cực. 
Các hình trang trí được quan tâm giảm màu sắc sặc sỡ, cho trẻ tiếp xúc với nhiều màu sắc đa dạng, với những gam màu trung tính, nhẹ nhàng từ những nguyên vật liệu thiên nhiên hoặc nguyên vật liệu sưu tầm có màu sắc gần gũi với tự nhiên như màu giấy bìa, vỏ chai, túi bóng, ví dụ: Để trang trí bảng chủ, trước đây lớp học được trang trí bằng những bông hoa, hình con vật cắt bằng giấy dạ, nguyên vật liệu công nghiệp, nay tôi thay đổi trang trí bằng vải bông hoa được tạo