SKKN Biện pháp tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng

 BIỆN PHÁP TUYÊN TRUYỀN, KẾT HỢP VỚI PHỤ HUYNH
 TRONG VIỆC HÌNH THÀNH KỸ NĂNG SỐNG 
 CHO TRẺ 24 – 36 THÁNG
 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 I. Lý do chọn đề tài
 Trong thời gian gần đây vấn đề dạy kỹ năng sống cho trẻ được rất nhiều các 
bậc phụ huynh quan tâm. Nhằm đáp ứng về kỹ năng sống cho trẻ, nhiều trung tâm 
dạy kỹ năng sống cho trẻ cũng lần lượt ra đời. Tuy nhiên dạy kỹ năng sống cho trẻ 
như thế nào lại là vấn đề cần đặt ra những câu hỏi. Có thể từ kỹ năng sống còn rất 
mới mẻ nên chúng ta còn quan trọng hóa vấn đề mà không để ý rằng ở nhà, ở 
trường lớp trẻ vẫn được rèn luyện “Kỹ năng sống” cơ bản. Những kỹ năng sống 
rất quan trọng ảnh hưởng tới quá trình hình thành nhân cách cho trẻ.
 Trẻ em là giai đoạn học, tiếp thu, lĩnh hội những giá trị sống để phát triển 
nhân cách do đó cần giáo dục “Kỹ năng sống” cho trẻ để trẻ có nhận thức đúng và 
có hành vi ứng xử phù hợp ngay từ khi còn nhỏ.
 Với khả năng tiếp thu, nhận thức của trẻ mầm non, trẻ dễ nhớ mau quên đặc 
biệt là lứa tuổi trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng tuổi. Để bước đầu trang bị những hành 
trang, kiến thức về cuộc sống, những kỹ năng sống sao cho phù hợp với nhân cách 
con người, với cuộc sống thế giới xung quanh cho trẻ thì cô giáo chính là người 
giữ vai trò và nhiệm vụ quan trọng cũng như bước đầu giúp trẻ có kỹ năng như: 
Tự nhận thức, tự phục vụ, biết đoàn kết với bạn bè... Nhưng làm thế nào để cung 
cấp những kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu quả nhất? Về phía các bậc cha 
mẹ trẻ, còn số đông các gia đình còn chiều chuộng, cung phụng con cái khiến trẻ 
không có kỹ năng tự phục vụ, chưa có nề nếp trong sinh hoạt hàng ngày. Cha mẹ 
không chú ý đến con mình ăn uống như thế nào, trẻ có biết sử dụng những đồ 
dùng, vật dụng trong ăn uống hay không? Và vì sao chúng ta cần những đồ dùng, 
vật dụng đó? Những đồ dùng đó để làm gì? Một số cha mẹ thì quan tâm đến con 
cái nhưng chưa chú ý dạy con cách cư xử, nhiều lúc vô tình còn hùa theo cái sai 
của con cái.
 Chính vì vậy, tôi đã mạnh dạn đưa ra biện pháp “Tuyên truyền, kết hợp với 
phụ huynh trong việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng” để cho 
phụ huynh hiểu và nhận ra tầm quan trọng của việc hình thành kỹ năng sống cho 
trẻ, từ đó đưa ra kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách hiệu quả nhất.
 II. Mục đích của biện pháp:
 Mục đích của biện pháp “Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc 
hình thành kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng”, tôi muốn phụ huynh hiểu được 
tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ ngay từ giai đoạn 24 – 36 
 1 tháng đồng thời cũng để phụ huynh hiểu được kế hoạch giáo dục của các cô tại 
nhóm lớp từ đó phụ huynh sẽ tích cực hơn trong việc giáo dục trẻ tại nhà.
 III. Đối tượng của biện pháp
 Biện pháp được áp dụng tại nhóm lớp 24- 36 tháng 2A1, khu Trung tâm, 
trường mầm non Liệp Tuyết- Quốc Oai- Hà Nội.
 Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: 27 trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng, nhóm lớp 2A1 
khu Trung tâm trường mầm non Liệp Tuyết.
 B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận
 Thực tế nhiều trường hiện nay dường như chỉ quan niệm dạy kiến thức chứ 
chưa dạy trẻ thái độ ứng xử các mối quan hệ đó là (quan hệ với con người, với 
thiên nhiên), vì vậy rất nhiều điều trong cuộc sống mà trẻ không được học. Trẻ chỉ 
biết ăn, ngủ, học và vui chơi, trong khi đó kỹ năng tự chủ và kỹ năng giao tiếp 
không được chú ý và thực hiện còn kém. Trẻ chưa có những kiến thức, kinh 
nghiệm về kỹ năng giao tiếp và kỹ năng sống phù hợp. Như vậy, có thể thấy hành 
trang vào đời của trẻ còn nhiều thiếu hụt, trong đó có sự thiếu hụt về kỹ năng 
sống, những kỹ năng đó sẽ giúp trẻ có hành trang tự tin, làm chủ cuộc sống. Vậy 
để trẻ có những kỹ năng sống tốt, phù hợp với cuộc sống bên ngoài, thế giới xung 
quanh. Ngay từ lứa tuổi mầm non trẻ cần được các cô giáo cung cấp cho trẻ những 
kỹ năng sống, những kỹ năng đơn giản qua các hoạt động hàng ngày của trẻ ở lớp.
 Đặc biệt là lứa tuổi nhà trẻ 24 -36 thàng tuổi khả năng nhận thức của trẻ còn 
có nhiều hạn chế, trẻ dễ nhớ dễ quên và hay hành động theo ý muốn. Vì vậy để 
dạy những kỹ năng sống cho trẻ chỉ là những bước đầu giúp trẻ các kỹ năng như: 
Biết về bản thân mình, mạnh dạn tự tin, kỹ năng giao tiếp, tự phục vụ bản thân, 
biết hợp tác chơi với các bạn, kỹ năng thích nghi với môi trường,... Để trẻ có được 
những kỹ năng ở lứa tuổi này, cô giáo cần nhẹ nhàng, linh hoạt, sáng tạo, lồng 
ghép các hoạt động để truyền thụ các kỹ năng cho trẻ.
 Tuy nhiên, Giáo dục kỹ năng sống không dễ chút nào, vì nó nằm ngoài cách 
suy nghĩ và thói quen của ta từ trước đến nay. Việc đầu tiên là tin vào khả năng 
của trẻ để suy nghĩ và có hành động đúng. Người lớn không nên áp đặt ý kiến của 
mình mà cần khơi dậy tiềm năng trẻ, hỗ trợ sự phát triển tiềm năng này bằng thái 
độ thông cảm và tôn trọng. Sự tự tin của trẻ sẽ ngày càng được vụ đắp nếu được 
người lớn tin tưởng, ủng hộ và hướng dẫn.
 Giáo dục kỹ năng sống cũng không thể thành công nếu xã hội, nhất là gia 
đình, không đổi cách nhìn đứa trẻ, xem nó như “con nít, chẳng biết gì”, giáo dục 
theo kiểu áp đặt, cứng rắn Nền tảng của Giáo dục kỹ năng sống là ý thức về giá 
trị bản thân nơi trẻ mà đây là một điều mà xã hội ta chưa quen lắm và chưa làm 
được.
 2 II. Thực trạng
 Năm học 2020- 2021 tôi được nhà trường phân công phụ trách nhóm lớp 24- 
36 tháng tuổi A1 với tổng số cháu là 27 cháu. Qua tìm hiểu, nghiên cứu thực trạng 
về việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ tôi nhận thấy được giáo dục kỹ năng sống 
là một tiến trình: giáo viên trang bị cho trẻ kiến thức; giúp trẻ có ý thức và niềm 
tin để thay đổi. Trẻ phải được thực hành để có kỹ năng. Trẻ cần được hướng dẫn 
vận dụng kỹ năng vào các sinh hoạt thường ngày của trẻ. Điều quan trọng nhất là 
những kỹ năng này trở thành một thói quen tốt Và tôi đã xác định được một số 
kỹ năng cơ bản mà trẻ 24- 36 tháng cần đạt được như sau:
 Kỹ năng Nội dung lựa chọn
 Tự phục vụ - Cất dép đúng nơi quy định
 - Cất ba lô đúng tủ của mình (nếu tủ cao, trẻ nhận ra được tủ và 
 nhờ người lớn giúp đỡ)
 - Bê ghế về tổ, về bàn, cất ghế.
 - Nhặt cơm rơi vãi vào khay.
 - Tự xúc cơm.
 - Tự lấy nước uống.
 - Lấy và cất đồ dùng đồ chơi đúng nơi quy định.
 - Tự lấy khăn, cốc để dùng khi cô yêu cầu.
 - Đi vệ sinh đúng nơi quy định.
 - Tự đi vệ sinh khi có nhu cầu.
 - Tập các thao tác lau mặt, rửa tay đơn giản.
 Giao tiếp - Biết chào, tạm biệt, cảm ơn, vâng ạ .
 - Chào các bạn, chào phụ huynh của bạn (Ông, bà, chú, bác ) có 
 cách xưng hô phù hợp.
 - Nghe hiểu lời nói (lắng nghe, trả lời câu hỏi)
 - Trẻ mạnh dạn tự tin khi giao tiếp với mọi người.
 Tự nhận - Trẻ tò mò ham hiểu biết, thích khám phá thế giới xung quanh.
 thức - Trẻ nhận biết được tên, tuổi của mình, người thân và địa chỉ gia 
 đình, biết được tên những người xung quanh khi được hỏi đến.
 Hợp tác - Xếp hàng chờ đến lượt
 - Chơi thân thiện cùng bạn
 - Trẻ có thái độ cư xử đúng mực với bạn và mọi người xung 
 quanh (không tranh giành đồ chơi, đánh nhau với bạn )
 Tuy nhiên trong quá trình thực hiện tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau: 
 1. Thuận lợi. 
 - Lớp được phân theo đúng độ tuổi quy định
 3 - Một số trẻ thông minh, có khả năng tiếp thu nhanh, kỹ năng tự phục vụ khá 
tốt: Bảo An, Minh An, Gia Lộc, Phương Vy 
 - Trẻ bán trú tại lớp đạt 100%
 - Trẻ chuyên cần cao: trên 80%
 - Tỉ lệ trẻ với giáo viên tại nhóm lớp phù hợp.
 - Thường xuyên được tham gia các lớp kiến tập, chuyên đề do Phòng giáo 
dục tổ chức.
 - Luôn nhận được sự quan tâm chỉ đạo sát sao của Ban giám hiệu nhà trường
 - Giáo viên tại nhóm lớp đều được bồi dưỡng thường xuyên và tham gia học 
tập các lớp chuyên đề do phòng giáo dục và nhà trường tổ chức nên vững vàng về 
kiến thức cũng như kỹ năng sư phạm.
 - Giáo viên trong lớp có tinh thần đoàn kết, có sự phối hợp nhau trong công 
tác giảng dạy đặc biệt là chú ý đến việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ.
 - Phòng lớp sạch sẽ, thoáng mát, đảm bảo an toàn và sức khoẻ cho trẻ.
 - Khi thực hiện đề tài dạy kỹ năng sống cho trẻ tôi nhận được sự ủng hộ, giúp 
đỡ của phụ huynh cũng như của Ban giám hiệu.
 2. Khó khăn
 - Năm học 2020- 2021, tôi được phân công là giáo viên phụ trách nhóm lớp 
24- 36 tháng tuổi 2A1 khu trung tâm, đây là độ tuổi mà trẻ còn non nớt, trẻ ra lớp 
quấy khóc nhiều, mất thời gian dài để làm quen với cô và các bạn. Hơn nữa, tuy là 
cùng một độ tuổi nhưng trẻ càng nhỏ chỉ chênh lệch nhau vài tháng thì sự phát 
triển về vốn từ cũng như nhận thức của trẻ cũng đã có sự khác biệt rõ ràng.
 - Năm học 2020 – 2021 do ảnh hưởng của dịch bệnh COVID – 19 nên trẻ bắt 
đầu ra lớp từ 1/9/2020 chậm hơn 01 tháng so với các năm học khác.
 -Ở lứa tuổi 24- 36 tháng tuổi, trẻ hạn chế rất nhiều về ngôn ngữ nên việc trao 
đổi thông tin, giao tiếp giữa cô và trẻ gặp rất nhiều khó khăn.
 - Cơ sở vật chất: sân chơi chật hẹp, không đủ diện tích cho trẻ hoạt động.
 - Đa số trẻ là con gia đình nông thôn, điều kiện gia đình còn khó khăn nên sự 
quan tâm đến con em còn hạn chế, phụ huynh chỉ biết phối hợp với cô giáo về 
chương trình học của con và chăm sóc cho con thế nào cho tốt chứ phụ huynh 
chưa thực sự quan tâm đến dạy kỹ năng sống cho trẻ ngay từ bé.
 Ở nhiều gia đình trẻ được nuông chiều, cung phụng con khiến cho trẻ 
không có kỹ năng tự phục vụ.
 Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ nhà trẻ từ 24-36 tháng tuổi còn mới mẻ và 
khó khăn.
 3. Khảo sát trẻ đầu năm học
 Sau khi xác định được các kỹ năng sống cơ bản, cần thiết và quan 
trọng cần cung cấp cho trẻ tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để nắm 
được tình hình của trẻ và có kế hoạch dạy trẻ cho phù hợp. 
 4 BẢNG KHẢO SÁT TỈ LỆ TRẺ ĐẦU NĂM
 Số trẻ đầu năm: 27 trẻ
 Nội dung
 Số trẻ Tỉ lệ
 Kỹ năng tự phục vụ 11/27 76 %
 Kỹ năng giao tiếp 13/27 80 %
 Kỹ năng tự nhận thức 12/27 80 %
 Kỹ năng hợp tác 10/27 73 %
 Qua bảng khảo sát trên tôi thấy các kỹ năng sống cơ bản của trẻ còn khá 
thấp, kỹ năng tự phục vụ, kỹ năng hợp tác của trẻ còn hạn chế, kỹ năng giao tiếp 
của trẻ với mọi người xung quanh còn chưa linh hoạt, chưa nhanh nhẹn, khả năng 
tự nhận thức của trẻ chưa cao nên tôi luôn băn khoăn làm sao để tỉ lệ các kỹ năng 
sống cơ bản đó được nâng cao lên. Tôi nhận ra được chỉ giáo dục tại nhà trường 
mà không có sự kết hợp với gia đình thì hiệu quả giáo dục đạt được sẽ không cao 
do vậy tôi đã mạnh dạn đưa ra biện pháp: Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh 
trong việc hình thành kỹ năng sống cơ bản cho trẻ 24 – 36 tháng. 
 cụ thể như sau:
 Cha mẹ trẻ là những người thầy đầu tiên và quan trọng nhất của trẻ, có rất 
nhiều lợi ích khi mà giáo viên nhận ra vai trò của cha mẹ trong việc giáo dục trẻ. 
Sự tham gia của cha mẹ trẻ là vô cùng quan trọng đối với quá trình học tập của trẻ 
ở trường mầm non, vì cha mẹ trẻ là người hiểu con mình nhất, nên họ có thể cung 
cấp cho giáo viên những thông tin quý giá về trẻ như: Sở thích, thói quen và tính 
cách 
 Do đó giáo viên cần coi trọng cha mẹ trẻ như một phần quan trọng trong sự 
phát triển của nhà trường nói chung, lớp nhà trẻ A1 nói riêng.
 Hơn nữa, trẻ mầm non đặc biệt là trẻ 24- 36 tháng tuổi với đặc điểm dễ nhớ, 
mau quên nếu trẻ chỉ được học trên lớp, không được củng cố, luyện tập ở nhà thì 
việc hình thành kỹ năng cho trẻ gặp rất nhiều khó khăn nên việc kết hợp với phụ 
huynh trong giáo dục trẻ ở gia đình vừa tạo điều kiện gần gũi, gắn kết các thành 
viên trong gia đình với nhau nhất là giữa cha mẹ và con cái đồng thời cũng giúp 
việc hình thành kỹ năng cho trẻ thuận tiện, chắc chắn hơn.
 Giáo viên cũng nên hiểu, việc dạy kỹ năng sống cho trẻ không phải chỉ là 
hình thức, để đến khi có thanh tra, kiểm tra trẻ thể hiện được kỹ năng đó ở lớp mà 
việc dạy kỹ năng sống đó, quan trọng là trẻ áp dụng được vào cuộc sống hàng 
ngày như thế nào? Trẻ làm được những gì? Trẻ chưa làm được những gì?...với 
một đứa trẻ, ở lớp có thể các kỹ năng của con rất tốt, nhưng về đến nhà, con lại 
 5 được phục vụ từ đầu đến cuối thì việc giáo dục kỹ năng sống của các cô ở trên lớp 
không còn mang ý nghĩa gì nữa.
 Nhận thức được tầm quan trọng đó ngay từ đầu năm học tôi đã tuyên truyền 
tới các bậc phụ huynh những nội dung kỹ năng sống cơ bản mà trẻ 24 – 36 tháng 
tuổi cần đạt được và tầm quan trọng của việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ 
bằng nhiều hình thức khác nhau: Như qua bảng tuyên truyền, qua buổi họp phụ 
huynh đầu năm. Để cha mẹ trẻ và các cô giáo cùng có sự thống nhất các phương 
pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả nhất.
 Hàng ngày, tôi cũng trao đổi với phụ huynh qua nhóm zalo kết nối giữa phụ 
huynh và giáo viên: hôm nay cô dạy con những gì con có thể làm được những 
gì đồng thời cũng động viên cha mẹ trẻ nên kiên nhẫn với con, tuy việc con tự 
làm rất mất thời gian nhưng nên để con tự làm, nhiều lần thì kỹ năng của con sẽ 
thành thục hơn và cha mẹ cũng sẽ nhận ra con trưởng thành hơn rất nhiều khi tự 
làm được những việc tự phục vụ đó.
 Tôi còn tuyên truyền đến các bậc phụ huynh các quan điểm đúng và chưa 
đúng trong cách giáo dục các kỹ năng sống cho trẻ, cùng nhau tìm hiểu các 
nguyên nhân và đưa ra các tình huống và biện pháp xử lý:
 + Phụ huynh thường phạt con không đúng cách: Ông bà ta có câu “Thương cho 
roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi” cũng chính là nhằm mục đích giáo dục con tốt 
hơn nhưng mỗi lần phạt con, đánh con chính bản thân người làm cha, làm mẹ còn 
chịu áp lực hơn gấp nhiều lần, khi đánh mắng trẻ chỉ chứng tỏ rằng chúng ta chưa 
biết kiềm chế bản thân như vậy thì làm sao mà dạy trẻ. Vậy phạt con như thế nào? 
Khi con mắc lỗi, điều đầu tiên cha mẹ cần phải bình tĩnh, suy xét xem mức độ sai 
lầm của con đến đâu, tại sao con lại làm như thế? Trong thời gian suy nghĩ đó, bản 
thân cha mẹ cũng sẽ giảm đi sự nóng giận của mình, từ đó đưa ra được biện pháp 
giáo dục trẻ hợp lý hơn.
 + Thái độ mềm mỏng, kiên trì, biết tự kiềm chế cảm xúc của cha mẹ khi dạy 
con, bao giờ cũng có hiệu quả tích cực và lâu dài hơn việc trừng phạt trẻ.
 + Để việc dạy trẻ có hiệu quả và trẻ có thể sửa chữa được lỗi lầm của mình, cha 
mẹ nên áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực. Đó là những biện pháp không dùng 
vũ lực, không đánh mắng mà vẫn có hiệu quả. VD: Chiếc ghế suy nghĩ – cho trẻ 
ngồi trên ghế 5 phút và suy nghĩ về lỗi mình đã gây ra.
 + Phản đối nhẹ nhàng: Nói với trẻ nhẹ nhàng, nêu hình thức phạt nếu không 
thực hiện. Ví dụ bạn nói: “Con đừng đừng vứt đồ chơi lung tung thế hãy nhặt vào 
rổ cho mẹ”. Khi trẻ không thực hiện thì nói tiếp: Nếu con không nhặt đồ chơi vào 
mà vứt thế thì mẹ sẽ phạt con đấy, nếu trẻ không nhặt vào thi bạn sẽ phạt con 
đúng cách còn nếu trẻ nghe lời, bạn hãy thể hiện sự hài lòng cho trẻ biết và đừng 
quên khen trẻ.
 6 + Tạo cho cơ hội sửa chữa: Bạn cần giải thích hậu quả gây ra từ những hành 
vi sai trái để trẻ biết cách khắc phục. Sau đó, không khen ngợi gì vì nếu khen, trẻ 
sẽ nhận được nhiều chú ý và có thể tái phạm lại khuyết điểm. VD: khi trẻ vứt rác 
bừa bãi, cha mẹ đừng vội mắng trẻ, hãy nhắc nhở trẻ nhặt rác vứt đúng nơi quy 
định.
 Giáo dục con trẻ là cả một quá trình. Mong muốn trẻ trở thành con ngoan, 
trò giỏi, đòi hỏi gia đình phải có kỹ năng, thống nhất cách dạy dựa trên cơ sở của 
tình yêu thương cùng sự kết hợp chặt chẽ với nhà trường.
 Làm sao để trẻ nhận thức được thiếu sót của mình, tao cơ hội cho trẻ sửa 
chữa khuyết điểm, phát huy những mặt mạnh là bạn đã góp phần giúp trẻ phát 
triển hài hòa, thích nghi tốt với cuộc sống cộng đồng về sau.
 Không sai khi nói rằng con cái chính là tấm gương phản chiếu của cha mẹ. 
Tôi cũng cho phụ huynh hiểu rõ rằng ở nhà phụ huynh phải luôn là tấm gương, có 
những hành vi văn hóa mẫu mực là thước đo chuẩn của trẻ.
 Phụ huynh cũng nên trường xuyên trao đổi trò chuyện với trẻ để trẻ phát 
triển ngôn ngữ, khả năng giao tiếp, tình cảm, giúp trẻ có sự tự tin trong mọi lĩnh 
vực bằng cách động viên khích lệ những sở thích của trẻ.
 Là giáo viên đứng lớp tôi cũng thường xuyên trao đổi với phụ huynh của 
từng trẻ vào giờ đón, trả trẻ để trao đổi với phụ huynh về tình hình học tập cũng 
như khiếm khuyết, sức khỏe của trẻ để ở nhà gia đình cùng hỗ trợ với nhà trường 
giúp trẻ có những kỹ năng đơn giản cơ bản của những năm đầu đời.
 Tạo cho trẻ mối quan hệ vơi bạn bè xung quanh từ đó trẻ có hứng thú và 
thích chơi với bạn dần dần hình thành kỹ năng hợp tác, đoàn kết.
 * Kết quả: Sau một thời gian thực hiện biện pháp tuyên truyền, trao đổi cởi mở 
với phụ huynh về quan điểm của mình về việc dạy những kỹ năng sống cho trẻ, từ 
đó phụ huynh ngày càng tin tưởng, có ý thức và trách nhiệm cao hơn khi phối hợp 
cùng cô để dạy những kỹ năng sống phù hợp cho trẻ. 
 Bên cạnh đó, thói quen lao động tự phục vụ ở trẻ tốt hơn. Không những thế 
ở trẻ còn hình thành những phẩm chất tốt như khả năng phối hợp hoạt động tốt với 
các bạn, nhường nhịn bạn, biết chơi cùng bạn và biết giúp đỡ bạn. Qua hoạt động 
vui chơi còn rèn luyện cho trẻ cả về thể lực giúp trẻ khỏe mạnh và nhanh nhẹn 
hơn rất nhiều so với đầu năm học.
 Cha mẹ học sinh luôn coi trọng trẻ và tích cực tham gia vào các hoạt động 
giáo dục trẻ ở nhà trường, ở lớp.
 Các bậc cha mẹ đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo 
trong việc dạy trẻ kỹ năng sống ở lớp cũng như ở nhà, trao đổi với phụ huynh về 
các hoạt động hàng ngày của con và phụ huynh cũng trao đổi tình hình của con ở 
nhà để các cô có thể nắm bắt được.
 7 Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng 
trẻ, trong cách rèn các kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ 
thái quá, không có hình ảnh ba bế con, mẹ sách cặp đi theo sau, tranh thủ đút cho 
con ăn nịnh con từng miếng cơm, ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự 
đeo ba lô, ăn cơm tự xúc, tự cất dép lên giá.
 Cha mẹ cảm thấy hài lòng với kết quả mà trẻ đạt được đồng thời cùng hiểu 
và thông cảm chia sẻ với những khó khăn của cô giáo, cung cấp nguyên vật liêu 
trang trí trong và ngoài lớp, làm đồ dùng đồ chơi.
 C. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
I. Kết luận
 Từ những nhận định, đánh giá và phân tích như trên, chúng ta thấy được vai 
trò to lớn của “kỹ năng sống” với việc hình thành và phát triển toàn diện nhân 
cách một con người.
 Trong sự phát triển của xã hội hiện nay, nhận thức của trẻ ngày càng cao 
đòi hỏi những giáo viên mầm non luôn luôn phải đổi mới, trong quá trình trao đổi 
giao lưu với trẻ nhằm giúp trẻ phát triển tốt nhất về mọi mặt. 
 Với những kinh nghiệm và biện pháp trên tôi mong muốn mang lại cho trẻ 
những trải nghiệm để trẻ hào hứng và tích cực hơn trong hoạt động, như câu nói 
“một đứa trẻ được dạy bảo tốt sẽ trở thành người tốt” trẻ không những được giáo 
dục mà còn được học nhiều hơn nữa về cách sống, về tình cảm của con người, về 
những phẩm chất đạo đức tốt đẹp và hình thành ở trẻ những thói quen, những tính 
cách cần có của con người thế hệ mới nhanh nhẹn, năng động, đó chính là mục 
tiêu mà giáo dục hướng tới.
II. Bài học kinh nghiệm
 Sau khi thực hiện đề tài này với những kết quả đạt được tôi rút ra bài học 
kinh nghiệm sau:
 Dạy cho trẻ kỹ năng sống là một trong những hoạt động vô cùng quan trọng 
mang ý nghĩa rất lớn trong quá trình hình thành nhân cách con người.
 Thông qua việc dạy cho trẻ những kỹ năng sống chúng ta hoàn toàn có thể 
giáo dục và hình thành cho trẻ những kỹ năng quan trọng của cuộc sống mà những 
hoạt động khác khó làm được.
 Hãy luôn gần gũi với trẻ và hiểu trẻ đang cần gì, đang muốn gì, hãy tạo cho 
trẻ cơ hội được học và chơi một cách thực sự, hãy là những người cha, người mẹ 
thông thái để chuẩn bị cho con mình một tương lai tươi sáng, hãy dành những gì 
tốt nhất cho con em chúng ta.
 Trên đây là toàn bộ những hiểu biết của tôi về vấn đề này, rất mong được sự 
ủng hộ góp ý một cách chân thành của chị em đồng nghiệp, bạn bè và của các cấp 
lãnh đạo để tôi hoàn thiện hơn những hiểu biết của mình. 
 8 III. Khuyến nghị - đề xuất
 Để thực hiện tốt việc dạy kỹ năng sống cho trẻ 24-36 tháng tuổi trong giai 
đoạn hiện nay ngoài việc kết hợp, tuyên truyền với phụ huynh cần phải áp dụng 
nhiều biện pháp khác đồng thời để việc hình thành kỹ năng sống cho trẻ đạt kết 
quả cao rất cần được dự ủng hộ từ phía lãnh đạo nhà trường và phòng giáo dục.
 * Đối với trường:
 Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập ở các đơn vị bạn để trao 
đổi, học hỏi kinh nghiệm.
 Tổ chức chuyên đề “Dạy kỹ năng sống cho trẻ”. 
 * Đối với Phòng Giáo dục:
 Tổ chức lớp “Dạy kỹ năng sống cho trẻ” cho giáo viên được tham gia nâng 
cao chất lượng chuyên môn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ.
 Cung cấp các tài liệu về việc dạy kỹ năng sống cho trẻ: Các sách, tài liệu, 
slide...giúp cho giáo viên thuận lợi hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ. 
 Trên đây là biện pháp “Tuyên truyền, kết hợp với phụ huynh trong việc 
hình thành kỹ năng sống cho trẻ 24 – 36 tháng” mà tôi đã áp dụng tại nhóm lớp, 
rất mong được sự ủng hộ góp ý một cách chân thành của đồng nghiệp, bạn bè và 
của các cấp lãnh đạo.
 Tôi xin chân thành cảm ơn!
 Liệp Tuyết, ngày 08 tháng 11 năm 2020
 Người viết 
 Nguyễn Thị Sơn Nhung
 9