SKKN Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi

 I. Tên sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho 
trẻ 3-4 tuổi”
II. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Năm học 2023-2024 Tôi được nhà trường phân công dạy lớp 3 tuổi B với tổng số cháu là 
34 cháu. 100% trẻ ngoan ngoãn , hồn nhiên đạt yêu cầu về thể chất đó là một thuận lợi 
lớn để tôi phát triển tạo hình cho trẻ. Xong việc tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ gặp 
nhiều bất cập với những phương pháp cũ, chưa lấy trẻ làm trung tâm, chưa kích thích chí 
tưởng tượng sáng tạo của trẻ nên chưa mang lại hiệu quả cao.
Tôi xác định ý nghĩa tầm quan trọng của việc phát triển tạo hình cho trẻ và đưa ra ““Một 
số giải pháp nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ 3-4 tuổi”
III. Mô tả giải pháp kỹ thuật:
III.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến.
Hoạt động nghệ thuật tạo hình khả năng cảm thụ nghệ thuật truyền cảm hứng nghệ thuật 
cho trẻ còn hạn chế nên việc phát triển năng lực sáng tạo cho trẻ thông qua tổ chức hoạt 
động tạo hình chưa hiệu quả. Chưa quan tâm đến cảm xúc, hứng thú của trẻ khiến trẻ thụ 
động làm theo. Phương pháp, hình thức tổ chức còn dập khuôn, thiếu linh hoạt ,thực hiện 
theo thói quen, khiến trẻ hoạt động thiếu hiệu quả thể hiện qua một số dấu hiệu sau:
- Trẻ thiếu sự phối hợp tương tác, kết hợp với nhau. Trẻ chưa được hoạt động phối hợp 
để tạo ra sản phẩm chung của nhóm.
- Trẻ chưa được giao tiếp một cách thoải mái, chưa thể hiện được sở thích và ý tưởng mà 
thụ động nói theo yêu cầu của cô khi tham gia hoạt động tạo hình.
- Trẻ chỉ được học và làm dưới một hình thức đồng loạt mà chưa phát huy năng lực cá 
nhân của trẻ, chưa được kích thích để thể hiện kinh nghiệm ấn tượng, cảm xúc và sự sáng 
tạo riêng của mình.
- Trẻ chưa được tranh luận, giao tiếp cùng nhau, cùng trao đổi, cùng nhận xét
- Trẻ chưa được giáo dục đầy đủ về tinh thần cộng tác, cùng phối hợp làm việc.
- Sự quan tâm của một số gia đình dành cho các cháu chưa tốt, phụ huynh là nông thôn 
làm nghề nông, móc sợi sự hiểu biết còn hạn chế, việc quan tâm đến bậc học mầm non 
chưa tốt. 
- Một số trẻ chuyển từ nơi khác về sự tiếp thu còn chưa đồng đều.
- Một số trẻ tỷ lệ chuyên cần chưa cao nên sự tiếp thu kiến thức còn chưa kịp thời. Một số 
trẻ còn rụt rè, nhút nhát, khả năng giao tiếp chưa tốt. Chính vì thế mà việc tổ chức các 
hoạt động cho trẻ còn gặp nhiều khó khăn. - Đồ dùng đồ chơi tự làm còn ít, chưa phong phú đa dạng, độ thẩm mĩ chưa cao, chưa đạt 
giá trị sử dụng cao.
III.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
Giải pháp 1: Hình thành, cung cấp biểu tượng ban đầu cho trẻ mọi lúc mọi nơi:
- Để trẻ mạnh dạn, hứng thú tham gia vào các hoạt động tạo hình thì việc hình thành, 
cung cấp cho trẻ kỹ năng cơ bản để trẻ có hành trang mạnh dạn tự tin tham gia vào các 
hoạt động tạo hình là cần thiết. Sau khi khảo sát đầu vào tôi thấy các kỹ năng tạo hình 
của trẻ : Kỹ năng vẽ, nặn, xé dán theo yêu cầu của lứa tuổi, kỹ năng quan sát nhận xét 
đánh giá sản phẩm, kỹ năng sử dụng màu sắc, bố cục tranh....chưa cao, chưa đồng đều... 
tôi đã kết hợp cùng đồng nghiệp trong lớp hình thành, cung cấp cho trẻ các kỹ năng thông 
qua nhiều hoạt động khác nhau:
- Tận dụng ngay những giờ đón trả trẻ tôi cho trẻ làm quen các bức tranh mẫu của cô, các 
sản phẩm đẹp của các anh chị để cùng trò chuyện với trẻ về các đường nét, bố cục, màu 
sắc, khuyến khích trẻ tập đánh giá sản phẩm và cùng trò chuyện với trẻ về cách vẽ, cách 
chọn màu, cách sắp xếp bố cục với những sản phẩm nặn, xé dán, đồ chơi.... thì tôi cùng 
trẻ trò chuyện các bước tiến hành để tạo thành sản phẩm.
- Những giờ hoạt động góc, hoạt động chiều tôi thường cho trẻ chia nhóm rèn các kỹ 
năng chuẩn bị cho hoạt động sau đạt kết quả. Để thực hiện được điều này tôi cũng phải 
thay đổi nhiều hình thức khác nhau để cung cấp kiến thức, rèn kỹ năng cho trẻ Với những 
loại tiết vẽ theo đề tài, ý thích tôi thường tận dụng những hoạt động ngoài giờ học để 
củng cố kỹ năng cho những trẻ yếu, làm giầu vốn kiến thức cho trẻ khá trước khi trẻ thực 
hiện hoạt động học. Tôi cũng chia trẻ theo nhóm cho trẻ khá khướng dẫn trẻ yếu cùng 
nhau vẽ tranh, xé dán bức tranh theo nhóm. Tôi cũng cho trẻ quan sát tìm hiểu các loại 
sản phẩm khác nhau, cùng nhau khám phá cách thực hiện.
- Tôi cũng có thể cung cấp cho trẻ một số mẫu khác nhau để làm phong phú đề tài,ý thích 
của trẻ. Cho trẻ luyện tập kỹ năng cho trẻ để trong giờ hoạt động trẻ tự tin thể hiện ý 
tưởng của mình.
VD: Trước giờ hoạt động “Vẽ vườn cây ăn quả” tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát, cảm 
nhận những vẻ đẹp tự nhiên của các loại cây ăn quả: Hình ảnh: Vẽ vườn cây ăn quả
Quan sát cây sân trường, quan sát hình ảnh vườn cây trên màn hình, nghe cảm nhận qua 
bài hát, cung cấp một số kỹ năng vẽ các loại cây ăn quả.Cho trẻ làm tranh về vườn cây... 
Khi được chuẩn bị chu đáo trước cho các hoạt động tôi thấy trẻ rất tự tin, mạnh dạn tham 
gia vào hoạt động và kết quả là sản phẩm của trẻ cũng luôn phong phú. Để thực hiện 
được ý tường này thời gian đầu tôi chia trẻ ra thành nhóm nhỏ hướng dẫn yêu cầu trẻ 
thực hiện các kỹ năng đơn giản rồi dần dần khuyến khích trẻ sử dụng các sản phẩm của 
mình để tạo thành sản phẩm chung trang trí lớp
VD: Tôi hỏi trẻ: Có muốn cùng cô trang trí góc siêu thị không? Ở siêu thị người ta hay 
bầy bán giới thiệu những gì nhỉ? Vậy thì cô cháu mình sẽ trang trí như thế nào cho đẹp? Hình ảnh: Góc siêu thị của bé
- Để được trang trí bức tranh này, yêu cầu các con phải lựa chọn giâý xé vụn thành những 
mẩu giấy nhỏ rồi mới được tham gia vào dán làm những chiếc giỏ để đựng các loại rau ở 
siêu thị. Cô gợi ý, hướng dẫn trẻ từng bước tạo cho trẻ thấy thoải mái, vui vẻ, hoạt động 
vừa sức làm cho trẻ mạnh dạn tự tin khi tham gia vào hoạt động. Trẻ khá làm những thao 
tác khó hơn, với những trẻ chưa có kỹ năng tôi khuyến khích trẻ ngồi bôi hồ rồi cùng trẻ 
dán... Với cách làm như vậy tôi nhận thấy tất cả trẻ đều đã có sự góp sức chung, trẻ cảm 
thấy yêu thích hoạt động, không bị tự ti vì mình không biết làm. Cô vẽ tranh nét, chuẩn bị 
vật liệu cùng làm với trẻ, trẻ chọn giấy xé vụn giáy và dán trang trí những chiếc giỏ và 
quả, cắt chọn những loại quả, tô màu quả, xé dán các quả
 - Trẻ làm tranh bằng nhiều vật liêu khác nhau, làm theo nhóm để tạo ra sản phẩm 
chung.Với những trẻ nhút nhát, khả năng tập trung chưa cao tôi phải giành thời gian 
nhiều hơn hướng dẫn trẻ từng bước nhỏ, có hình thức khen kịp thời để khuyến khích trẻ 
mạnh dạn. Tôi cũng tranh thủ những giờ hoạt động vui chơi, những giờ hoạt động chiều 
gần gũi giúp trẻ cảm nhận các sản phẩm đẹp để khuyến khích trẻ yêu thích nghệ thuật tạo 
hình. Tôi cũng kết hợp với phụ huynh hướng dẫn khích lệ trẻ để trẻ tích cực tham gia vào 
các hoạt động.
VD: Với chủ đề “Tết và mùa xuân” tôi cho trẻ khá chọn các mảng mầu trong bìa lịch, xé 
vụn thật đều, trẻ yếu hơn tôi cho trẻ bôi hồ dán làm tranh trang trí ngày tết. Hình ảnh: Trang trí góc tết mùa xuân
- Tôi cũng vẽ nét mờ cho trẻ vẽ theo làm hình ảnh những bông pháo hoa. Bức tranh được 
treo ở cửa lớp cùng với những họa tiết hoa đào ngày tết, và nhiều hoa lá xung quanh. Khi 
tôi cùng trẻ trang trí xong tôi cảm thấy trẻ lớp tôi rất tự hào về khả năng của mình, trẻ 
phấn khởi khoe với bố mẹ về những thành quả của mình. Điều này càng làm cho phụ 
huynh quan tâm hơn tới những hoạt động của con ở lớp và trẻ cũng có ý thức giữ gìn lớp 
hơn. Hình ảnh “con hổ”, biểu tượng của năm Mậu Dần trên nền pháo hoa chào xuân mới, 
cùng muôn hoa đua nở. Không những thay đổi về hình thức tổ chức, tôi còn thay đổi cả 
phương pháp rèn kỹ năng cho trẻ trẻ, Có những kỹ năng thì tôi gần gũi hướng dẫn trẻ 
theo nhóm, tập thể lớp nhưng cũng có những kỹ năng tôi có thể hướng dẫn tỷ mỷ cho một 
số trẻ khá để trẻ hướng dẫn lại bạn trong nhóm nhỏ 2,3 trẻ.
- Khi quan sát thấy trẻ hướng dẫn và trao đổi với nhau về cách làm đồ chơi, cách vẽ, giúp 
đỡ nhau cùng tạo nên sản phẩm tôi mới thấy được hiệu quả của hình thức này. Ở lứa tuổi 
này trẻ rất thích được các bạn chơi với mình, muốn bạn cho nhập hội, rất muốn thể hiện 
vai trò của mình trong nhóm. Nắm được yếu tố tâm lý này nên tôi đã giao nhiệm vụ trẻ 
trẻ khá trong nhóm phải hướng dẫn và làm cùng bạn sao cho được sản phẩm theo nhóm. 
Qua cách hoạt động này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi gắn kết nhau hơn, biết cùng bảo nhau, tự 
giác hướng dẫn nhau cách thực hiện các yêu cầu của cô. Trẻ cũng mạnh dạn gần gũi nhau 
hướng dẫn, có lúc làm hộ nhau, rồi cùng nhau làm. Nhóm trẻ đang hướng dẫn nhau và 
cùng nhau làm hoa tăng mẹ nhân ngày quốc tế phụ nữ 8/3 bằng giấy.Trẻ đang say sưa hướng dẫn nhau làm tranh vườn cây ăn quả bằng đất nặn ở chủ đề “thực vật”. Bức tranh 
vườn cây ăn quả đã được nhóm trẻ hoàn thành bằng đất nặn. Các bé đang hăng say cùng 
nhau làm tranh vườn hoa trang trí lớp bằng đất nặn. Vườn hoa trông thật rực rỡ trong 
nắng vàng
- Cho trẻ tiếp xúc, cảm nhận vẻ đẹp môi trường xung quanh và những sản phẩm đẹp. 
Cùng với việc rèn trẻ nề nếp, thói quen, kỹ năng, tôi cũng muốn tạo cho trẻ yêu trường 
lớp thông qua cảm giác yêu thích vẻ đẹp môi trường trường lớp thân yêu của mình. Tranh 
thủ những giờ hoạt động ngoài trời tôi tạo điều kiện cho trẻ quan sát cảm nhận vẻ đẹp 
trường học thân yêu của mình, những hình ảnh ngộ nhĩnh được trang trí ở các biểu bảng, 
những khóm hoa trang trí, những vẻ đẹp tự nhiên.
- Những lúc có điều kiện cho trẻ ra ngoài tiếp xúc thiên nhiên tôi cũng gợi ý hướng dẫn 
trẻ cảm nhận hình dáng các loại cây, nhành hoa, bãi cỏ.Trẻ thật mải mê ngắm nhìn những 
khóm hoa đang nở rộ trong công viên Ở lớp học tôi xây dựng các góc tuyên truyền có 
hình ảnh gần gũi, có mầu sắc nổi bật, cho trẻ hiểu được ý nghĩa của những hình ảnh được 
trang trí trong lớp học. Cho trẻ cảm nhận vẻ đẹp khi có những hình ảnh trang trí, nhận 
xét đường nét, mầu sắc, bố cục.
VD: Góc tuyên truyền bài học hàng ngày của bé, tôi để tiêu đề “Tuần này bé học gì”.
Hình ảnh: Góc tuyên truyền - Hình ảnh những quả táo chín ngon mang kiến thức ngọt lành đến cho trẻ, trẻ như những 
chú chim non đang vui vầy quanh cành táo chín để hưởng thụ vị ngọt từ những trái táo. 
Với những góc chơi tôi cũng muốn tạo điều kiện cho trẻ được tham gia trang trí cùng cô 
để trẻ cảm nhận và thấy được vai trò của mình ở lớp học “Hình ảnh minh họa vai chơi 
của góc “Bé tập làm cấp dưỡng” do cô và cháu cùng vẽ và tô mầu trang trí.
Giải pháp 2: Cho trẻ cảm nhận sự thay đổi hàng ngày của lớp:
 - Từ sự sắp xếp đồ dùng đồ chơi, sự bài trí lớp học, rồi đần dà là các hình ảnh trang trí, 
những hình ảnh của chủ đề mới.... Khi bức tranh có bàn tay góp sức của trẻ được treo lên 
để trang trí lớp, tôi cảm nhận thấy niềm vui sướng của trẻ, trẻ quan sát, cùng nhau nhận 
xét và có ý thức hơn, mong muốn được góp sức cùng cô làm tranh trang trí. Những sản 
phẩm của trẻ được trang trí lớp lại phục vụ được nhu cầu vui chơi của trẻ tôi cảm giác trẻ 
tự tin vui vẻ hơn khi tới lớp, cũng từ đây ý thức giữ gìn lớp học cũng được nâng lên, trẻ 
biết giữ gìn những hình ảnh, đồ dùng, đồ chơi xung quanh lớp, biết cùng nhau chơi, cất 
và sắp xếp đồ dùng đúng như theo hướng dẫn của cô. Biết ngắm nhìn sắp xếp lại đồ chơi 
khi chưa gọn gàng. Sau khi trẻ được cùng cô tạo nên những sản phẩm trang trí lớp thi tôi 
cảm thấy nhu cầu, hứng thú của trẻ mong muốn được tham gia vào hoạt động tạo hình 
được tăng lên rõ rệt.
Giải pháp 3: Sử dụng nhiều nguyên vật liệu đa dạng, phong phú gây hứng thú cho 
trẻ:
- Để luôn tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động tạo 
hình, tránh tình trạng nhàm chán do lặp đi lặp lại nhiều lần với cùng một hình thức hay 
cùng một đề tài tôi đã tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với các loại sản phẩm tạo hình khác 
nhau với các hình thức hoạt động khác nhau. Ngay cả trong những hoạt động học tôi 
cũng tìm tòi mở rộng thêm nội dung, hình thức để thu hút trẻ. Đầu năm học khi kỹ năng 
của trẻ chưa có nhiều tôi đã lựa chọn hoạt động vừa sức với trẻ: Tôi cho trẻ lựa chọn vật 
liệu hình ảnh để trang trí đồ dùng: mũ, đồng hồ, bờm, ... vừa dạy trẻ kỹ năng lựa chọn 
hình ảnh hợp lý, cách phối mầu, rèn kỹ năng bôi hồ và dán sao cho khéo léo và hơn cả là 
tự tay trẻ có thể tạo ra được những sản phẩm hoàn chỉnh để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ 
cho chính hoạt động hàng ngày của trẻ. Trẻ đang háo hức chú ý cô giới thiệu sản phẩm 
mẫu
- Trẻ đang chăm chú lựa chọn vật liệu hình ảnh phù hợp để trang trí đồ dùng của mình. 
Trẻ rất tự hào về những sản phẩm mình tự tay làm được.
- Tôi thấy được nét mặt trẻ rất vui vẻ khi sử dụng những sản phẩm của mình trong hoạt 
động hàng ngày. Khi trẻ đã có các kỹ năng hoạt động tạo hình thì tôi thường tổ chức cho 
trẻ các hoạt động học theo nhóm, trẻ có thể cùng cô thảo luận về cách thực hiện các yêu 
cầu ở tiết đề tài, ý thích trước khi trẻ về nhóm tiến hành thực hiện bài tập của mình. Khi 
trẻ hoạt động theo nhóm, trẻ yếu thường hay học tập trẻ khá cách thực hiện yêu cầu của cô, trẻ đua nhau để có được sản phẩm đẹp. Hoạt động theo nhóm cũng khuyến khích trẻ 
khá sáng tạo, thể hiện vai trò của mình, khi trẻ yếu kỹ năng còn lúng túng thì những trẻ 
khá dẫn hướng dẫn trẻ chậm hơn, trẻ gợi ý nhau cách làm. Vào giữa các chủ đề tôi 
thường hướng dẫn gợi ý trẻ vẽ về chủ đề để trang trí thêm vào mảng mở của chủ đề và 
cũng là để củng cố, mở rộng hiểu biết của trẻ về chủ đề. Thỉnh thoảng những hoạt động 
chiều tôi lại cho trẻ thi vẽ tranh về chủ đề và cho trẻ mang tranh về nhà khoe bố mẹ - thấy 
con mình ngày càng tiến bộ phụ huynh cũng phấn khởi quan tâm đến hoạt động của con 
nhiều hơn.
Giải pháp 4: Xây dựng môi trường lớp học gần gũi, thân thiện khuyến khích trẻ làm 
phong phú vật liệu tạo hình để thể hiện cảm xúc và sáng tạo:
- Ngoài việc cung cấp cho trẻ các kỹ năng cần thiết thì việc tạo điều kiện cho trẻ thể hiện 
cảm xúc của mình cũng là rất quan trọng. Để trẻ hứng thú hơn trong hoạt động tạo hình 
tôi đã lôi cuốn trẻ vào việc tham gia chuẩn bị cho các hoạt động mới. Tôi cho trẻ quan sát 
một số sản phẩm tự tạo bằng các nguyên vật liệu khác nhau, trò chuyện với trẻ về các vật 
liệu cần thiết, cho trẻ tư duy tìm tòi, đóng góp những vật liệu để chuẩn bị cho các hoạt 
động mới.
- Hoạt động này cũng rất hiệu quả vì nó đã hình thành cho trẻ ý thức chuẩn bị cho các 
hoạt động ở lớp. Ban đầu chỉ có một vài trẻ là nhớ lời cô dặn, sau dần dà trẻ có ý thức 
hơn, tôi cũng thường xuyên khen ngợi tinh thần có ý thức của trẻ để khuyến khích động 
viên trẻ kịp thời. Tôi cũng tạo cho trẻ một môi trường mở để trẻ tự lựa chọn hình thức 
hoạt động khi chơi, cho trẻ thấy được những giá trị của vật liệu mà trẻ đóng góp.
- Trong những giờ hoạt động vui chơi tôi cũng tạo điều kiện cho trẻ được tham gia 
thường xuyên, khích lệ trẻ chưa có kỹ năng vào chơi cùng những trẻ khá để trẻ cùng quan 
tâm giúp đỡ lẫn nhau. Cũng có những hoạt động tôi đã dùng hình thức giao nhiệm vụ để 
trẻ có ý thức với hoạt động của mình.
- Hình ảnh góc chơi tạo hình được trẻ cùng cô tạo lên bằng những vât liệu khác nhau: 
Lịch cũ, len, mầu nước, rơm, giấy mầu, xốp mầu. Mảng chủ đề mở cũng được trẻ thường 
xuyên quan tâm tìm hiểu và đóng góp công sức. Tôi cũng cho trẻ làm những bông hoa 
cùng cô để trang trí giàn hoa . Hình ảnh: Góc tạo hình
Giải pháp 5: Tổ chức cho trẻ thi đua, biểu dương, khen thưởng kịp thời:
- Với trẻ mầm non thì việc biểu dương và khen thưởng kịp thời có hiệu quả rất cao trong 
việc khích lệ tinh thần của trẻ. Ngay từ đầu năm học góc tuyên truyền của lớp tôi đã có 
hình thức vừa tuyên truyền tới phụ huynh vừa khuyến khích trẻ. Hàng tuần tôi cho trẻ 
luyện tập thi đua nhận xét tìm ra những sản phẩm đẹp, việc sắp xếp sản phẩm tôi cũng có 
hình thức khuyến khích rõ ràng, những bài đẹp được các bạn lựa chọn sẽ được treo lên 
cao, cho vào khung tranh, còn lại những bài khác được treo giá phía dưới để trẻ có ý thức 
cố gắng. Một số bức tranh được trẻ lựa chọn để cô treo lên cao trẻ rất mong muốn và cố 
gắng.
- Hình thức này trang trí phù hợp với địa hình của lớp tôi, chỗ này là cửa sổ bên dưới là 
chỗ phụ huynh thường xuyên lấy ba lô, giầy dép hàng ngày. Những bức tranh này cũng 
đẹp nhưng chưa được các bạn lựa chọn vì đã hết chỗ ở trên, các bạn cố gắng hơn ở lần 
sau nhé Mỗi khi trẻ nhìn thấy bài của mình được treo trong khung tranh, được bố mẹ 
khen là trẻ thấy rất tự hào và có những cố gắng cho lần hoạt động sau.
- Những trẻ chưa được lựa chọn cũng có vẻ hơi buồn hơn một chút, trẻ cũng hứa với mẹ 
lần sau con sẽ cố gắng hơn để bố mẹ thưởng. Bố mẹ thấy con mình chưa vẽ đẹp bằng bạn 
thì cũng có ý thức cho con luyện tập ở nhà. Mỗi tuần tôi thường cố gắng tổ chức cho trẻ thi đua vẽ tranh một lần để luyện kỹ năng cho trẻ và cũng là để phụ huynh biết được sự 
tiến bộ của con mình sau mỗi tuần học.
* Giải pháp 6: Phối kết hợp với cha mẹ trẻ. 
- Được thấy con mình tự tin vui vẻ mỗi khi đến trường là điều mà phụ huynh và giáo viên 
ai cũng mong muốn. Tuy nhiên để làm tốt được công việc này bao giờ cũng cần có sự 
phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường. Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu năm học 
tôi đã trao đổi với phụ huynh về mong muốn của mình và những việc làm tưởng như đơn 
giản nhưng không được xem nhẹ vì nó có hiệu quả rất lớn trong việc hình thành xây dựng 
ý thức ban đầu cho trẻ.
- Để trẻ yêu thích lớp học, thích đến trường lớp, có ý thức giữ gìn lớp học của mình thì 
ngay cả ở nhà hay ở những nơi vui chơi trẻ cũng phải có được ý thức đó. Trẻ biết yêu cái 
đẹp, có ý thức giữ gìn môi trường ở mọi lúc, mọi nơi. Ở nhà, trẻ biết thu gọn đồ chơi của 
mình sau khi chơi, không bầy bừa ra nhà.
- Trẻ biết cảm nhận những hình ảnh đẹp nơi công cộng, có ý thức giữ gìn đồ dùng, cảnh 
quan nơi công cộng không tự ý sử dụng. Ở lứa tuổi này ý thức tự lập, tự chủ trong công 
việc của mình cũng cần được hình thành ở trẻ. Trẻ dễ nhớ, chóng quên, với những trẻ 
chưa biết tập trung chú ý còn ngại tham gia hoạt động tôi cũng trao đổi với phụ huynh 
nhờ phụ huynh kết hợp rèn thêm trẻ ở nhà.
- Một điều tuy nhỏ nhưng cũng là một vấn đề lớn đối với việc hình thành ý thức con trẻ, 
đó là việc phụ huynh quan tâm giúp đỡ con trẻ tìm kiếm vật liệu chuẩn bị cho các hoạt 
động của lớp. Với những ngày nghĩ, tôi gợi ý cho trẻ vẽ, cắt dán một đề tài đó mang sản 
phẩm đến lớp trưng bày ở góc tạo hình.
VD: “Nhân ngày mồng 8/3 các con có muốn gửi đến mẹ và bà những bó hoa tươi thắm 
không nào” Bây giờ cô cùng các con hãy vẽ, cắt dán những bông hoa thật đẹp để mang 
về tặng cho bà và mẹ của mình nhé. (Cô cho trẻ mang sản phẩm của mình tặng mẹ khi ra 
về) Với thực tế đa số phụ huynh là những người công nhân, tầm hiểu biết của họ vẫn còn 
ở mức độ đơn giản và chưa chú trọng đến việc học của con trẻ, đối với họ trẻ mầm non 
chỉ biết hát và đọc thơ thế là đủ, thì việc lôi cuốn sự tham gia phối hợp của phụ huynh 
mang một hiệu quả cao rất khó.
- Vì thế, để cho họ thấy được năng lực thật sự của đứa trẻ thì trong lớp tôi cũng tạo ra 
những mảng để trưng bày sản phẩm của trẻ cũng như triển lãm những bức tranh đẹp, thu 
hút sự chú ý của các bậc phụ huynh, từ đó có thể tiếp cận trao đổi thông tin một cách thân 
thiện, và thường xuyên thăm hỏi cách thức phụ huynh hướng dẫn cho trẻ ở nhà để nắm 
được những khó khăn họ mắc phải để cùng nhau gỡ những vướng mắc đó, còn về phần 
cô sẽ hiểu sâu thêm một số đặc điểm của trẻ hơn để có hướng khắc phục.
* Giải pháp 7: Nâng cao tay nghề.