SKKN Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3 - 4 tuổi ở trường mầm non

PHẦN I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài:
 Trẻ em ở lứa tuổi mầm non được ví như là những viên gạch đầu tiên đặt nền móng cho sự giáo dục trồng người của dân tộc. Nhân loại đã bước sang thế kỷ thứ 21- Thế kỷ của hòa bình, khoa học kỹ thuật và sự phát triển. Vì vậy sự nghiệp giáo dục và chăm sóc trẻ em là nhiệm vụ và mục tiêu của toàn xã hội và đặc biệt là đối với giáo viên mầm non, những người thầy đầu tiên đưa trẻ đến với chân trời tri thức rộng lớn.
 Việc giáo dục trẻ em ngay từ thủa ấu thơ là rất quan trọng, bởi vì để có những chủ nhân tương lai, những con người có thể làm chủ khoa học kỹ thuật thì ngay ở những bước đầu tiên chúng ta phải đặc biệt quan tâm giáo dục trẻ một cách toàn diện: “Đức - Trí - Thể - Mỹ”
Âm nhạc là nhu cầu cuộc sống, là món ăn tinh thần không thể thiếu được đối với đời sống con người. Âm nhạc là ngôn ngữ chung của nhân loại. Nếu cuộc sống mà thiếu âm nhạc thì chẳng khác gì thiếu ánh sáng mặt trời. Đặc biệt đối với trẻ mầm non thì những nốt nhạc trầm bổng, những giai điệu mượt mà vui tươi, trong trẻo của các tác phẩm âm nhạc như là dòng sữa ngọt ngào nuôi dưỡng cho tâm hồn trẻ thơ, qua đó giúp trẻ phát triển toàn diện nhân cách của mình. 
Trong chương trình giáo dục mầm non, môn giáo dục âm nhạc là một môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật. Nó là một phương tiện hữu hiệu cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục ở trường mầm non. 
Âm nhạc và vận động sáng tạo khi được giáo viên Mầm non sử dụng một cách có có mục đích, phù hợp sáng tạo sẽ hỗ trợ trẻ thu nhận kinh nghiệm tích cực và tạo cảm giác hưng phấn, vui tươi. Giáo viên có thể chơi đàn organ hay bật nhạc không lời êm dịu làm nhạc nền trong khi đang diễn ra các hoạt động khác cuả trẻ ( giờ ăn, chơi ở các góc chơi, chơi ngoài trời, trẻ làm bài tập theo nhóm, giờ tạo hình...). Ca hát và nghe nhạc giúp trẻ duy trì tập trung, phấn khởi trong khi hoạt động. Trẻ mẫu giáo thích hát theo lời bài hát, hay đung đưa người theo tiếng nhạc có giai điệu êm dịu, vui tươi, nhộn nhịp. Ngoài ra, giáo viên mầm non sử dụng âm nhạc để ổn định lớp, nhóm, vào bài, chuyển tiếp các phần trong giờ học hoặc chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác để tạo sự hứng thú, thư giãn, gây sự chú ý cho trẻ. 
Giáo dục Âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ ngoài ra nó còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm xúc trong quá tŕnh cảm thụ và thể hiện Âm nhạc: Khi nghe nhạc, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của Âm nhạc, ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. Đồng thời Âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui, hào hứng phấn khởi... Bài hát êm dịu đưa trẻ đến tình cảm nhẹ nhàng.....
Ngoài ra Âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và cảm xúc cho trẻ.
 Bên cạnh đó, giáo dục âm nhạc luôn được thực hiện phù hợp với chế độ sinh hoạt cả ngày ở trường của trẻ có ý nghĩa lớn như: Giáo dục âm nhạc được tích hợp trong các môn học làm quen văn học, hoạt động tạo hình, làm quen với toán, thể dục buổi sáng...Nhờ đó mà cuộc sống của trẻ thêm vui vẻ, hồn nhiên. 
 Tôi là một giáo viên mầm non đã lâu năm, rất tâm huyết với nghề dạy trẻ. Tôi nhận thấy trẻ em bây giờ rất thông minh và lanh lợi. Tôi luôn mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết những khả năng vốn có. Chính vì điều đó tôi đã luôn trăn trở, tìm tòi và sáng tạo, để tìm ra những cách thức hay, những phương pháp tốt nhất cho bài giảng của mình. Và đó cũng chính là đề tài " Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc cho trẻ mẫu giáo 3- 4 tuổi ở trường mầm non" mà tôi đã chọn để viểt sáng kiến kinh nghiệm này.
PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1. Thuận lợi và khó khăn.
a. Thuận lợi.
- Được sự quan tâm giúp đỡ, chỉ đạo sát xao kịp thời của các cấp lãnh đạo Phòng giáo dục đào tạo huyện gia Lâm, Đảng ủy, ủy ban nhân dân xã Đặng xá. 
- Được ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, cũng như đầu tư về cơ sở vật chất, phương tiện giảng dạy, đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị của cô và trẻ đầy đủ.
- Được sự động viên khích lệ và giúp đỡ của gia đình, cũng với sự cố gắng nỗ lực của bản thân.
- Là giáo viên đã được đào tạo nghiệp vụ sư phạm và trực tiếp giảng dạy, chăm sóc trẻ nên tôi đã nắm được đặc điểm tâm sinh lý của trẻ lứa tuổi mầm non. 
- Đa số phụ huynh đã yên tâm, tin tưởng rằng trẻ đến lớp là được cô giáo chăm sóc chu đáo cẩn thận.
- Phụ huynh thấy được tầm quan trọng của việc đưa trẻ đến trường nên tỉ lệ trẻ đến trường đạt cao.
- Trẻ ở cùng một độ tuổi.
b. Khó khăn.
- Đa số trẻ trong lớp lần đầu tiên đến trường nên lúc đầu chưa quen cô, quen bạn, chưa quen với môi trường học tập, với tập thể, nhất là giờ âm nhạc. 
- Đa số trẻ mới nên chưa mạnh dạn, tự tin trong giờ âm nhạc. Còn hát sai, hát ngọng...
- Còn một số phụ huynh vì điều kiện gia đình làm nông nghiệp nên chưa thực sự quan tâm đến việc chăm sóc, dạy dỗ trẻ.
 Đứng trước những thuận lợi cũng như khó khăn trên. Tôi đã trăn trở suy nghĩ tìm tòi học hỏi để tìm ra một số biện pháp để nâng cao chất lượng môn giáo dục âm nhạc một cách hiệu quả nhất.
BẢNG A: KHẢO SÁT THỰC TRẠNG KỸ NĂNG ÂM NHẠC CỦA MỘT NHÓM TRẺ DO TÔI PHỤ TRÁCH
Bài tập 1: Cho trẻ hát bài “ Chào hỏi” của tác giả Trần Hoàng Tiến.
Bài tập 2: Cho trẻ múa minh họa bài“ Vui đến trường” của tác giả Hồ Bắc.
STT
Họ và tên trẻ
Bài tập 1
Bài tập 2
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
1
Lê trần Đức An
x
x
2
Đặng Ngô Đức An
x
x
3
Nguyễn Việt Anh
x
x
4
Nguyễn Tuấn Anh
x
x
5
Nguyễn Gia Bảo
x
x
6
Đặng linh Chi
x
x
7
Vũ Quốc Cường
x
x
8
Nguyễn Trường Dũng
x
x
9
Nguyễn Linh Đan
x
x
10
Lê Duy
x
x
11
Đặng Văn Hải
x
x
12
Nghiêm Thị Minh Hằng
x
x
13
Đặng Anh Huy
x
x
14
Lưu Quang Hưng
x
x
15
Phạm Hoàng Gia Hưng
x
x
16
Chu Minh Khang
x
x
17
Vũ Quang Khánh
x
x
18
Phạm Tuấn Kiệt
x
x
19
Nguyễn Tô Lâm
x
x
20
Lê Ngọc Lâm
x
x
21
Nguyễn Ngọc Bảo Lâm
x
x
22
Dương Thành Lộc
x
x
23
Nguyễn Ánh Linh
x
x
24
Đặng Quang Lê
x
x
25
Dương Ngọc Minh
x
x
26
Lê Bảo Minh
x
x
27
Đoàn Thảo My
x
x
28
Trần Hải Nam
x
x
29
Trần Bảo Ngọc
x
x
30
Đặng Khánh Ngọc
x
x
TỔNG SỐ
9
21
10
20
TỈ LỆ
30%
70%
33%
67%
* Đánh giá kết quả thực hiện 2 bài tập:
Bài tập 1: Số cháu thực hiện đạt là 9 cháu chiếm 30%. Số cháu chưa đạt là 21 cháu chiếm 70%. 
Các cháu thường mắc lỗi sau:
	+ Trẻ không tự thực hiện.
 + Trẻ hát chưa đúng nhạc.
	+ Trẻ không hứng thú hát.
	Bài tập 2: Số cháu thực hiện đạt là 10 cháu chiếm 33%. Số cháu chưa đạt là 20 cháu chiếm 67%.
 Các cháu thường mắc lỗi sau:
 + Trẻ không hứng vận động.
	+ Trẻ không thuộc động tác.
	+ Trẻ múa còn lẫn lộn đông tác.
	+ Động tác của trẻ chưa chính xác.
	+ Trẻ múa không khớp với nhạc có thể nhanh hơn, có thể múa chậm hơn nhạc.
2. Biện pháp thực hiện.
2.1 Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc trong giờ đón trẻ, trả trẻ.
- Vào buổi sáng giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù hợp với lứa tuổi theo chủ đề nhằm giúp trẻ cảm nhận được tình cảm, giai điệu của bài hát, thích nghe hát và hát được bài hát. Giờ đón trẻ là lúc cần tạo không khí vui vẻ, lôi cuốn trẻ đến trường, vì các cháu chưa tự giác đi học. Hơn nưa trong giờ đón trẻ này cô giáo có thể cho trẻ làm quen với bài hát mới, giúp cho giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao: Trẻ nhanh thuộc bài hát, hát đúng giai điệu bài hát, biết thể hiện tình sắc thái tình cảm theo nội dung bài hát.
Tôi đã suy nghĩ, đưa ra một số bài hát lôi cuốn trẻ đến lớp như : ca khúc “Đi học” sáng tác Nguyễn Ngọc Thiện. bởi vì bài hát có nhịp điệu vừa phải, sắc thái vui tươi trong sáng và hoà với khung cảnh thiên nhiên, niềm phấn chấn đến trường. Rồi một ngày mới lại bắt đầu sôi động với âm thanh và màu sắc thiên nhiên qua bài “Vui đến trường” của Hồ Bắc. Bài hát “ Chào ngày mới” của tác giả Hoàng Văn Yến.
 Ngoài ra, để tạo cho trẻ nề nếp trước khi vào lớp phải lễ phép, tự tin qua bài “Lời chào buổi sáng”của Nguyễn Thị Nhung nhắc nhở cháu phải chào bố mẹ
Giờ trả trẻ để giúp trẻ ôn lại các bài hát trong chủ đề. Cô mở băng đĩa cho trẻ xem và hát theo, bật đàn cho trẻ biểu diễn các bài hát phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi.
Cho trẻ nghe những bài trẻ có thể hát theo được như ở trên. Ngoài tác động âm nhạc còn giúp trẻ làm quen, củng cố kiến thức những bài hát trong kế hoạch. Từ đó giúp trẻ có nhiều niềm vui khi đến lớp. 
Ví dụ: Trong giờ đón trẻ tôi cho trẻ ôn lại các bài hát trẻ vừa được học để trẻ khắc sâu hơn và về nhà hát cho bố, mẹ nghe.
(Ảnh cô và trẻ trong giờ đón trẻ)
2.2 Biện pháp 2: Thông qua giờ âm nhạc
- Trẻ ở lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi, nên việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho các cháu cần tiến hành theo phương châm “Học mà chơi – chơi mà học” Một giờ học giáo dục âm nhạc cô giáo chọn nội dng theo chủ đề, phù hợp với đặc điểm nhận thức của lứa tuổi. Xây dựng được nội dung chính của bài dạy và dựa trên trẻ của lớp để lựa chọ hình thức dạy cho phù hợp, phát huy tốt khả năng âm nhạc cho trẻ. 
- Một giờ hoạt động âm nhạc của mẫu giáo bé là 25 phút. Nếu nội dung chính là dạy hát thì phần dạy hát phải kéo dài hơn từ 3 -5 phút, chủ yếu là trẻ được hát dưới nhiều hình thức, cô sửa sai cho trẻ những câu hát sai, ngọng, nhầm
Ví dụ: Giờ âm nhạc trọng tâm là dạy hát bài “ Cá Vàng bơi “
 Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về các loại cá, hoặc xem cá bơi thật, hoặc xem video về các loại cá để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. 
- Phần dạy hát: Cô hát mẫu cho trẻ nghe chậm, hát rõ lời và đúng tiết tấu
Cô giảng nội dung bài hát cho trẻ hiểu sau đó cô dạy trẻ hát từng câu và chú ý sửa sai những câu trẻ hay hát nhầm đó là:
“ Cá vàng thấy bọ gậy nên đuổi theo rất nhanh.
Cá Vàng bắt bọ gậy cho nước thêm sạch trong “.
Khi trẻ đã thuộc lời cô dạy trẻ thể hiện sắc thái, tình cảm và hát kết hợp theo nhạc giai điệu của bài hát.
 Khi trẻ hát tốt cô tổ chức cho trẻ thi hát dưới nhiều hình thức và sử dụng các loại nhạc cụ khác nhau. Hát theo nhịp tay ( đánh rộng trẻ hát to, đánh hẹp trẻ hát nhỏ). Hoặc hát nối tiếp theo tay nhịp ( Nam, nữ)
Từ đó trẻ rất hứng thú trong giờ học hát và nhanh thuộc lời bài hát, ghi nhớ tác phẩm rất lâu.
Để tăng thêm cảm thụ âm nhạc cho trẻ thì cô gióa sẽ hát cho trẻ nghe. Cô chọn bài hát phù hợp với chủ đề.
Với nội dung trọng tâm là dạy hát “cá vàng bơi “ thì có kết hợp nội dung nghe hát là bài “Cái Bống “
 Ví dụ cô hát cho trẻ nghe bài “ Cái Bống “ ngoài việc cô hát cho trẻ nghe đúng giai điệu của bài hát và thể hiện sắc thái tình cảm của bài hát, khuyến khích trẻ huwnge ứng theo giai điệu. Ngoài ra cô còn sưu tầm các bài hát với sự biểu diễn của các ca sĩ khác nhau, mở băng đĩa bài nghe hát đó cho trẻ xemĐược nghe hát dưới nhiều hình thức như nghe cô hát, nghe ca sĩ hát,
 mở băng đĩa cho trẻ xem giúp trẻ sẽ mạnh dạn, tự tin hưởng ứng cùng cô giai diệu của bài hát. Đặc biệt một số trẻ đã thuộc tác phẩm được nghe là bài hát “Cái Bống “
- Trong giờ âm nhạc ngoài 2 nội dung trên cô có thể kết hợp với trò chơi âm nhạc, tùy vào nội dung của từng bài, tùy thuộc vào khả năng của trẻ, thời gian của tiết dạy mà cô đưa ra trò chơi âm nhạc cho trẻ chơi nhằm củng cố, rèn luyện kỹ năng âm nhạc cho trẻ.
- Trong bài dạy hát là trọng tâm cô có thể kết hợp với trò chơi
Ví dụ dạy hát xong cô tổ chức chơi trò chơi “ Nốt nhạc vui”
- Cách chơi : Chia trẻ làm 2 đội, 2 đội trưởng lên oẳn tù tì để tìm ra đội nào chơi trước. Có từ 4- 6 ô nốt nhạc được đánh dấu theo thứ tự từ 1 đến 6, đội nào chơi trước sẽ chọn bất kỳ một ô , nếu ô nốt nhạc nào được mở ra, bên trong ô cửa có hình ảnh gì thì đội đó phải hát một bài nói về hình ảnh đó.
Ví dụ: Mở ô nốt nhạc số 3 có con mèo thì hát một bài hát nói về con mèo như: “Ai cũng yêu chú mèo” hay “Thương con mèo”
Nếu mở ô cửa nào mà hát được bài hát có nội dung đúng với hình ảnh trong ô cửa đó thì đội đó được tặng một đồng tiền vàng. Tiếp tục đội kia chọn ô cửa. Nếu đội nào chọn ô cửa mà không hát được bài hát có nội dung như hình ảnh trong ô cửa thì quyền hát thuộc về đội bạn.
Trong hoạt động âm nhạc nếu nội dung chính là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay, chân, thân mình nhờ có âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàng hơn. 
- Vận động theo nhạc tạo cho trẻ hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng.
Ví dụ : Có nhiều hình thức vận động như vỗ tay, lắc lư minh họa ... Ngoài ra còn hình thức cho trẻ vận động dậm chân, tìm đôi bạn để vận động.
- Như vậy qua giờ hoạt động âm nhạc giúp trẻ :
Thuộc các bài hát, hát đúng giai điệu bài hát.
Yêu thích cái đẹp, thích học hát, phát triển tai nghe và phát triển thể chất cho trẻ
( Ảnh trẻ sử dụng các nhạc cụ trong tiết học)
2.3 Biện pháp 3 : Giáo dục âm nhạc thông qua các hoạt động khác
 Một số hình thức hoạt động nghệ thuật như: Hát, nghe nhạc, vận động sáng tạo, trò chơi có tác dụng rất lớn trong việc tạo sự hưng phấn, phát triển nhận thức, trí tưởng tượng, giáo dục những tình cảm xã hội lành mạnh, làm phong phú thế giới nội tâm của trẻ, hình thành phát triển tình cảm thẩm mĩ, kích thích khả năng sáng tạo của trẻ trong quá trình khám phá, tìm hiểu thế giới xung quanh. Do vậy tôi cần trau dồi kiến thức, kĩ năng cảm nhận và thể hiện cái đẹp xung quanh hơn nữa, để vận dụng tổ chức tốt các hình thức cho trẻ tập hát, nghe nhạc, vận động, chơi trò chơi cho phù hợp và hiệu quả hơn đối với trẻ.
- Ngoài giờ hoạt động âm nhạc, còn tổ chức nghe nhạc trong các hoạt động khác. Đây là phương pháp giáo dục tổng hợp đạt hiệu quả cao. Qua thực tế, trong các giờ tạo hình hoặc dạy trẻ về thơ, truyện, KPKH,...có sự tham gia của GDÂN sẽ làm cho các hoạt động trở nên phong phú hơn.
a. Thông qua hoạt động tạo hình
- Giáo dục âm nhạc trong giờ tạo hình ngoài việc trẻ thực hành, cô bật đàn cho trẻ nghe bài hát có nội dung phù hợp với đề tài đó vẽ hoặc tô màu làm nhạc nền.
Ví dụ tiết tạo hình cho trẻ “ Tô màu bức tranh bác nông dân” trong chủ điểm nghề nghiệp. 
Cô mở nhạc bài hát “ Hạt gạo làng ta” làm nhạc nền cho tiết học. Với lời hát du dương tha thiết giúp trẻ cảm nhận được công việc vất vả của bác nông dân để làm ra hạt gạo, khiến trẻ hòa mình với tình cảm yêu quí bác nông dân và thể hiện trong tác phẩm của mình một cách bình tĩnh và tự tin.
( Ảnh trẻ nghe nhạc trong giờ tạo hình)
b. Thông qua hoạt động làm quen với văn học
- Trong giờ LQVH giáo viên dạy trẻ cảm thụ bài thơ, câu chuyện thông qua việc đọc diễn cảm, hiểu nội dung để truyền đạt tới trẻ những vẻ đẹp của tiếng nói dân tộc, sản phẩm trí tuệ và tình cảm của bao thế hệ người Việt Nam nối tiếp nhau.
 	Thông qua việc dạy bài thơ “ Mẹ và cô” của Trần Quốc Toàn
 Trước khi cho trẻ đọc thơ cô cho trẻ hát bài “ Cô và mẹ” và trò chuyện với trẻ về nội dung bài hát để dẫn dắt vào bài. Và chính giai điệu trữ tình của bài hát giúp cho ý thơ trong bài thơ được nâng cao, tiết học thêm sinh động, phong phú và trẻ rất chú ý.	
Có nhiều bài thơ có cùng chủ đề với bài hát, tuy là lời thơ không hoàn toàn trùng với lời bài hát nhưng mang ý nghĩa mở rộng nhận thức cho trẻ trong tiết học đó. Trẻ nhanh thuộc thơ và thể hiện những tình cảm mà cô đã trò chuyện vào để đọc thơ diễn cảm.
c. Thông qua hoạt động khám phá khoa học.
- Để giúp trẻ hiểu đúng đắn về những đề tài của giờ hoạt động chung làm quen khám phá khoa học thông qua việc trò chuyện, đàm thoại, quan sát, trò chơithì việc kết hợp sử dụng âm nhạc trong giờ học góp phần tạo cho trẻ có cảm xúc với các đối tượng như bài “Khám phá một số loài hoa” yêu cầu là trẻ phân biệt được một số loại hoa, so sánh, nhận xét sự giống và khác nhaubiết thưởng thức vẻ đẹp, mùi thơm, yêu quí, bảo vệSau đó ta cho trẻ nghe bài “Hoa trong vườn” hoặc có thể cho cháu nghe bài “Ra vườn hoa” của Văn Tấn.
- Trong chủ đề nghề nghiệp như nghề “Xây dựng” giáo viên yêu cầu trẻ nắm được công việc, ý nghĩa của công việc đó, yếu quí người lao độngkết hợp cho trẻ nghe bài “Cháu yêu cô chú công nhân” của Hoàng Văn Yến.
 - Một thủ thuật thông dụng là cho chơi các trò chơi hay hát đồng ca để tập trung sự chú ý của trẻ, rồi sau đó chuyển nhanh sang một hoạt động khác.
 Tuỳ theo nội dung bài dạy và số trẻ trong nhóm, tôi thường lựa chọn một hoạt động phù hợp để duy trì cân đối giữa vận động “Động và tĩnh”. Khi kết thúc một hoạt động nên làm cho trẻ cảm thấy thoải mái, vui vẻ bằng những giai điệu hay bài tập thư giãn. 
( Ảnh cô và trẻ trong giờ KPKH)
2.4 Biện pháp 4: Giáo dục âm nhạc thông qua hoạt động góc
 Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư trang trí và làm đồ dùng như thế nào để hấp dẫn được trẻ, cuốn hút được trẻ. Để qua biện pháp này trẻ hào hứng với tiết âm nhạc.
 Ví dụ: Sự kiện về “Gia đình”
 Tôi đã trang trí góc âm nhạc bằng một mảng có nội dung “ Bé yêu nghệ thuật”, trong đó các hình ảnh trong các bài hát theo chủ điểm ví dụ bài hát: “Cả nhà thương nhau, cả nhà đều yêu”là những hình ảnh bố, mẹ, con trong một tranh hoặc hình ảnh ông, bà, cô giáo một tranh và được gắn nhám dính để trẻ có thể tự gắn các hình ảnh cho bài hát mà trẻ thích hát lên tường theo nội dung bài hát mà trẻ biết. Qua đó rèn kỹ năng ghi nhớ cho trẻ, trẻ rất nhớ và nhanh thuộc lời của các bài hát. 
 Ngoài ra tôi còn làm nhiều đồ dùng tự tạo phục vụ cho môn âm nhạc như: Xắc xô, mũ âm nhạc, phách tre, trống cơm, mõvà các đồ dùng đó được làm bằng nhiều chất liệu, kiểu dáng khác nhau để trẻ sử dụng cho những tiết âm nhạc.
 Để có được những vật liệu làm những đồ dùng đó ngay từ đầu năm học tôi đã tuyên truyền tới các bậc phụ huynh tầm quan trọng của việc phát triển toàn diện cho trẻ với bộ môn âm nhạc. 
Vì vậy khi xây dựng góc âm nhạc của lớp, tôi đã nhận được sự ủng hộ rất cao của phụ huynh mỗi trẻ đã mang đến lớp những phế liệu đã dùng như chai nhựa, non bia, bìa cứng, bìa màu, hộp nhựa nhỏ Vì vậy đồ dùng trong góc âm nhạc của lớp tôi rất phong phú. Tôi đã để riêng từng loại để trẻ tiện lấy học và chơi. 
 Để cho trẻ có những giờ chơi góc có hiệu quả, tôi tận dụng tất cả các nguyên vật liệu có thể sử dụng để làm đồ chơi như: Chai nước gội đầu, chai nước lavi, non bia, và hộp sữa, bìa màu, mút xốp để làm đồ chơi tự tạo như mũ các loại, hộp phấn son, xắc xô các loại, phách tre, trống cơm, mõcho trẻ hoạt động góc âm nhạc.
 Dựa vào từng chủ đề mà tôi lựa chọn làm đồ dùng cho trẻ chơi góc có hiệu quả . Khi vào góc chơi trẻ tự lấy những hộp phấn, son ra trang điểm cho nhau, tự biết sử dụng những dụng cụ âm nhạc do tôi tự tạo để biểu diễn các bài hát trong góc chơi âm nhạc của mình. 
 Hoạt động góc đi đôi với hoạt động học có chủ đích. Ở hoạt động học có chủ đích, mỗi tuần chỉ có một giờ hoạt động âm nhạc, vì vậy việc hướng dẫn trẻ hoạt động theo nhạc thông qua giờ hoạt động góc cũng là biện pháp rất cần thiết. Phương pháp này nhằm phát triển ở trẻ cảm giác nhịp điệu về âm nhạc, qua đó giúp trẻ thể hiện nhịp điệu âm nhạc bằng chính hoạt động của mình. Trẻ có thể cảm nhận và tự vận động theo ý thích dưới nhiều hình thức :
Hát kết hợp vỗ tay theo bài hát.
Hát kết hợp nhún nhảy, lắc lư, giậm chân...
 - Hát kết hợp một số động tác đơn giản như vẫy cánh tay, cuộn cổ tay, nhún, đi, chạy...
Hát kết hợp minh hoạ theo lời ca.
Để thực hiện có hiệu quả các hình thức trên, tôi hướng dẫn thực hiện bằng cách : 
 + Bắt nhịp cho trẻ hát và cho trẻ vỗ tay cùng cô ( cô vỗ tay chậm, nhịp nhàng để trẻ vỗ theo), bắt nhịp cho trẻ hát hoặc bật đàn cô và trẻ cùng nhún nhảy hoặc lắc lư theo bài hát.
Những bài hát nào có thể múa minh hoạ, cô cho trẻ vừa hát theo băng nhạc vừa làm động tác minh hoạ cùng cô.
Việc cho trẻ vận động theo nhạc ở Hoạt động góc chủ yếu giúp trẻ biết hưởng ứng cảm xúc bằng chính những phản ứng của cơ thể sao cho phù hợp với nhịp điệu âm nhạc, không nhất