SKKN Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi thực hiện tốt hoạt động làm quen với Toán

 “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hiện tốt hoạt động làm quen với toán”
I. THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN:
 1.Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hiện tốt hoạt động làm 
quen với toán”
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Phát triển nhận thức
 3. Tác giả: 
 Họ tên: Đặng Thị Kim Yến ( nữ) 
 Ngày, tháng, năm sinh: 28/ 08/ 1987
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non. 
 Chức vụ, đơn vị công tác: Tổ trưởng tổ Mẫu giáo - Khối trưởng 5 tuổi – GV 5T 
Trường mầm non Đồng Thanh
 Điện thoại: 0373818078; Email hoandongthanh@gmail.com
 Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: %
 4. Đồng tác giả: Không
 5. Chủ đầu tư: Không
 6. Đơn vị áp dụng sáng kiến
 Tên đơn vị: Trường Mầm non Đồng Thanh
 Địa chỉ: Xã Đồng Thanh- Huyện vũ Thư- Tỉnh Thái Bình
 Điện thoại: 0363624188
 7. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Tháng 9 năm 2018
 1. Tên sáng kiến: “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hiện tốt hoạt động làm 
quen với toán”
 2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến : Phát triển nhận thức
 3. Mô tả bản chất của sáng kiến
3.1 Tình trạng và giải pháp
 Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân. Mục tiêu 
của giáo dục mầm non là hình thành cơ sở ban đầu về nhân cách con người phát triển 
toàn diện. 
Việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ mầm non; đặc biệt đối với trẻ 5- 6 
tuổi là một nội dung quan trọng trong chương trình giáo dục mầm non. Hiệu quả của 
việc hình thành các biểu tượng toán học sơ đẳng nhằm giúp trẻ mầm non biết tư duy, tăng khả năng ghi nhớ, nâng cao khả năng học toán ngay từ khi còn nhỏ. Trẻ nắm 
được những kiến thức sơ đẳng về tập hợp, con số, phép đếm, về kích thước và hình 
dạng của các vật, trẻ biết xác định, định hướng trong không gian và thời gian; nắm 
được phép đếm, phép đo độ dài các vật bằng các thước đo ước lệ, biết thiết lập các 
mối quan hệ số lượng giữa các sự vật, hiện tượng xung quanh đồng thời phát triển khả 
năng ước lượng kích thước của vật 
Trên thực tế, việc dạy trẻ làm quen với toán học kết quả chưa cao, việc tổ chức hoạt 
động còn mang tính chất áp đặt trẻ, còn khô khan, cứng nhắc do đó trẻ hoạt động chưa 
tích cực; đồ dùng giảng dạy còn hạn chế về hình thức, chưa tạo ra sự hấp dẫn đối với 
trẻ, phương tiện hiện đại còn hạn chế; phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa tạo 
ra được sự linh hoạt mềm dẻo. Vì vậy, tôi nhận thấy rằng vai trò của giáo viên rất 
quan trọng trong việc thúc đẩy và hỗ trợ cho trẻ làm quen với toán.
Đây chính là lý do tôi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 5- 6 tuổi thực hiện 
tốt hoạt động làm quen với toán”
3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến.
3.2.1- Mục đích của giải pháp:
 Trên cở sở thực tiễn, tôi nghiên cứu một số biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động 
làm quen với toán, áp dụng cho khối 5 T tại trường, giúp giáo viên ứng dụng các 
phương pháp, biện pháp dạy học tích cực giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách đơn 
giản nhưng hiệu quả nhất . Tổ chức hoạt động theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm 
phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ góp phần nâng cao chất lượng phát 
triển nhận thức cho trẻ ở trường mầm non. Tạo tiền đề cho trẻ vào lớp1. 
3.2.2. Nội dung giải pháp: 
a. Tạo môi trường toán học cho trẻ
a1. Tạo môi trường lớp học xung quanh trẻ
 Một môi trường học tập tốt có hiệu quả là môi trường gây hứng thú cho trẻ, phát 
huy được trí tưởng tượng, sáng tạo cho trẻ. Chính vì vậy tôi luôn cố gắng tạo ra nhiều 
đồ dùng, đồ chơi hấp dẫn trang trí xung quanh lớp. Ví dụ: Làm những phương tiện giao thông như: con thuyền, đoàn tàu, trang trí theo 
chủ đề cho trẻ đếm, gắn số. Giúp trẻ ôn luyện, củng cố về số lượng.
Hay “ cây nấm” có đục lỗ ở góc toán. Trẻ 
có thể luồn dây tạo thành các số, một số 
hình học theo yêu cầu của cô
 Chúng ta biết rằng trẻ nhỏ luôn yêu thích cái đẹp, trí tưởng tượng của trẻ là vô cùng 
phong phú do vậy môi trường học tập xung quanh trẻ là một yếu tố cực kỳ quan trọng 
kích thích đứa trẻ tư duy và sáng tạo. Ta cần tạo cho trẻ một tâm lý thật thoải mái, coi 
lớp học như ngôi nhà thân yêu của mình và trong ngôi nhà đó trẻ được tham gia dọn 
dẹp, trang trí, sáng tạo theo ý mình. Chính vì vậy tôi đã khuyến khích trẻ sưu tầm đồ 
chơi, tranh ảnh để trang trí lớp học theo chủ đề. Xây dựng góc toán phong phú, nhiều 
chủng loại, bố trí thật nổi, thật đẹp mắt, vừa đảm bảo tính thẩm mỹ, lại vừa đảm bảo 
tính chính xác. Các đồ dùng đồ chơi trong góc toán được phân chia thành từng 
“mảng” riêng biệt: Số lượmg, hình khối, không gian được sắp xếp bố trí đồ chơi gọn 
gàng, ;sp; Trong giờ hoạt động làm quen với toán nếu ta chỉ đơn thuần dạy trẻ xác 
định vị trí trong không gian nhận biết hình khối, đếm, so sánh, thêm bớt, chia theo 
hình thức thông thường sẽ rất nhàm chán và đơn điệu, cứng nhắc, sự hứng thú của trẻ sẽ giảm đi. Vì thế ta cần có sự linh hoạt thay đổi các hình thức tiết học để trẻ học 
 không nhàm chán.
 b.1. Gây hứng thú cho trẻ ở phần giới thiệu bài
 Đối với hoạt động làm quen với toán, việc sử dụng lời nói đầu, dẫn dắt vào bài mới lạ, 
 gây ấn tượng là vô cùng quan trọng thu hút sự chú ý của trẻ, làm cho trẻ hứng thú, tinh 
 thần thoải mái khi học. 
 Ví dụ: Dạy bài khối vuông, khối chữ nhật, khối cầu, khối trụ. Phần giới thiệu bài tôi 
 dùng ảo thuật “chiếc hộp thần kỳ”. hỏi chiếc hộp dạng hình gì? Khi cho một lon bia 
 vào hộp . Sau một hai câu thần chú của cô kết hợp động tác ảo thuật sẽ xuất hiện một 
 trái bóng ở bên trong hộp. Các con sẽ rất ngạc nhiên và việc cuốn hút trẻ vào hoạt 
 động lúc đó là vô cùng dễ dàng.
 Ví dụ : Khi dạy trẻ biết tạo nhóm có 6 đối tượng, nhận biết chữ số 6 ở chủ đề 
 “nghề nghiệp”. Tôi đã nghĩ ra chủ đề xuyên suốt trong giờ hoạt động là “tiệc mừng 
 ngày nhà giáo Việt nam 20/11”. Mở đầu tiết dạy trong tiếng nhạc “Món quà tặng cô” 
 các cháu được lên tặng quà cô giáo, nói những lời chúc mừng có ý nghĩa, trẻ được 
 đếm số hoa, quà cho cô. Sau đó trẻ sẽ được bày cỗ liên hoan, như vậy trẻ rất thích thú. 
 Việc đặt ra các tình huống có vấn đề để cô và trẻ cùng giải quyết cũng sẽ gây 
 cho trẻ được trí tò mò và thích thú.
 b.2. Dạy tích hợp theo chủ đề , lồng gắn các nôi dung của các hoạt động khác vào 
 bài dạy.
 Quá trình tổ chức tiết học cần phải lồng ghép chủ đề một cách xuyên suốt từ 
 phần vào bài đến phần kết thúc. Giữa các nội dung trong bài cần có sự chuyển tiếp, 
 lồng gắn nội dung của các hoạt động một cách nhẹ nhàng giúp trẻ tiếp thu kiến thức 
 một cách tự nhiên. 
 Ví dụ: Dạy trẻ xác định phía trên, phía dưới, phía trước, phía sau của đối tượng khác 
 tôi tạo ra những câu chuyện hấp dẫn lôi cuốn trẻ, Tôi chọn đối tượng xác định là chú 
 bộ đội , bằng câu chuyện kể về chú bộ đội, chú bộ đội hành quân trên khắp mọi miền 
 đất nước, qua nhiều nơi khác nhau, mỗi vùng quê có những phong cảnh những trò 
 chơi khác nhau. Đến mỗi nơi lại có đối tượng khác nhau để trẻ xác định .
 Ngoài ra còn có nhiều trò chơi dân gian được áp dụng cũng khiến trẻ vô cùng thích 
 thú và tích cực tham gia vào các hoạt động giúp cho hoạt động đạt kết quả cao.
 Ví dụ: Trò chơi “Mõ làng tôi”. Cô hoặc một trẻ làm người đi rao mõ. Vừa gõ mõ 
 vừa đọc: 
“Chiềng làng chiềng chạ thuận tiện cho thao tác sử dụng, đồ chơi luôn để ở tư thế “mở’’ để kích thích trẻ hứng thú hoạt động.
 Thượng hạ tây đông
 Các bạn biết không Làng ta mở hội Trong hoạt động góc cho trẻ cắt tranh từ những hoạ báo, 
 những quyển truyện tranh đã cũ, sách, báo, tranh những con 
 Nào nào đừng vội
 vật, cây, quả, hình... và trang trí ở “góc học toán” của lớp, dán 
Ai cũng được chơi theo mảng và gắn các chữ có số tương ứng, các hình ảnh được 
 trang trí theo chủ đề.
 Hay cho trẻ làm “sách”, “tập san” toán học. 
 Ví dụ: Khi học số 8 thuộc chủ đề “hiện tượng tự nhiên” thì trẻ sẽ cắt, vẽ, xé 8 ngôi sao, 8 mặt trăng,... dán vào trang “sách” và viết số 
 tương ứng, đến hết chủ đề này, sang chủ đề khác ở nội dung khác trẻ lại sưu tập tiếp. Dần dần trẻ có bộ sưu tập về hoạt động làm quen 
 với toán rất phong phú đầy đủ các chủ đề.
 Chính những việc làm tưởng như rất đơn giản này đã góp phần hình thành ở trẻ sự say mê tìm tòi, tính cẩn thận trong công việc và 
 củng cố thêm phần kiến thức về toán cho trẻ.
 a.2. Tận dụng môi trường toán học ở mọi lúc, mọi nơi.
 Chúng ta không chỉ tạo môi trường toán học cho trẻ ở trong lớp học mà còn tạo cho trẻ bất kỳ thời điểm nào có thể, tận dụng mọi 
 cơ hội để có thể hình thành các biểu tượng về toán . Vì thế trẻ sẽ có cảm giác toán học không phải là cái gì đó thật cứng nhắc khô khan, 
 mà vô cùng gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ.
 Ví dụ: Khi cho trẻ đi tham quan, đi dạo, ta có thể hỏi trẻ “trên sân trường có bao nhiêu đồ chơi ngoài trời, có mấy chú lùn trong khu vườn 
 cổ tích, bể chơi với cát, nước có dạng hình gì?... Hoặc khi đến giờ ăn các con sắp xếp chỗ ngồi trong một tổ có thể hỏi trẻ tổ con có bao 
 nhiêu bạn? Phải cần bao nhiêu bát cơm ,bao nhiêu cái thìa? Số lượng bát, thìa như thế nào với nhau? Như thế trẻ đã biết sắp xếp tương 
 ứng 1 –1, biết so sánh các nhóm đồ vật.. ..
 Ví dụ: Khi chơi ở góc xây dựng trẻ thỏa sức tưởng tượng sắp xếp các khu vực trong góc chơi (cái nào trước, cái nào sau, ).và nói lên 
 được điều đó. Hay khi “mua hàng” các con biết mình mua bao nhiêu thứ ( bao nhiêu cây hoa, bao nhiêu cây xanh, bao nhiêu gói 
 bánh .), giá của mặt hàng đó là bao nhiêu?. Trẻ vừa học vừa chơi, học mà không biết mình đang học. Như vậy kiến thức đến với trẻ vô cùng tự nhiên.
 Ví dụ: Trong hoạt động tạo hình vẽ “vườn hoa” các con biết mình vẽ mấy bông, nhị hoa hình gì, cánh hoa hình gì? Gợi mở cho trẻ về 
 phía trên vẽ gì .? Trong hoạt động thể dục các con có thể ôn lại định hướng trong không gian qua việc xếp hàng quay phải, quay trái 
 bạn đứng phía phải, phía trái, trước mặt, phía sau của con ?
 Như vậy tạo điều kiện môi trường toán học ở mọi lúc mọi nơi sẽ khuyến khích tư duy toán học của trẻ phát triển.
 b. Sáng tạo, linh hoạt thay đổi hình thức trong việc hình thành các biểu tượng toán học cho trẻ.
 &nheight:150%;"> Hãy xếp cùng tôi
 Trai thì đứng trước
 Gái hãy đứng sau
 Các bạn mau mau
 Đứng nhanh lên nhé
 Sau khi người giao mõ đọc xong trẻ đứng đúng vào vị trí người giao mõ yêu cầu. 
Tiếp theo là cô sẽ đặt các câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đang đứng ở vị trí nào của 
người giao mõ. 
 Việc lồng nội dung chủ đề và các hoạt động khác giúp ta tận dụng được tối đa đồ 
dùng đã chuẩn bị, củng cố kiến thức cho trẻ làm cho hoạt động trở nên hấp dẫn, tránh 
sự nhàm chán , tạo hứng thú học tập mà không hề gò ép trẻ .
c. Sáng tạo một số trò chơi nhằm ôn luyện, củng cố kiến thức cho trẻ.
 Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động chơi là nội dung chính của cuộc sống , là hoạt 
động chủ đạo của trẻ ở lứa tuổi này. Khi chơi khiến trẻ say mê, vui vẻ và thỏa mãn. 
Trên cơ sở đó, những phẩm chất trí tuệ cần thiết cho trẻ được hình thành như nhanh 
trí, linh hoạt, sáng tạo Trò chơi toán học là một dạng của trò chơi học tập tạo khả 
năng thực hiện nhiệm vụ giáo dục qua hình thức vừa sức và hấp dẫn với trẻ ..Trẻ giải 
quyết nhiệm vụ học tập dưới hình thức chơi nhẹ nhàng, thoải mái. Trẻ tiếp nhận 
nhiệm vụ học tập như nhiệm vụ chơi, do đó tính tích cực của hoạt động nhận thức 
trong lúc chơi được nâng cao. 
Ví dụ: * Trò chơi:“Nghe âm thanh tạo số lượng.”
Mục đích trò chơi
 - Trẻ đếm số lượng trong phạm vi 10
 - Trẻ được vận động cơ thể
 - Luyện tai nghe cho trẻ 
Cách tiến hành: Tuỳ theo chủ đề tôi lựa chọn các hoạt động và âm thanh hợp lý, cho trẻ đếm sau đó 
cho trẻ làm lại động tác theo số lượng âm thanh do cô tạo ra hoặc trẻ giơ số tương 
ứng:
 + Chủ đề “ Nước và hiện tượng tự nhiên” tôi chọn tiếng mưa rơi, mưa to vỗ tay 
to, mưa nhỏ vỗ tay nhỏ và số lượng theo yêu cầu của cô.
 + Chủ đề thế giới động vật cô giả làm tiếng kêu một số con vật cho trẻ đếm sau 
đó bắt chước lại.
 + Chủ đề “ Trường mầm non” cho trẻ đếm tiếng trống trường 
Ví dụ: * Hoạt động: chia 7 đối tượng thành 2 phần cho chơi “tập tầm vông”
Mục đích trò chơi
Trẻ nắm được các cách chia 7 đối tượng thành 2
Trẻ tập trung chú ý
Cách tiến hành: 
Cứ hai trẻ quay mặt vào nhau, cô hát “ Tập tầm vông tay không tay có, tập tầm vó tay 
có tay không, nào các bạn chia sao cho đúng, tay phải 4 và tay trái 3” cứ thế trẻ chia 
các đối tượng với sự háo hức, phấn khởi.
Ví dụ: Trò chơi “ Đua thuyền” 
Mục đích trò chơi:
- Trẻ biết được có bao nhiêu 
bạn trên một thuyền
- Biết rẽ trái, phải theo yêu 
cầu của cô
- Trẻ được vận động cơ thể
Cách tiến hành:
 Cho trẻ chọn số lượng bạn trên một thuyền và tự tìm bạn chơi, cho hai thuyền thi 
đua nhau thuyền nào làm đúng yêu cầu của cô và không bị đứt thì thuyền đó dành 
chiến thắng
Như vậy việc sử dụng trò chơi giúp trẻ không có cảm giác mình đang phải học mà 
mình đang chơi cùng các bạn. Bên cạnh việc luyện phát âm, học đếm số sẽ giúp trẻ 
luyện trí nhớ, kết hợp cùng với những trò chơi vận động sẽ giúp các bé phát triển thể 
chất và nâng cao trí thông minh một cách hiệu quả. Học toán cùng trò chơi cũng giúp 
trẻ hào hứng, tham gia tích cực và tiếp thu bài nhanh, giờ học giảm bớt sự căng thẳng 
và mệt mỏi của trẻ. d. Ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy:
 Sử dụng máy tính khi dạy trẻ làm quen với Toán có sức lôi cuốn trẻ tham gia hoạt 
động một cách tích cực. Trẻ có cơ hội làm quen với máy tính và được thực hành trải 
nghiệm một số kỹ năng đơn giản làm tăng khả năng nhớ, phản xạ của trẻ với giao diện 
hình ảnh và âm thanh điện tử phong phú, sinh động, đặc biệt có thể thu hút sự tham 
gia hoạt động của nhiều trẻ cùng một lúc. 
 Ví dụ: Trong giờ hoạt động làm quen với toán: “ chia nhóm đối tượng thành 
hai phần theo các cách” thay vì cô giáo xếp trên bảng các đối tượng tôi có thể dùng 
các hiệu ứng trong Power point để ấn chuột chia các đối tượng thành 2 phần và có một 
dãy số cho trẻ chọn số tương ứng với phần còn lại, nhờ vậy vừa tiết kiệm được đồ 
dùng phải chuẩn bị trong tiết học vừa phát huy tính tích cực của trẻ.
 Nhờ ứng dụng được công nghệ thông tin mà trong phần trò chuyện, ổn định tổ 
chức, tôi tìm những đoạn phim phù hợp với chủ đề và cho chạy hình ảnh động, cũng 
như lồng ghép nhạc vào bài dạy mà không cần các hỗ trợ như đàn, đài, đầu đĩa Đồ 
dùng gọn nhẹ mà gây hứng thú cho trẻ rất lớn
đ. Kết hợp với phụ huynh
Để trẻ có thể phát triển toàn diện thì việc phối hợp với phụ huynh là điều không thể 
thiếu, không chỉ là trong hoạt động làm quen với toán mà trong tất cả mọi hoạt động.
Tôi nhờ phụ huynh ủng hộ những phế liệu để làm đồ chơi cho các con như nút chai, 
hột hạt, vải vụn hay xin phụ huynh những tờ lịch cũ cho các con có thể xác định được 
thời gian thứ ngày.
Kết hợp cùng phụ huynh làm đồ dùng học toán cho trẻ
Nhờ việc phối hợp với phụ huynh cũng tạo được thiện cảm giữa cô và phụ huynh học 
sinh.
3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp:
Qua việc áp dụng “ các biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi làm quen 
với toán” cho thấy thành công trong tổ chức thực hiện nhiệm vụ giáo dục phải có cả 
một hệ thống phương pháp, các biện pháp được thực hiện một cách linh hoạt và được 
áp dụng với từng đối tượng cụ thể. Các giải pháp đã đề xuất về việc nâng cao chất 
lượng cho trẻ làm quen với toán được xây dựng từ thực tế công tác giảng dạy, và một 
phần lớn sự đúc kết kinh nghiệm trong việc tổ chức hoạt động cho trẻ. Do đó, các biện 
pháp này có tính khả thi và có thể áp dụng cho các giáo viên khác. Tuy nhiên, hiệu 
quả của các biện pháp trên lại phụ thuộc vào người giáo viên biết vận dụng linh hoạt, 
sáng tạo phù hợp với từng hoạt động với điều kiện thực tế của trường, lớp, cá nhân 
giáo viên cũng như trẻ thì sẽ đem lại kết quả cao đáp ứng mục tiêu đã đặt ra. Việc áp 
dụng các biện pháp như trên vào thực tế tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với toán 
nói chung và các hoạt động khác nói riêng sẽ đem lại những kết quả khả quan, góp 
phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ. 3.4. Hiệu quả lợi ích thu được do áp dụng giải pháp.
*Đối với trẻ: 
- Trên 90% trẻ trong lớp đã nhớ được hết chữ số từ 1 đến 10. Biết vận dụng được các 
biểu tượng về toán trong thực tế.
- Trẻ thành thạo hơn trong việc lập số, thêm bớt cũng như phân chia. Nắm được các 
biểu tượng về hình dạng, việc định hướng trong không gian cũng nhanh nhẹn hơn
- Không những vậy những quá trình tâm lý như ghi nhớ, chú ý, tưởng tượng ngày 
càng được sâu sắc hơn kéo theo vốn từ và ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển. Bên cạnh 
đó là ý thức tổ chức kỉ luật, tính kiên trì, lòng ham hiểu biết, sáng tạo, biết đoàn kết, 
giúp đỡ lẫn nhau .ngày càng tốt hơn đây chính là những phẩm chất đạo đức cần thiết 
là hành trang cho trẻ trong cuộc sống
- Nhờ phát triển tốt hơn ở hoạt động làm quen với toán mà mọi hoạt động khác của trẻ 
cũng phát triển theo, trẻ cảm nhận được cái đẹp xung quanh mình. Trẻ cũng có kỹ 
năng giao tiếp, có ý thức giữ gìn bảo quản đồ dùng đồ chơi thu gọn gàng có nề nếp
- Và quan trọng hơn hết là hoạt động làm quen với toán trở lên nhẹ nhàng hứng thú và 
thu hút trẻ, không còn khô khan như trước. 
* Đối với giáo viên:
- Nắm vững phương pháp, vận dụng những vấn đề đổi mới về hình thức tổ chức cho 
trẻ làm quen với Toán một cách linh hoạt, mềm dẻo, phù hợp với điều kiện thực tế ở 
địa phương và khả năng tiếp thu của trẻ trong lớp.
- Tạo sự hứng thú hấp dẫn trẻ bằng cách thay đổi các hình thức hoạt động nhằm kích 
thích sự tò mò, khám phá, tính nhanh nhẹn của trẻ.
- Rèn luyện tác phong cô giáo đĩnh đạc, lời nói nhẹ nhàng có nghệ thuật trong giảng 
dạy. Không ngừng học tập nâng cao kiến thức, học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp 
hay thông qua các phương tiện thông tin đại chúng, sách báo để tiếp thu và sử dụng 
phương tiện hiện đại áp dụng vào dạy trẻ làm quen với toán trong giai đoạn hiện nay 
và những năm tiếp theo.
- Tận dụng các nguyên vật liệu có sẵn để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho môn 
học.
- Kết hợp với phụ huynh học sinh tạo điều kiện để trẻ được hoạt động làm quen với 
Toán trong môi trường ở lớp, ở gia đình được phong phú hơn.
* Đối với phụ huynh:
Phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc phát triển nhận thức cho trẻ thông qua 
hoạt động làm quen với toán, quan tâm hơn đến việc phối hợp cùng cô ôn bài tại nhà 
cho con, cũng như cung cấp nhiều nguyên vật liệu làm đồ dùng đồ chơi phục vụ hoạt 
động. Thay đổi tư tưởng cô giáo mầm non chỉ là bảo mẫu trông nom trẻ. Sự lớn khôn về thể 
chất và tư duy của trẻ là sự maketing hiệu quả. Vì vậy cô giáo mầm non chính là sự tin 
tưởng và gửi gắm của phụ huynh.
3.5. Những người tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu 
 TT Họ và tên Năm Nơi công Chức Trình độ Nội dung 
 sinh tác danh CM công việc hỗ 
 trợ
 1 Vũ Thị Thu Hà 1988 MN Đồng Giáo viên CĐSPMN Phối hợp tổ 
 Thanh chức hoạt 
 động
 2 Đoàn Thị Thúy 1984 MN Hồng Giáo viên ĐHSPMN Áp dụng tổ 
 Lý chức hoạt 
 động
3.6. Các thông tin bảo mật: Không có
3.7.Các điều kiện để áp dụng sáng kiến 
 - Về trình độ chuyên môn: Có trình độ chuyên môn vững vàng, nắm bắt được đặc 
điểm tâm sinh lý trẻ, nội dung, phương pháp và nguyên tắc tổ chức hoạt động làm 
quen với toán cho trẻ 5-6 tuổi.
 - Có khả năng tìm tòi sáng tạo, vận dụng linh hoạt trong việc tổ chức các hoạt động.
 - Có tinh thần học hỏi qua đồng nghiệp, các phương tiện nghe nhìn, cũng như các 
phương tiện khác .Có ý thức tự học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn thông qua 
dự chuyên đề do nhà trường tổ chức, dự giờ đồng nghiệp.
 - Biết cách tích hợp lồng ghép hoạt động ở mọi lúc mọi nơi, đồng thời biết phối hợp 
chặt chẽ với phụ huynh.
 - Sử dụng đồ dùng, trang trí lớp linh hoạt, sáng tạo gây được hứng thú cho trẻ, tạo 
một môi trường lành mạnh, tâm thế vững vàng cho trẻ, đảm bảo trẻ được phát triển 
toàn diện.
 - Đòi hỏi giáo viên có nhiều sáng tạo hơn để làm đồ dùng đồ chơi bằng nguyên vật 
liệu sẵn có tại địa phương.
3.8. Tài liệu kèm: Không có
4. Cam kết không sao chép không vi phạm bản quyền: