Sáng kiến kinh nghiệm Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi

1 
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 
1. Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động trải 
nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. 
2. Lĩnh vực (mã)/cấp học: Lĩnh vực giáo dục phát triển tình cảm và kỹ năng 
xã hội /mầm non 
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: 
Từ ngày 01 tháng 8 năm 2018 đến ngày 01 tháng 6 năm 2019 
4. Tác giả: 
Họ và tên: Hoàng Thị Nga 
Năm sinh: 1988 
Nơi thường trú: Hoàng Nam – Nghĩa Hưng – Nam Định 
Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non 
Chức vụ công tác: Giáo viên mẫu giáo 4 tuổi 
Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Hoàng Nam 
Điện thoại: 0989.804.991 
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 90% 
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến: 
Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Hoàng Nam 
Địa chỉ: Hoàng Nam – Nghĩa Hưng – Nam Định 
Điện thoại: 02283.711.461 
2 
BÁO CÁO SÁNG KIẾN 
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN 
1.1. Lí do chọn đề tài 
Giáo dục mầm non hiện đại nhấn mạnh tầm quan trọng của việc giáo dục 
tình cảm và kĩ năng xã hội. Đó là việc phát triển năng lực nhận biết, bày tỏ cảm 
xúc tình cảm của mình; hiểu và đáp lại tình cảm cảm xúc của người khác, hình 
thành và rèn luyện tính tự tin. Kỹ năng sống như những nhịp cầu giúp trẻ biến 
kiến thức, tình cảm của trẻ thành thái độ, giá trị, hành vi và thói quen tốt. Từ đó 
giúp trẻ mầm non làm chủ cuộc sống an toàn, lành mạnh và có chất lượng hơn 
trong xã hội hiện đại với nền văn hóa đa dạng và kinh tế phát triển như hiện 
nay. 
Ở độ tuổi của trẻ mầm non thì trẻ mẫu giáo lớn trong mối quan hệ với 
những người xung quanh được mở rộng một cách đáng kể. Vì vậy tình cảm của 
trẻ trở nên muôn hình muôn vẻ, mạnh mẽ và sâu sắc hơn so với các lứa tuổi 
trước. Đây cũng là giai đoạn trẻ ham học hỏi, có nhu cầu được tiếp thu và lĩnh 
hội những giá trị sống để phát triển nhân cách và có hành vi ứng xử phù hợp với 
các hoàn cảnh sống của mình. 
Mỗi trẻ có những yếu tố cá nhân khác nhau và sự ảnh hưởng của các quan 
hệ xã hội cũng như hoàn cảnh sống, môi trường trải nghiệm khác nhau. Bởi vậy, 
là nhà giáo dục, tôi thiết nghĩ cần có những biện pháp linh hoạt, hợp lý và tận 
dụng các điều kiện để tạo ra nhiều cơ hội cho trẻ được tự trải nghiệm, khám phá 
và tự khẳng định bản thân mình. 
Hoạt động trải nghiệm là một trong những hoạt động giáo dục tạo cho trẻ 
có niềm say mê tìm hiểu, thích khám phá và biết cách lĩnh hội những kiến thức 
mới, tình cảm mới và hình thành kĩ năng mới. Ngoài ra, hoạt động trải nghiệm 
còn giúp trẻ thẩu hiểu ý nghĩa của lao động, biết sáng tạo khi làm ra một sản 
phẩm, biết trân trọng sản phẩm đó và biết yêu quý người lao động. Đây là con 
đường, là cách thức để đưa trẻ đến mục tiêu phát triển toàn diện: đức, trí, thể, 
mỹ và lao động. Tất cả đó là nền móng để xây thành hình thành nhân cách đầu 
tiên của con người mới - con người hiện đại ngay từ khi lứa tuổi còn thơ. 
3 
Chính vì lẽ đó, tôi đã mạnh dạn thực nghiệm để đúc kết nên đề tài “Một số 
kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 
tuổi”. 
1.2. Mục đích nghiên cứu 
Tìm ra một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm cho 
trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi. Giúp cho giáo viên tích lũy thêm được những biện pháp, 
thủ thuật giáo dục trong quá trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ. Để trẻ 
có được những cơ hội tốt nhất để thực hành, trải nghiệm, tiếp thu kiến thức và 
hình thành các kĩ năng xã hội. 
1.3. Đối tượng nghiên cứu 
Nghiên cứu một số kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động trải nghiệm 
cho trẻ mẫu giáo 4- 5 tuổi tại trường mầm non xã Hoàng Nam nơi tôi đang công 
tác. 
1.4. Phương pháp nghiên cứu 
Để thực thi đề tài này tôi đã sử dụng các phương pháp sau: 
- Phương pháp nghiên cứu (phân tích, tổng hợp tài liệu trên Internet, tập 
san, sách, báo có liên quan đến đề tài...) 
- Phương pháp điều tra giáo dục 
- Phương pháp quan sát sư phạm 
- Phương pháp thực hành, thực nghiệm sư phạm 
- Phương pháp khảo sát thực trạng học sinh 
1.5. Những điểm mới của sáng kiến 
Đưa ra được một số kinh nghiệm được rút ra từ chính trong quá trình tổ 
chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi tại trường mầm non xã 
Hoàng Nam. 
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP 
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 
 1.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm 
Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động trải nghiệm là hoạt động 
giáo dục, trong đó có sự hướng dẫn và tổ chức của giáo viên, từng cá nhân trẻ 
4 
được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia 
đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động. 
Qua đó phát triển năng lực thực tiễn, năng lực tâm lý xã hội (kĩ năng sống), 
phẩm chất nhân cách giúp trẻ thích nghi, thích ứng với xã hội, làm chủ bản thân, 
biết tích cực, ham học hỏi... Đây là những mặt vô cùng quan trọng để tạo nên 
cuộc sống có ý nghĩa của mỗi trẻ. 
Hoạt động trải nghiệm coi trọng các hoạt động thực tiễn mang tính tự chủ 
của trẻ, về cơ bản là hoạt động mang tính tập thể trên tinh thần tự chủ cá nhân, 
với sự nỗ lực giáo dục giúp phát triển toàn diện. Đây là những hoạt động giáo 
dục được tổ chức gắn liền với kinh nghiệm, với cuộc sống để trẻ được trải 
nghiệm và sáng tạo. 
Tuy nhiên, trẻ chưa phải là người trải nghiệm đích thực mà đứng trước mỗi 
đối tượng cần được trải nghiệm, trẻ luôn cần có sự kích thích hứng thú và sự 
định hướng khám phá của giáo viên để lĩnh hội được những kiến thức, tình cảm, 
kỹ năng xã hội. Trẻ tuổi mầm non luôn ham thích đến những chân trời mới, 
thích tự tay mình làm những đồ dùng đồ chơi mới, thích được chơi các trò chơi 
mới, thí nghiệm mới. Tất cả đó đều là những nguồn cảm hứng kích thích tính tò 
mò, khám phá của trẻ. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo lớn vốn ngôn ngữ đã dần hoàn 
thiện, trẻ cũng được giao tiếp với nhiều người hơn, không gian giao tiếp rộng 
hơn nên kinh nghiệm sống nhiều hơn để sẵn sàng đến với việc học hỏi những 
điều mới mẻ. 
Trong hoạt động trải nghiệm trẻ sẽ được vận động đến địa điểm tiến hành 
trải nghiệm; được tiếp nhận những kiến thức mới mà giáo viên định hướng nhận 
thức cho trẻ; được vui chơi cùng cô giáo, cùng các bạn, sử dụng ngôn ngữ để 
thể hiện vốn kiến thức và tình cảm của mình; được sống trong những tình huống 
và hoàn cảnh thực tế để rèn luyện các kĩ năng xã hội. Và cuối cùng, trong chính 
bản thân hoạt động trải nghiệm của trẻ mang hình hài tất thảy cái đẹp của con 
người, của thế giới đồ vật, của thiên nhiên và của cả vốn ngôn ngữ Việt Nam 
giàu có. Chính những vẻ đẹp sống động ấy sẽ kiến tạo nên những suy nghĩ tích 
cực, những tâm hồn biết yêu, biết trân quý và có năng lực sáng tạo nên cái đẹp. 
5 
Như vậy, hoạt động trải nghiệm là một hoạt động giáo dục có ý nghĩa hết 
sức quan trọng, là một trong những con đường để tiến đến mục tiêu phát triển 
toàn diện cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi. 
1.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 
Hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi ở trường tôi mặc dù luôn 
được Ban giám hiệu nhà trường chỉ đạo sát sao trong quá trình thực hiện. Tuy 
nhiên để tìm ra phương cách nào cho các giáo viên có thể khai thác triệt để mục 
đích giáo dục của hoạt động này cũng như việc nâng cao hiệu quả giáo dục của 
hoạt động. Bản thân tôi khi tiến hành nghiên cứu một số kinh nghiệm trong quá 
trình tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi, tôi thấy được 
những thuận lợi và khó khăn như sau: 
* Thuận lợi 
- Ban giám hiệu nhà trường luôn chỉ đạo sát sao việc tổ chức hoạt động trải 
nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi. 
- Các bậc phụ huynh luôn quan tâm đến việc tổ chức các hoạt động trải 
nghiệm tại trường của con em mình. 
- PHHS ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải...để cùng cô tổ chức các hoạt 
động giáo dục cho trẻ tại trường 
- Bản thân là một giáo viên trẻ, năng động, rất tâm huyết và luôn cập nhật 
những đổi mới vào công tác giảng dạy trong đó có việc tổ chức hoạt động trải 
nghiệm cho trẻ 
* Khó khăn 
- Cùng một độ tuổi nhưng tính tích cực, cách tiếp nhận và mức độ hoạt 
động của mỗi trẻ khác nhau khiến giáo viên gặp khó khăn trong quá trình định 
hướng và tổ chức cho trẻ. 
- Đặc thù của trẻ mầm non là học bán trú, một số hoạt động trải nghiệm có 
thể được tổ chức ở trường nhưng một số hoạt động cần tổ chức ngoài buổi học 
của trẻ nên rất khó sắp xếp thời gian để tổ chức. 
- Công tác phối kết hợp giữa giáo viên với phụ huynh trong lớp để tổ chức 
hoạt động trải nghiệm cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn do cha mẹ trẻ bận đi làm. 
6 
* Kết quả thực trạng 
Sau đây là bảng khảo sát nhận thức, tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ vào 
đầu năm học 2018 – 2019 trên tổng số điều tra 28 cháu tại lớp tôi giảng dạy. 
Bảng 1: Bảng khảo sát tính tích cực và kĩ năng của trẻ vào đầu năm học 
2018 - 2019 
TT Nội dung khảo sát 
Đạt 
Chưa đạt 
Khá giỏi Trung bình 
Số 
trẻ 
Tỉ lệ 
% 
Số 
trẻ 
Tỉ lệ 
% 
Số 
trẻ 
Tỉ lệ 
% 
1 Trẻ tích cực hoạt động 19 67,8 4 14,2 5 17,8 
2 Kĩ năng hoạt động nhóm của trẻ 16 57,1 5 17,8 7 25 
3 Kĩ năng vận động qua các trò chơi 17 60,7 8 28,5 3 10,7 
Qua kết quả khảo sát thực trạng, tôi thấy tỉ lệ trẻ có nhận thức, tình cảm và 
kĩ năng xã hội của trẻ trên tổng số điều tra tại lớp tôi vào đầu năm học 2019 - 
2020 ở mức độ trung bình và chưa đạt khá cao. Với vai trò và trách nhiệm của 
một cô giáo mầm non, tôi trăn trở và mong muốn đổi mới trong cách giáo dục 
của mình để nâng cao năng lực nhận thức, tình cảm và kĩ năng xã hội của trẻ. Vì 
vậy, tôi đã tiến hành các hoạt động trải nghiệm để đẩy mạnh sự thoải mái, tự tin 
và lĩnh hội kiến thức, kinh nghiệm sống cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi. 
2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến 
2.1. Các sáng kiến kinh nghiệm đã sử dụng để giải quyết vấn đề 
2.1.1. Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ 
Hiệu quả của hoạt động trải nghiệm phụ thuộc khá lớn vào công tác tổ 
chức, hướng dẫn của giáo viên. Để hướng dẫn trẻ trải nghiệm có hiệu quả, tôi 
chú trọng thực hiện tốt các vai trò sau: 
Lập kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ sao cho: kế hoạch tổ 
chức hoạt động phải phù hợp với mục tiêu, nội dung chủ đề giáo dục, phù hợp 
với trẻ lớp tôi phụ trách, phù hợp với thời gian, thời điểm tổ chức hoạt động, 
7 
phù hợp với điều kiện cơ sở vật chất của trường lớp, địa phương. Trên cơ sở đó, 
tôi tiến hành xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm theo năm học, 
theo tháng, theo tuần và theo ngày. 
Tuy nhiên, tôi vẫn dành cho bảng kế hoạch một sự linh hoạt sao cho phù 
hợp với các điều kiện trên để hướng đến một chuỗi những hoạt động trải 
nghiệm logic với nhau và đem lại hiệu quả giáo dục cao nhất. 
Ví dụ tôi cho trẻ được trải nghiệm, tiếp xúc với thiên nhiên như câu cá, 
chơi với cát, nước.... vào ngay đầu năm học, thời tiết mát mẻ, dễ chịu cho việc 
trải nghiệm ngoài trời 
Ảnh trẻ hoạt động trải nghiệm tại trường vào tháng 9/2018 
8 
Qua những trải nghiệm của trẻ, tôi tự đánh giá bản thân đã thành công 
trong việc xây dựng và tiến hành thực nghiệm bản kế hoạch hoạt động trải 
nghiệm của tôi. Bởi lẽ tôi nhìn thấy sự hứng khởi của trẻ khi chuẩn bị bước vào 
trải nghiệm. Điều tôi khẳng định hoạt động của mình thành công trên hết thảy 
đó chính là trên những gương mặt thơ ngây với miệng cười của những đứa trẻ. 
Ở đó chúng đang mãn nguyện, hứng thú và khoái chí, đang được cùng nhau vui 
chơi, trải nghiệm, được tự chiếm lĩnh tri thức. 
Mỗi một hoạt động có những ưu thế và đem lại cho trẻ khối lượng kiến 
thức, tình cảm và kĩ năng xã hội nhất định. Bởi vậy, cần khai thác triệt để mục 
đích giáo dục của từng hoạt động trải nghiệm và phối hợp các hoạt động với 
nhau để hướng đến mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ. 
2.2.2. Cho trẻ trải nghiệm thông qua các hoạt động giáo dục dựa vào 
cộng đồng ( các tổ chức xã hội, cơ quan, đoàn thể, hội phụ nữ....) trong toàn 
xã, tôi phải xác định được các vấn đề sau để lên kế hoạch thực hiện như sau: 
+ Đối tượng tham gia là ai? 
+ Nội dung hoạt động là gì? 
+ Địa điểm hoạt động ở đâu? 
+ Hình thức hoạt động như thế nào? 
+ Kinh phí hoạt động lấy từ đâu? 
+ Kết quả đạt được sau buổi hoạt động ra sao? 
Ví dụ: Ở xã tôi có trang trại chăn nuôi gà của gia đình ông Đỗ Đức Việm, 
tôi xác định các vấn đề cần làm cụ thể như sau: 
+ Đối tượng tham gia: Cô và trẻ tại lớp 4 tuổi A2, chủ trang trại gà, phụ 
huynh học sinh, trưởng thôn xóm.... 
+ Nội dung hoạt động: Tham quan mô hình trang trại gà 
+ Địa điểm hoạt động: Tại trang trại nhà ông Đỗ Đức Việm, đội 4 - thôn 
Hưng Thịnh xã Hoàng Nam, huyện Nghĩa Hưng, tỉnh Nam Định 
+ Hình thức hoạt động: Quan sát trực tiếp, lấy ý kiến nhận xét từ trẻ về 
những điều trẻ cảm nhận thấy, nhìn thấy và trẻ được tập thực hành 
9 
+ Kinh phí hoạt động: Do địa điểm trải nghiệm gần, trẻ đi bộ được đến địa 
điểm tham quan trải nghiệm nên không mất chi phí đi lại, việc phục vụ trẻ uống 
nước thì chủ trang trại gà nhận lời phục vụ các cháu nên không mất kinh phí gì 
cho chuyến trải nghiệm này. 
+ Kết quả đạt được sau buổi hoạt động: Trẻ biết được địa điểm chăn nuôi 
thường xa nơi ở của mọi người để đảm bảo vệ sinh, khi nuôi gà cần vệ sinh 
chuồng trại: Rác vôi bột, phun thuốc khử trùng, vệ sinh chuồng trại thường 
xuyên..., người chăn nuôi phải có đồ dùng bảo hộ như: quần áo, khẩu trang, 
gang tay, ủng, dày....gà cần được người cho ăn,cho uống nước, uống thuốc mới 
sống được, môi trường sống của chúng phải thoáng mát, sạch sẽ, đủ các điều 
kiện như thoáng mát về mùa hè, đủ ấm về mùa đông.... 
Từ những điều tưởng chừng rất đơn giản đó nhưng khi chúng tôi tổ chức 
hoạt động thì điều đầu tiên chúng tôi cần làm là xin ý kiến của Ban giám hiệu 
trường cho phép chúng tôi được thực hiện buổi trải nghiệm đó, tiếp theo tôi 
thông báo tới toàn thể PHHS chuẩn bị các trang thiết bị cho trẻ như: Quần áo, 
dép, mũ, khẩu trang....để phục vụ cho việc trải nghiệm, điều cần thiết hơn cả là 
trong suốt quá trình đó tôi luôn lo lắng làm sao phải đảm bảo an toàn tuyệt đối 
cho trẻ. Trẻ thường hiếu động nên việc đảm bảo an toàn cho trẻ là điều hết sức 
cần thiết. Nhiều người cho rằng, những việc trải nghiệm như thế này nó vô bổ, 
không thiết thực, và không muốn cho con tham gia, nhưng qua nhiều lần tổ 
chức với các nội dung khác nhau chúng tôi đều nhận được sự quan tâm, chia sẻ 
của rất nhiều người. Chính vì thế chúng tôi có động lực để cố gắng, cố gắng cho 
con trẻ của chúng tôi được trải nghiệm nhiều hơn nữa. Với mọi người thì điều 
này rất bình thường nhưng với tôi đó là cả quá trình phấn đấu và cố gắng để con 
trẻ của chúng tôi có những kiến thức đơn giản, sơ đẳng về mọi điều trong cuộc 
sống hàng ngày. 
2.2.3. Cho trẻ trải nghiệm thông qua hoạt động tự làm đồ dùng đồ chơi 
Việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi trong trường mầm non nói 
chung và trong lớp tôi nói riêng theo tôi là một hoạt động hấp dẫn, phù hợp với 
đặc điểm tâm sinh lí của trẻ. Đây là một hoạt động giáo dục trong chuỗi những 
10 
hoạt động trải nghiệm giúp trẻ nhận biết được chất liệu, cách làm nên một sản 
phẩm, hình thành và rèn luyện cho trẻ những phẩm chất tốt đẹp như tính tích 
cực, chủ động, kiên trì, sáng tạo 
Hiện nay trong trường mầm non, việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ 
chơi cũng đã được giáo viên chú ý, tuy nhiên chưa được đều đặn và chưa thực 
sự đạt hiệu quả như mong muốn. Bản thân tôi, trong công tác tổ chức cho trẻ tự 
làm đồ dùng đồ chơi đã đúc rút được một số kinh nghiệm như sau: 
Trước tiên, tự bản thân giáo viên phải là người luôn tăng cường nâng cao 
trình độ năng lực chuyên môn, tự bồi dưỡng, tham quan, học hỏi, tham khảo tài 
liệu, sách báo nhằm làm giàu ý tưởng, tích lũy thêm được nhiều thông tin về đồ 
chơi và kinh nghiệm hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi. Sau đó, giáo viên là 
người lập kế hoạch, tổ chức hướng dẫn trẻ, gợi ý và hỗ trợ trẻ hoạt động. 
11 
Đây là hình ảnh sản phẩm của cô và trẻ trong buổi triển lãm đồ dùng đồ 
chơi tự làm cấp trường - Lớp 4 tuổi A2 
12 
Việc tổ chức cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi được tôi lồng ghép trong ba 
hình thức họat động đó là: hoạt động tạo hình, hoạt động góc và hoạt động 
chiều. Trong ba hình thức trên, tôi tâm đắc nhất là cách thức lồng ghép vào hoạt 
động góc. Bởi lẽ trong đó, ngoài được tự làm đồ dùng đồ chơi trẻ còn được 
tham gia vào thế giới của một xã hội thu nhỏ với các vai chơi ở góc phân vai: 
người bán nguyên vật liệu, những người làm đồ dùng đồ chơi, một số bạn vẫn 
tham gia nhặt lá hay cành khô ở góc thiên nhiên để tham gia vào việc cung cấp 
nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi. Khi đó, các nhóm chơi sẽ có sự hợp tác tự 
nguyện, được thỏa mãn các lựa chọn khác nhau và tự thay đổi trong cách thể 
hiện với từng đồ dùng đồ chơi chúng làm ra. 
13 
Bên cạnh đó, chính phương cách cho trẻ tự tạo đồ dùng đồ chơi ngay trong 
quá trình chơi để tạo thêm những chi tiết mới, mối quan hệ mới - cơ sở sáng tạo 
nên những cái mới được nảy sinh từ hoạt động chơi. 
Trẻ tự tay trang trí nón lá( nghề truyền thống của xã Hoàng Nam) theo ý thích 
Để tổ chức trải nghiệm cho trẻ một cách có hiệu quả, trước đó tôi có thể 
trao đổi, trò chuyện, hoặc cho trẻ chơi với đồ dùng, đồ chơi từ một câu chuyện, 
một câu đố, câu thơ hay một tình huống nào đó nhằm hướng trẻ đến những vấn 
đề quen thuộc xung quanh đồ dùng, đồ chơi mà trẻ cần làm. 
Tôi chuẩn bị đồ dùng đồ chơi mẫu chuẩn đẹp và chuẩn bị nguồn nguyên 
liệu phong phú cho hoạt động của cô và trẻ bằng cách tự tìm kiếm, sưu tầm hay 
vận động sự hỗ trợ từ phụ huynh của trẻ. Với những nguồn nguyên vật liệu khác 
nhau, tôi tạo cho trẻ cơ hội được cầm, nắm, nhìn, sờ, ngửi, nghe để trẻ được 
tự khám phá tính chất, tự đặt câu hỏi với giáo viên, tự đoán và tự làm thử Đây 
chính là cách trải nghiệm trực tiếp để đưa trẻ đến với lao động sáng tạo nghệ 
thuật và cách trân quý sản phẩm. 
14 
Bên cạnh đó, tôi chú ý tạo cho trẻ thói quen tự làm và giữ gìn đồ chơi 
chung xung quanh trẻ. Những sản phẩm dù đã làm xong hay chưa hoàn thiện 
cũng cần được sắp xếp gọn gàng và đúng chỗ quy định. Sau khi hoàn thành 
nhiệm vụ, các nhóm sẽ tự giới thiệu về đồ dùng đồ chơi mà cả nhóm đã làm 
được (bằng chất liệu gì? Làm như thế nào? Chơi trong trò chơi gì?...). Điều tôi 
chú tâm nhất trong tổ chức hoạt động làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ chính là việc 
thay đổi các hình thức, sử dụng hợp lí các thủ thuật giáo dục để giữ bầu không 
khí tích cực, thoải mái, vui vẻ xuyên suốt cả quá trình hoạt động. 
2.2.4. Cho trẻ tham gia hoạt động thực hành thử nghiệm 
Thử nghiệm là một dạng hoạt động thực hành, trong đó trẻ được tự tay 
thực hiện, trực tiếp quan sát hiện tượng xảy ra. Điều này mang lại cho trẻ vô vàn 
hứng thú và kích thích trẻ tiếp tục tìm tòi khám phá những điều mới mẻ ở xung 
quanh mình. Hoạt động thử nghiệm giúp trẻ phát hiện những tính chất không 
thấy được nếu chỉ quan sát bên ngoài, tìm hiểu nguyên nhân của hiện tượng, 
thấy được các mối quan hệ giữa các sự vật. Không những thế, trong lĩnh vực 
giáo dục bảo vệ môi trường, thử nghiệm còn giúp trẻ nhận ra sự biến đổi không 
ngừng trong thiên nhiên xung quanh và tìm hiểu nguyên nhân của những biến 
đổi khí hậu, cố gắng vận dụng những hiểu biết đã có của mình để dự đoán kết 
15 
quả. Qua đó, trẻ sẽ hình thành thái độ quan tâm, bảo vệ các đối tượng trong 
thiên nhiên, giúp trẻ hiểu tại sao phải chăm sóc, tại sao phải hành động bảo vệ 
môi trường. 
Thường thì trọng tâm của hoạt động thử nghiệm được tôi tiến hành bao 
gồm ba bước: 
Dự đoán điều gì có thể xảy ra: nếu chúng ta làm thế này thì sẽ 
Làm thử để kiểm chứng dự đoán trong những điều kiện có kiểm soát. 
Cố gắng giải thích những gì quan sát được và rút ra bài học về hành vi cần 
thiết để bảo vệ môi trường. 
Trẻ thử nghiệm làm cỏ, gieo hạt rau ngoài vườn cùng cô 
16 
Cùng nhau chăm sóc cây trước cửa lớp mình 
Việc được trải nghiệm thông qua hoạt động thí nghiệm là một kho tàng thú 
vị đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ 4 - 5 tuổi nói riêng. Còn gì thú vị hơn 
khi trẻ được tự tay thao tác, chứng kiến và tự trải nghiệm khám phá những tính 
chất của sự vật, hiện tượng xung quanh cuộc