Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG
TRƯỜNG MẦM NON NGHĨA LÂM
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
“XÂY DỰNG CÁC GÓC HOẠT ĐỘNG THEO HƯỚNG LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM”
Lĩnh vực/cấp học: Phát triển tình cảm và kỹ năng xã hội/GDMN
 Tác giả: Nguyễn Thị Hồng Diễm
 Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non
 Chức vụ: Giáo viên 
 Nơi công tác: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm
Nghĩa Lâm, ngày 29 tháng 5 năm 2020
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN 
1. Tên sáng kiến: “Xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm”
2. Lĩnh vực : Lĩnh vực phát triển tình cảm và kĩ năng xã hội/GDMN
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 01 tháng 8 năm 2019 đến ngày 30 tháng 5 năm 2020.
4. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Hồng Diễm
Năm sinh: 12/09/1991
Nơi thường trú: Nghĩa Lâm - Nghĩa Hưng - Nam Định
Trình độ chuyên môn: Đại học Sư phạm Mầm non
Chức vụ công tác: Giáo viên 3 tuổi
Nơi làm việc: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm
Điện thoại: 0348556576
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:
Tên đơn vị: Trường Mầm non xã Nghĩa Lâm
Địa chỉ: Xã Nghĩa Lâm - Huyện Nghĩa Hưng - Tỉnh Nam Định
Điện thoại: 03503723673
BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN
Vui chơi là hoạt động chủ đạo, đóng vai trò quan trọng trong cuộc sống của trẻ lứa tuổi mẫu giáo. Những trò chơi mang tính tự phát thì trẻ thường rất thích thú tham gia, trong trò chơi đó trẻ tự thỏa thuận chơi, tự tìm kiếm đồ chơi sẵn có để bắt đầu chơi một cách dễ dàng. Rõ ràng là chẳng có kĩ năng nào được dạy để trẻ chơi trò chơi đó cả, mà chỉ có những kĩ năng sẽ được hoàn thiện trong quá trình chơi. Một trò chơi gây hứng thú với trẻ sẽ được trẻ chơi đi chơi lại rất nhiều lần và vô tình những kĩ năng sẽ được rèn luyện liên tục trong các lần chơi. Mỗi trò chơi sẽ giúp trẻ hoàn thiện ít nhất một cho đến nhiều kĩ năng khác nhau. Trẻ đoàn kết hơn, tình cảm và tính cách của trẻ thể hiện rõ hơn trong trò chơi có yêu, ghét, quý mến, giận hờn. Qua đó nhân cách của trẻ được hoàn thiện.
Tôi cũng đã từng có tuổi thơ với những trò chơi đủ màu sắc, từ nhảy dây, bắn bi, kéo co, nhảy lò cò, chồng nụ chồng hoa, chơi chuyền, ô ăn quan, bận mèo và các con vật từ lá cây, đóng giả làm bố làm mẹ và con cái, những buổi lấy lá chuối dựng lều trại, rồi chúng tôi tự chia vai chơi cho nhau. Đồ chơi của chúng tôi là bất cứ thứ gì trong tự nhiên từ lá cây, hột hạt, sỏi, vỏ chai nhựa,...
Trẻ em thời nay bị ảnh hưởng quá nhiều từ lối sống công nghệ hiện đại, trẻ ít quan tâm đến những trò chơi dân gian, trẻ thường sử dụng nhiều điện thoại, sự giao lưu tương tác trong trò chơi giữa trẻ kém hơn, trẻ phát triển ngôn ngữ chậm hơn, mức độ chia sẻ đồ chơi với nhau trong nhóm chơi ít, trẻ không sẵn lòng chia sẻ đồ chơi với bạn. Các trò chơi tự phát, trò chơi dân gian rất ít chủ yếu trẻ chơi với các đồ chơi mua sẵn nhiều, tư duy sử dụng sáng tạo đồ chơi trong nhiều trò chơi còn ít, tuổi thơ của trẻ thời nay hầu như không còn phong phú và đa dạng như xưa nữa.
Với vai trò là người giáo viên mầm non, tôi nhận thấy thời gian của trẻ độ tuổi mầm non hầu hết ở trường, các hoạt động vui chơi chiếm phần lớn thời gian của trẻ, trong đó hoạt động chơi trong góc là hoạt động trẻ vô cùng yêu thích và giúp trẻ hoàn thiện kiến thức kĩ năng cực tốt. Tôi thiết nghĩ việc xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm là vô cùng quan trọng nhằm kích thích trẻ vui chơi, tích cực hoạt động, tạo cơ hội cho trẻ thực hành, trải nghiệm nhiều hơn, giao tiếp gần gũi với bạn bè, với cô giáo và những người xung quanh nhiều hơn, có nhiều trò chơi thú vị hơn để trẻ có những kí ức tuổi thơ tuyệt vời giống như thế hệ của chúng ta trước đây.
Đó là lý do tôi trăn trở và lựa chọn nghiên cứu, áp dụng đề tài “Xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm” vào nhóm lớp mình.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến
a. Hiện trạng
- Đầu năm học 2019 – 2020 được sự phân công của Ban giám hiệu nhà trường, tôi được phân công là giáo viên chủ nhiệm phụ trách lớp mẫu giáo bé 3- 4 tuổi. 
- Lớp tôi có 24 trẻ, đa số trẻ đều ngoan ngoãn, thích hoạt động, vui chơi, nhanh nhẹn, đặc biệt trẻ được thay đổi môi trường lớp học khi từ lớp nhà trẻ xuống lớp mẫu giáo nên đa số trẻ thích tìm tòi, khám phá, trải nghiệm môi trường xung quanh lớp học.
b. Ưu điểm
- Được sự quan tâm giúp đỡ của Ban giám hiệu về chuyên môn, hướng dẫn và cung cấp cho tôi nhiều tài liệu chuyên môn trong cách thiết kế, xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm trong lớp học cho phù hợp với không gian, đặc điểm của trẻ tạo điều kiện cho tôi tiến hành xây dựng các góc chơi của lớp mình phong phú, đa dạng trong suốt năm học.
- Bản thân là giáo viên có trình độ chuyên môn đại học sư phạm mầm non, luôn tâm huyết với nghề, yêu nghề, mến trẻ. Có khả năng tạo được môi trường hoạt động ở lớp khá phong phú, đa dạng, mới mẻ đối với trẻ. Với số lượng trẻ không quá đông nên điều kiện tiếp xúc, tìm hiểu về trẻ trở nên dễ dàng hơn.
- Tôi có khả năng ứng dụng công nghệ thông tin và khai thác thông tin trên các nguồn internet và báo đài, ứng dụng trong thiết kế các góc hoạt động theo hướng mở lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu quả cao.
- Đa số các bậc phụ huynh rất nhiệt tình, quan tâm mọi hoạt động của lớp quan tâm đến con em mình, tạo điều kiện cùng cô giáo xây dựng các góc hoạt động trong lớp theo môi trường giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” bằng việc ủng hộ nguyên vật liệu, thảm xốp ngồi trong lớp.
- Ban giám hiệu đã thường xuyên tổ chức bồi dưỡng chuyên môn, cung cấp tài liệu, tổ chức các cuộc thi chấm hồ sơ sổ sách, thi chấm trang trí lớp: “Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm” cho chị em đồng nghiệp học tập và rút kinh nghiệm.
- Bản thân tôi luôn có ý thức học tập, tham gia các buổi tập huấn chuyên môn của trường, cụm tổ chức. Sưu tầm tài liệu, đọc các đầu sách nghiên cứu về việc nuôi dạy, tổ chức các hoạt động học tập vui chơi cho trẻ, các hoạt động giáo dục phát triển tình cảm- kĩ năng xã hội cho trẻ.
 c. Nhược điểm
- Khi tiếp nhận lớp tôi thấy: Các góc chơi ở trong lớp bố trí chưa hợp lý, chưa làm nổi bật lên góc chơi, góc tĩnh lẫn góc động, các góc trang trí chưa nổi bật, hình thức tổ chức chưa sáng tạo, chưa có hiệu quả nên trẻ chưa thực sự hào hứng trong các hoạt động học, khám phá, trải nghiệm. 
- Các góc hoạt động trang trí còn đơn giản, còn mang tính hình thức trang trí đẹp mắt nhưng độ khả dụng cho trẻ chơi hầu như chưa cao. Tủ giá đồ chơi quá nhiều nên không gian góc mở cho trẻ hoạt động bị thu hẹp.
- Số lượng đồ chơi chưa phong phú, đa dạng về chủng loại kích cỡ, màu sắc chưa bắt mắt, đồ dùng đồ chơi theo chủ đề còn ít nên chưa thu hút được trẻ.
- Trẻ chưa quen với môi trường lớp học mẫu giáo, nhiều trẻ còn bỡ ngỡ, rụt rè, nhút nhát khi giao tiếp.
- Trẻ còn hiếu động khả năng tập trung chú ý chưa cao.
- Khả năng diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc nói lên suy nghĩ, tâm tư và nguyện vọng của trẻ còn hạn chế.
- Trẻ thường được ông bà, bố mẹ làm thay làm hộ nhiều công việc, từ phục vụ nhu cầu cá nhân đến quyền lựa chọn chơi trò chơi gì, chơi như thế nào và chơi trong bao lâu. Các bậc phụ huynh thường có tâm lí bao bọc con em mình quá nhiều khiến cho trẻ bị thụ động và có tâm lí rụt rè, không thể hiện được chính kiến của bản thân trong nhiều hoạt động.
Dựa vào các tiêu chí trên, ngay từ đầu năm học tôi tiến hành quan sát 24 trẻ tại lớp 3 tuổi B. Tôi ghi chép, đánh dấu từng trẻ đạt những tiêu chí nào và không đạt những tiêu chí nào. Sau 2 tuần quan sát kết quả như sau:
Nội dung
Kết quả điều tra
Số trẻ
Tỷ lệ (%)
- Hứng thú với góc chơi
20/24
83,3%
- Khả năng tìm tòi, sáng tạo ở các góc chơi
5/24
20,8%
- Khả năng liên kết của trẻ trong nhóm chơi và giữa các nhóm chơi với nhau
5/24
20,8%
- Học được kĩ năng mới sau khi chơi trong góc
12/24
50%
Từ kết quả điều tra thực trạng đã giúp tôi có điều kiện nghiên cứu thực thi đề tài, sau khi nghiên cứu chuyên cần đi sâu vào những vấn đề nhằm giải quyết được những khó khăn, vướng mắc trong hoàn cảnh hiện tại. Tôi đã tìm cách thiết kế, xây dựng các góc hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm để thu hút sự hứng thú của trẻ lớp tôi phụ trách.
2. Mô tả giải pháp sau khi tạo ra sáng kiến
a. Xác định mục tiêu giáo dục theo độ tuổi trong toàn bộ năm học làm căn cứ xây dựng các góc cho trẻ hoạt động
Ở lứa tuổi mầm non với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ là “ Học bằng chơi, chơi mà học”. Vì vậy, các bài học của trẻ thường được tổ chức thông qua trò chơi giúp trẻ trở nên tự tin, mạnh dạn, tích cực và chủ động tham gia các hoạt động. Nắm bắt được đặc điểm sinh lý đó, ngay từ đầu năm học tôi đã quan sát trẻ của lớp mình và bắt đầu lựa chọn môi trường giáo dục, lựa chọn những mục tiêu giáo dục theo các lĩnh vực phát triển phù hợp với độ tuổi của trẻ, phù hợp với trẻ của nhóm lớp mình.
Căn cứ vào mục tiêu giáo dục theo độ tuổi tôi xây dựng nội dung các hoạt động theo chế độ sinh hoạt phù hợp để đạt được mục tiêu, kết quả mong đợi trong các hoạt động. Từ đó, tôi xây dựng các góc phù hợp để trẻ được học qua mỗi mục tiêu cần đạt ở độ tuổi của mình.
Ví dụ: Ở chủ đề: Lớp mẫu giáo của bé, tôi đưa ra một số mục tiêu ở các lĩnh vực phát triển để rèn dạy trẻ một số kỹ năng cần đạt được ở cuối chủ đề.
Cụ thể: 
Các lĩnh vực phát triển
Mục tiêu giáo dục 
Nội dung giáo dục

1. Lĩnh vực phát triển thể chất
MT 8. Nói đúng tên một số thực phẩm quen thuộc khi nhìn vật thật hoặc tranh ảnh ( thịt, cá, trứng, sữa, rau - quả...),(CS8).
- Nhận biết một số thực phẩm ( thịt, cá, trứng, sữa, rau- quả...) quen thuộc.
2. Lĩnh vực phát triển nhận thức
MT 44. Nói được tên trường/lớp, cô giáo, bạn , đồ chơi, đồ dùng trong lớp khi được hỏi, trò chuyện.
- Tên lớp mẫu giáo, tên và công việc của cô giáo.
- Tên các bạn, đồ dùng, đồ chơi của lớp, các hoạt động của trẻ ở trường.
 3. Lĩnh vực phát triển thẩm mỹ
MT 83. Vẽ các nét thẳng, xiên, ngang, tạo thành bức tranh đơn giản(CS30).
- Sử dụng một số kĩ năng vẽ, nặn, cắt, xé dán, xếp hình để tạo ra sản phẩm đơn giản. 
Sau đó, tôi đã bắt đầu xây dựng các góc để phát triển mục tiêu trên của chủ đề này như sau: Tôi tạo được 5 góc: góc xây dựng, góc phân vai, góc học tập, góc nghệ thuật, góc thư viện.
+ Với mục tiêu 8 ở lĩnh vực phát triển thể chất, để trẻ đạt được mục tiêu đó, tôi áp dụng cho trẻ chơi ở góc bán hàng: tôi cung cấp đầy đủ đồ chơi về các loại thực phẩm gần gũi với trẻ: thịt, cá, trứng, sữa, các loại rau - củ - quả để trẻ chọn lựa.
 Góc phân vai của lớp
+ Mục tiêu 44 ở lĩnh vực phát triển nhận thức, tôi xây dựng góc chơi phân vai, cho trẻ đóng vai cô giáo, học sinh thông qua trò chơi này, trẻ được giao tiếp trò truyện với nhau và trẻ sẽ ghi nhớ rất nhanh, kỹ năng giao tiếp của trẻ được phát triển.
+ Mục tiêu 83 ở lĩnh vực phát triển thẩm mỹ, tôi cho trẻ chơi ở góc tạo hình.
Trẻ vẽ theo ý thích ở góc nghệ thuật
 Ngoài tiết học, trẻ sẽ được rèn kỹ năng này thông qua hoạt động góc, và các hoạt động khác từ đó trẻ sẽ dễ dàng hơn để đạt mục tiêu cần đạt của chủ đề.
Ngoài hoạt động học ra trẻ còn được tìm hiểu qua hoạt động chơi ở các góc, đó là nơi thu hút sự ham hiểu biết, khám phá, tìm tòi, sáng tạo của trẻ hơn những bài học khô khan khiến trẻ khó hiểu, khó tiếp nhận. Qua đó, giúp trẻ ghi nhớ dễ dàng và đạt được mục tiêu cần đạt của chủ đề. 
Một lưu ý quan trọng khi xây dựng góc là tôi thường tạo nền trang trí nổi bật góc và liên tục thay đổi nội dung , thay mới, bổ sung thêm đồ chơi, cách chơi theo hướng lấy trẻ làm trung tâm và thay đổi linh hoạt theo các chủ đề trong năm học để thu hút trẻ, tạo sự mới mẻ với trẻ. Kích thích trí tò mò, thích được chơi trong góc để đạt mục tiêu của chủ đề.
b. Thiết kế, trang trí tạo mảng ở các góc hoạt động cho trẻ theo hướng mở
Trẻ có nhiều nhu cầu chơi khác nhau, tôi thường quan sát trẻ trong lớp mình và nhận thấy một số trẻ thích chơi đóng vai làm bố mẹ, con cái và nấu ăn. Có nhóm trẻ lại thích các trò chơi lắp ghép xây dựng. Có trẻ lại thích ngồi vẽ hoặc đọc sách truyện, xem tranh. Nhiều trẻ lại thích chơi những đồ chơi luyện tập về màu sắc, lựa chọn hình dạng hoặc con số. Một số nhóm trẻ khác lại thích chơi với những con rối.
Vì trẻ có nhu cầu vui chơi đa dạng nên đòi hỏi các góc chơi và đồ chơi trong lớp cũng phải đa dạng nên tôi hướng các trò chơi, đồ chơi sử dụng trong góc giáo dục trẻ theo 5 lĩnh vực phát triển. Dựa vào các mục tiêu đã xây dựng đầu năm học, và nhu cầu chơi của trẻ tôi đã lựa chọn lớp mình phụ trách sẽ xây dựng các góc chơi trong lớp như sau:
+ Góc Phân vai với góc mở siêu thị của bé, bé tập nấu ăn
+ Góc xây dựng
+ Góc học tập với hai góc mở đó là góc bé làm quen với toán, bé khám phá 
+ Góc nghệ thuật cũng có hai góc mở đó là góc âm nhạc và góc tạo hình 
+ Góc thư viện của bé
+ Góc kĩ năng sống
+ Góc tuyên truyền
Tuy nhiên, trong đầu năm lúc mới tiếp nhận lớp học tôi gặp một số khó khăn như lớp học đang bắt đầu xuống cấp, các mảng tường bong tróc thành mảng. Mỗi khi mùa nồm ẩm đến tường xuất hiện rêu và ẩm mốc. Diện tích lớp học còn hẹp, các hệ thống cửa ra vào cũng gây khó khăn khi tôi chia mảng tường trang trí góc cho trẻ hoạt động trong lớp. Lớp nhiều tủ giá đồ chơi, tủ đựng đồ cá nhân của trẻ khiến cho các góc mở của lớp bị thu hẹp. Nền trang trí cũ chỉ mang tính hình thức và trang trí rườm rà, quá cao so với chiều cao của trẻ gây khó khăn và không có ý nghĩa cho trẻ hoạt động (chỉ để nhìn, ngắm). Nền đá hoa ốp tường màu trung tính nên khi thiết kế các góc trong lớp khó nổi bật và tạo ấn tượng thu hút trẻ.
Tôi đã suy nghĩ và tìm cách sắp xếp bố trí chia mảng các góc hoạt động của trẻ sao cho vừa đảm bảo tính khoa học, thuận tiện cho cô và trẻ di chuyển, lại
xen kẽ được các góc động và tĩnh. 
Góc thư viện và góc sách truyện cần nhiều ánh sáng tự nhiên tôi bố trí cạnh cửa sổ. Các góc động như góc xây dựng, góc vận động tôi bố trí biệt lập chung một mảng tường và bố trí xa góc tĩnh vừa đảm bảo đủ không gian cho trẻ hoạt động một cách tối đa nhất mà lại không làm ảnh hưởng đến các góc khác trong quá trình trẻ vui chơi và hoạt động. Các góc tôi chia ranh giới hoạt động rõ ràng và bố trí nối tiếp nhau giúp quá trình trẻ chơi giao lưu góc chơi và vai chơi được thuận tiện và dễ dàng hơn.
Tham mưu ý tưởng với nhà trường tôi đã đưa ra phương án bỏ bớt tủ giá đồ chơi trong lớp học lấy chỗ để xây dựng góc mở cho trẻ hoạt động. Trong lớp tôi từ 6 loại tủ giá tôi chỉ để lại 3 chiếc để sắp xếp đồ dùng đồ chơi, sau khi bỏ bớt tủ giá trông lớp tôi rộng rãi hơn rất nhiều. Tôi tận dụng các mảng tường trống mới để tạo được nhiều góc mở hơn cho trẻ hoạt động mộ cách tối đa nhất có thể.
Bên cạnh đó tôi cũng tham mưu với nhà trường quét vôi ve làm mới và sáng lớp học. Nền gạch ốp tường có xỉn màu tôi nghĩ ra phương án chọn các loại giấy dán tường sáng màu, đẹp mắt và phù hợp khi decor lại góc chơi sao cho trông thật sáng sủa, bắt mắt và mới mẻ.
Để thuận tiện cho trẻ chơi tại góc chơi bất cứ lúc nào, thuận tiện cho việc chuyển tiếp các hoạt động trong ngày một cách dễ dàng hơn, tôi nghĩ ra phương án trải thảm xốp cho trẻ ngồi hoạt động ngay tại góc chơi. Như vậy, vừa giúp đảm bảo thuận tiện đi lại, vừa giúp cho trẻ dễ dàng hoạt động hơn, dễ giao lưu các góc chơi với nhau. Trông lớp lại cực kì thoáng đãng và sáng sủa.
Tôi thiết kế tạo mảng góc chơi giới hạn trong khoảng chiều cao 80 cm, Các đồ chơi được xếp gọn ngay ngắn trong giỏ đựng hoặc để trên giá treo trên tường trong phạm vi tầm với và phù hợp với chiều cao độ tuổi 3-4 tuổi. Các đồ chơi sắp xếp gọn gàng, dễ lấy cất cho trẻ thuận tiện sử dụng.
Việc xây dựng góc chơi chủ yếu cho trẻ hoạt động, vừa phải đảm bảo tính thẩm mĩ thu hút và nêu bật góc chơi. Trang trí góc theo hướng tối giản nhất có thể nhưng cũng chú trọng đến nổi bật góc chơi, để khi nhìn vào góc dù không đọc được típ chữ tên góc trẻ vẫn có thể hiểu góc đó là góc gì, chơi những trò chơi gì trong góc đó. Chủ yếu tôi thiết kế và bổ sung các loại đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu vào góc cho trẻ hoạt động. Tránh lối trang trí bắt mắt nhưng rườm rà không có độ khả dụng cao khi trẻ hoạt động.
Cụ thể như sau:
* Góc thư viện (sách, truyện):
Sách, truyện có vai trò quan trọng trong đời sống của trẻ thơ và là hoạt động thú vị với trẻ. Ở góc này cần có sự yên tĩnh, cần nhiều ánh sáng tự nhiên nên tôi chọn vị trí ở gần cửa sổ cho góc này. Vì phòng học lớp tôi nhỏ và hẹp nên tôi bỏ bớt tủ, tận dụng không gian chân tường để trang trí phù hợp thuận tiện hơn cho trẻ hoạt động, thay vì trẻ ngồi đọc sách trên ghế, bàn tôi thay bằng thảm và bàn tròn cho trẻ ngồi đọc sách.
Tôi thiết kế góc thư viện theo dạng mở, đồ dùng để tạo nên góc bao gồm: vải nỉ, que kem, gai dính, súng bắn keo, hộp xốp đựng sách truyện, hình các con rối tay, rối que, thảm ngồi.Phía trên tường là hình ảnh các nhân vật rối của câu chuyện trong chủ đề đang học, những con rối này đều được dán gai dính và tháo ra rất dễ dàng. Bên cạnh con rối là hộp đựng tranh truyện được gắn ngay ngắn trên tường giúp trẻ lấy sách truyện ra đọc một cách tiện lợi nhất. Bên dưới là tuyển tập tranh truyện, tranh thơ, bàn để trẻ ngồi đọc thơ. 
Góc Thư viện của bé
Ở góc này trẻ được đọc thơ, kể chuyện theo tranh, theo con rối thông qua đó giúp trẻ thuộc bài thơ, câu chuyện một cách nhanh hơn. Tôi luôn thay đổi nhân vật rối, hình ảnh tranh truyện theo chủ đề trong năm học để mang lại sự mới mẻ hấp dẫn trẻ thích đọc sách, xem tranh ảnh nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp trong khi chơi. 
 Trẻ đọc sách truyện, chơi với các nhân vật rối que ở góc thư viện
* Góc phân vai: là góc trẻ được đóng nhiều vai nhất, qua đó trẻ bắt chước hành động hoặc lời nói, phản ánh ấn tượng, biểu tượng và hiểu biết của trẻ về các hoạt động và các mối quan hệ xã hội. 
Ở góc phân vai, tôi bố trí góc chơi thuận tiện cho việc mở rộng nội dung chơi, tạo cơ hội cho trẻ trong các nhóm có thể đi lại, giao tiếp dễ dàng với các khu vực chơi khác. Góc chơi cần được tổ chức sao cho tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ tự chọn đồ chơi, thể hiện vai chơi một cách tích cực.
- Chuẩn bị, bố trí, sắp xếp vật liệu ở góc phân vai: siêu thị của bé, phòng khám bệnh, gia đình
+ Khung giá bằng sắt, ốc vít, rổ nhựa: rổ nhựa được treo lên giá để đựng các mặt hàng cần bán.
+ Đồ dùng đồ chơi và vật liệu giúp trẻ có thể làm đồ chơi phục vụ cho trò chơi đóng vai, phù hợp với chủ đề.
Với những đồ dùng đồ chơi đó tôi sắp xếp, trang trí thành một mô hình trung tâm mua bán, mua sắm với nhiều mặt hàng thiết yếu, đây chính là góc mở có rất nhiều sản phẩm cho trẻ mua bán, trải nghiệm với những mặt hàng như rau củ quả, bánh kẹo. Bên cạnh quầy bán hàng là tủ đựng đồ dùng gia đình, đồ bác sĩ, từ những đồ chơi đó trẻ sẽ đóng vai đầu bếp, bác sĩ, gia đình. Ngoài ra tôi còn chuẩn bị thêm các nguyên vật liệu để sẵn phía dưới cho trẻ tự sáng tạo, tạo ra sản phẩm theo sở thích của mình. 
 Trẻ nhập vai chơi gia đình
Trẻ tham gia trò chơi bác sĩ khám bệnh
* Góc xây dựng: Là góc phản ánh biểu tượng và hiểu biết của trẻ về thế giới vật chất thông qua hình khối, cung cấp cho trẻ nhiều cơ hội phát triển óc tưởng tượng, sáng tạo, phát triển kĩ năng phối hợp giữa mắt – tay, phát triển vận động tinh, vận động các cơ nhỏ, phát triển sự chú ý, ghi nhớ, các kĩ năng giao tiếp bằng ngôn ngữ . Ở góc này, trẻ cần có những kỹ năng phối hợp, liên kết chặt chẽ tạo nên những sản phẩm chung. 
- Bố trí khoảng không gian thích hợp, góc này tôi có thể đặt ở chỗ cố định, có thể mở rộng góc chơi khi cần thiết, có thảm xốp để cho trẻ ngồi chơi.
- Cách bố trí, sắp xếp đồ chơi, trưng bày các bảng mẫu, các vật liệu, hình khối khác nhau tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng lựa chọn hoạt động theo ý thích và phát triển óc sáng tạo của trẻ. Vì vậy, tôi không để đồ dùng, đồ chơi trên giá cao, kín hoặc xếp chồng lên nhau làm khó khăn cho sự lựa chọn của trẻ, tôi bày trí đơn giản cho trẻ dễ dàng sử dụng.
Góc xây dựng của lớp
* Góc nghệ thuật: Bao gồm góc âm nhạc và góc tạo hình. Với góc này, tôi bố trí cố định 1-2 bàn, các giá đựng đồ dùng, đồ chơi được bố trí linh hoạt với các giá, bố trí thấp, phù hợp với chiều cao của trẻ, tiện cho trẻ lấy và hoạt động. Các vật liệu, đồ dùng được bố trí đảm bảo tính đa dạng, khuyến khích trẻ sử dụng nguyên vật liệu, thực hiện các hoạt động sáng tạo theo ý thích của mình qu