Sáng kiến kinh nghiệm Trẻ 24-36 tháng tuổi hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON XÃ NGHĨA LÂM
HỒ SƠ SÁNG KIẾN
TRẺ 24-36 THÁNG TUỔI HÌNH THÀNH
 NỀ NẾP, THÓI QUEN TRONG GIAO TIẾP
 Tác giả:Vũ Thị Ái
 Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm
 Chức vụ:Giáo viên
 Nơi công tác: Trường Mầm non xã Nghĩa lâm
Nghĩa Lâm, ngày 24 tháng 5 năm 2021
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
 Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN 
Kính gửi: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm
Tôi:
Số TT
Họ và tên
Ngày tháng năm sinh
Nơi công tác
(hoặc nơi thường trú)
Chức danh
Trình độ chuyên môn
Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến
(ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)
 1
Vũ Thị Ái 
23/03/1983 
Trường MN xã Nghĩa Lâm 
Giáo viên 
CĐSP 
100% 
- Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “ Trẻ 24-36 tháng tuổi hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp ”
- Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến (trường hợp tác giả không đồng thời là chủ đầu tư tạo ra sáng kiến): Không
- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ
- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu hoặc áp dụng thử: Từ ngày 20 tháng 9 năm 2020 đến ngày 15 tháng 5 năm 2021
- Mô tả bản chất của sáng kiến:
+ Điều kiện, hoàn cảnh tạo ra sáng kiến.
+ Mô tả các giải pháp kỹ thuật.
+ Hiệu quả do sáng kiến đem lại.	
+ Cam kết không sao chép hoặc vi phạm bản quyền.	
- Những thông tin cần được bảo mật (nếu có): Không
- Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
+ Môi trường trong và ngoài lớp được trang trí nổi bật, theo hướng mở. 
+ Cơ sở vật chất đầy đủ theo yêu cầu tối thiểu
+ Tranh ảnh, đồ dùng đồ chơi tự làm sáng tạo để áp dụng sáng kiến.
+ Các trò chơi, câu chuyện có tính giáo dục, thể hiện cách giao tiếp.
+ Giáo viên nắm bắt được đặc điểm của từng trẻ.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả:
+ Qua áp dụng sáng kiến thực tế tại lớp tôi thấy bản thân tôi đã thu được kết quả cao ở trên trẻ đồng thời trẻ của lớp rất hào hứng, rất mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với người lớn, người lạ một cách lễ phép, lịch sự, văn minh.
- Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể cả áp dụng thử (nếu có): Không
Danh sách những người đã tham gia áp dụng thử hoặc áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): Không
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
 
 Nghĩa Lâm, ngày 25 tháng 5 năm 2021
 Người nộp đơn
 Vũ Thị Ái

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
THÔNG TIN CHUNG
1. Tên sáng kiến: Trẻ 24-36 tháng tuổi hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ.
3. Thời gian áp dụng sáng kiến:
 Từ ngày 20 tháng 9 năm 2020 đến ngày 15 tháng 5 năm 2021
4. Tác giả:	
Họ và tên: Vũ Thị Ái 
Năm sinh: 23/03/1983
Nơi thường trú: Nghĩa Lâm - Nghĩa Hưng - Nam Định
Trình độ chuyên môn: cao đẳng sư phạm
Chức vụ công tác: Giáo viên
Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm
Điện thoại: 0916149682
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả (nếu có):Không có	
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: 
Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm
Địa chỉ: Xã Nghĩa Lâm - Huyện Nghĩa Hưng - Tỉnh Nam Định
Điện thoại: 03503723673
- Trường Mầm non xã Nghĩa Thành
Địa chỉ: Xã Nghĩa Thành - Nghĩa Hưng - Nam Định
- Trường Mầm non TT Quỹ Nhất
Địa chỉ: Thị trấn Quỹ Nhất - Nghĩa Hưng - Nam Định
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: 
Độ tuổi nhà trẻ là giai đoạn rất quan trọng trong việc hình thành nhân cách trẻ, trẻ đến trường bước đầu cần được học cách lễ phép với người lớn tuổi, biết chào hỏi ông bà bố mẹ, cô giáo, chào các bạn. 
Trẻ chủ yếu học bằng quan sát và bắt chước hành vi, cử chỉ lời nói của người lớn và những người xung quanh bé. Việc tạo môi trường giao tiếp có văn hóa cho trẻ chưa được người lớn chú ý, mà thường chỉ giao tiếp một cách không chủ ý, nhưng lại gây ảnh hưởng đến trẻ vì trẻ thu nạp vốn từ và phong cách nói năng cư xử vô cùng tự nhiên và bản năng mà chưa hề được uốn nắn, điều chỉnh:
 Đi học về đến cửa.
Bé cất tiếng chào ngay.
Bé khoanh tròn hai tay.
 Con chào ông bà ạ!
Chào cô bác chú dì,
Em chào chị, chào anh
 Ồ! bé yêu ngoan quá.
 ( Bài thơ: Chào hỏi)
Qua quá trình nhiều năm được giảng dạy ở độ tuổi nhà trẻ, qua tiếp xúc quan sát, trò chuyện với trẻ tôi nhận thấy đầu năm lớp tôi các cháu chưa biết chào hỏi, trẻ còn nhút nhát và chưa nói được đủ câu từ, rõ ràng mạch lạc... trẻ chưa đi vào nề nếp tốt.
Nguyên nhân một phần là do một số cháu sống cùng ông bà do bố mẹ đi làm ăn xa, số còn lại đa số các bậc cha mẹ chưa chú ý đến việc dạy cho trẻ các kĩ năng giao tiếp đó là điều mà tôi rất trăn trở. Chính vì những lý do đó tôi đã chọn đề tài: “ Trẻ 24-36 tháng tuổi hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp ” để nghiên cứu và áp dụng vào giảng dạy trong năm học 2020-2021.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT 
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 
Đối với lứa tuổi mầm non đặc biệt là trẻ 24-36 tháng tuổi đến lớp rất nhút nhát không mạnh dạn chào hỏi khi gặp các cô giáo và các bạn, bố mẹ thường xuyên thúc giục con chào hỏi khi gặp người lớn, tuy nhiên dạy trẻ cách chào hỏi không phải đơn giản mà cũng là một khía cạnh đánh giá trẻ ngoan hay không ngoan? cách giao tiếp trẻ có mạnh dạn tự tin hay không? Tôi đã suy nghĩ để tìm ra các giải pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin chào hỏi khi tiếp xúc, giao tiếp với người lớn và các bạn
trong lớp. 
Thuận lợi
Trong năm học 2020-2021 tôi được nhà trường phân công dạy lớp nhà trẻ 24-36 tháng tuổi C. 
Được sự động viên giúp đỡ, chỉ bảo tận tình của Ban giám hiệu và chị em trong trường tôi luôn hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao. Lớp học đầy đủ trang thiết bị tối thiểu theo quy định nên phục vụ tốt cho mọi hoạt động của cô và trẻ. Đồ dùng đồ chơi tự làm có nhiều sáng tạo và được bổ sung thường xuyên, môi trường trong và ngoài lớp học rất phong phú, hấp dẫn.
Có phòng học rộng rãi thoáng mát, sân trường sạch đẹp có khu vực chơi riêng cho nhà trẻ, mẫu giáo. Lớp có 2 giáo viên có chuyên môn nghiệp vụ, yêu trẻ, các bậc cha mẹ cũng tích cực ủng hộ tôi trong quá trình giảng dạy và thực hiện nhiệm vụ được giao.
b) Khó khăn.
Bên cạnh những thuận lợi đó cũng còn không ít khó khăn
 - Một số trẻ do ở với ông bà còn nuông chiều, trẻ xem điện thoại, ti vi nhiều nên một phần còn ảnh hưởng đến giao tiếp của trẻ
 - Việc trang trí, tổ chức các hoạt động của trẻ còn chưa có chiều sâu
 - Một số trẻ nói chưa rõ, còn ngọng, nói nhanh. 
 - Trẻ còn nhút nhát khóc nhiều.
 - Do ảnh hưởng dịch bệnh covid-19 nên việc giao tiếp của các cháu còn hạn chế. 
c) Nguyên nhân thực trạng: 
 - Trẻ mới đến lớp do chưa quen môi trường lớp, trẻ rất nhút nhát, ít giao lưu với bạn trong lớp.
 - Trẻ đến lớp chưa biết chào hỏi cô giáo và các bạn.
 - Một số trẻ ở với ông bà nên ít được đi chơi, ít được giao tiếp để nhận biết được thế giới xung quanh trẻ.
 - Kết quả khảo sát đầu năm lớp tôi 14 cháu: 
Nội dung cần đạt
Khảo sát chất lượng đầu năm học


Tốt
Khá
Trung bình
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
Trẻ ngoan ngoãn lễ phép, nói rõ ràng
1
7%
2
14%
11
79%

Tập thể lớp nhóm trẻ 24-36 tháng tuổi C
Tôi thấy trẻ chậm nói, rụt rè không mạnh dạn, hầu hết trẻ chưa biết chào hỏi. Chính vì những nguyên nhân trên tôi đã đưa ra các biện pháp giúp trẻ mạnh dạn, tự tin lễ phép trong giao tiếp, phát triển ngôn ngữ cho trẻ được thông qua các hoạt động giáo dục chủ đề và các hoạt động của lớp.	
II.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
Hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp là giúp trẻ phát triển về nhân cách. Trẻ nhận thức được thông qua cách giao tiếp các hoạt động hàng ngày ở lớp như: Trẻ cảm nhận qua bài thơ, câu chuyện, qua các trò chơi. nhằm giáo dục đạo đức, lối sống lành mạnh cho trẻ và giúp trẻ phát triển và dần hoàn thiện ngôn ngữ của mình như: nói năng nhẹ nhàng, chậm rãi, lễ phép, lịch sự, văn minh. Trên lớp tôi cũng đã uốn nắn được những đặc điểm của từng cháu để giáo dục với phương châm “Học mà chơi, chơi mà học” thường xuyên khen ngợi khuyến khích những cháu còn nhút nhát, chưa tự tin để các cháu mạnh dạn hơn trong cách thể hiện tình cảm yêu thương gần gũi với mọi người xung quanh, kính trọng lễ phép với người lớn. sau đây là một số giải pháp tôi đã vận dụng trên lớp. 
a) Hình thành nề nếp thói quen trong giao tiếp ở mọi lúc mọi nơi.
* Trong giờ đón, trả trẻ.
Trẻ bước vào năm học đầu tiên ở độ tuổi nhà trẻ, trẻ tạm thời rời gia đình để đến với môi trường mới có cô giáo có bạn bè cùng lứa tuổi nên trẻ còn rất bỡ ngỡ. trẻ chủ yếu quấy khóc, nhớ người thân vì thế trẻ rất cần tình thương của cô giáo vỗ về, các cô cũng rất vất vả trong giai đoạn đầu khi đón trẻ vào lớp. 
 Trong quá trình áp dụng các giải pháp cùng với sự cộng tác nhiệt tình của các bậc cha mẹ trẻ để giáo dục các cháu từng bước, tôi thường xuyên trao đổi với các bậc cha mẹ về tình hình của trẻ ở trên lớp trong giờ đón trả trẻ để cùng nhau giáo dục trẻ tốt hơn trong giao tiếp. khi trẻ đã quen với môi trường lớp quen các cô giáo trẻ mạnh dạn hơn tôi từng bước áp dụng các giải pháp giáo dục các cháu cách chào hỏi lễ phép thông qua hoạt động trò chuyện trong giờ đón trả trẻ, cho trẻ xem những tranh ảnh về gia đình, các hoạt động trên lớp về cách chào hỏi người lớn, chào cô giáo, ngoài ra trẻ đến lớp tôi khoanh tay “ Cô chào con”, thế con đã chào cô chưa? “ Trẻ khoanh tay con chào cô ạ” chào các bạn.
Bé chào cô giáo khi vào lớp
Và từ đó trẻ hình thành thói quen trẻ đến lớp phải biết chào hỏi, khi trẻ về trẻ tự lấy đồ dùng và khoanh tay chào cô giáo, chào bố mẹ, các bạn.
Bé chào cô giáo khi về
Tôi thấy trẻ lớp tôi có sự thay đổi rõ rệt, trẻ rất ngoan, tự tin, mạnh dạn, lễ phép trong giao tiếp. 
* Thông qua hoạt động chơi - tập: 
Trong các hoạt động chơi-tập ví dụ tôi cho trẻ cảm nhận qua bài thơ: 
 “ Chào” 
 Cháu chào cô
 Cô khen tốt
 Cháu chào bác
 Bác cười vui.
Mục tiêu: Tôi giáo dục cho trẻ đọc thuộc thơ, trẻ biết lễ phép chào hỏi người lớn, chào các bác, chào cô giáo, ông bà bố mẹvà giúp trẻ phát triển ngôn ngữ.
Bước 1: Gây hứng thú cho trẻ.
Tôi cho trẻ hát bài: Lời chào buổi sáng và trò chuyện với trẻ.
Bước 2: Đọc thơ diễn cảm kết hợp với tranh 
Cháu chào cô
Cô khen tốt
Cháu chào bác
Bác cười vui.
Bước 3: Giúp trẻ hiểu nội dung bài thơ, đàm thoại cùng trẻ về nội dung bài thơ.
Bước 4: Trẻ đọc thơ diễn cảm cùng cô.
 + Trẻ đọc thơ theo nhóm, cả lớp, cá nhân. 
Bước 5: Cô nhận xét giáo dục trẻ: 
Các con khi đi học các con phải khoanh tay chào ông bà, bố mẹ, anh chị. Khi đến lớp các con chào cô giáo và các bạn trong lớp, các con phải ngoan thì các cô, các bác mới vui nhé. 
Bước 6: Củng cố kiến thức: 
Để giúp trẻ nhớ được bài học về cách chào hỏi người lớn lễ phép lịch sự thì giáo viên phải tìm tòi và sáng tạo đổi mới về hình thức và diễn đạt ở mỗi lần truyền đạt bài thơ tới trẻ, thông qua các hình thức củng cố bằng các trò chơi ôn luyện để nắm được tốt hơn về kiến thức cung cấp cho trẻ.
Tôi củng cố bài thông qua trò chơi. “ Chào bạn búp bê ”. Trước khi vào trò chơi tôi phổ biến cho trẻ biết cách chơi và luật chơi trẻ nắm được và chơi theo hướng dẫn của cô qua đó tôi thấy lớp học rất sôi nổi và đạt được kết quả mà tôi mong đợi.	
* Thông qua hoạt động vui chơi trong góc cụ thể góc chơi thao tác vai:
Đối với trẻ nhà trẻ được tham gia và trải nghiệm các vai chơi khác nhau trong
Cuộc sống hàng ngày thông qua các hoạt động được thể hiện rõ nhất là “ góc chơi thao tác vai ”. Trẻ rất hứng thú vì trong góc chơi thao tác vai trẻ được đóng rất nhiều các vai chơi khác nhau: ví dụ trẻ được đóng vai các thành viên trong gia đình, vai bác sĩ, bác bán hàng, mẹ bế bé, mẹ cho em bé ăn, các bác nhặt rau, nấu bột cho em...
Trong góc chơi trẻ được giao tiếp tự do với bạn, biết bạn cần gì, và thể hiện sự quan tâm, chia sẻ với bạn bè.
 Trò chơi thao tác vai cho em bé ăn
Bé chơi nấu ăn
Trong mỗi vai chơi trẻ được giao tiếp với các bạn, cách chào hỏi đúng mực, cám ơn, cháu xin bác ạ, cháu cám ơn bác ạ... Trong góc chơi tôi cho trẻ chơi đóng vai “cả nhà ăn dưa hấu” có các thành viên (Bố, mẹ, anh chị) với sự hướng dẫn của cô giáo trẻ biết trước khi ăn phải mời bố (con mời bố ăn dưa ạ), mẹ, anh, chị trước, được bố mẹ cho, trẻ biết nói con xin bố ạ hay con xin mẹ ạ, con cám ơn bố, mẹ ạKhi áp dụng giải pháp này tôi thấy trẻ rất nề nếp, đóng các vai rất thành thạo, trẻ chơi hứng thú, giao tiếp lịch sự nói năng nhẹ nhàng, lễ phép và khi trẻ chơi xong trẻ tự thu dọn đồ chơi vào nơi quy định.
Bé thu dọn đồ chơi khi chơi xong
 Thông qua hoạt động chơi trong góc “góc thao tác vai” giúp trẻ hình thành thói quen văn minh trong cách ứng xử với bạn bè và đó là kết quả tôi mong đợi ở trẻ.
* Trong giờ ăn trưa
Đầu năm học trẻ lớp tôi khi ăn trẻ chưa biết mời cô giáo mời các bạn, trẻ chưa vào nề nếp hay chạy nhẩy tự do. Sau khi tôi đã áp dụng các giải pháp tôi nhận thấy kết quả là khi trẻ được cô giáo đưa phần ăn của mình thì trẻ đã biết mời “Con mời cô giáo mời cơm ạ, mời các bạn ăn ngon”. Được cô giáo chan canh trẻ biết nói “ Con cám ơn cô ạ”. Trẻ ăn xong biết giúp cô thu dọn như cất ghế vào nơi quy định. Tôi thấy lớp tôi đã có chuyển biến về nề nếp rất tốt, trẻ nhanh nhẹn ngoan ngoãn vâng lời cô giáo.
* Trong giờ ăn phụ.
Trong giờ ăn phụ (uống sữa) đầu năm trẻ lớp tôi khi được cô giáo đưa phần sữa trẻ chỉ biết cầm uống. Tôi đã giáo dục các cháu khi được ai cho, hoặc bố mẹ anh chị, cô giáo đưa bánh kẹo thì các con phải biết xin bố mẹ, anh chị và cô giáo nhé. Và lần sau khi cô giáo đưa trẻ đã biết nói “ con xin cô ạ” khi trẻ cầm cốc sữa uống.
* Trong ngày tết trung thu lớp tôi đã tổ chức trung thu tại lớp (do dịch bệnh Covid-19) chúng tôi đã tổ chức cho trẻ tự ăn theo lựa chọn của trẻ (bufet) khi trẻ được tự chọn bánh kẹo, hoa quả trẻ rất ngoan và trật tự khi tự lựa chọn đồ ăn, chỉ lấy đủ phần ăn (không lấy tham, lấy nhiều) khi được cô cho bánh kẹo.. trẻ xòe hai tay ra nói “ Con xin cô ạ, con cảm ơn cô ạ.”
Tôi thường xuyên quan sát và sửa sai cho các cháu kịp thời khi các cháu nói chưa đúng, chưa rõ, nói quá nhanh, nói liền 1 mạch... giờ đây trẻ lớp tôi rất nề nếp và được các bậc cha mẹ phản ánh về nhà cho các cháu cái gì các cháu nói: “ Con xin mẹ con cám ơn mẹ ạ, cháu xin bà cháu cám ơn bà ạ”
Trong giờ dạo chơi ngoài trời khi trẻ được thăm quan vườn hoa, vườn rau. Cô giới thiệu tên loại rau, hoa, quả... với trẻ, trẻ lắng nghe cô giáo, trẻ rất nề nếp, ngoan ngoãn khi muốn hỏi cô trẻ khoanh tay lễ phép nói nhẹ nhàng 
Trẻ quan sát vườn hoa cúc
Trẻ quan sát vườn rau
Trẻ chăm sóc cây
Trong giờ trẻ chơi trò chơi cùng cô giáo tôi thấy trẻ rất hứng thú chơi, nề nếp, đoàn kết biết nhường bạn khi chơi.
Trẻ chơi trò chơi bịt mắt bắt dê
Trẻ chơi trò chơi nu na nu nống
b) Khích lệ, động viên trẻ kịp thời.
Ở lứa tuổi mầm non đặc điểm tâm lý của trẻ rất thích được khen, khích lệ nhất là độ tuổi nhà trẻ. Khi trẻ làm được một việc tốt, cần khen ngay bằng những lời biểu dương ngọt ngào, những phần thưởng mang ý nghĩa tinh thần hơn là vật chất để khuyến khích, động viên trẻ. Khi trẻ làm một việc chưa tốt cô giáo cần hướng dẫn, động viên trẻ để trẻ không lặp lại những hành vi đó. 
Chúng ta cần động viên khuyến khích và khen ngợi trẻ tuy nhiên cô giáo và những người chăm sóc cần chú ý rằng không phải tất cả lời khen đều chỉ hướng vào thành tích của trẻ mà chúng ta có thể khen trẻ khi trẻ thể hiện sự vui vẻ, thoải mái hoặc khi trẻ biết cất đồ chơi.
Ví dụ: Khi trẻ chơi trẻ tự thu dọn đồ chơi vào nơi quy định, hoặc khi trẻ ăn xong tự bê ghế cất cô kịp thời khen ngợi trẻ lúc này trẻ thấy rất vui và hứng khởi.
Tóm lại trẻ nhỏ rất thích được khen và không muốn bị chê nên chúng ta cần biết khêu gợi lòng tự hào đúng lúc đúng chỗ để hình thành những phẩm chất tốt đẹp, những hành vi đúng cho trẻ.
c) Cô giáo là một tấm gương đạo đức cho trẻ noi theo.
Tôi nghĩ muốn trẻ ngoan ngoãn lễ phép thì cô giáo phải là tấm gương có phẩm chất đạo đức tốt, lối sống lành mạnh để các cháu nhìn vào học hỏi, đồng thời
 tôi thường xuyên xây dựng môi trường giao tiếp trong lớp học.
* Giao tiếp giữa các cô với cô.
Trên lớp các cô khi đến lớp phải tôn trọng chào hỏi nhau đúng mực, trung thực, đoàn kết nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ giúp đỡ nhau, thẳng thắn tự phê binh và phê bình, gương mẫu, học hỏi lẫn nhau.
* Giao tiếp giữa cô với trẻ.
Việc giao tiếp giữa cô và trẻ là việc hết sức quan trọng, cô không chỉ yêu nghề mà còn yêu trẻ, nhẫn nhịn trong giao tiếp với trẻ. Khi trẻ nói chưa đúng cô phải khéo léo chỉ bảo cho trẻ nhận ra và sửa ngay. 
* Giao tiếp giữa trẻ với trẻ: Trẻ biết lắng nghe bạn cần gì, biết nhường nhịn, đoàn kết thương yêu giúp đỡ nhau, hợp tác chia sẻ, mạnh dạn giao tiếp cùng nhau thông qua trẻ chơi theo nhóm, chơi trong góc, chơi tự do, trong các hoạt động trên lớp trẻ nhận biết được bạn nói đúng hay sai phản ánh kịp thời với cô giáo hay trẻ có thể sửa cho bạn.
* Giao tiếp giữa cô với cha mẹ trẻ.
Khi cha mẹ đưa con đến lớp hoặc đón con về tôi chào hỏi đúng mực, tôn trọng, khi cha mẹ gủi con hoặc đón con tôi nhắc trẻ con chào bố mẹ chưa?. 
d) Giáo dục trẻ qua các hình tượng nhân vật được thể hiện qua tranh ảnh hoặc 
bài hát.
* Qua tranh ảnh tôi đã sử dụng tranh qua câu chuyện “ Thỏ con không vâng lời” để giáo dục trẻ nhẹ nhàng qua nhân vật thỏ mẹ, thỏ con.
Thỏ con đi chơi cùng bạn bướm do mải chơi thỏ con đã quên đường về
* Qua bài hát: Lời chào buổi sáng” 
 Con chào bố ạ
 Con chào mẹ yêu
 	 Con đi học nhé.
 Chiều con lại về
f) Cùng phối kết hợp với cha mẹ trẻ.
Trẻ ngoan, có nề nếp, giao tiếp tốt hay không là nhờ một phần lớn sự ủng hộ nhiệt tình của các bậc cha mẹ trẻ
Ngay từ đầu năm học tôi đã đưa đề tài tôi nghiên cứu trao đổi với cha mẹ trẻ và được 100% cha mẹ trẻ nhất trí phối kết hợp. Ở trên lớp tôi áp dụng qua nhiều hình thức và nhận thấy trẻ rất nề nếp, tiếp thu rất nhanh chỉ còn một số cháu còn nhút nhát chưa mạnh dạn giao tiếp tôi đã trao đổi với các bậc cha mẹ khi cháu về nhà cần cho cháu giao tiếp nhiều hơn, hỏi cháu nhiều về tình hình ở trên lớp để cháu nói từ đó cha mẹ trẻ rèn cho trẻ nói năng mạch lạc và trẻ sẽ phát triển thêm nhiều từ ngữ hơn. 
Ví dụ: hôm nay con đi học con đã chào cô giáo chưa? con có ngoan không? Con có ra chơi cùng bạn không?..và trẻ đã trả lời thật với bố mẹ. 
Tôi thường xuyên trao đổi với cha mẹ trẻ thông qua sổ liên lạc hàng tháng và được các bậc cha mẹ trẻ phản hồi.
Trao đổi trong nhóm zalo của lớp hàng ngày.
Qua những câu trả lời của con mình, các bậc cha mẹ nắm bắt được đặc điểm và sự tiến triển của con em mình để cùng cô giáo chung tay hình thành nề nếp thói quen giao tiếp lễ phép cho trẻ đạt kết quả cao. 
 * Kết quả áp dụng các giải pháp 	
Với các giải pháp trên tôi đã áp dụng thực tế ở trên lớp đạt được kết quả sau: 
 Sĩ số cuối năm là 17 cháu.
Nội dung cần đạt
Khảo sát chất lượng cuối năm


Tốt
Khá
Trung bình
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
Số trẻ
Tỉ lệ %
Trẻ ngoan ngoãn, lễ phép, nói rõ ràng
15
88%
1
6%
1
6%
III. HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI: 
III.1. Hiệu quả kinh tế 
Qua một năm học áp dụng các giải pháp trên vào thực tế của lớp mình tôi đã được rất nhiều các bậc cha mẹ nhiệt tình ủng hộ các nguyên vật liệu phế thải và cùng cô giáo làm rất nhiều đồ dùng đồ chơi như các con vật, tranh ảnh, các loại quả để cho trẻ hoạt động và nhận biết thông qua các chủ đề giúp trẻ mạnh dạn trong giao tiếp nhiều hơn. Đồng thời lớp tôi được sự quan tâm của BGH nhà trường hỗ trợ cùng tôi cải tạo môi trường trong và ngoài lớp học theo hướng “ lấy trẻ làm trung tâm” nên thu hút và hấp dẫn trẻ hơn vì vậy trẻ hứng thú hoạt động và tự tin giao lưu với các bạn mọi lúc mọi nơi.
III.2. Hiệu quả về mặt xã hội 
a) Giá trị làm lợi cho môi trường: 
Thông qua thực hiện các giải pháp trên tôi thấy lớp tôi trẻ rất mạnh dạn, vui vẻ khi đến lớp trẻ chào cô giáo, chào bạn, và mạnh dạn trò chuyện cùng cô thông qua các chủ đề, trẻ giao lưu các bạn qua các góc chơi, và tất cả trong các hoạt động trên lớp. Trẻ nói đủ nghe, rõ ràng, lễ phép.
b) Giá trị làm lợi cho an toàn lao động: 
 Phối hợp với gia đình và nhà t