Bài giảng Mầm non lớp lá - Giáo dục phát triển thẩm mỹ

Lĩnh vựcGiáo dục phát triển thẩm mỹ1/ Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực GD phát triển thẩm mỹ trong chương trình GDMN2/ Giới thiệu nội dung lĩnh vực GD phát triển thẩm mỹ cho độ tuổi nhà trẻ và mẫu giáo3/ Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt động AN và TH theo hướng tích hợp chủ đề 	II. NỘI DUNG CHÍNHBao gồm 2 ND là âm nhạc và tạo hình. AN và TH được coi là các phương tiện nghệ thuật nhằm góp phần hình thành và phát triển cảm xúc và tình cảm thẩm mỹ cho trẻ	+ Đối với NT nội dung GDPTTM được lồng ghép vào lĩnh vực GD TC-XH; 	+ Đối với MG có riêng lĩnh vực GDPTTM. Hoạt động của trẻ được thiết kế theo hướng tích hợp chủ đề.Đẩy mạnh việc học qua chơi  hình thành kiến thức, thái độ đặc biệt là những KN cần cho cuộc sống của trẻ.Khuyến khích GV linh hoạt trong việc xác định, lựa chọn và tổ chức các HĐ đa dạng, phù hợp với các điều kiện cụ thể của trường lớp.GV sử dụng linh hoạt các PP nhằm tích cực hóa hoạt động của trẻ.Trong QT giáo dục GV thường xuyên đánh giá sự phát triển của trẻ qua các dấu hiệu đánh giá  kịp thời điều chỉnh ND, phương pháp GD. Hoạt động 1: Giới thiệu những điểm mới của lĩnh vực phát triển thẩm mỹ trong CTGDMN mới	Giống nhau: Đều xuất phát từ mục tiêu CSGD trẻ MN nói chung và mục đích của việc GD nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình) nói riêng.Kế thừa nội dung giáo dục AN, TH bao gồm hát, vận động theo nhạc, nghe nhạc, nghe hát, trò chơi AN, vẽ, nặn, cắt, xé, dán.Có cùng PP dạy các kỹ năng về âm nhạc, tạo hình.Có cùng các HĐ nghệ thuật (âm nhạc, tạo hình).Đều có ND trọng tâm và nội dung kết hợpTổ chức trong t/g nhất định phù hợp với các độ tuổi. So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình CC và chương trình GDMN 	Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tt)Chương trình CCChương trình GDMNGDAN, TH được coi là các bộ môn học có cấu trúc chặt chẽ.Nội dung GDAN, TH chia theo giai đoạn (3 tháng).GDAN, TH được coi là phương tiện nghệ thuật nhằm GD và phát triển cảm xúc và TC thẩm mỹ.Nội dung GDAN, TH hướng vào các CĐ. Tuỳ thuộc vào từng CĐ để đưa ra gợi ý thời gian thực hiện các CĐSo sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tt)Chương trình cải cáchChương trình GDMN Nội dung GD được căn cứ vào khả năng cảm thụ và mức độ khó dễ của tác phẩm (AN, TH) đối với trẻ  GV lựa chọn HĐ trọng tâm để tiến hành trên giờ chơi tập có chủ đích hoặc HĐ học. HĐ trọng tâm được tiến hành khi ND đó là mới hoặc trẻ chưa có KN thể hiện. Khác nhau	Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo)Chương trình cải cáchChương trình GDMN Với HĐAN nội dung giáo dục AN được tiến hành trên 4 loại tiết đối với trẻ NT và MG. VD: nội dung trọng tâm là dạy hát hoặc nghe nhạc nghe hát, hoặc VĐ theo nhạc hoặc biểu diễn văn nghệ. HĐ biểu diễn được thực hiện sau mỗi bài học GDAN. Với HĐAN nội dung kết hợp không nhất thiết là 3 ND mà căn cứ vào HĐ trọng tâm là động hay tĩnh để chọn nội dung kết hợp, đảm bảo hài hoà ND động và tĩnh trong HĐ. HĐ biểu diễn văn nghệ được tổ chức sau mỗi CĐ bao gồm các ND hát, vận động theo nhạc, TCAN, đọc thơ, câu đố...	Khác nhau: So sánh sự giống và khác nhau giữa chương trình cải cách và chương trình GDMN (tiếp theo)Chương trình cải cáchChương trình GDMN Với HĐTH nội dung GD được tiến hành trên các loại tiết riêng biệt. VD: vẽ theo mẫu, theo đề tài, vẽ theo ý thích. Trên các loại tiết đều đưa ra MĐYC cần đạt cho từng loại tiết. Với HĐTH nội dung GD căn cứ vào KN đó là mới hay cũ kết hợp với khả năng thể hiện của trẻ để GV tiến hành HĐ theo mẫu, theo đề tài hay theo ý thích.Y/c cần đạt trên các HĐ nghệ thuật (AN, TH) được xác định bởi KT, KN, thái độ. Nội dung GD nghệ thuật (AN, TH) được tiến hành theo quan điểm tích hợp.Lưu ýY/c cần đạt trên các HĐ nghệ thuật được xác định bởi KT, KN và thái độ.GV hay nhầm lẫn giữa thái độ và GDVD: Yêu thiên nhiên tươi đẹp không có nghĩa là GD trẻ phải yêu quí quê hương đất nước.+ KT: trẻ biết hoặc hiểu ND đó ntn?+ KN: Trẻ làm được gì yhông qua HĐ đó (biết hát đúng giai điệu, rõ lời, biết vỗ tay, gõ đệm nhịp nhàng)+ Thái độ: là thái độ tham gia vào HĐ đó ntn?Hoạt động 2: Giới thiệu mục tiêu và nội dung lĩnh vực giáo dục phát triển thẩm mỹMục tiêuBước đầu hình thành và phát triển ở trẻ khả năng:Cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên, cuộc sống và trong tác phẩm nghệ thuật;Thể hiện cảm xúc, sáng tạo trong các hoạt động âm nhạc, tạo hình; Yêu thích, hào hứng tham gia vào các HĐ nghệ thuật2) Nội dung: (được phân chia theo độ tuổi)Cảm nhận vẻ đẹp thông qua các HĐ nào:	+ HĐNT	+ Cho trẻ QS các SVHT	+ Lắng nghe âm thanh trong thiên nhiên được thể hiện bằng các tác phẩm ÂN.	+ QS các t/p tạo hình	+ QS và trò chuyện với trẻ	+ HĐC, HĐ ngày hội ngày lễDạy cho trẻ 1 số KN trong HĐAN	+ Thông qua các KN	+ Xem trẻ thể hiện 1 cách sáng tạo thông qua tác phẩm, biết nêu ý định, nói lên cảm xúc.	+ Trẻ có thể đặt lời cho 1 câu, 1 bài hát quen thuộc (5t)	+ Tự chọn dung cụ và NVL để thể hiện sản phẩm THHoạt động 2 (tiếp theo) Lập kế hoạch GD các kĩ năng cho trẻ phù hợp với khả năng của trẻ và điều kiện thực tế. Quan tâm trực tiếp đến từng trẻ. Khuyến khích trẻ thể hiện cảm xúc, sáng tạo qua các hoạt động TH, AN. Tạo MT để trẻ có thể tự lựa chọn các HĐ do trẻ khởi xướng nhằm phát triển tính tự tin và tính tự lực của trẻ. Nhiệm vụ của giáo viên Hoạt động 3: Hướng dẫn cách tổ chức các hoạt động âm nhạc, tạo hình theo hướng tích hợp chủ đềNội dung GD phát triển thẩm mỹ có thể tích hợp, tiến hành thông qua các HĐ nào? Qua các CĐ nào? Nêu các hình thức tổ chức GD phát triển thẩm mỹ.Tổ chức môi trường giáo dục thẩm mỹ Được thực hiện ở tất cả các CĐ và tiến hành thông qua HĐ học có chủ định và ở MLMN.Có thể tích hợp với các lĩnh vực phát triển (NT, TC, TM, TCXH và chính bản thân nó)Thông qua các HĐ:	+ HĐNT	+ HĐ góc	+ HĐ chiều	+ HĐ tham quan	+ HĐ có chủ đích	+ MLMN	+ Ngày hội, ngày lễThông tin phản hồiTrò chuyện, đọc thơ, câu đố,.. tạo cảm xúc cho trẻCho trẻ QS các SVHTGV hướng dẫn mẫu: GV giải thích, kết hợp với lầm mẫu chậm, rõ ràng.HĐTH của trẻ: nếu trẻ chưa biết cách thực hiện, giáo viên làm mẫu lại cho trẻ xem. Vật mẫu có thể để từ đầu đến cuối HĐ nếu như trẻ không làm được, nếu trẻ làm được thì không nhất thiết phải đặt mẫu từ đầu đến cuối. GV khuyến khích trẻ bổ sung thêm các chi tiết hoặc sử dụng các mầu sắc, đường nét, hình dạng để tạo ra các sản phẩm đơn giản và có sáng tạo.- Nhận xét sản phẩm: GV và trẻ cùng NXSP, khuyến khích trẻ kể về sản phẩm do trẻ làm ra. GV hướng trẻ nhìn vào sản phẩm, nhận xét về màu sắc, hình dáng, đường nét hoặc bố cục của sản phẩm. GD trẻ biết giữ gìn sản phẩm TH.a/ Hoạt động tạo hìnhb. Hoạt động tạo hình được tiến hành ở MLMN:HĐ tạo hình ở sân trường: GV cho trẻ QS các SVHT trong thiên nhiên, cuộc sống gần gũi, khuyến khích trẻ vẽ trên đất, cát, nền gạch; xếp hình bằng hột hạt, sỏi đá hoặc cùng trẻ làm ĐC bằng các NVL khác nhau.HĐ tạo hình ở các góc: Trẻ được tự do thể hiện vẽ, nặn, cắt dán, xếp hình.HĐC: GV khuyến khích trẻ tham gia hoạt động chiều theo ý thích, qua đó GV giúp những trẻ chưa thực hiện thành thạo vẽ, nặn, dán, xếp hình để tạo ra những sản phẩm mà trẻ yêu thích.a/ Hoạt động tạo hình (tiếp theo)TẠO HÌNHQuan sátLàm ĐDĐCNặn bằng cácChất liệu khác nhauLàm tranh bằng các chất liệuXem tranhCắt xé dánGấp.Làm mô hìnhb/ Hoạt động âm nhạca/ Tổ chức trên HĐ học có chủ định, có thể tiến hành như sau:- Lôi cuốn sự chú ý của trẻ bằng cách cho trẻ nghe âm thanh của giai điệu bài hát, âm thanh của các nhạc cụ, bằng các TCÂN, câu đố, bài thơ, câu chuyện có liên quan đến CĐ âm nhạc.- GV làm mẫu cho trẻ xem (hát mẫu, vận động mẫu). Mẫu phải chính xác, rõ ràng, thể hiện sắc thái tình cảm, kết hợp đệm đàn với cử chỉ, điệu bộ minh hoạ. GV giới thiệu nội dung, tính chất của bài hát, bản nhạc hoặc VĐ.- GV hướng dẫn trẻ hoạt động:	+ Khi trẻ chưa cảm nhận và thể hiện được qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ hoặc VĐ theo nhạc thì GV hướng dẫn theo các hình thức: cả lớp, tổ, nhóm.	+ Khi đa số trẻ đã thể hiện được qua giọng hát, nét mặt, cử chỉ, điệu bộ hoặc VĐ theo các bài hát, bản nhạc thì GV tiến hành dưới hình thức biểu diễn văn nghệ hoặc biểu diễn cá nhân. Giáo dục âm nhạc bao gồm các hoạt động sau:Hoạt động hátNội dung kết hợp: vận động theo nhạc (hoặc TCÂN)Nghe nhạc, nghe hátHoạt động vận động theo nhạcNội dung kết hợp: nghe nhạc, nghe hátTrò chơi âm nhạcHoạt động nghe nhạc, nghe hát.Nội dung kết hợp: VĐ theo nhạc (hoặc TCÂN)Hoạt động sinh hoạt văn nghệ theo CĐ: Bao gồm các bài hát, điệu múa, bản nhạc, trò chơi, bài thơ, câu đố có trong chủ đề. Dưới hình thức sinh hoạt văn nghệ, GV tham gia cùng với trẻ thể hiện lại 2-3 bài hát, điệu múa kết hợp GV hát cho trẻ nghe. b/ Hoạt động âm nhạc (tiếp theo)b. Hoạt động âm nhạc tiến hành ở MLMN- TDS kết hợp với âm nhạc: sử dụng những bản nhạc, bài hát hành khúc có giai điệu vui, khoẻ khoắn. ÂN trong giờ thể dục tạo không khí sôi nổi, phấn chấn, giúp trẻ VĐ nhịp nhàng với nhịp điệu bài hát.- HĐNT: giáo viên cho trẻ hát hoặc hát cho trẻ nghe những bài hát có giai điệu vui tươi, trong sáng, ND gần gũi, dễ hiểu, phù hợp với phong cảnh thiên nhiên, sự vật hay hiện tượng trẻ đang tiếp xúc, nhằm gây ấn tượng và làm giàu cảm xúc cho trẻ trước vẻ đẹp của thiên nhiên, góp phần GD trẻ thông qua nội dung, lời ca của bài hát.b/ Hoạt động âm nhạc (tt)b. Hoạt động âm nhạc tiến hành ở MLMN- Hoạt động ở các góc: GV hướng dẫn một nhóm trẻ chơi trò chơi. Trẻ hát múa lại bài hát, điệu múa, trò chơi âm nhạc vừa học.- Hát cho trẻ nghe trước giờ ngủ trưa: GV lựa chọn những bài hát có giai điệu mềm mại, trữ tình, bài hát ru êm dịu.- HĐC: GV có thể tổ chức cho trẻ hoạt động ÂN theo ý muốn: trẻ hát, múa, chơi TCAN. GV động viên, khuyến khích cả lớp cùng tham gia. Đây là cơ hội để trẻ học hỏi lẫn nhau, chia sẻ cảm xúc và cùng hợp tác biểu diễn. Ngoài ra GV có thể hát cho trẻ nghe những bài hát thiếu nhi, làn điệu dân ca của quê hương mình, những bài hát trong trò chơi dân gian mà trẻ yêu thích.b/ Hoạt động âm nhạc (tt)Âm nhạcHátLàm nhạc cụ bằng các chất liệuNghe hát, nghe nhạcTCÂNNghe âm thanhTừ thiên nhiênBiểu diễnHĐ lễ hộiNghe âm thanh bằng các chất liệu khác nhauVĐ theo nhạc- GV cần tổ chức môi trường GD phát huy tính tích cực, khả năng sáng tạo của trẻ trong hoạt động ÂN và thẩm mỹ- Tạo điều kiện, cơ hội để trẻ thường xuyên được tiếp xúc với MTXQ, giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp của TGXQ muôn hình, muôn vẻ.- Tạo MT nghệ thuật XQ trẻ như không gian lớp học, các góc HĐ nghệ thuật cần được bài trí đẹp mắt, chuẩn bị và sắp xếp các dụng cụ âm nhạc, NVL, đồ dùng 1cách hợp lý để trẻ được HĐÂN với các hình thức đa dạng, phong phú. c/ Tổ chức môi trường GD thẩm mỹ: c/ Tổ chức môi trường GD thẩm mỹ (tiếp theo)	- Đặt và sắp xếp các vật mẫu, vật liệu tạo hình sao cho trẻ có thể thấy rõ và lấy được dễ dàng để thực hiện HĐTH vào những lúc trẻ thích và có thể trưng bày các sản phẩm của mình. MT nghệ thuật phong phú sẽ tạo cảm xúc cho trẻ và giúp trẻ dễ dàng tập trung chú ý vào hoạt động. - Đảm bảo MT giao tiếp thân thiện, hòa đồng giữa cô và trẻ, giữa trẻ và trẻ. Hãy để trẻ tự thể hiện ý muốn, cảm xúc và hiểu biết của mình trong hoạt động ÂN và TH, qua đó GV động viên, khuyến khích để phát huy tính tích cực và sáng tạo của trẻ.