Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi

8 
UBND HUYỆN GIA LÂM
TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
MỘT SỐ KINH NGHIỆM TRONG VIỆC GIÁO DỤC TÍNH TỰ TIN CHO TRẺ 5 – 6 TUỔI 
 Lĩnh vực: Giáo dục Mẫu giáo
 Cấp học: Mầm non
 Tên tác giả: Nguyễn Thị Thanh Ngân 
 Đơn vị công tác: Trường MN Dương Hà 
 Chức vụ: Giáo viên
NĂM HỌC 2019 – 2020
MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
1 - 2
B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
3 - 12
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN.
3
II/ THỰC TRẠNG
3 - 4
1/ Thuận lợi
3 - 4 
2/ Khó khăn
4
3/ Điều tra thực trạng
4
III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
4 - 11
1/ BP1: Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm. 
4 - 5 
 2/ BP2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở 
5
3/ BP 3: Giáo dục tính tự tin thông qua các hoạt động
5 - 8
4/ BP 4: Thông qua các trò chơi tập thể
8 - 9
5/ BP 5: Nêu gương bé ngoan cuối ngày, cuối tuần
9 - 10
6/ BP 6: Phối kết hợp với phụ huynh
10 - 11
IV/ HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
11 - 12
V/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM
12
C/ KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
13
D/ TÀI LIỆU THAM KHẢO
14
A/ ĐẶT VẤN ĐỀ
Trẻ em hôm nay, thế giới ngay mai!
Trẻ em sinh ra là niềm vui và hạnh phúc của mỗi gia đình. Cha mẹ sẽ hạnh phúc biết bao khi con của họ là những đứa trẻ khỏe mạnh, thông minh. Trẻ em được sinh ra với tâm hồn của những thiên thần nhưng sự phát triển của công nghệ hiện đại, chủ nghĩa vật chất có thể biến các bé thành người nhút nhát, thụ động chỉ biết đến mình, không chịu giao tiếp ứng xử đối với người xung quanh, Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân đã xác định mục tiêu là cần phát triển một số nét giá trị, một số nét tính cách phẩm chất cần thiết phù hợp với lứa tuổi như: mạnh dạn, tự tin, độc lập, sáng tạo linh hoạt, tự giác, tạo điều kiện cho trẻ tham gia vào cuộc sống chuẩn bị tốt cho việc học tập ở lớp 1 và bậc học sau này có kết quả. Chính vì vậy việc giáo dục tính mạnh dạn tự tin ngay từ bậc học mầm non sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn minh là một việc làm hết sức cần thiết và có ý nghĩa vô cùng quan trọng. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với hầu hết mọi người, là động lực để có gắng đạt được mục tiêu trong cuộc sống. 
Trẻ mầm non nói chung và trẻ lứa tuổi mẫu giáo 5 – 6 tuổi nói riêng rất cần có tính tự tin vì đây chính là tiền giúp trẻ trở thành con người tự tin, năng động sáng tạo và chủ động trong cuộc sống, Tất cả chúng ta đều nhận thức được rằng cho dù ở thời đại nào thì sự tự tin vẫn là điều cần thiết để giúp con người vượt qua mọi khó khăn thử thách. Tự tin giúp trẻ lĩnh hội tri thức khoa học cũng như các kỹ năng sống cần thiết giúp trẻ học cách ứng xử sao cho phù hợp với mọi người trong từng hoàn cảnh cụ thể. Trẻ mầm non cần phải biết mạnh dạn, tự tin, chủ động để chơi với nhau, sống hòa thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ. Trẻ cần những kỹ năng sống như làm thế nào để mạnh dạn tự tin trong giao tiếp, để chọn hành vi đúng đắn. Tuy nhiên, thực tế trẻ mầm non nói chung và các bé lớp mẫu giáo lớn nói riêng do tôi phụ trách cũng đã mạnh dạn tự tin nhưng không phải lúc nào các bé cũng thể hiện sự tự tin đó trong giao tiếp với mọi người xung quanh và rất nhiều phụ huynh phải than phiền vì bé ở nhà nhút nhát ít giao tiếp với người lạ.
Bản thân tôi là giáo viên nhiều năm liền phụ trách lớp mẫu giáo lớn, nhận thức được tầm quan trọng của tính tự tin đối với sự phát triển của trẻ, tôi đã luôn trăn trở suy nghĩ làm thế nào để giáo dục cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi tính tự tin có hiệu quả. Vậy làm thế nào để bé mạnh dạn tự tin khi tham gia giao tiếp với bạn bè và mọi người xung quanh? Xuất phát từ những lí do trên tôi đã quyết định lựa chọn đề tài “ Một số kinh nghiệm trong việc giáo dục tính tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi” làm đề tài cho bản sáng kiến kinh nghiệm của mình.
II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
- Tìm ra các biện pháp hữu hiệu để áp dụng vào thực tế giảng dạy nhằm giáo dục tính mạnh dạn, tự tin cho trẻ 5 – 6 tuổi. 
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU
 - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2019 đến tháng 2/2020 
IV/ ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi.
- Phạm vi nghiên cứu: 30 trẻ lớp Mẫu giáo Lớn A1
B/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN
Xã hội ngày càng phát triển đòi hỏi con người phải vươn lên tìm cách khẳng định mình thì trước hết cần phải tự tin. Tự tin rất quan trọng đối với mỗi con người là tiền đề đầu tiên giúp con người vượt qua khó khăn đi đến thành công. Tính tự tin là phẩm chất nhân cách quan trọng có tính nhân văn được hình thành trong quá trình hoạt động của con người. Tự tin là điều kiện đảm bảo cho con người phát huy cao độ mọi tiềm năng của bản thân, thích nghi với mọi biến đổi của tự nhiên, xã hội. Một đứa trẻ tự tin được giáo dục tốt sẽ là một công dân gương mẫu, tích cực của xã hội sau này. Chính vì vậy tính tự tin là vấn đề được quan tâm từ lâu và trở thành đối tượng nghiên cứa của nhiều ngành khoa học. Trong lịch sử nhiều công trình nghiên cứu đã khẳng định vai trò quan trọng có tính chất quyết định của tính tự tin đối với cuộc sống xã hội và hình thành nhân các con người. 
Tự tin được thể hiện bên ngoài là mạnh dạn, thể hiện mình trước đám đông, không sợ nói trước đông người.
Tự tin là dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình với người khác mà không e ngại; biết cách bày tỏ quan điểm mà người nghe dễ hiểu.
Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cô giáo hay bố mẹ đều không có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của trẻ. Vì vậy, việc áp dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có sự linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em lứa tuổi mẫu giáo bắt đầu hình thành một loại động cơ của hành vi mang tính tự tin, sáng tạo chủ động trong mọi tình huống, hiển thị ở giao tiếp của trẻ đối với bạn bè, đối với những người xung quanh. Trong điều kiện có sự giáo dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau. Đó là cốt lõi trong nền tảng mạnh dạn tự tin, chủ động, sáng tạo của nhân cách con người tương lai.
II/ THỰC TRẠNG 
1/ Thuận lợi 
- Được sự quan tâm giúp đỡ của các cấp lãnh đạo đầu tư xây trường mới khang trang, sạch đẹp có đầy đủ các phòng chức năng: phòng nghệ thuật, phòng tin học ngoại ngữ góp phần cho việc thực hiện có hiệu quả chương trình chăm sóc, giáo dục trẻ trong trường mầm non
- Ban giám hiệu có nhiều kinh nghiệm và quản lý tốt, luôn ủng hộ và tạo
mọi điều kiện tốt nhất cho giáo viên làm việc, học tập lẫn nhau qua các buổi sinh hoạt chuyên môn. 
- Bản thân tôi có trình độ chuyên môn trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ, có tinh thần trách nhiệm cao trong công việc, tích cực chủ động tìm tòi thiết kế các hoạt động sáng tạo, quan tâm phát huy tính tích cực của trẻ, có nhiều sáng tạo trong công tác chuyên môn.
- Bản thân tôi luôn trau dồi học hỏi kinh nghiệm thông qua các bạn đồng nghiệp, sách báo, phương tiện thông tin đại chúng.
- Lớp có 30 học sinh, trẻ trong lớp có cùng độ tuổi và đều học qua mẫu giáo nhỡ. 
- Đa số phụ huynh đều nhiệt tình chia sẻ với giáo viên ở lớp về tính cách thể hiện ở nhà ở nhà và luôn quan tâm đến trẻ thường xuyên. 
2/ Khó khăn
- Một số trẻ chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động, kỹ năng sống còn hạn chế và chưa tự tin vào khả năng của mình.
- Khả năng tiếp thu của trẻ trong lớp không đồng đều. 
- Một số gia đình, phụ huynh quá quan tâm cưng chiều trẻ dẫn đến trẻ
có thói quen ỷ lại, không chủ động, thiếu tự tin.
- Một số phụ huynh còn nhầm lẫn giữa sự tự tin, chủ động và bao bọc.  
3/ Điều tra thực trạng.
Tổng số trẻ được khảo sát: 30 cháu
 ( Phiếu 1: Khảo sát trẻ đầu năm)
III/ CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH
1/ Biện pháp 1: Giáo viên không ngừng tự học, tự bồi dưỡng để tích lũy kinh nghiệm. 
Để việc giáo dục tính tự tin cho trẻ đạt kết quả cao nhất bản thân tôi nhận thức được rằng cần phải trang bị cho mình kiến thức về đặc điểm tâm sinh lý trẻ, các phương pháp, biện pháp, hình thức hữu hiệu để giáo dục trẻ tính mạnh dạn, tự tin. Tôi đã tích cực nghiên cứu, học hỏi, sưu tầm qua các kênh thông tin: tài liệu, sách báo, mạng internet, các phương tiện truyền thông...Nhờ vậy mà tôi đã trang bị cho mình hệ thống kiến thức phong phú chính xác và áp dụng vào thực tế giảng dạy tại nhóm lớp mình phụ trách.
Trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi có đặc thù tâm lý tính cách riêng nên để thấu hiểu và tiếp cận với trẻ nên tôi đã cứu tài liệu “Giáo dục giá trị sống và kỹ năng sống cho trẻ mầm non” (sách dùng cho giáo viên), dành nhiều thời gian đọc các tài liệu về tâm lý học trẻ em, đặc biệt là tâm lý lứa tuổi của nhà xuất bản đại học sư phạm, và tìm hiểu nhiều nguồn tư liệu trên các kênh giáo dục khác, trên mạng enternet. Quá trình tự học và tự bồi dưỡng đã giúp tôi hiểu rằng muốn giáo dục trẻ tính tự tin cô giáo phải luôn luôn lắng nghe và thấu hiểu trẻ và cần có những biện pháp cụ thể để làm tốt các nội dung sau đây:
- Tìm hiểu nguyên nhân tại sao trẻ thiếu tự tin
- Giúp trẻ phát triển về ngôn ngữ
- Rèn luyện cho trẻ sự tự lập và tạo môi trường cho trẻ rèn luyện bản thân
- Giúp trẻ nhận thức được những điểm mạnh, điểm yếu của bản
- Giúp trẻ biết xác định mục tiêu và nuôi dưỡng ước mơ
 2/ Biện pháp 2: Xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở.
 Để giúp trẻ tự tin hứng thú tham gia vào hoạt động góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ thì việc xây dựng môi trường lớp học thân thiện, cởi mở là rất cần thiết. Nhận thức được điều đó, tôi đã trao đổi và thống nhất với đồng chí giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp xây dựng môi trường, các góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó, tôi cùng với trẻ thảo luận xây dựng nội quy lớp học treo ngay ở phòng đón trẻ và thực hiện theo bảng nội quy đã xây dựng. Tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi, không la hét quá to, không chạy nhảy xô đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các vai chơi vui vẻ, không tranh giành đồ chơi của nhau.Việc rèn nền nếp được thực hiện ngay khi đón trẻ vào năm học mới. 
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tôi tận dụng tối đa các sản phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các góc, trẻ sẽ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thông qua đó tạo được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
Không chỉ tạo môi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, tôi còn luôn cố gắng mang đến cho trẻ một không khí lớp học thật ấm áp tràn ngập yêu thương giúp trẻ có cảm giác cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể bày tỏ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bực tức” rất trẻ con của mình.
3/ Biện pháp 3: Giáo dục tính tự tin cho trẻ thông qua các hoạt động
3.1/ Thông qua hoạt động học
Nói đến thành công chắc hẳn ai cũng có mong muốn.Với những trẻ nhanh nhẹn, thông minh, tự tin thì để đạt đựơc những thành công đó không phải khó nhưng với những trẻ nhút nhát, thiếu tự tin để thể hiện những suy nghĩ và hành động của mình thì lại không dễ chút nào. Đây là vấn đề thường gặp của giáo viên mầm non như tôi bởi khi trẻ liên tục không thực hiện được nhiệm vụ cô đề ra trong giờ học cũng như các hoạt động khác trẻ sẽ không thể có sự tự tin trước đám đông. Để giải quyết được vấn đề này tôi đã áp dụng biện pháp giao nhiệm vụ vừa sức đối với từng trẻ để tất cả các trẻ đều có cơ hội được thành công. 
Ví dụ: Khi tổ chức hoạt động khám phá với để tài “Động vật sống trong rừng” cùng là đặt câu hỏi về cái vòi của voi. Với trẻ nhanh nhẹn, khi đặt câu hỏi mang tính tổng quát đòi hỏi trẻ trả lời phải có sự diễn đạt tốt “Đây là cái gì? Con biết gì về vòi voi” thì với trẻ nhút nhát, thiếu sự tự tin có thể cho trẻ trả lời thành những câu hỏi nhỏ chỉ cần những câu trả lời ngắn gọn “Vòi voi như thế nào? Nó có tác dụng gì?” Như vậy, với việc đặt ra những câu hỏi vừa sức không chỉ trong hoạt động khám phá mà cả các hoạt động học khác đã khiến cho 100% trẻ đều tự tin tham gia trả lời câu hỏi khiến giờ học sôi nổi với rất nhiều cánh tay tự
tin giơ lên. 
Khi tham gia vào các hoạt động không phải lúc nào trẻ cũng thành công vậy làm thế nào để trẻ chấp nhận sự thất bại? Khi trẻ gặp thất bại chắc chắn trẻ sẽ cảm thất rất buồn và khi đó hơn bao giờ hết trẻ cần sự gần gũi, động viên kịp thời của cô. 
Ví dụ: Khi tham gia trò chơi âm nhạc: “Ai nhanh nhất” kết thúc bài hát
trẻ không có ghế ngồi như vậy là đã thua cuộc trong trò chơi. Nếu như lúc này mà bị các bạn chế giễu và chê bai chắc hẳn trẻ sẽ có thái độ và phản ứng tiêu cực nên tôi đã động viên trẻ bằng những lời an ủi: “Cô biết con có thể làm
được mà. Lần sau nếu con cố gắng chắc chắn con sẽ chơi tốt hơn” và đồng thời nói với trẻ trong lớp: “Ai cũng có thể là người thua trong trò chơi. Là bạn tốt các con nên chia sẻ với nhau cả sự thành công lẫn thất bại”.
Khi trẻ chưa thành công hay đạt kết quả cao khi tham gia hoạt nếu chỉ trích hay phê bình trẻ gay gắt sẽ khiến trẻ sợ và thiếu tự tin khi tham gia vào các hoạt động tiếp theo. Việc cần làm của giáo viên lúc này là đưa ra lời gợi ý hoặc
giúp đỡ trẻ hoàn thành ngay tại thời điểm đó. Khi trẻ chưa làm tốt việc gì thì thay vì nói từ “không” giáo viên nên sử dụng từ “chưa”.
Ví dụ: Trong giờ TDGH thay vì nói “ Con tập không đúng” hoặc “ Con tập sai rồi” thì tôi sẽ nói“ Con tập chưa đúng” để tạo cơ hội cho trẻ vượt qua các thử thách tiếp theo. 
Khi dạy trẻ chấp nhận sự thất bại kết thúc tình huống cần tạo niềm tin cho
trẻ để có được thành công trong lần sau. 
Đối với trẻ thì những lời động viên của cô giáo như một phép màu nhiệm. Dành cho trẻ những lời khích lệ đúng lúc quả là một biện pháp tốt để khuyến khích sự tự tin ở trẻ. Do vậy những lời khích lệ luôn được tôi chú ý sử dụng kịp thời trong khi tổ chức các hoạt động trong chế độ sinh hoạt một ngày. Bằng những lời khích lệ kịp thời dù là từ những việc nhỏ cũng đã phần nào xây dựng được sự tự tin trong trẻ. 
Qua thực tế áp dụng biện pháp trên tại lớp tôi thấy nhiều trẻ lớp tôi đã mạnh dạn, tự tin và tích cực hơn khi tham gia các hoạt động. 
3.2/  Thông qua các ngày hội, ngày lễ
Việc tổ chức tốt các ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất, giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thông qua đó, trẻ được học và mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với cô giáo, bạn bè và mọi người xung quanh. Chính vì vậy khi tổ chức các hoạt động tôi luôn tìm ra hình thức tổ chức mới nhằm lôi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ngày 8/ 3 – Ngày Quốc tế phụ nữ. Trước ngày tổ chức tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dò ý kiến của trẻ về món quà tặng bà tặng mẹ tặng cô giáo và các bạn gái trong lớp. Sau đó cùng trẻ chuẩn bị nguyên vật liệu bưu thiếp chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà, mẹ, cô giáo và các bạn gái. Các bé trai được tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ; các bé đều rất hào hứng khi được cùng cô trang trí lớp chuẩn bị cho buổi lễ. 
Vào ngày 8/ 3 tôi tổ chức chương trình văn nghệ và một số trò chơi tại lớp. Vào chương trình từng tốp các bé đã mạnh dạn lên hát múa những bài thật hay và ý nghĩa về bà và mẹ. Mỗi bạn trai sẽ tặng 1 món quà nhỏ cho 1 bạn gái trong lớp và tự nói lời chúc mừng. Không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh trên những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang làm một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Ví dụ: Trong buổi giao lưu với giáo viên Tiếng Anh người nước ngoài trẻ lớp tôi rất mạnh dạn, tự tin xung phong trả lời các câu hỏi của giáo viên và đã nhận được những phần quà nhỏ. 
Ảnh 1: Bé chụp ảnh giao lưu với giáo viên nước ngoài
Tất cả các trẻ trong lớp đều được tham gia thi, mỗi lớp đăng kí một tiết mục. Tất cả các bé lớp tôi đều rất háo hức, tích cực tham gia luyện tập, cô gắng hết mình với niềm tin chiến thắng. Qua hội thi tôi thấy nhiều trẻ trước đây vốn nhút nhát đã mạnh dạn, tự tin hơn rất nhiều.
Ảnh 2: Bé tham gia hội thi dân vũ
Qua mỗi lần được tham gia các hoạt động tôi thấy các bé của lớp mình dường như chững chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con thân thiết, gần gũi nhau hơn, quan tâm đến nhau nhiều hơn và đặc biệt là các con đã mạnh dạn, tự tin hơn trong giao tiếp với bạn bè. Bây giờ chỉ cần một thay đổi nhỏ của cô giáo và các bạn là bé có thể phát hiện ra. Và còn rất nhiều các hoạt động khác được tổ chức cho các con như ngày Noel, Hội chợ quê, các hoạt động giao lưu tổ chức hàng tuần với lớp bạn Mỗi hoạt động có nội dung và cách tổ chức khác nhau nhưng tôi đều hướng tới một mục đích chung đó là giáo dục cho trẻ tính tự tin khi giao tiếp.
3. 3/ Thông qua các hoạt động khác
Hoạt động góc là giờ hoạt động đòi hỏi trẻ có sự hợp tác, chia sẻ và có sự phân công công việc trong nhóm rõ ràng. Giáo viên hướng dẫn trẻ thỏa thuận vai chơi để trẻ nhận những vai chơi phù hợp với khả năng của trẻ giúp trẻ thành công với vai chơi đó và những lần chơi sau sẽ nâng dần mức độ khó hơn. Với việc làm như vậy chúng ta sẽ thấy rõ sự tự tin hiện trên khuôn mặt trẻ.
Hay trong các hoạt động trực nhật đa số trẻ đều rất thích giúp cô để được cô khen. Tôi luôn giao cho trẻ những việc vừa với sức khỏe, khả năng của trẻ như: Trẻ lớn giúp cô các việc như: Kê bàn, ghế; trẻ nhỏ giúp cô gấp khăn Với việc giao cho trẻ những việc vừa sức để trẻ hoàn thành được công việc được giao đã kích thích được sự tự tin vào bản thân của trẻ để hoàn thành công việc đến cùng. 
4/ Biện pháp 4: Giáo dục tính tự tin cho trẻ thông qua trò chơi tập thể
Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những đòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với trẻ, giữa trẻ với cô, làm nảy sinh ở trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với người khác và trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè và mọi người xung quanh.    
Ví dụ 1: Trò chơi “Mình làm quen nhé”
Tôi thường tổ chức cho trẻ chơi trò chơi này vào đầu năm học trong các buổi giao lưu với các bạn lớp khác. 
Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, phát triển mạnh dạn tự tin của trẻ đến các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: - Bãi cỏ hoặc phòng rộng rãi thoáng mát
                -  Một trái bóng cao su .
Cách chơi: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn. Trước tiên cô giáo nói tên của mình “ Chào các bạn tôi tên là ... sau đó ném bóng cho một trẻ bất kỳ. Trẻ nhận được bóng từ cô giáo sẽ nói tên mình. Cứ như vậy cho đến khi tất cả các trẻ nhớ tên nhau. Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên của mình 
 Ví dụ 2:  Trò chơi ‘Vượt qua thử thách’
Mục đích: - Rèn cho trẻ tính nhanh nhẹn, khéo léo
 - Giáo dục cho trẻ tính tự tin
Chuẩn bị: - Sân chơi sạch phẳng
                -  4 đôi quang gánh
Quả nhựa, rổ đựng quả
Ghế thể dục: 2 cái
Cách chơi: Cho trẻ thi đua giữa 2 đội. Nhiệm vụ của từng thành viên là phải lần lượt gánh quả đi qua cầu (ghế thể dục) sao cho không bị ngã và không rơi các lọai quả ra ngoài.
Ảnh 3: Bé chơi trò chơi vận động
 Ví dụ 3:  Trò chơi  Ước mơ của tôi.
 Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực của trẻ
 Chuẩn bị: Phòng rộng nhạc không lời nhẹ nhàng
 Cách chơi: Cô giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có một ước mơ con hãy nói ước mơ của mình. Cho trẻ nhắm m