Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc cho trẻ 4 - 5 tuổi

Phần 1: MỞ ĐẦU
THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” 
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ
3. Tác giả: Họ và tên: Nguyễn Thị Thu Nữ
Ngày, tháng, năm sinh
 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm mầm non
 Chức vụ: Giáo viên 
 Đơn vị công tác: Trường mầm non Thúc Kháng
 Điện thoại: 
4. Đơn vị áp dụng sáng kiến lần đầu: Trường mầm non Thúc Kháng
 Điện thoại: 03206.524 440
5. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 
 	 - Tài liệu hướng dẫn hoạt động âm nhạc cho trẻ 4- 5 tuổi
 	 - Đồ dùng dạy và học
 	 - Đối tượng: Trẻ lớp 4 tuổi B - Trường mầm non Thúc Kháng
6. Thời gian áp dụng sáng kiến lần đầu: Từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018
TÁC GIẢ
(Ký, ghi rõ họ tên)
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ 
ÁP DỤNG SÁNG KIẾN
...................................................................... ...................................................................... ...................................................................... ............................................................................................................................................
TÓM TẮT SÁNG KIẾN
 1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
	Như chúng ta đã biết, trong mọi thời đại, giáo dục chiếm một vị trí quan 
trọng trong xã hội. Cùng với một số ngành khác, giáo dục góp phần nâng cao 
đời sống xã hội của mỗi con người, có điều tuỳ theo mỗi thời đại mà giáo dục 
sẽ tổ chức kiểu này hay kiểu khác. Tuỳ theo mỗi độ tuổi mà giáo dục khác 
nhau. Do đặc điểm của lứa tuổi nên việc giáo dục học sinh mẫu giáo được tiến 
hành theo phương châm "Chơi mà học, học mà chơi". Vì vậy, giáo dục âm 
nhạc cho lứa tuổi này góp phần không nhỏ vào việc phát triển toàn diện cho 
trẻ nhỏ.
	Trong chương trình giáo dục mầm non, bộ môn giáo dục âm nhạc là một 
bộ môn nghệ thuật hết sức gần gũi với trẻ, là hoạt động được trẻ yêu thích, là 
nguồn cảm hứng mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật và nó còn là phương tiện 
thiết thực cho các hoạt động giáo dục khác. Có thể coi âm nhạc là một bộ 
phận không thể tách rời với công tác chăm sóc, giáo dục trẻ. 
	Giáo dục âm nhạc trong trường mầm non là giáo dục cho trẻ lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú như: Ca hát, vận động theo nhạc, nghe hát, múa, trẻ chơi âm nhạc. Đặc biệt đối với trẻ 4 tuổi, giáo dục âm nhạc đem lại cho trẻ những ấn tượng, những khái niệm âm nhạc, dần hình thành trong tâm hồn trẻ, tạo điều kiện phát triển thị hiếu âm nhạc. Đây là bước khởi đầu giúp trẻ biết lựa chọn, đánh giá tác phẩm âm nhạc và biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản.
	Trong trường mầm non ca hát là 1 hoạt động được thực hiện thường 
xuyên liên tục và được lồng ghép trong các hoạt động của trẻ, nó là cầu nối 
giữa hoạt động này với hoạt động khác và nó là nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ 
nhất để trẻ tham gia vào các hoạt động. Tuy nhiên khi trẻ ca hát ta thường
nhận thấy đôi lúc có phần không chính xác về giai điệu hoặc về lời ca, thậm 
chí trẻ còn tự sáng tác lời không phù hợp với nội dung Mặt khác kỹ thuật 
hát của trẻ còn hạn chế về giọng , về hơi, về âm vực tiết tấu vì thế nó làm 
giảm đi tính nghệ thuật của bài hát. Ngoài ra cách phát âm của trẻ chưa thực 
sự hoàn chỉnh, âm phát ra yếu, hơi thở ngắn, nông và đặc biệt sự phối hợp 
giữa tai nghe và giọng chưa thật chủ động do trẻ hát chưa có tính nghệ thuật.
	Trẻ còn rụt rè nhút nhát chưa tự tin thực hiên bài hát
 	Chính vì những lí do trên mà năm học này tôi đi sâu nghiên cứu những 
biện pháp để có cách tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc được tốt hơn. 
Nhằm chia sẻ một số kinh nghiệm giảng dạy trong tổ chức hoạt động giáo 
dục âm nhạc cho trẻ mầm non.
	Phạm vi nghiên cứu: Các cháu lớp 4 tuổi B trường mầm non Thúc Kháng năm học 2017-2018.
	Nhiêm vụ nghiên cứu: nghiên cứu phương pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt 
môn âm nhạc. 
	2. Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến 
Tôi đã nghiên cứu và áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi”  từ thời điểm tháng 9 năm 2017 đến tháng 02 năm 2018 tại lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi mà tôi phụ trách.
3. Nội dung sáng kiến 
 Trong nội dung sáng kiến của mình chúng tôi chỉ ra được thực trạng còn tồn tại trên cơ sở đó chúng tôi đã xây dựng và đề xuất một số biện pháp sau :
 Biện pháp 1. Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi: 
	Biện pháp 2. Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác 
	Biện pháp 3. Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc: 
	Biện pháp 4. Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc 
	Biện pháp 5. Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội
 	* Tính mới, tính sáng tạo của sáng kiến: 
         - Xác định nội dung cần nói giúp cho vốn hiểu biết của trẻ vê kiến thức âm nhạc.
	- Tính chất đa dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, sự trao đổi máu.
 	* Khả năng áp dụng của sáng kiến: Nhiệm vụ phát triển âm nhạc được thực hiện ở mọi lúc mọi nơi trong sinh hoạt hàng ngày của trẻ. Tiếp tục dạy trẻ cảm thụ, cảm âm về âm nhạc trong cuộc sống.
* Lợi ích thiết thực của sáng kiến : Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” 
 sẽ mang lại những lợi ích sau:
	- Giúp trẻ phát triển thẩm mĩ, giáo dục kỹ năng ca hát ừ đó góp phần phát triển toàn diện nhân cách trẻ.       
	4. Khẳng định giá trị, kết quả đạt được của sáng kiến
 Áp dụng sáng kiến “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” đã mang lại hiệu quả cao. Gíao viên chủ động, linh hoạt và sáng tạo hơn. Đa số trẻ mạnh dạn, tự tin. Phụ huynh đã quan tâm và cùng phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc, giáo dục trẻ.
5. Đề xuất kiến nghị để thực hiện áp dụng sáng kiến
 Để thực hiện có hiệu quả hơn nữa việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ trong trường mầm non, chúng tôi rất cần có sự quan tâm hơn nữa của BGH nhà trường và lãnh đạo cấp trên tạo điều kiện tốt về cơ sở vật chất, về chuyên môn nghiệp vụ để từ đó tôi khắc phục những khó khăn cũng như hạn chế của bản thân khi thực hiện việc áp dụng sáng kiến.
Phần 2: MÔ TẢ SÁNG KIẾN
1. Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến
Ca hát là một trong những nội dung của giáo dục âm nhạc, nó là loại hình nghệ thuật có giá trị biểu cảm cao vì nó tác động đến người nghe cả về âm nhạc và lời ca, nó phản ánh cuộc sống sinh hoạt, tâm tư tình cảm của con 
người và nó gần gũi với con người, được đông đảo công chúng yêu thích. 
Giáo dục âm nhạc là hoạt động nghệ thuật có tác dụng giáo dục thẩm mỹ 
ngoài ra còn giúp trẻ phát triển trí tuệ, trẻ có khả năng trải nghiệm những cảm 
xúc trong quá trình cảm thụ và thể hiện âm nhạc. Khi nghe nhạc trẻ cảm nhận 
được tính chất, tình cảm của âm nhạc ảnh hưởng những trạng thái cảm xúc có 
trong tác phẩm. Đồng thời âm nhạc cũng dẫn dắt trẻ đến với những hiện 
tượng sống động của đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. Nhịp điệu 
rắn rỏi của bản hành khúc gợi cho trẻ niềm vui hào hứng phấn khởi 
	Ngoài ra âm nhạc còn giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, phát triển tai nghe và 
tạo cảm xúc cho trẻ. Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo rất nhạy cảm đối với âm 
nhạc. Trẻ rất thích nghe nhạc và hứng thú tham gia vào các hoạt động có âm 
nhạc. Mục đích của giáo dục âm nhạc là giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ 
cho trẻ, là phương tiện hình thành đạo đức cho trẻ biết yêu ghét rõ ràng. Giáo 
dục âm nhạc còn hình thành cho trẻ lòng yêu thiên nhiên, yêu tổ quốc, tình 
yêu thương con người rộng lớn. Hình thành và phát triển kĩ năng tốt trong 
sinh hoạt tập thể: Đó là tính tổ chức kỷ luật, tự chủ, mạnh dạn trước mọi 
người. Giáo dục âm nhạc còn là phương tiện nâng cao khả năng trí tuệ, giúp 
trẻ phát triển trí tưởng tượng, củng cố kiến thức trẻ qua học tập, vui chơi trong 
cuộc sống. Qúa trình trẻ tiếp xúc và hoạt động âm nhạc như: nghe cô hát, trẻ 
tự ca hát, nhảy múa, chơi trò chơi âm nhạc sẽ hình thành ở trẻ những yếu tố 
của một nhân cách phát triển toàn diện, hài hòa, đó là sự phát triển về thẩm 
mỹ, đạo đức, trí tuệ và thể lực trong mối quan hệ chặt chẽ với nhau thật vô 
cùng quan trọng nhưng hình thành cho trẻ thật không phải dễ dàng. 
        	Từ những suy nghĩ trên đây, là một giáo viên Mầm non tôi đã mạnh dạn đưa đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn âm nhạc cho trẻ 4-5 tuổi” 
vào thử nghiệm.
2. Thực trạng của vấn đề
	* Thuận lợi 
	- 100% giáo viên đạt chình độ chuẩn. Đa số giáo viên mầm non trong 
trường có tâm huyết với ngành học, yêu nghề mến trẻ, có phấn đấu nghề 
nghiệp. 
	- Lớp học luôn được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường, đầu tư 
cơ sở vật chất và đồ dùng học tập bộ môn âm nhạc. 
	* Khó khăn 
	- Trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc từ lứa tuổi nhà trẻ 
	- Học sinh trong lớp còn nhút nhát, rụt rè 
	- Phụ huynh địa phương còn chưa nhận thức đúng về tầm quan trọng 
trong việc giáo dục trẻ ở lứa tuổi mầm non nên chưa thực sự quan tâm tới 
việc học tập và các hoạt động của các cháu tại trường, lớp. 
	* Qua điều tra thực trạng trẻ thể hiện kỹ năng ca hát đầu năm tôi thấy 
	+ 4/31 trẻ thể hiện tốt kỹ năng ca hát: 12,9% 
	+ 6/31 trẻ thể hiện được kỹ năng ca hát: 19,3% 
	+ 21/31 trẻ chưa thể hiện được kỹ năng ca hát: 67,8% 
	* Từ kết quả điều tra cho thấy giáo viên và trẻ có một số hạn chế như sau 
	+ Về phía trẻ 
	- Trẻ chưa tích cực tham gia vào hoạt động ca hát. 
	- Trẻ hát đúng giai điệu, hát không rõ lời hoặc hát sai lời 
	- Trẻ chưa tạo được âm thanh hợp lý khi hát ( hát nhỏ hoặc la hét) 
	- Khi hát trẻ chưa hòa quyện giọng hát của mình vào giọng hát của tập 
thể 
	+ Về phía giáo viên 
	- Chưa gây được hứng thú với trẻ đến các tác phẩm âm nhạc 
	- Chưa chú trọng đến rèn kỹ năng ca hát cho trẻ, gò ép trẻ học hát theo 
kiểu “ Học thuộc lòng ’’ 
	- Giáo viên chưa thực sự đầu tư về nghệ thuật, kỹ năng ca hát 
	- Chưa lựa chọn các tác phẩm khi giới thiệu với trẻ. Các tác phẩm giới 
thiệu đến trẻ còn nghèo nàn, đơn điệu và phụ thuộc vào chương trình chung. 
	- Giao viên chưa chịu khó sưu tầm các bài hát hay, có nội dung hấp dẫn. 
	2. Nguyên nhân chủ quan và khách quan 
	- Do trẻ thiếu hụt kiến thức âm nhạc 
	- Do trẻ mới đi học, ít được tham gia các hoạt động xã hội nên còn nhút 
nhát không giám thực hiện bài tập 
	- Trẻ chưa được ôn luyện cảm thụ âm nhạc nhiều 
	- Hình thức tổ chức lớp chưa linh hoạt, chưa kích thích hứng thú cho trẻ 
hoạt động 
	- Đồ dùng trực quan còn ít, chưa đẹp, chưa hấp dẫn. 
 	3. Các giải pháp, biện pháp thực hiện
	Âm nhạc có ảnh hưởng đến quá trình hoàn thiện cơ thể trẻ. Trước hết, 
âm nhạc được coi là khả năng tốt nhất để phát triển tai nghe. Tính chất đa 
dạng của âm nhạc gợi ra những phản ứng gắn với sự thay đổi nhịp tim mạch, 
sự trao đổi máu. Vì vậy, giáo dục âm nhạc đối với trẻ Mẫu giáo là vô cùng 
cần thiết, đòi hỏi cô giáo phải chu đáo, yêu nghề, cho trẻ làm quen với âm 
nhạc trong tất cả các hoạt động. Nhận thức được tầm quan trọng của vấn đề, 
tôi mạnh dạn đưa ra một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt âm nhạc. Tôi 
đã trực tiếp áp dụng vào lớp mình như sau: 
	3.1. Biện pháp 1: Giáo dục âm nhạc ở mọi lúc mọi nơi: 
	Thực tế giáo dục âm nhạc ở mẫu giáo cho ta thấy rằng năng lực tiếp thu 
thẩm mỹ về âm nhạc của trẻ không thể tự nó mà phát triển được, mà phải qua 
một quá trình: Học - chơi và mọi lúc mọi nơi. 
	Mọi lúc mọi nơi cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc. Vào buổi sáng 
giờ đón trẻ tôi cho trẻ nghe nhạc những bài trong và ngoài chương trình phù 
hợp với lứa tuổi Mẫu giáo. Trẻ được nghe nhiều lần sẽ cảm nhận được giai 
điệu của bài hát. Thích nghe hát và hát được như bạn. Hoạt động ngoài trời 
cũng cần cho trẻ làm quen với âm nhạc; hát những bài có nội dung theo đề tài 
hoặc giáo dục cho trẻ thông qua đề tài. 
	Ví dụ: Giờ hoạt động ngoài trờ: "Quan sát cây bàng". 
	Sau khi quan sát xong tập cho trẻ hát bài "Em yêu cây xanh" hoặc 
"Trồng cây"... Qua đó trẻ sẽ được củng cố lại bài hát cũ hoặc làm quen với bài 
hát mới. Giáo dục các cháu trồng cây, có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây. Hình 
thành cho trẻ tình yêu thiên nhiên cuộc sống... Cùng trẻ trò chuyện về bài hát, 
giải thích cho trẻ về nội dung lời ca, có âm nhạc nhận thấy trẻ thích hẳn lên, 
vui thú, làm cho hoạt động thêm nhẹ nhàng, thoải mái. Từ đó nhận thấy trẻ rất 
thích được dạo chơi, trẻ nhanh nhẹn hào hứng tham gia vào các hoạt động, 
còn giúp trẻ củng cố lại kiến thức đã học hoặc làm quen với bài hát mới giúp 
trẻ vào giờ học âm nhạc được dễ dàng, tự tin hoà mình cùng cô. Nhận thấy 
bước đầu trẻ có khả năng phát triển về âm nhạc. 
	3.2. Giáo dục âm nhạc thông qua các giờ học khác 
	Trong mọi tiết học đều tích hợp giáo dục âm nhạc, có thể là những bài đã học, những bài chưa học theo từng đề tài bài dạy. 
	Ví dụ: Dạy trẻ đọc thơ "Làm anh".
	Phần tích hợp cho trẻ hát bài: "Cả nhà thương nhau, cho con". Cô hát 
cho trẻ nghe bài: "Tổ ấm gia đình, ba gọn nến lung linh...". Qua đó giúp trẻ 
làm quen một số bài hát mới hoặc củng cố những bài đã học, không những 
giúp trẻ làm quen âm nhạc mà còn làm cho trẻ hứng thú hơn trong giờ học. 
Hoặc dạy trẻ học: Khám phá khoa học. 
	Tìm hiểu "Vật nuôi trong gia đình" tích hợp hát bài "Gà trống, mèo con 
và cuốn con, ai cũng yêu chú mèo, con gà trống...". Qua đó còn hình thành 
cho trẻ tình cảm đối với các con vật, giáo dục trẻ biết ích lợi các con vật nuôi 
đối với cuộc sống con người. Cách chăm sóc và bảo vệ các con vật nuôi .v.v... 
Mọi tiết học đều có thể tích hợp giáo dục âm nhạc, ngoài việc ôn lại kiến 
thức cũ, làm quen kiến thức mới còn giúp cho giờ học nhẹ nhàng, hấp dẫn 
giúp trẻ thoải mái ham thích học hơn. 
	3.3. Giáo dục âm nhạc trong giờ học âm nhạc: 
	Do đặc điểm của lứa tuổi Mẫu giáo nên giáo dục các cháu cần tiến hành 
theo phương châm "Học mà chơi - chơi mà học" theo chương trình giáo dục 
Mầm non mới. Một giờ học giáo dục âm nhạc cô xây dựng theo các cách khác 
nhau, mỗi giờ học chọn một phần trọng tâm chủ yếu trong một hoạt động: 
Trọng tâm là ca hát thì nội dung chính là tập cho các cháu hát thuộc bài hát, 
hát rõ lời, đúng nhạc. 
	Nếu trọng tâm là nghe hát thì phần nghe hát phải kéo dài hơn, chủ yếu là 
trẻ được nghe cô hát, trẻ cảm nhận được tính chất, tình cảm của âm nhạc nên 
hưởng ứng cảm xúc với những trạng thái cảm xúc có trong tác phẩm. 
Nếu trọng tâm là biểu diễn văn nghệ thì cô tổ chức cho trẻ biểu diễn 
giống như một đêm văn nghệ, giúp trẻ ôn lại những bài đã học, tự tin mạnh 
dạn trước đông người. Dẫn dắt trẻ đến với những hiện tượng sống động của 
đời sống, giúp trẻ hình thành sự liên tưởng. 
	Nếu trọng tâm là vận động theo nhạc thì cô hướng dẫn trẻ cách vận động 
theo bài hát để tạo cho bài hát hay hơn, trẻ hứng thú hơn. Việc dạy trẻ vận 
động nhịp nhàng theo nhịp điệu âm nhạc không chỉ giúp trẻ tập phối hợp các 
động tác đi lại vững vàng, chạy nhẹ nhàng. Tất cả những vận động của tay 
chân, thân mình nhờ có sự phụ hoạ âm nhạc trở nên chính xác, nhịp nhàn hơn. 
	Vận động theo nhạc tạo cho trẻ sự hoạt bát, nhanh nhẹn, có tư thế đẹp, duyên dáng. 
	Để thu hút vào giờ học và giúp trẻ làm quen với hoạt động âm nhạc được tốt hơn, giáo viên cần đầu tư, nghiên cứu, sáng tạo trong phương pháp dạy học: Vào đầu giờ học cô có thể trò chuyện về chủ đề, xem vật thật, tranh 
ảnh... có chủ đề theo nội dung bài dạy để dẫn dắt trẻ tới tác phẩm, vào bài học 
một cách nhẹ nhàng, tự tin không gò bó trẻ. Mọi giờ học hoạt động làm quen 
âm nhạc đều có phần nghe hát và trò chơi âm nhạc. Vì sự cảm thụ âm nhạc 
gắn bó chặt chẽ với sự phát triển nhận thức. Nó đòi hỏi trẻ phải chú ý, quan 
sát nhạy bén. Trẻ tập trung nghe nhạc, so sánh âm thanh làm quen với ý nghĩa 
biểu cảm của âm thanh đó, ghi nhớ những đặc điểm, tính chất cảu hình tượng 
âm nhạc. Trò chơi âm nhạc giúp trẻ thoải mái, vận động chạy nhảy... trẻ sẽ 
hoạt bát nhanh nhẹn và rất hứng thú trong giờ học. 
	Muốn một giờ hoạt động âm nhạc đạt kết quả cao đòi hỏi cô giáo phải 
hát đúng nhạc, có sử dụng đàn, nhạc cụ để trẻ được làm quen với nhạc, cô hát 
càng hay càng thu hút trẻ vào giờ học. Cô hát phải thể hiện tình cảm sắc bài 
hát, cô giới thiệu dẫn dắt hay có nội dung để trẻ hát cùng cô cả bài. Cô phải 
chuẩn bị nhạc cụ cho trẻ: Lớp tôi sử dụng phách tre, phách bằng vỏ gáo dừa, 
trống lắc... Do điều kiện cơ sở vật chất chưa đảm bảo, chưa có dụng cụ đồ 
chơi ngoài trời chứ tôi rất thích cho trẻ hoạt động ngoài trời. Trẻ hát đúng, hát 
hay chưa đủ mà còn dạy trẻ vận động theo nhạc, biết phối hợp âm nhạc nhịp 
điệu. Trẻ vừa hát vừa vận động theo nhạc giúp trẻ biết cảm nhận về âm nhạc, 
trông trẻ thật hồn nhiên dễ thương. Hầu hết các bài hát có thể cho trẻ vận 
động múa. Vì múa là hoạt động nghệ thuật, dùng hình thể, tư thế để biểu hiện 
lên tư tưởng, tình cảm của một tác phẩm. Múa và âm nhạc quan hệ mật thiết 
và không tách rời nhau. Một bài hát cho trẻ làm quen 2, 3 cách vận động khác 
nhau để thay đổi hình thức, giúp trẻ làm quen với nhiều loại hình tiết tấu và 
không nhàm chán. Có thể cho trẻ mặc trang phục theo bài hát, giúp trẻ biết 
trang phục của một số vùng miền theo nội dung bài hát. Khi chọn bài hát nghe 
tôi chọn bài hát có nội dung phù hợp toát lên nội dung chính của bài dạy hát. 
Ví dụ: Dạy hát bài "Làm chú bộ đội" thì tôi chọn bài hát nghe: "Màu áo 
chú bộ đội" nhằm hướng trẻ vào nội dung bài học một cách dễ dàng và dễ 
giáo dục cho trẻ. Trẻ được nghe những bản nhạc phù hợp, trẻ sẽ cảm nhận 
giai điệu, ý nghĩa đời sống văn hoá vùng miền qua bài hát. Khi múa có thể 
mặc trang phục theo yêu cầu của bài hát. 
	Để tăng phần hấp dẫn của giờ học cho trẻ chơi trò chơi âm nhạc nhằm 
phát triển năng khiếu, ôn luyện kiến thức kỹ năng cho trẻ về âm nhạc. Sự 
phản ứng âm thanh khác nhau để phát triển khả năng nghe nhạc của trẻ. Cô 
hướng dẫn cách chơi rõ ràng, cụ thể, dần dần nâng cao yêu cầu của trò chơi. 
Tôi cho số đông trẻ được tham gia chơi, tôi nhận thấy một giờ hoạt động âm 
nhạc cần đảm bảo các nội dung: Ca hát, vận động theo lời ca, trẻ được nghe 
hát và được chơi trò chơi âm nhạc. Trong một tiết học được tổ chức thực hiện 
như trẻ được chơi với cô, được gần gũi trò chuyện vơi cô, không gò bó trẻ. Về 
đội hình không cứng nhắc như trước đây, có thể cho trẻ thay đổi nhiều đội 
hình khác nhau: Hình tròn, chữ u, tự do... để trẻ được thoải mái hoạt động 
nhanh nhẹn. Trong giờ hoạt động âm nhạc cần cho trẻ làm quen với một số 
bài hát khác, có nội dung phù hợp và phù hợp với lứa tuổi có thể do cô sáng 
tác hoặc sưu tầm. 
	Trong giờ học tôi luôn tuyên dương kịp thời những cháu hát đúng, hát 
hay, vận động thành thạo theo lời ca nhằm khuyến khích trẻ học tốt hơn. 
Tuyệt đối không chê trẻ, tôn trọng trẻ, nhẹ nhà sửa sai đối với những trẻ thực 
hiện chưa đúng. Việc dạy học phụ thuộc vào việc giáo dục. Do đó nội dung 
các bài dạy không chỉ đơn thuần là một nội dung cần dạy cho trẻ mà còn là 
một phương tiện giáo dục. Vì vậy tôi luôn quan sát và nhận xét xem trong quá 
trình học tập trẻ có hoạt động không? Có thích thú không? Tìm hiểu nguyên 
nhân vì sao trẻ không hoà đồng chùng bạn để có hướng tìm cách đưa trẻ hoà 
nhập với bạn bè, dân dần tôi thấy trẻ rất thích học giáo dục âm nhạc.       	 	4.4. Giáo dục âm nhạc thông qua giờ hoạt động góc 
   	Trong một giờ hoạt động chung trẻ không thể hát thuộc và vận động 
thành thạo bài hát, vì ở lứa tuổi này trẻ rất dễ nhớ mà lại mau quên. Cần cho 
trẻ làm quen âm nhạc mọi lúc, mọi nơi và hoạt động ở góc. Tôi thấy giờ hoạt 
động góc trẻ chơi rất hồn nhiên, mạnh dạn, thích hát múa lại những bài đã học 
và thích phản ảnh lại những việc làm của người lớn. 
	Ví dụ: Sau giờ hoạt động chung: Giáo dục âm nhạc.
	 Đề tài: Cô giáo miền xuôi. Phần hoạt động góc - ở góc phân vai cho trẻ 
chơi trò chơi: Tập làm cô giáo. Cô dạy hát bài: "Cô giáo miền xuôi", "Cô và 
mẹ"... hướng trẻ hát những bài có nội dung phục vụ cho bài học và theo chủ 
điểm, nhằm củng cố những kiến thức đã học. Tôi thấy rằng trẻ rất thích chơi ở 
góc, thể hiện được công việc ở mỗi góc. Giúp trẻ tìm hiểu về những công việc 
của người lớn, cứ như trẻ đang chơi mà có học. 
	3.5. Giáo dục âm nhạc thông qua các hội thi, ngày hội 
	Cứ khoảng và