SKKN Một số biện pháp xây dựng lớp học vui vẻ, hạnh phúc và thân thiện cho trẻ 5-6 tuổi trong Trường Mầm non

 Một số biện pháp xây dựng lớp học vui vẻ, hạnh phúc và thân thiện cho trẻ 5-
 6 tuổi trong trường mầm non
1. Tạo cảm xúc vui vẻ, gần gũi, thân thiện cho trẻ ngay khi đến lớp.
Lớp học vui vẻ, hạnh phúc là khi cô giáo đến lớp với một tâm trạng vui vẻ và lan 
tỏa niềm vui, tình yêu thương của mình tới trẻ. Trẻ đến lớp phấn khởi, vui vẻ, giáo 
viên cũng sẽ cảm thấy vui vẻ và hạnh phúc, thấy ngày mới đầy niềm vui. Nếu như 
trước đây tôi đón trẻ một cách cứng nhắc, khuôn mẫu là cho trẻ cất đồ dùng cá 
nhân, chào bố mẹ, chào cô và đi vào lớp thì hiện nay để tạo được cảm xúc vui vẻ, 
hứng thú, hạnh phúc cho trẻ tôi đã sử dụng các biểu tượng lớp học vui vẻ dán trên 
cửa lớp. Khi trẻ vừa đến lớp, các bé sẽ tự mình lựa chọn một cách chào cô giáo 
theo sở thích của mình trong “menu lựa chọn” hành động cảm xúc như: bàn tay, 
nốt nhạc, trái tim yêu thương... Tùy từng lựa chọn của trẻ, cô giáo sẽ đón trẻ theo 
cách trẻ thích. Hơn nữa, vào những thời điểm phù hợp tôi cho trẻ quan sát và giải 
thích ý nghĩa của mỗi hình ảnh đó và hướng dẫn trẻ thực hiện việc chào cô ra sao, 
vì thế trẻ rất hứng thú.
Khi trẻ ra về cũng vậy, trẻ sẽ lựa chọn biểu tượng cảm xúc mà trẻ thích để thể hiện 
cùng bố mẹ. Hành động đó thêm gắn kết tình yêu thương của trẻ với cô, giữa trẻ và 
bố mẹ.
Khi trẻ đã thực hiện thành thục, để tạo sự mới mẻ cho trẻ tôi “giao nhiệm vụ” cho 
một số trẻ đi học sớm hơn ra đón các bạn cùng cô và cùng thể hiện cách chào với 
nhau thay vì thực hành chào cô. Việc này khiến cho mối quan hệ giữa trẻ và trẻ 
được gắn kết, trẻ trao cảm xúc vui vẻ, hạnh phúc với nhau ngay khi bước vào lớp. 
Đây cũng là một cách giúp hạn chế những xung đột giữa trẻ với nhau, đồng thời 
nuôi dưỡng tình cảm yêu thương trong mối quan hệ bạn bè. Ở một khía cạnh khác 
khi trẻ nhận được nhiệm vụ tôi thấy trẻ rất vui vẻ, hứng thú. Những ngày sau đó trẻ 
tích cực đi học sớm, vui vẻ hơn, hứng thú hơn. Khi “giao nhiệm vụ” đón các bạn 
tại cửa lớp cho trẻ, giáo viên cũng sẽ có nhiều thời gian hơn để trao đổi tình hình 
của trẻ tại lớp với phụ huynh. Hình ảnh: Trẻ chọn biểu tượng chào hỏi khi đến lớp
Kết quả: Với việc lồng ghép các biểu tượng cảm xúc giúp cho cô và trẻ cùng được 
trải nghiệm nhiều loại hình cảm xúc khác nhau, phát huy những cảm xúc tích cực 
để cô và trẻ thấy hạnh phúc, hưng phấn và tràn đầy năng lượng cho một ngày hoạt 
động mới. Nhìn thấy được sự mạnh dạn, tự tin, vui vẻ, hạnh phúc, thái độ tích cực 
khi đến lớp của trẻ khiến cho phụ huynh cảm thấy yên tâm gửi trẻ cho giáo viên. 
2. Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, đảm bảo an toàn cho 
trẻ. Môi trường giáo dục vui vẻ, hạnh phúc, thân thiện là môi trường mà ở đây trẻ được 
đảm bảo tuyệt đối an toàn về thể chất và tinh thần, ở đó chỉ có tình yêu thương, sự 
tôn trọng, không có bạo hành trẻ em, bạo lực học đường. 
* Môi trường tâm lý
Để trẻ luôn có cảm thấy an toàn, thân thiện khi đến lớp thì tôi luôn chú ý tạo cho 
lớp học bầu không khí ấm áp, gần gũi. Mọi trẻ đều được cô yêu thương, che chở và 
được đối xử công bằng. Cô tạo niềm tin cho trẻ bằng cách thường xuyên trò 
chuyện với trẻ, lắng nghe, tôn trọng ý kiến, suy nghĩ của trẻ, khuyến khích trẻ chia 
sẻ cảm xúc kinh nghiệm, chia sẻ ý tưởng, cùng chơi với trẻ , khơi gợi để trẻ bộc 
lộ cảm xúc, ý nghĩ, động viên trẻ tự tin vào bản thân bằng các câu nói “Con sắp 
làm được rồi”, “Không sao đâu”, “Cô tin con sẽ làm được”. Cần kiên nhẫn đối với 
trẻ, không thúc ép căng thẳng khi luyện tập, tôn trọng sự khác biệt, tôn trọng ý kiến 
cá nhân của trẻ, tạo cơ hội cho trẻ tự phục vụ và giúp đỡ lẫn nhau. Tuyệt đối không 
dọa, chê bai, trách mắng hay đánh trẻ.
Ngoài ra, cần thường xuyên động viên, khen ngợi hay dành tặng trẻ những món 
quà nhỏ, đơn giản như chiếc nơ, hình dán ngộ nghĩnh vào dịp cuối năm, khi trẻ 
tham gia hoạt động tích cực Với những cách “khen thưởng” như vậy sẽ mang lại 
niềm vui và động lực cho trẻ mỗi ngày đến lớp. Tạo sự an toàn, tin tưởng trong 
tâm lí trẻ có ý nghĩa đặc biệt quan trọng để cô giáo có thể mở cánh cửa “tâm hồn” 
của trẻ và tạo điều kiện thuận lợi giúp cô giáo thực hiện các hoạt động giáo dục. Hình ảnh: Cô và trẻ vui vẻ tham gia hoạt động làm quen với toán
* Môi trường vật chất
a. Tạo môi trường trong lớp học
Đặc thù của trẻ em là luôn thích cái đẹp, môi trường lớp học được trang trí đẹp, bắt 
mắt, đa màu sắc sẽ làm cho trẻ hứng thú, thích đến lớp. Hiểu được điều đó tôi đã 
cùng giáo viên trong lớp trang trí không gian của lớp mình thật sinh động. 
Ngoài ra, với trẻ mầm non thì trẻ học qua quá trình vui chơi. Vì vậy môi trường để 
trẻ chơi và hoạt động là vô cùng quan trọng, để trẻ thấy vui vẻ, hứng thú chơi thì 
môi trường lớp học cần thật hấp dẫn với trẻ. Tôi luôn trú trọng đến việc sắp xếp không gian lớp học một cách hợp lý nhất đảm bảo an toàn, tạo cảm giác gần gũi và 
thân quen với các hoạt động hàng ngày của trẻ. Đặc biệt với thực tế hiện nay, trẻ 
em đã tiếp xúc quá nhiều với thiết bị điện tử hiện đại gây ảnh hưởng nghiêm trọng 
đến thị lực của trẻ khiến nhiều trẻ bị cận thị, loạn thị vv Vì vậy, tôi đã xây dựng 
và trang trí các góc chơi ở lớp mình theo hướng lấy trẻ làm trung tâm một cách 
sáng tạo, linh hoạt.
Với các góc chơi cần đảm bảo diện tích phù hợp cho số trẻ hoạt động, màu sắc hài 
hòa, bắt mắt. Các góc đảm bảo đủ ánh sáng cho trẻ hoạt động. Để cho trẻ không 
thấy nhàn chán, đảm bảo tính “mở” của góc chơi, tôi thường xuyên thay đổi đồ 
dùng, đồ chơi ở các góc phù hợp theo từng chủ đề, hoặc trong từng chủ đề tôi cùng 
trẻ làm các đồ dùng đồ chơi tự tạo để trưng bày “làm mới” góc chơi và cũng để cho 
trẻ được chơi những đồ chơi do trẻ tự mình tạo ra. Bởi lẽ “trẻ em luôn thích cái 
mới, màu sắc tươi sáng”. 
- Ví dụ góc nghệ thuật: Tôi trang trí những bức tranh mẫu của cô tranh được làm từ 
các nguyên liệu phế thải, tự nhiên sẵn có như tranh đá, tranh từ các nắp chai mang 
tính nghệ thuật cao hấp dẫn và lôi cuốn trẻ, tranh trẻ và cô cùng thực hiện tranh trẻ 
đang làm chưa hoàn thiện bằng nhiều nguyên vật liệu vỏ ngao, sò, ốc, hến, đá cuội, 
nắp chai, tăm bông, len, ống hút và các loại nhạc cụ được làm từ hộp bánh, bìa cát 
tông do cô cùng trẻ thực hiện. Tôi cũng chuẩn bị đa dạng các nguyên vật liệu 
khác nhau từ tự nhiên, phế liệu sạch, đồ thủ khâu cho trẻ tự do sáng tạo trên mọi 
chất liệu. Hình ảnh trẻ chơi ở góc xây dựng, góc nấu ăn
- Ví dụ góc thư viện: Để khơi gợi niềm say mê, hứng thú với sách, đồng thời tạo 
cảm giác vui vẻ, thích thú khi trẻ thỏa sức trải nghiệm, đầu năm học vừa qua tôi đã 
xây dựng “Góc thư viện” tại lớp tôi. Tôi đã dùng các nguyên liệu phế thải như: lốp 
xe, đệm, vải vụn, vỏ hộp sữa, xốp... để làm thành bộ bàn ghế nhỏ đặt tại góc chơi, 
điều đó kích thích hứng thú, tạo cảm giác thoải mái khi trẻ ngồi chơi. Ở góc chơi 
này trẻ được tự mình xem tranh ảnh, xem truyện và thậm chí có thể kể cho nhau 
nghe những câu chuyện tự sáng tác qua những hình ảnh được trưng bày tại góc. 
Góc thư viện được chuẩn bị phong phú đa dạng các loại sách, truyện, tôi cũng đã huy động phụ huynh sưu tầm tranh ảnh, tập san, sách truyện cũ phù hợp với độ tuổi 
của trẻ để làm phong phú thêm nguồn tài liệu cho góc chơi. 
 Hình ảnh trẻ xem sách tại góc thư viện
b. Tạo môi trường ngoài lớp
Tôi luôn quan tâm đến môi trường ngoài lớp học để cho trẻ được thỏa mãn sự vui 
chơi, trải nghiệm. Môi trường ngoài lớp học với diện tích và không gian rộng rãi 
tôi có thể xây dựng được rất nhiều khu vực chơi, trải nghiệm thú vị cho trẻ. Ngoài 
khuôn viên đã được nhà trường tạo cảnh quan, tôi phối hợp cùng đồng nghiệp xây 
dựng môi trường hoạt động riêng cho trẻ. Ở khu vực vườn trường tôi đã cho trẻ 
cùng giúp cô trồng các loại rau theo mùa để trẻ được trải nghiệm như: Cuốc đất, 
làm tơi đất, gieo hạt, chăm sóc rau... khiến trẻ vô cùng thích thú và tích cực tham 
gia. Hình ảnh: Trẻ chăm sóc rau trong vườn trường
- Phía hành lang trước cửa lớp tôi vẽ hình ảnh cây hoa, đoàn tàu để trẻ vừa chơi 
vừa học đếm số lượng, nhận biết số, củng cố kiến thức toán học. Với diện tích rộng 
tôi kết hợp vẽ những hình ảnh đẹp, hấp dẫn cho trẻ chơi bật nhảy để phát triển vận 
động, chơi trò chơi chữ cái với hình ảnh chú sâu ngộ nghĩnh Trẻ có thể “chơi mà 
học” mọi nơi, mọi lúc khiến trẻ vô cùng hứng thú. 
Kết quả: Như vậy xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì điều 
quan trọng đầu tiên là đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ đồng thời luôn có sự mới 
mẻ, hấp dẫn để thu hút trẻ hứng thú tham gia trải nghiệm với niềm vui vẻ, tinh thần 
sảng khoái, cho trẻ cảm nhận được “Mỗi ngày đến trường là một ngày vui”, giúp 
trẻ hạnh phúc hơn khi ở trường, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô.
3. Tuyên truyền, phối kết hợp với đồng nghiệp, phụ huynh để xây dựng “Lớp 
học vui vẻ, hạnh phúc và thân thiện”
* Phối hợp với đồng nghiệp:
Lớp học chỉ vui vẻ, hạnh phúc khi môi trường giáo dục tuyệt đối an toàn, không có 
bạo hành trẻ em, tất cả cán bộ, giáo viên, nhân viên và trẻ đều được sống trong tình 
yêu thương, tôn trọng lẫn nhau. Vì vậy, hàng ngày tôi luôn kết hợp cùng với đồng 
nghiệp trang trí, tạo môi trường thân thiện gần gũi với trẻ để giúp trẻ tạo được 
hứng thú khi đến lớp và tham gia tích cực các hoạt động. Đồng thời tôi đã chủ 
động trao đổi với đồng nghiệp về việc không phải chỉ tạo môi trường vui vẻ, hạnh phúc thân thiện tại lớp học của mình mà chúng tôi cùng phối kết hợp để tạo một 
“trường học hạnh phúc”. Chúng tôi thảo luận, trao đổi với nhau thông qua trò 
chuyện hàng ngày, tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo để cùng chia sẻ 
kinh nghiệm và đưa ra những hình thức hợp lý nhất.
* Phối hợp với phụ huynh
Công tác tuyên truyền và phối kết hợp với phụ huynh trong công tác chăm sóc giáo 
dục trẻ là việc làm không thể thiếu để đem lại hiệu quả giáo dục. Đặc biệt là việc 
vận động, phối hợp với phụ huynh tạo sân chơi lành mạnh cho trẻ như các chuyên 
đề, hội thi, giao lưu, ngoại khóa. Bởi vậy, nên tôi chú trọng làm tốt công tác tuyên 
truyền và phối hợp với cha mẹ trẻ: Thông qua các buổi qua họp phụ huynh và trò 
chuyện trực tiếp trong giờ đón, trả trẻ; Tôi cũng chia sẻ với phụ huynh một số kinh 
nghiệm kiềm chế cơn nóng giận, làm chủ cảm xúc của bản thân để phụ huynh áp 
dụng tránh tình trạng bạo lực ở gia đình của trẻ.
Tôi chủ động lập ra nhóm zalo chung của lớp để thường xuyên trao đổi thông tin 
của trẻ, nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của phụ huynh, thể hiện sự quan tâm 
của cô giáo đối với trẻ, đồng thời chia sẻ những hình ảnh, video về các hoạt động 
của trẻ ở trường cho phụ huynh xem. Để phụ huynh hiểu rõ hơn những hoạt động 
của trẻ trong một ngày ở trường. Từ đó tạo nên sự tin tưởng của phụ huynh với 
giáo viên và nhà trường. Ngoài ra, trong tất cả các hoạt động ngoại khóa mà tôi tổ 
chức tại lớp cũng như tại trường tôi xin ý kiến của ban lãnh đạo trường để mời phụ 
huynh tham dự. Phụ huynh lớp tôi tham dự rất tích cực như: Cùng với cô giáo 
trang trí lớp, bày biện mâm ngũ quả, mua quà, gói bánh chưng tổ chức ngày Tết 
trung thu, Tết nguyên đán cho các con vui vẻ; Hay đến dự những buổi tổ chức sinh 
nhật cho các con tại lớp, 
 Phụ huynh tích cực tham gia các chuyên đề do trường tổ chức
Kết quả: Qua việc phối hợp với phụ huynh cha mẹ trẻ đã có sự thay đổi rất tích cực 
trong việc nhìn nhận đánh giá “Giáo viên mầm non không phải chỉ có trông giữ trẻ 
như mọi người thường nghĩ”. Phụ huynh hiểu trẻ mầm non đến lớp không chỉ được 
chăm sóc mà còn được học, được yêu thương và được giáo dục một cách toàn diện 
“lớp học giống như ngôi nhà thứ 2” của trẻ. Từ đó phụ huynh sẽ nhiệt tình đồng 
hành cùng cô trên chặng đường xây dựng “lớp học vui vẻ, hạnh phúc và thân 
thiện” nói riêng, quan trọng hơn là xây dựng những môi trường hạnh phúc cho trẻ.