Sáng kiến kinh nghiệm Rèn kỹ năng giao tiếp ứng xử mạnh dạn tự tin cho trẻ 3 - 4 tuổi trong trương mầm non

UBND HUYỆN GIA LÂM 
TRƯỜNG MẦM NON DƯƠNG HÀ
**********
 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM, GIẢI PHÁP
RÈN KỸ NĂNG GIAO TIẾP ỨNG XỬ MẠNH DẠN TỰ TIN CHO TRẺ 3-4 TUỔI TRONG TRƯƠNG MẦM NON. 
 Lĩnh vực: Giáo dục mầm non.
 Cấp học: Mầm non.
 Tác giả: Nguyễn Thị Mai Phương.
 ĐVCT: Trường mầm non Dương Hà.
Chức vụ: Giáo viên.
 Năm học: 2019 - 2020
MỤC LỤC
NỘI DUNG
TRANG
PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ.
1 - 2
I. LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1 - 2
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
2
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU.
2
IV. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
2
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
3 - 4
I. CƠ SỞ LÍ LUẬN.
3 
II. THỰC TRẠNG.
4 
1. Thuận lợi.
4
2. Khó khăn.
4
III. CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH.
5 - 12
1. BP 1:GV tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao KT chuyên môn
5 
2. BP 2: Rèn trẻ KN giao tiếp mạnh dạn, tự tin thông qua HĐH
6
3. BP 3: Dạy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thông qua các TC 
7 -9
4. BP 4: Rèn trẻ KN giao tiếp mạnh dạn, tự tin thông qua HĐG
10 
5. BP 5: Rèn trẻ KN giao tiếp mạnh dạn, tự tin qua HĐ khác
11
6. BP 6: Tuyên truyền tới phụ huynh.
12 
IV. KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM.
13 
1. Đối với trẻ.
13
2. Đối với cô.
13
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ.
14
I. KẾT LUẬN.
14
II. KIẾN NGHỊ.
14 
PHẦN IV: TÀI LIỆU THAM KHẢO.
15
PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Con người là một chủ thể của xã hội, ngay từ khi sinh ra con người đã biết sử dụng tiếng khóc để giao tiếp với và ứng xử với môi trường với những người xung quanh. Nhu cầu giao tiếp không chỉ dừng lại ở tiếng nói mà còn được thể hiện qua hành động, ánh mắt, cử chỉ. Nhu cầu giao tiếp được phát triển dần theo sự lớn lên của con người. Kỹ năng giao tiếp được xem là kiến thức nền tảng của con người, nhưng điều quan trọng ở đây là làm thế nào để kỹ năng ấy được thể hiện một cách mạnh dạn tự tin thì quả là một vấn đề không hề nhỏ. Không phải ai hay bất kỳ đứa trẻ nào khi sinh ra cũng đã mang trong mình sự mạnh dạn tự tin ấy.
Với thời đại hiện nay sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp được xem là vấn đề cốt lõi của thành công. Vậy làm thế nào để giúp trẻ màm non những chủ nhân tương lai của đất nước mạnh dạn tự tin trong giao tiếp? Đó chính là nỗi băn khoăn trăn trở của mỗi bậc làm cha làm mẹ và của mỗi người giáo viên mầm non - người ươm mầm cho thế hệ tương lai. Kỹ năng giao tiếp, ứng xử xã hội là những kỹ năng khó nhưng rất quan trọng, góp phần vào sự thành công của của một con người. Ngay cả người lớn đôi khi cũng cảm thấy bối rối, không chắc là mình đã làm tốt, huống chi là trẻ con. Tuy nhiên, thực tế là những kỹ năng này nếu được làm quen và hình thành trong mỗi người ngay từ khi còn nhỏ thì hiệu quả sẽ rất bất ngờ. Khi đã có sự mạnh dạn, tự tin trong mọi hoạt động thì trẻ sẽ chủ động tham gia hoạt động lĩnh hội kiến thức nhanh hơn.
Ngay từ khi sinh ra,con người đã có nhu cầu liên lạc và giao tiếp và ứng xử với môi trường và mọi người xung quanh để phát triển và tồn tại. Vì thế kỹ năng giao tiếp được xem là một trong những kiến thức nền tảng của con người. Khi biết nói trẻ bắt đầu sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp, đồng thời với khả năng bộc lộ cảm xúc thông qua giao tiếp phi ngôn ngữ qua ánh mắt với những nét mặt và các dấu hiệu của cơ thể. Nếu được đáp ứng đầy đủ sẽ giúp cho bé hình thành sự tự tin vào bản thân cũng như xây dựng những mối tương giao với mọi người xung quanh. Trong khi đó có 1 số trẻ chưa mạnh dạn khi giao tiếp với mọi người hoặc đến lớp vẫn còn khóc và không muốn đi học. 
Tôi nhận thấy rằng trong những chủ đề hình thành kỹ năng sống của trẻ thì hình thành sự tự tin ở trẻ có thể coi là kỹ năng quan trọng nhất. Không ai sinh ra đã có ngay sự tự tin. Tự tin là nguồn khích lệ lớn đối với mọi người, là động lực để chúng ta cố gắng đạt được mục tiêu và giành được nhiều thành tích quan trọng.
Một trẻ tự tin sẽ duy trì được khả năng học hỏi, khám phá trong học tập và luôn sẵn sàng đón nhận những thách thức mới, luôn mong muốn được yêu quí, được đón nhận và đó chính là khởi đầu tuyệt vời để trẻ gần gũi hơn với mọi người. Mà một đứa trẻ có tự tin thì sẽ dễ dàng nắm bắt được các kỹ năng sống khác.
Nhưng thực tế với điều kiện lớp tôi là lớp mẫu giáo bé, nhiều trẻ lần đầu tiên được đến trường nên đa số trẻ thiếu tự tin, nhút nhát dẫn đến các hoạt động của trẻ không được sôi nổi. Chính vì lý do này mà tôi đã chọn đề tài “Kinh nghiệm rèn kỹ năng giao tiếp ứng xử mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non” làm sáng kiến kinh nghiệm cho bản thân và chia sẻ cùng đồng nghiệp những mong sẽ góp phần giúp cho thế hệ tương lai có được sự mạnh dạn tự tin trong giao tiếp thành công trong tương lai.
II. MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU
 	Tìm ra một số biện pháp tác động sư phạm nhằm rèn kỹ năng giao tiếp ứng xử mạnh dạn, tự tin cho trẻ ở trường mầm non.
Đề ra những kiến nghị nhằm rèn kỹ năng giao tiếp ứng xử mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3 – 4 tuổi ở trường mầm non.
III. THỜI GIAN NGHIÊN CỨU:
 Thời gian nghiên cứu trong 7 tháng: Từ tháng 8/2019 đến tháng 2/2020.
IV. ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU. 
 Đối tượng thực nghiệm: Trẻ lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi ở trường mầm non Dương Hà.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. CƠ SỞ LÝ LUẬN
 Trẻ ở lứa tuổi mầm non đang trong quá trình học hỏi và tiếp thu những kiến thức kinh nghiệm những hành trang cơ bản để bước vào một thế giới mới và cũng thời điểm này là lúc mà kỹ năng giao tiếp của trẻ phát triển mạnh mẽ nhất. 2/3 thời gian trẻ ở lớp cùng cô, giao tiếp học tập vui chơi cùng cô cùng bạn hãy dạy trẻ thể hiện mình bằng cách lắng nghe chúng, dạy chúng biết lắng nghe mình và biết quan sát biểu cảm. Kỹ năng giao tiếp tốt sẽ giúp trẻ phát triển sự tự tin, có ý thức tốt về giá trị bản thân và duy trì các mối quan hệ tốt hơn với bạn và những người khác. Giao tiếp mạnh dạn tự tin là không sợ nói trước đông người, dám làm điều mình nghĩ, bày tỏ cảm xúc của mình trước người khác một cách mạch lạc rõ ràng mà không e ngại.
Trẻ 3 tuổi vốn từ vẫn còn ít ỏi có nhiều trẻ nói còn ngọng chưa rõ từ nên khả kỹ năng giao tiếp của trẻ chưa tự tin , chưa mạnh dạn với mọi người xung quanh . Khi trẻ lên 3 tuổi, não bộ và các tế bào thần kinh của bé đang được phát triển tối đa để trẻ có thể tự hình thành những suy nghĩ, "quan điểm" riêng của chính mình, để trẻ tự tin, biết chia sẻ với bạn bè. Vì vậy ở lớp tôi luôn cho trẻ tự tư duy và suy nghĩ, tự do tự chọn theo đúng khuôn khổ . Chính những sự tự suy nghĩ và tư duy càng nhiều, khả năng sáng tạo của trẻ càng được phát huy trong quá trình phát triển sau này. Chính vì vậy mục tiêu của công tác chăm sóc giáo dục mầm non đưa ra là phải chăm sóc phát triển và hình thành nhân cách cho trẻ, việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc, phong phú sẽ giúp trẻ mạnh dạn tự tin trong giao tiếp.
II. THỰC TRẠNG
Thực tế cho thấy trẻ con ngày nay rất thông minh lanh lợi nhưng lại rất thụ động và kém mạnh dạn trong giao tiếp, vậy nguyên nhân là do đâu?
Trẻ em ngày nay được đáp ứng bất kỳ thứ gì trẻ muốn khi chưa cần sử dụng lời nói chỉ bằng hành động hoặc ánh mắt trẻ đã được bố mẹ hoặc người thân đáp ứng ngay vô hình dung chúng ta đã khiến trẻ lười sử dụng ngôn ngữ để diễn đạt mong muốn. Hay do nhiều trẻ chịu ảnh hưởng từ chính môi trường giáo dục của gia đình, sống trong một môi trường ít có sự gần gũi và giao lưu giữa các thành viên cũng khiến trẻ trở nên nhút nhát ngại giao tiếp. Tâm lý sợ sai của trẻ, trẻ sợ mình nói sai nên không dám bộc lộ đó chính là sự thiếu tự tin vào bản thân.
Trong khoảng thời gian vận dụng sáng kiến, tôi gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
1. Thuận lợi
Là một ngôi trường đạt chuẩn quốc gia. Trong nhiều năm qua luôn được các cấp các ngành quan tâm đầu tư về cơ sở vật chất nên thuận lợi trong việc thực hiện nội dung xây dựng môi trường giáo dục sạch đẹp, an toàn cho trẻ.
Được sự quan tâm của UBND Huyện, phòng Giáo dục Đào tạo Huyện Gia Lâm, Ban Giám hiệu nhà trường luôn quan tâm, động viên, tạo điều kiện cho giáo viên nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, tạo điều kiện cho giáo viên làm việc.
Bản thân tôi luôn học hỏi những kiến thức, kinh nghiệm của chi em đồng nghiệp trong trường và các trường bạn. Luôn tự tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để giải quyết những vấn đề trẻ còn hạn chế trong các hoạt động hàng ngày của trẻ.
Trẻ thông minh, ham học hỏi.
Rất quan tâm đến con em mình, thường xuyên trao đổi về những biểu hiện ở gia đình. Bên cạnh đó có nhiều phụ huynh thường chia sẻ, cung cấp những kinh nghiệm giúp trẻ giao tiếp mạnh dạn tự tin hơn.
2. Khó khăn:
Một số trẻ được gia đình chiều chuộng quá mức khiến trẻ thụ động trong giao tiếp.
- Nhiều trẻ mới đi học còn nhút nhát, nói năng không rõ ràng, mạch lạc.
- Trẻ chưa quen với quá trình sinh hoạt của lớp.
Nhiều phụ huynh chỉ chú ý dạy mà không chú ý đến sự giao tiếp ứng xử của trẻ.
Cháu hay nghỉ học dài ngày cũng ảnh hưởng tới việc học tập và tiếp thu kiến thức. 
3. Khảo sát thực trạng: Qua việc nghiên cứu “Rèn kỹ năng giao tiếp ứng xử mạnh dạn, tự tin cho trẻ 3-4 tuổi ở trường mầm non”. Tôi khảo sát thực trạng của học sinh lớp tôi đầu năm học theo 5 tiêu chí như sau:
+ Trẻ nhanh nhẹn, hứng thú tham gia hoạt động.
 + Trẻ nói ngọng chưa rõ lời.
+ Khả năng diễn đạt ý muốn, cảm xúc, ý nghĩ bằng lời nói,
+ Quan tâm, giúp đỡ, chia sẻ, hợp tác.
Phiếu 1: BẢNG KHẢO SÁT TRÊN TRẺ( Đầu năm)
III. CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
1/ Biện pháp 1: Giáo viên tự học hỏi, bồi dưỡng nâng cao kiến thức kỹ năng chuyên môn:
Đầu năm học, tôi nghiên cứu công văn hướng dẫn việc thực hiện phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”do Bộ Giáo dục - Đào tạo phát động, qua đó giúp giáo viên hiểu được rằng cho trẻ tiếp xúc từ từ với các kiến thức văn hoá trong suốt năm học, trẻ sẽ học tốt nhất khi có được cách tiếp cận, biết cách phát triển các kỹ năng nhận thức, cảm xúc và xã hội.
Việc xác định được các kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi sẽ giúp giáo viên lựa chọn đúng những nội dung trọng tâm để dạy trẻ .
+ Kỹ năng sống tự tin :. Kỹ năng sống này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong
mọi tình huống ở mọi nơi.
+ Kỹ năng sống hợp tác: Bằng các trò chơi, câu chuyện giáo viên giúp trẻ học.
+ Kỹ năng thích tò mò, ham học hỏi, khả năng thấu hiểu: Giáo viên cần sử
dụng nhiều tư liệu và ý tưởng khác nhau để khêu gợi tính tò mò tự nhiên của trẻ.
+ Kỹ năng giao tiếp: Đây chính là yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học mọi
thứ.
 Trách nhiệm của giáo viên trong lớp: Giáo viên trao đổi với tổ chuyên môn, bạn đồng nghiệp để xác định mục tiêu của lớp, kết quả mong đợi phù hợp với sự phát triển của trẻ và xây dựng kế hoạch năm học cho lớp phù hợp với độ tuổi, đặc điểm của chương trình. Thường trao đổi với phụ huynh để kịp thời nắm được tình hình của trẻ, trao đổi với phụ huynh những nội dung và biện pháp chăm sóc và giáo dục trẻ tại nhà, bàn bạc cách giải quyết những khó khăn gặp phải.
Ngoài ra Tôi thường xuyên nghiên cứu sách báo, tài liệu giáo dục, trên mạng internetcác bài viết nói về sự tự tin của trẻ Mầm non, bên cạnh đó tôi thường xuyên cập nhật treo các bài tuyên truyền này ở “Bảng cha mẹ cần biết” cho phụ huynh cùng
2/ Biện pháp 2: Rèn trẻ kỹ năng giao tiếp mạnh dạn, tự tin thông qua hoạt động học.
Qua giờ học phát triển ở trẻ khả năng giao tiếp nói trước đám đông. Tự tin, mạnh dạn tham gia hoạt động, tham gia trả lời câu hỏi. Chính vì vậy giáo viên hết sức quan tâm động viên trẻ, lấy trẻ làm trung tâm, trong đó giáo viên chỉ là người hướng dẫn gợi mở. Trong hoạt động chung mỗi câu hỏi gợi mở cô đặt ra là đòn bẩy thúc đẩy suy nghĩ của trẻ và tạo cho trẻ biết xử lý tình huống, từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ rất mạnh dạn trước lớp với bạn bè, người xung quanh.
Là giáo viên thường xuyên tiếp xúc với trẻ, tôi luôn quan tâm đến từng lời nói cử chỉ của mình để làm mẫu cho trẻ trong mọi hoạt động
Với trẻ mầm non việc nghiên cứu tìm kiếm những hình ảnh động được thiết kế trên các phần mềm là rất cần thiết. Trẻ rất hứng thú và tò mò khi được quan sát các hình ảnh động. Đối với trẻ lớp tôi mỗi khi được xem những hình ảnh ở trong các đoạn videoclip .  trong các hoạt động học dường như lúc đó ngôn ngữ mới của trẻ lại được bộc bạch ra và ngôn ngữ cũ lại trở thành một dụng cụ để trẻ giao tiếp với các bạn.
Hoạt động làm quen với văn học ở trường mầm non là một hoạt động gây ấn tượng sâu sắc cho trẻ. Vì trong hoạt động này trẻ có thể xem tranh, kể chuyện theo nội dung bức tranh dưới sự gợi ý của cô hay trẻ có thể sáng tạo cũng là hình thức phát triển ngôn ngữ mạch lạc và giao tiếp mạnh dạn. Hoạt động làm quen với văn học là hoạt động chủ đạo giúp trẻ phát huy ngôn ngữ của mình. Tôi thường xuyên tổ chức hình thức kể truyện, đọc thơ đóng kịch cho trẻ tham gia.
Ví dụ1: Trong bài thơ “Hôm nay bé tới lớp”, “Cô và mẹ”, “Lấy tăm cho bà”, Câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”, “Thỏ con ăn gì”, “Gấu con bị đau răng”  trẻ rất thích đọc bởi nội  dung của các bài thơ, câu chuyện đó rất gần gũi với trẻ, phản ánh thực tế cuộc sống sinh hoạt hàng ngày của trẻ và trẻ thật sự hào hứng khi đọc, diễn tả lại bài thơ và kể truyện cùng bạn về gia đình mình. Không những vậy, qua nội dung truyện và bài thơ trẻ còn đóng làm ông, bà bố mẹ, cô giáo, làm anh, chịTrẻ thể hiện cử chỉ của các nhân vật đó giúp cho các bạn trong nhóm có thể tự học tập các giao tiếp của nhau.
Ảnh 1: Trẻ đóng kịch “ Cô bé quàng khăn đỏ”
Ngoài ra tôi đã xây dựng một số một kho học liệu giáo án điện tử các môn học.Để kích thích, phát triển ngôn ngữ của trẻ qua đánh giá của trẻ về các nhân vật, các hình ảnh trong các hoạt động học VD: Giáo án văn học “Bài giảng : Ai Tài giỏi hơn, Cô bé quàng khăn đỏ, Gấu con bị đau răng, Thơ Bé ơi, Hôm nay đến lớp,.). Qua đó hình thành và củng cố kỹ năng giao tiếp cho trẻ. 
Trong các giờ hoạt động học tôi luôn là người tạo cơ hội quan tâm đến từng cá nhân, cho trẻ lên phát biểu bài, đặt ra nhiều câu hỏi tạo nhiều tình huống cho trẻ được giao tiếp, Khen ngợi động viên trẻ một cách kịp thời. Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng đòi hỏi tôi phải luôn gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mọi nơi, vì khi nào trẻ sử dụng ngôn ngữ mẹ đẻ lưu loát thì trẻ mới có cơ hội phát triển toàn diện. 
Ví dụ 2: Trong giờ hoạt động khám phá ngoài cung cấp cho trẻ các kiến thức thì tôi luôn tạo điều kiện cho trẻ được khám phá một cách tích cực bằng cách được sợ nhìn ngắm và tự làm. Rồi tôi đưa ra các câu hỏi gợi mở, tư duy cho trẻ Con được sờ vào cái gì?, Con nhìn thấy những gì, Nó như thế nào? Các câu hỏi tư duy “Vì sao con biết muối tan được trong nước”, “Vì sao con biết đường có vị ngọt Ảnh 2: HĐ Khám phá khăn mặt
 Ngoài 2 hoạt động trên ra thì tất cả các hoạt động học khác trẻ đều được hình thành kỹ năng giao tiếp mạnh dạn tự tin. Đối với hoạt động Âm nhạc hình thành khả năng tự tin cho trẻ trước đám đông. Qua cách trẻ được lên biểu diễn, vận động các bài hát, chơi các trò chơi âm nhạc. Hoạt động tạo hình trẻ được giới thiệu các sản phẩm tạo hình của mình trước cô và bạn bè cũng là rèn sự tự tin cho trẻ khi giao tiếp. Hay hoạt động làm quen với Toán thông qua các trò chơi trẻ được giao lưu với bạn bè và cô giáo. Đấy cũng là tạo được sự mạnh dạn giao tiếp cho trẻ.
Tóm lại hoạt động học là một hoạt động cần đến sự giao tiếp giữa cô và trẻ, giữa trẻ và các bạn một cách chủ động tự nhiên, là hoạt động giúp cho ngôn ngữ của trẻ được phát triển qua đó giúp trẻ tự tin trong giao tiếp biết cách ứng xử với người thân, bạn bè, cô giáo và những người xung quanh, góp phần hình thành và phát triển ngôn ngữ mạch lạc và nhân cách cho trẻ.
3/ Biện pháp 3: Dạy trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp thông qua các trò chơi tập thể và sáng tạo.
Bên cạnh việc hình thành sự tự tin cho trẻ trong giao tiếp thông qua các các giờ học và củng cố kiến thức qua các hoạt động học thì các trò chơi tập thể và trò chơi sáng tạo cũng là một trong những hoat động giúp trẻ tự tin manh dạn khi giao tiếp. Do đó tôi đã nghiên cứu và sưu tầm một số trò chơi:
3.1/ Trò chơi sáng tạo
Tôi đã xây dựng 1 số trò chơi với tên gọi quen thuộc giống trên truyền hình,cách chơi vui nhộn như: Vượt qua thử thách, Trổ tài nghệ sĩ, Hỏi xoáy- đáp xoay để rèn luyện sự tự tin cho trẻ. 
*Trò chơi 1: Hỏi xoáy- đáp xoay
 Cách chơi: Cô hoặc trẻ trong lớp đặt ra các câu hỏi ngắn. Khi nghe đọc xong câu hỏi trẻ phải trả lời nhanh, ngắn gọn các câu hỏi của cô và các bạn đưa ra
theo chủ đề đang học
 Mục đích: Hình thức chơi như một cuộc trò chuyện nhưng sẽ với tốc độ
hỏi- đáp nhanh. Trò chơi thường được sử dụng làm trò chơi củng cố trong các tiết học nhằm khắc sâu lại bài học cho trẻ và khuyến khích trẻ mạnh dạn tự tin trả lời đáp án nhanh, dứt khoát.
* Trò chơi 2: Vượt qua thử thách
 Cách chơi: Trẻ phải gánh quang gánh đi qua cầu ( ghế thể dục) sao cho không bị ngã xuống ghế và không rơi các lọai quả ra ngoài.
Mục đích: Trò chơi này được sử dụng trong giờ hoạt động ngoài trời và được
sử dụng làm trò chơi vận động trong giờ học giáo dục thể chất rèn sự mạnh dạn tự tin vượt qua thử thách thực hiện đựơc cả 2 nhiệm vụ đó là đi trên ghế thể dục và nhánh sự kiện đề đang học .
Trò chơi 3: Nghệ sỹ trổ tài 
Cách chơi: Trẻ biết trổ tài theo sự gợi ý của cô giáo như vẽ, hát, múa
Mục đích chơi: Giúp trẻ có thể tự tin thể hiện các năng khiếu sẵn có như vẽ, múa, hát ,đọc thơ ngâm thơ.Làm những gì theo sự gợi ý của cô và bộc lộ lên được cái năng khiếu sẵn có của trẻ . Từ đó giúptrẻ tự tin manh dạn hồn nhiên hơn. (Ảnh 3: trẻ tham gia trò chơi Nghệ sỹ trổ tài)
Các trò chơi này có thể áp dụng vào các môm học để giúp trẻ tự tin mạnh dạn hơn khi giao tiếp.
3.2/Trò chơi tập thể
Với trẻ mầm non mạnh dạn tự tin giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi dễ dàng, nhanh chóng với môi trường mới, thầy cô, bạn bè mới và những đòi hỏi mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được những xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cô, làm nảy sinh ở trẻ tính mạnh dạn tự tin chủ động trong giao tiếp với người khác và trên cơ sở đó phát triển những mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cô, bạn bè và muốn họ.    
* Trò chơi 1 “Bạn hãy làm giống tôi” (Trò chơi này sử dụng đầu năm học và các buổi giao lưu với các bạn lớp khác)  
Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, phát triển mạnh dạn tự tin của trẻ đến các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị:   Phòng rộng
                  Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu
Tiến hành: Cô và trẻ ngồi thành vòng tròn. Trước tiên cô giáo nói tên của mình (chào các bạn tôi tên là Phương Anh) sau đó ném bóng cho một trẻ bất kỳ. Trẻ nhận được bóng từ cô giáo sẽ nói tên mình. Cứ như vậy cho đến khi tất cả các trẻ nhớ tên nhau. Trẻ mạnh dạn đứng lên giới thiệu tên của mìn
* Trò chơi 2: Ước mơ của tôi .
Mục đích: Phát triển tính mạnh dạn tự tin phát huy tính cực của trẻ. Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác.
Chuẩn bị: Phòng rộng , bản nhạc nhẹ
 Tiến hành: Cô giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có một ước mơ con hãy nói ước mơ của mình. Cho trẻ nhắm mắt thư giãn trong tiếng nhạc êm dịu và tưởng tượng theo những lời cô kể đều đều ‘‘Các con hãy nhắm mắt lại hít thở sâu và hình dung về một thế giới nhiều màu sắc mà ở đấy con có nhiều người bạn thân thiết, các bạn mỉm cười với con nắm tay con cùng bước  lên một chiếc xe màu xanh, xe lăn bánh đưa các con  đến một cánh đồng nhiều hoa, con cùng các bạn chơi trò đuổi bắt và chia cho nhau những viên kẹo ngọt ngào. Đã đến giờ trở về con vẫy tay chào các bạn, xuống xe mở mắt ra và mỉm cười.” Cho trẻ  chủ động mạnh dạn tự tin kể về những gì mình tưởng tượng:Con nhìn thấy gì? Con thích nhất điều
*Trò chơi 3: Sóng biển rì rào
 Mục đích: Phát triển giao tiếp không lời, giao tiếp bằng cử chỉ, động tác.Tạo cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau.
Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ hoặc băng ghi âm tiếng sóng.
Tiến hành: Cô giáo nói với trẻ “Các con đã bao giờ đi tắm biển chưa? Khi những con sóng biển vỗ vào cơ thể chúng ta cảm thấy như thế nào? Sóng biển reo như thế nào? Bây giờ chúng ta thử cùng nhau làm sóng biển nhé! Nào chúng ta cùng tạo tiếng rì rào reo vui của sóng khi mặt trời tỏa ánh nắng trên