Sáng kiến kinh nghiệm Xây dựng và khai thác hiệu quả môi trường giáo dục ngoài lớp học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
Tên sáng kiến: Xây dựng và khai thác hiệu quả môi trường giáo dục ngoài lớp học.
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giải pháp tác nghiệp xây dựng môi trường giáo dục ngoài lớp học- Trường Mầm non Trực Thắng
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: 
Từ ngày 05 tháng 09 năm 2018 đến ngày 28 tháng 06 năm 2020.
4. Tác giả: 
 Họ và tên: Đỗ Thị Lụa
Ngày tháng năm sinh: 24- 09- 1983
Nơi thường trú: Trực Thắng – Trực Ninh – Nam Định
Trình độ chuyên môn: ĐHSP Mầm non
Chức vụ công tác: Hiệu trưởng
Nơi làm việc: Trường Mầm non Trực Thắng
Điện thoại: 0962772919
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%
5. Đồng tác giả:
 Họ Và tên:
 Năm sinh:
 Nơi thường trú:
 Trình độ chuyên môn:
 Chức vụ công tác:
 Nơi làm việc:
 Điện thoại:
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sang kiến:%
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
 Tên đơn vị: Trường Mầm non Trực Thắng
Địa chỉ: Xóm 13 – Trực Thắng – Trực Ninh – Nam Định
Sáng kiến có thể áp dụng cho các đồng chí giáo viên trường mầm non trong toàn huyện Trực Ninh. 
BÁO CÁO
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
XÂY DỰNG VÀ KHAI THÁC CÓ HIỆU QUẢ
MÔI TRƯỜNG NGOÀI LỚP HỌC
I. ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN. 
Như chúng ta đã biết mục tiêu giáo dục của mầm non là giúp trẻ em phát triển về thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ, hình thành những yếu tố đầu tiên của nhân cách. Hình thành và phát triển ở trẻ em những chức năng tâm sinh lý, năng lực và phẩm chất mang tính nền tảng, những kĩ năng sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi. Khơi dậy và phát triển tối đa những khả năng tiềm ẩn, đặt nền tảng cho việc học tập ở các cấp học tiếp theo và cho việc học tập suốt đời. 
Trong đà phát triền chung của nhân loại để bắt nhịp với xu hướng phát chung của thời đại mới. “Xây dựng môi trường giáo dục là một quan điểm giáo dục tiến bộ về vị trí của trẻ em và vai trò của giáo viên cũng như những người quản lí giáo dục trong trường mầm non”. Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là quan điểm chỉ đạo xuyên suốt thống nhất mọi hoạt động giáo dục trong trường mầm non để đảm bảo việc thực hiện giáo dục trong trường mầm non có hiệu quả chất lượng. 
Xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầm non có thể nói là thực sự cần thiết và quan trọng nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi và hoạt động của trẻ, thông qua đó nhân cách của trẻ được hình thành và phát triển toàn diện. Thật vậy một môi trường sạch sẽ an toàn, có sự bố trí khu vực chơi ngoài trời phù hợp thuận tiện có ý nghĩa to lớn không chỉ đối với sự phát triển thể chất của trẻ mà còn thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết kích thích trẻ hoạt động tích cực sáng tạo.
 Vì vậy việc xây dựng môi trường giáo dục đối với tôi là một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường nhằm đào tạo thế hệ trẻ Việt Nam phát triển một cách toàn diện. Quá trình xây dựng môi trường giáo dục sẽ thu hút được sự tham gia của các bậc phụ huynh và sự đóng góp của cộng đồng xã hội để thỏa mãn sự mong đợi của họ đối với sự phát triển của trẻ. Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài “Xây dựng và khai thác có hiệu quả môi trường ngoài lớp học” ở trường mầm non Trực Thắng. Nhằm tạo cho trẻ có một môi trường an toàn để trẻ học mà chơi, chơi mà học phát huy khả năng sáng tạo của trẻ.
II. MÔ TẢ GIẢI PHÁP
Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến 
Môi trường giáo dục trong trường mầm non phải tạo cơ hội cho trẻ tìm tòi, khám phá trải nghiệm giúp trẻ phát hiện ra nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựa chọn hoạt động cá nhân hoặc theo nhóm một cách tích cực, qua đó kiến thức và kỹ năng ở trẻ dần được hình thành. Môi trường đó phải đảm bảo an toàn về thể chất, tâm lý cho trẻ vừa có tác dụng giáo dục, có tính thẩm mỹ và phải được xây dựng trong suốt quá trình thực hiện chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt, từ khi Bộ Giáo dục và Đào tạo triển khai Chương trình Giáo dục mầm non mới, thì vấn đề xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ mầm non được đặt ra ngày càng cấp thiết hơn. Bởi môi trường giáo dục được ví như người giáo viên thứ hai tổ chức và hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động để nhận thức và phát triển” 
 Trong thực tế hiện nay, đa số giáo viên đã biết cách xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động giáo dục do cô tổ chức. Tuy nhiên, vẫn còn một số hạn chế: môi trường cho trẻ hoạt động chưa phong phú, còn mang tính áp đặt, cách bố trí các góc hoạt động chưa linh hoạt, chưa khai thác hiệu quả sử dụng của các góc, các mảng tường, đồ dùng đồ chơi Vì vậy bản thân là một hiệu trưởng tôi luôn trăn chở làm thế nào để chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục một cách tốt nhất nên năm học 2019- 2020 tôi lựa chọn đề tài “Xây dựng và khai thác có hiệu quả môi trường ngoài lớp học” để nghiên cứu và tìm ra biện pháp giúp nâng cao hiệu quả công tác chăm sóc giáo dục trẻ ngày càng tốt hơn.
 Nghiên cứu tìm kiếm giải pháp nhằm chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục một cách tốt nhất.
Giúp đội ngũ giáo viên trong nhà trường xây dựng được môi trường giáo dục
mang tính mở, kích thích sự tham gia, tập trung chú ý và hoạt động tích cực của trẻ, giúp trẻ được tham gia các hoạt động học tập và trải nghiệm, vui chơi bằng nhiều cách khác nhau phù hợp với nhu cầu, hứng thú và khả năng của trẻ một cách tốt nhất. Nâng cao nhận thức và năng lực quản lý tổ chức chăm sóc giáo dục trẻ, thực hiện tốt chương trình giáo dục mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với nhóm lớp và điều kiện nhà trường, của địa phương.
Huy động sự tham gia của nhà trường, gia đình và xã hội cùng chung tay xây
dựng môi trường giáo dục cho trẻ, góp phần thực hiện có hiệu quả chuyên đề xây
dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm.
 2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến:
Thực hiện Nghị quyết số 29 của Ban chấp hành trung ương đảng về đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, trong thời gian qua, ngành giáo dục đã có nhiều chủ trương, nhiều hoạt động tích cực hướng đến mục tiêu đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, trong đó Kế hoạch số 56/KH-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về triển khai thực hiện chuyên đề " Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 2016-2020 là một minh chứng sống động thể hiện chất lượng, hiệu quả của nhiều chủ trương đổi mới đó. 
Căn cứ Kế hoạch 164/KH-SGDĐT của Sở Giáo dục và Đào tạo, kế hoạch số 06/KH-PGDĐT của Phòng Giáo dục và Đào tạo và điều kiện thực tế của địa phương, tôi đã xây dựng kế hoạch triển khai thực hiện chú trọng nhấn mạnh trong việc tạo môi trường trong và ngoài lớp cho trẻ hoạt động đảm bảo tính thực tiễn, tính đồng bộ, tính khoa học, thẩm mỹ và tính an toàn cho trẻ. Để “Xây dựng và khai thác hiệu quả môi trường giáo dục ngoài lớp học” tôi đã thực hiện một số giải pháp như sau:
2.1 Giải pháp 1: Tham quan học tập các mô hình xây dựng khuôn viên ở một số trường đơn vị trường trọng điểm trong huyện, ngoài huyện
 Vào đầu năm học bám theo các chuyên đề trọng tâm và các phong trào thi
đua của nghành đồng thời căn cứ đặc điểm tình hình nhà trường
Nhà trường đưa tiêu chí thi đua xây dựng khuôn viên, môi trường xanh,
sạch, đẹp là tiêu chí trọng tâm, vì đã xác định được rằng: cơ sở vật chất của
trường vừa có giá trị hữu hình vừa có giá trị phi vật thể. Tuy nhiên với một trường
còn khó khăn, thiếu thốn về mọi mặt để thực hiện được mục tiêu đó thì
chính bản thân mỗi cán bộ giáo viên trong nhà trường phải nỗ lực hết sức mình.
Việc đầu tiên cần làm là tổ chức đi tham quan ở các đơn vị bạn trong huyện
nhằm tận mắt chứng kiến mô hình, cảnh quan đồng thời được nghe những chia
sẻ của các đơn vị về việc tạo môi trường để rút kinh nghiệm cho nhà trường khi
bắt tay vào thực hiện. Tuy nhiên, với điều kiện thực tế hiện tại của nhà trường
đang thiếu thốn về tài chính, thiếu về công quỹ, nhà trường không
thể bố trí hay tổ chức được đoàn tham quan ngoài huyện như dự định mà chỉ
đi trong huyện. Xác định được điều đó ngay từ trước, bản thân tôi là người thường
xuyên được Phòng giáo dục điều động tham gia các lớp học chuyên đề, tập huấn
cấp tỉnh, có cơ hội được đến các trường trọng điểm, chất lượng cao của tỉnh để
tham quan hoc tập. Tôi đã chủ động sau mỗi lần đi, tự ý thức, quan sát quay
phim, chụp ảnh về mô hình, quy hoạch ở các nhà trường lưu lại làm tài liệu tích
lũy, hỏi han những người có liên quan nhằm tham khảo kinh nghiệm về thiết kế
công trình, kinh nghiệm mua sắm đồ dùng, đồ chơi, cây cảnh sắp đặt, bố cục và
công tác xã hội hóa giáo dục, kinh nghiệm công tác tham mưu ở đơn vị bạn để
bổ sung kiến thức cho chính mình. Ngoài ra tôi cũng tham khảo trên mạng
internet về hình ảnh, cách thức bố trí, sắp xếp tạo môi trường. Sau đó chắt lọc
những nội dung có thể thực hiện được với thực tế tại đơn vị, nêu ý tưởng cùng
ban giám hiệu nhà trường, đưa ra những thuận lợi, khó khăn và những ưu,
khuyết điểm khi tiến hành thực hiện. Lấy ý kiến thống nhất chung của tập thể để
tránh sai sót hoặc có những ý kiến trái chiều, không ưng ý làm ảnh hưởng đến
tâm lí, ý chí của tập thể hoặc rủi ro đáng tiếc trong quá trình thi công.
 Thăm quan trường Mầm non Thống Nhất – thành phố Nam Định
 Thăm quan trường mầm non Hải Hòa – huyện Hải Hậu
 Thăm mô hình trường Mầm non Sài Đồng- Hà Nội
2.2 Giải pháp 2: Thực hiện tốt công tác tham mưu với lãnh đạo địa phương và các cấp đầu tư CSVC, đồ dùng, trang thiết bị ở các khu vực hoạt động của trẻ.
Đối với giáo dục mầm non việc xây dựng môi trường giáo dục là rất cần thiết và điều kiện về cơ sở vật chất là rất quan trọng. Bởi vì đây là điều kiện, phương tiện để giúp trẻ phát triển về mọi mặt. Chính vì điều đó, trong năm học 2019-2020 tôi đã tích cực tham mưu với lãnh đạo địa phương và các cấp đầu tư về cơ sở vật chất, xây dựng các phòng học, phòng chức năng, quy hoạch diện tích sân chơi tại khu trung tâm đảm bảo trên 12m2/trẻ, tạo không gian rộng rãi, các khu vực ngoài lớp học cho trẻ hoạt động, vui chơi, sinh hoạt, học tập ngoài trời một cách khoa học và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi như: sân tập thể dục cho trẻ toàn trường, khu phát triển vận động được trang bị đa dạng, phong phú các loại đồ chơi ngoài trời, sân bóng mini, khu vui chơi cát nước, khu trải nghiệm kĩ năng (nghề nông, nghề đan lát, làm đẹp), khu chăn nuôi, khu vực vườn rau thực nghiệm, vườn cây ăn quả, vườn hoa, cây thuốc nam; các khu vực trò chơi vận động, phát triển trí tuệ và đã tạo ra nhiều hoạt động vui chơi, khám phá đa dạng, bổ ích cho trẻ. 
Tháng 8 năm 2019 nhà trường đã được bàn giao và đưa vào sử dụng công trình với tổng giá trị trên 12 tỷ đồng. 
2.3: Giải pháp 3: Thiết kế các khu vực phát triển vận động liên hoàn và phù hợp với độ tuổi của trẻ.
Việc dậy trẻ phát triển vận động là bảo vệ và tăng cường sức khỏe đồng thời cung cấp những kiến thức giáo dục nhằm phát triển một cơ thể cân đối hài hòa và phát triển toàn diện về nhân cách cho trẻ. Chính vì vậy việc thiết kế các khu phát triển vận động là rất quan trọng và phải sắp xếp các khu vực một cách đồng bộ đảm bảo từ dễ đến khó.
Đề đảm bảo các nguyên tắc trên tôi đã thiết kế các khu vực phát triển vận động liên hoàn các trò chơi vận động, có khu vực dành cho nhà trẻ và mẫu giáo gồm: sân bóng mini, khu vui chơi với đồ chơi ngoài trời có mái che gồm đa dạng các loại đồ chơi như: cầu trượt, đu quay, nhà bóng, xích đu Đồ chơi luôn đảm bảo an toàn, không có đồ vật sắc nhọn, không độc hại, được vệ sinh sạch sẽ, được bảo dưỡng định kỳ và sửa chữa kịp thời.
 Khu PTVĐ, Sân bóng mini của trẻ
Và đặc biệt là khu vực sân chơi của trẻ được thiết kế ở vị trí gần lớp học và được trang bị những trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ.
Trẻ lứa tuổi nhà trẻ vui chơi ở khu PTVĐ
2.4: Giải pháp 4: Thiết kế khu vực trải nghiệm phong phú và đa dạng tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm với thế giới tự nhiên và các mối quan hệ xã hội.
Việc cho trẻ làm quen với thế giới xung quanh thông qua các hoạt động trải nghiệm thực tế là vô cùng quan trọng nhằm giúp trẻ có khả năng sáng tạo, tính năng động và thích ứng. Trẻ được trải qua quá trình khám phá kiến thức và tìm giải pháp từ đó phát triển năng lực cá nhân và tăng cường sự tự tin. Trẻ có thể học các kỹ năng sống bằng việc lặp đi lặp lại hành vi qua các bài tập, hoạt động, từ đó tăng cường khả năng ứng dụng các kỹ năng đó vào thực tế. Chính vì vậy việc thiết kế các khu trải nghiệm là rất quan trọng và phải sắp xếp các khu vực một cách hợp lý, phù hợp với độ tuổi phát triển của trẻ. Tại khu vui chơi cát, nước, trẻ được thực hành, trải nghiệm với môi trường tự nhiên thông qua hoạt động chơi với đất, cát, nước, đá, sỏi..., giáo viên sử dụng chai, lọ nhưa, ống tre, vỏ dừa tạo thành đồ chơi giúp trẻ thực hành các hoạt động đong nước, thực hành thí nghiệm vật chìm, nổi, vòng tuần hoàn của nước, đong cát, sỏi, in hình bằng cát, khám phá về sỏi, khám phá âm thanh..., chơi với hạt muồng, thực hành bắt cá
Trẻ chơi với hạt muồng
Trẻ thực hành bắt cá tại khu vui chơi cát, nước
Khu trải nghiệm được trồng đa dạng các loại cây không có gai, không có nhựa độc như cây ăn quả, cây hoa, các loại rau, khu vườn ươm. Các loại cây như cây hoa, cây rau, cây giống được thay đổi theo đặc điểm, tác dụng, theo mùa để tạo cơ hội cho trẻ nhận biết, khám phá; có khu chăn nuôi một số con vật gần gũi với trẻ. Tại đây trẻ được thực hành gieo hạt chăm sóc và khám phá sự phát triển của cây, được thực hành chăm sóc cây, chăm sóc vật nuôi, thực hành thu hoạch quảhình thành kiến thức, kĩ năng thực tế, sinh động đầy màu sắc cho trẻ.
Trẻ quan sát vườn hoa
Vườn cây ăn quả
Trẻ thực hành gieo hạt, nhận biết sự lớn lên của cây tại khu vườn ươm
Trên sân trường là những hàng cây xanh, những bồn hoa được trồng ngay ngắn thẳng hàng ngày trẻ được nhặt lá rơi, chăm sóc cây, hoa tạo cho khuôn viên trường thêm đẹp. Các góc thiên nhiên được các lớp sắp xếp khoa học, đa dạng, phong phú về chủng loại: Cây hoa có nhiều màu sắc khác nhau, cây có quả tạo tình huống để trẻ khám phá: Quan sát, nhận xét về đặc điểm của cây, so sánh sự cao- thấp, to - nhỏ, nhận biết sự lớn lên của cây sau mỗi ngày.
Trẻ thực hành, trải nghiệm tại góc thiên nhiên
 Bên cạnh việc xây dựng môi trường vật chất, tôi cũng quan tâm, chú trọng xây dựng môi trường xã hội thân thiện, cởi mở; tăng cường tổ chức các hoạt động giao tiếp tích cực, các kỹ năng xã hội cần thiết cho trẻ tại khu thực hành kĩ năng sống thông qua các hoạt động: khu spa, tô tượng, vườn cổ tích, chợ quêTại đây, trẻ được mô phỏng lại công việc của người lớn như bán hàng, mua hàng, giới thiệu về đặc sản, nghề truyền thống của địa phương, làm quen với các trò chơi dân gian, làm đẹp, chăm sóc sức khỏe, được hòa mình vào thế giới cổ tích, nhận biết được cái thiện, cái ác, những điều bé nên học tập, nên tránh trong cuộc sống hàng ngày...Từ đó khuyến khích trẻ phát triển tư duy, tích cực để trẻ ngày càng tự tin và phát triển một cách toàn diện về ngôn ngữ tình cảm xã hội, nhận thức.
Trẻ thực hành mua bán rau, củ và một số nông sản ở địa phương
Trẻ thực hành công việc của một số nghề truyền thống
Chăm sóc sức khỏe, làm đẹp tại khu Spa
2.5: Giải pháp 5: Tận dụng mọi vị trí, khoảng trống trong khuôn viên nhà trường và sử dụng những nguyên liệu phế thải sẵn có ở địa phương để tạo cơ hội, tạo tình huống khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động.
Một nội dung hết sức quan trọng là trẻ được tham gia học tập, trải nghiệm mọi lúc, mọi nơi, do đó tôi đã chỉ đạo và khuyến khích cán bộ, giáo viên nhà trường linh hoạt tận dụng mọi vị trí để tạo cơ hội cho trẻ thực hành. Bức tường rào gần bể cát nước được các cô giáo sử dụng những nguyên liệu phế thải thiết kế thành khu vực trẻ chơi đong, đo và chơi với nước.
Trẻ chơi với cát, nước
 Trẻ chơi thả bóng và nhận ra đường đi theo các hướng khác nhau của bóng
Tận dụng khu vực hiên chơi, mảng tường trống thiết kế thành khu vực chơi tạo hình, ghép tranh, vẽ tranh, viết chữ cái, chữ số bằng phấn vẽ, dán các chấm tròn, hình que, các hình học lên bảng gai, sắp xếp theo trí tưởng tượng, sáng tạo của trẻ, trưng bày và cùng nhau nhận xét sản phẩm của mình, của bạn. 
 Ảnh trẻ chơi tại khu vực hiên chơi
 Các cô giáo đã tận dụng những khoảng trống ở sân trường để vẽ các hình ảnh cho các con chơi trò chơi, tập các bài tập phát triển vận động như: Đi theo đường ngoằn nghoèo, ô ăn quan, bật tách chân, khép chân kết hợp với nhận biết chữ cái, chữ số. 
Trẻ chơi bật tách chân, khép chân
 Tận dụng vị trí gốc cây các cô giáo đã trang trí mô hình gồm ngôi nhà, bụi chuối, thảm cỏ, hình ảnh đàn gà. Khi trẻ quan sát trẻ sẽ nhận ra các hình ảnh đó trong bài thơ: “Đàn gà con, Thăm nhà bà”, hoặc thay hình ảnh các chú lợn con trẻ sẽ nhận ra đó là hình ảnh trong bài thơ : “Những chú lợn con”, bài hát “Một đàn heo con” Và những hình ảnh này sẽ được thay đổi theo từng chủ đề . 
Ảnh mô hình ngôi nhà, đàn lợn, đàn gà
Với hình ảnh chiếc xe đạp được trang trí bởi những giỏ hoa nhiều màu sắc sặc sỡ trên nền sỏi nhiều màu trẻ vừa được quan sát, vừa được làm quen với chữ cái qua việc lựa chọn và xếp chữ cái còn thiếu trong từ tương ứng với hình ảnh như từ: Xe đạp, hoặc giỏ hoa.
 (Ảnh Trẻ quan sát hình ảnh và xếp chữ cái còn thiếu trong từ)
Với những chiếc chum cũ tận dụng để trồng cây, các cô giáo đã vẽ những hình ảnh ngộ nghĩnh để vừa trang trí vừa cho trẻ khám phá, như: Trẻ nhận biết về tên gọi, đặc điểm, ích lợi, môi trường sống, nhận xét con vật to – nhỏ, cao thấp, trẻ nhận ra các hình ảnh có trong bài thơ, bài hát, hoặc câu chuyện và thể hiện lại tác phẩm đó hoặc nhận biết các trạng thái cảm xúc.
Ảnh những chiếc chum cũ tận dụng để trồng cây...
2.6: Giải pháp 6: Thực hiện tốt công tác vận động, tài trợ huy động mọi nguồn lực và kết hợp chặt chẽ với phụ huynh cùng chăm lo cho các con về mọi mặt.
Để thực hiện tốt công tác vận động tài trợ, thì việc đầu tiên là tôi huy động sự ủng hộ, đóng góp của tập thể CB, GV, NV trong nhà trường rồi đến các bậc phụ huynh, các tổ chức, đoàn thể và toàn thể bà con nhân dân.
Kết quả đạt được là trong năm học 2019-2020 Tập thể CBGVNV nhà trường đã ủng hộ được trên 90 triệu đồng và rất nhiều ngày công lao động để xây dựng môi trường hoạt động cho các con.
Tập thể CBGVNV lao động dọn vệ sinh và tạo môi trường cho trẻ hoạt động
Ngay từ khi công trình đang xây dựng, phụ huynh kết hợp cùng với nhà trường trồng cây xanh, cây bóng mát trên sân trường. 
Ảnh Phụ huynh ủng hộ cây và lao động trồng cây xanh, bóng mát
 Phụ huynh học sinh lao động cùng với nhà trường tạo khu PTVĐ cho trẻ.
Ngoài ra nhà trường còn nhận được sự ủng hộ của Thượng Tọa Thích Thanh Ước là người con của quê hương Trực Thắng với số tiền là: 10 triệu đồng. Ngân hàng Công thương 2,5 tỷ góp phần đầu tư xây dựng và cải tạo môi trường cho các con học tập, vui chơi, trải nghiệm. 
 Đặc biệt là trường MN Trực Thắng được đầu tư, xây dựng Nhà đa năng là nơi mà các con được ăn các bữa ăn tại trường, tham gia các hoạt động tập thể như: Học kĩ năng sống, phát triển vận động, liên hoan văn nghệ, ăn buffetQua đó giúp trẻ mạnh dạn, đoàn kết với bạn bè.
Ảnh giờ ăn của trẻ tại nhà đa năng
Ảnh Bé vui liên hoan văn nghệ và tham dự tiệc buffet tại nhà đa năng
Có thể thấy, chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” đã thực sự đi vào cuộc sống, tạo sự chuyển biến mạnh mẽ, tích cực trong nhận thức và hành động của các cấp và nhân dân về giáo dục mầm non. Kết quả sau khi áp dụng các giải pháp đã tạo được môi trường giáo dục trong và ngoài nhóm, lớp đa dạng, phong phú, các góc hoạt động trong lớp và ngoài lớp mang tính mở, tạo điều kiện cho trẻ dễ dàng tự lựa chọn và sử dụng sự vật, đồ vật, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm; trẻ được tạo điều kiện, cơ hội hoạt động, trải nghiệm, khám phá dưới nhiều hình thức khác nhau, phát triển toàn diện trong môi trường an toàn. 
Trường mầm non Trực Thắng từ một đơn vị có nhiều khó khăn về cơ sở vật chất, trường chưa ra trường, lớp chưa ra lớp, đến nay đã trở thành một trong những đơn vị chất lượng cao nằm trong tốp đầu toàn huyện, được UBND tỉnh, Sở Giáo dục và Đào tạo công nhận đạt kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ III, trường chuẩn quốc gia mức độ II, đạt chuẩn Xanh-Sạch-Đẹp-An toàn.
 Ảnh đón bằng công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ II
Đây là kết quả đồng thời cũng là động lực mạnh mẽ giúp tôi tiếp tục duy trì, phát huy