Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi biết yêu thương, chia sẻ tại lớp 4 tuổi A1, Trường Mầm non Tam Tiến

 A. ĐẶT VẤN ĐỀ
 Với chủ đề năm học “Xây dựng trường mầm non xanh - an toàn - thân thiện”. Thực 
hiện kế hoạch “Xây dựng trường mầm non LTLTT giai đoạn 2021-2025”. Bản thân tôi là 
giáo viên mầm non luôn mong muốn những học trò thân yêu của mình lớn lên sẽ trở thành 
một người tốt, có ích cho gia đình, cộng đồng và xã hội. Do đó ngay từ tuổi mầm non không 
chỉ trau dồi cho trẻ những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà điều quan trọng 
nhất đó là giáo dục trẻ về đạo đức làm người. Vì vậy dạy cho trẻ biết cách yêu thương từ nhỏ 
sẽ là nền tảng để trẻ trở thành người có nhân cách tốt trong tương lai. Trẻ em được sinh ra ở 
thế giới này với tâm hồn của những thiên thần, nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo 
những suy nghĩ và hành động xấu vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của công 
nghệ hiện đại, với nhịp sống hối hả và tất bật này có thể biến các bé thành những người ích 
kỉ chỉ biết đến mình. Do vậy để làm được điều đó ngay từ tuổi mầm non trẻ không chỉ cần 
trau dồi những kiến thức cơ bản về cuộc sống xung quanh mà điều quan trọng nhất là giáo 
dục trẻ làm người. Vì vậy, dạy cho trẻ biết yêu thương chia sẻ ngay từ nhỏ sẽ là “nền móng” 
sau này của trẻ để trở thành người công dân có ích trong tương lai. Hơn nữa, nhân cách của 
mỗi đứa trẻ không phải tự nhiên mà có, mà nó được hình thành trên cơ sở giáo dục giữa gia 
đình, nhà trường và xã hội. Ở lớp tôi đầu năm sau một thời gian nghỉ hè dài các con từ 3 lên 
4 tuổi trẻ đang được ông bà, bố mẹ và người thân chăm sóc cưng chiều khi vào năm học mới 
trẻ đi học còn nhớ nhà còn khóc, chưa biết quan tâm chia sẻ với, cô giáo, bạn bè và mọi 
người xung quanh. Ngoài ra trẻ còn chưa biết đồng cảm, chia sẻ với những người có hoàn 
cảnh khó khăn, người khuyết tật, tàn tật. Đối với trẻ mầm non trong độ tuổi từ 0 - 6 tuổi là 
giai đoạn “Vàng” phát triển nhân cách đầu tiên của mỗi con người. Và đó là lý do tôi chọn 
biện pháp “Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi biết yêu thương, chia sẻ tại lớp 4 tuổi 
A1, Trường Mầm non Tam Tiến.
 1 PHẦN B. GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ
 1. Thực trạng.
 1.1. Thuận lợi
 * Về phía nhà trường
 Nhà trường luôn quan tâm, giúp đỡ tạo mọi điều kiện về cơ sở vật chất cũng như bồi 
dưỡng chuyên môn, cung cấp tài liệu dạy trẻ. Ban giám hiệu thường xuyên chỉ đạo sát xao 
việc tổ chức chăm sóc, thực hiện quy chế chuyên môn.
 * Về phía Giáo viên
 Bản thân tôi đã được tham gia các lớp bồi dưỡng nên cũng tích lũy được một số kiến 
thức cũng như kinh nghiệm dạy trẻ các kỹ năng, các giá trị sống trong đó có kỹ năng biết 
chia sẻ, yêu thương.
 * Về phía trẻ
 Trẻ trong lớp tôi đều đã học qua lớp mẫu giáo nên một số trẻ đã có nền nếp học tập, 
một số trẻ đã biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ cô giáo và bạn bè.
 * Về phía phụ huynh
 Phụ huynh lớp tôi rất quan tâm đến con. Ban phụ huynh lớp tích cực phối hợp với giáo viên 
trong việc trao đổi thông tin về trẻ hằng ngày, ngoài ra phụ huynh lớp tôi luôn sẵn sàng phối hợp với 
giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, ngày lễ ngày hội cho trẻ.
 1.2. Tồn tại, hạn chế và nguyên nhân
 * Về phía giáo viên: 
 Đôi khi việc nghiên cứu các hoạt động lồng ghép nội dung chia sẻ yêu thương đến trẻ 
còn chưa sâu, dẫn đến một số hoạt động trẻ tham gia đạt kết quả chưa cao.
 * Về phía trẻ:
 Lớp tôi có một số trẻ khả năng tập trung chú ý chưa cao chưa có nề nếp trong học tập. 
Bên cạnh đó, lớp có trẻ hiếu động nhưng lại có một số trẻ khá nhút nhát, không thích tham 
gia các hoạt động tập thể như bé Thanh huyền, Kiến Huy, Gia Bảo... Nên cũng ảnh hưởng 
không nhỏ đến quá trình giáo dục trẻ biết quan tâm chia sẻ.
 2 Ở độ tuổi này ý thức về cái tôi của các cháu đã bắt đầu xuất hiện, trẻ biết phân biệt 
một cách rõ ràng giữa bản thân và những người xung quanh. Khả năng phân biệt về nhận 
thức, về những giới hạn của quyền sở hữu ở một số cháu của lớp tôi còn hạn chế, trẻ chỉ biết 
ích lợi của bản thân mà không để ý đến quyền lợi của những người xung quanh. 
 Các bé lớp tôi phần lớn được sinh ra trong những gia đình được ông bà bố mẹ nâng niu 
chiều chuộng, mọi ý thích của bé đều được đáp ứng nên sự chia sẻ và thể hiện tình cảm yêu 
thương của trẻ với mọi người mọi vật xung quanh còn hạn chế nhiều.
* Về phía phụ huynh:
 Nhiều phụ huynh còn nhầm lẫn giữa sự yêu thương và bao bọc. Đôi khi yêu con quá mà 
“che chắn” bênh vực con. 
 Kết quả khảo sát khi chưa áp dụng biện pháp:
 Số trẻ 
 Số Số trẻ 
STT Nội dung Tỷ lệ chưa Tỷ lệ
 trẻ đạt
 đạt
 Trẻ vui vẻ, tự tin và thân thiện với mọi 
 1 24 10 41,6% 14 58,4%
 người.
 Trẻ nói được lời yêu thương với cha 
 2 24 9 37,9% 15 62,1%
 mẹ, cô giáo, bạn bè.
 Trẻ biết quan tâm, chia sẻ với cha mẹ, 
 3 cô giáo, bạn bè và mọi người xung 24 11 45,8% 13 54,2%
 quan
 3 2. Biện pháp: “Biện pháp giúp trẻ mẫu giáo 4 – 5 tuổi biết yêu thương chia sẻ tại 
lớp 4 tuổi A1, Trường Mầm non Tam Tiến”
 2.1. Biện pháp 1: Dạy trẻ biết yêu thương, chia sẻ thông qua một số hoạt động hằng ngày.
 2.1.1. Nội dung biệp pháp:
Tôi đã lồng ghép nội dung dạy trẻ biết quan tâm, yêu thương, chia sẻ vào một số hoạt động 
trong một ngày của trẻ ở trường mầm non như: Hoạt đông học, hoạt động ngoài trời, hoạt 
động góc, hoạt động chiều, giờ đón trẻ trả trẻ. 
 2.1.2. Cách thức áp dụng biện pháp:
 - Đối với hoạt động học: Thông qua các hoạt động học hàng ngày tôi luôn khơi gợi ở 
trẻ sự thích thú, tìm tòi, say mê, trẻ biết chia sẻ thể hiện tình cảm của mình với mọi người, 
mọi vật xung quanh. 
- Qua đó tôi luôn khơi gợi ở trẻ sự thích thú, tìm tòi, say mê, trẻ biết quan tâm, yêu thương, 
chia sẻ thể hiện tình cảm của mình với mọi người, mọi vật xung quanh. 
 - Đối với hoạt động học của lĩnh vực phát triển tình cảm kỹ năng xã hội: Tôi lồng ghép 
vào các chủ đề như: Trường mầm non, Gia đình, Nghề nghiệp, động vật, thực vật . 
. Ví dụ : Chủ đề Gia đình; Với đề tài: “Dạy trẻ nói lời yêu thương” tôi dạy trẻ biết yêu 
thương những người thân trong gia đình, biết những biểu hiện của tình yêu thương gia đình 
(Giúp đỡ, chăm sóc, cử chỉ, lời nói yêu thương), Trẻ biết những việc làm và lời nói thể hiện 
tình yêu thương của mọi người trong gia đình dành cho nhau. Thông qua đó trẻ thể hiện tình 
cảm yêu thương với mọi người trong gia đình và mọi người xung quanh thông qua hành 
động và lời nói yêu thương
 ( Hình ảnh: Cô giáo dục trẻ yêu thương những người thân trong gia đình)
 4 - Chủ đề thực vật: Với đề tài: “Bỏ rác đúng nơi quy định” giúp trẻ biết yêu thiên nhiên, biết 
chăm sóc bảo vệ cây xanh, biết đoàn kết, biết bảo vệ môi trường xung quanh thông qua các 
tình huống để chung tay bảo vệ môi trường. Biết quan tâm đến môi trường xung quanh 
 ( Hình ảnh trẻ tham gia hoạt động lao động)
Ví dụ 3: Chủ đề thực vật chúng tôi lồng nghép giáo dục trẻ biết yêu quý cây xanh, cây hoa, 
biết chăm sóc và bảo vệ thiên nhiên.
 (Hình ảnh, video: Trẻ biết yêu quý, chăm sóc cây xanh)
 - Với hoạt động phát triển thể chất: Trong hoạt động lĩnh vực phát triển thể chất, tôi 
không những hướng trẻ tới việc rèn luyện sức khỏe, thể lực tốt mà còn giúp trẻ tích cực chia 
sẻ động viên nhau, giúp đỡ nhau. Trong quá trình chăm sóc và dạy trẻ ở trên lớp tôi đã quan 
sát và nhận thấy rằng trong lớp tôi có một số trẻ khá nhút nhát, trẻ chưa tự tin để thực hiện 
 5 các bài tập thể chất. Điều này không những gây khó khăn cho cô giáo trong quá trình tổ chức 
giờ học và ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng giờ học mà lâu ngày nếu không kịp thời động 
viên trẻ trẻ sẽ trở nên thiếu tự tin vào bản thân, nhút nhát, ngại giao tiếp, ngại vận động. Qua 
quá trình quan sát và tìm hiểu tôi nhận ra rằng nguyên nhân chính khiến trẻ như vậy là do trẻ 
sợ mình không thực hiện được đúng các yêu cầu của vận động, sợ thua kém các bạn, sợ mình 
không làm được bằng bạn và sẽ bị các bạn chê cười. 
 Tôi luôn động viên, khích lệ tinh thần của trẻ và nói những lời động viên, khích lệ hay những 
lời nói yêu thương cho trẻ biết rằng “Chỉ cần cố gắng con làm được mà!” và cùng với các bạn 
trong lớp cổ vũ để trẻ tự tin vào khả năng của bản thân mình hơn. Tôi sẽ cho trẻ thực hiện vận 
động cùng với cô hoặc với bạn. Khi trẻ thực hiện xong vận động dù kết quả vận động của trẻ chưa 
được tốt tôi vẫn sẽ luôn dành những lời động viên, tuyên dương và khen trẻ rằng: 
 Ví dụ: Khi dạy trẻ vận động “Tung bắt bóng với người đối diện”
 Tôi mời cháu “Kiến Huy” lên tung thì cháu cứ đứng tại chỗ không chịu tung bóng và tỏ 
ra sợ hãi. Biết được ở lớp cháu chơi rất thân và ở gần nhà bạn “Thanh Khôi” Tôi đã mời bạn 
“Thanh Khôi” lên tung bắt bóng thi cùng với bạn “Kiến Huy” nhé!”; “Cả lớp cổ vũ cho hai 
bạn nào!”. Kết quả cháu “Kiến Huy” đã tung bắt bóng cùng bạn. Và cháu “Kiến Huy” rất 
biết quan tâm, chia sẻ giúp đỡ bạn và từ đó bạn “Kiến Huy” đỡ nhút nhát hơn rất nhiều và 
nhờ sự cổ vũ động viên của bạn cháu “Bảo” đã tập tốt hơn. 
 (Video: Trẻ thực hiện vận động tung bắt bóng cùng bạn)
 6 Thông qua giải pháp này tôi nhận thấy trẻ đã có sự tiến bộ rõ rệt, biết yêu thương, chia 
sẻ và giúp đỡ bạn hơn. Đặc biệt trẻ không nhút nhát nữa mà ngược lại trẻ yêu thích tập luyện 
hơn nhờ sự động viên, giúp đỡ, chia sẻ của cô và bạn.
 - Với hoạt động làm quen với văn học: Khi nghe cô kể chuyện, trẻ có những cảm 
nhận, nhận định đánh giá về các nhân vật trong câu chuyện. Trẻ thể hiện tình cảm, thái độ 
yêu thương, quý mến với những nhân vật thiện, không thích những nhân vật ác, thích thú khi 
bắt gặp những nhân vật thông minh, biết bày tỏ thái độ với những nhân vật không tốt, biết 
bày tỏ tình cảm, quan điểm của mình qua các câu chuyện, bài thơ 
 Thông qua tiết học làm quen với tác phẩm văn học: Câu chuyện: “Tích Chu” tôi giáo 
dục cho trẻ tấm lòng hiếu thảo chăm sóc bà và tình yêu thương của những người thân trong 
gia đình dành cho nhau rất đáng quý.
 (Video: Cô giáo dục trẻ sau khi nghe truyện)
 - Với hoạt động âm nhạc: Thông qua giờ âm nhạc giáo dục tình cảm đạo đức thẩm mỹ cho 
trẻ, giáo dục tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người. Như bài hát: cả nhà thương nhau, gia 
đình nhỏ hạnh phúc to, nhật ký của mẹ, Khúc hát du người mẹ trẻ Thông qua những bài 
hát tôi luôn lồng ghép giáo dục trẻ hãy thể hiện tình yêu thiên nhiên, đất nước, con người 
 bằng những cử chỉ, hành động cụ thế. VD: Với những bài hát cả nhà thương nhau chủ đề 
GĐ thì các con phải biết yêu thương các thành viên trong gia đình.
 7 
 (Hình ảnh: Trẻ tự tin thể hiện bài hát, cô giáo dục trẻ trong giờ HĐAN)
 - Với hoạt động tạo hình: Trong hoạt động tạo hình, Tôi luôn lựa chọn những nội dung 
phù hợp để khơi gợi hứng thú, xúc cảm, tình cảm ở trẻ, lồng ghép giáo dục tình yêu thương, 
chia sẻ của trẻ và hướng trẻ tới cái đẹp, yêu cái đẹp, từ đó trẻ có cái nhìn tích cực với cuộc 
sống, xã hội xung quanh trẻ. Thông qua hoạt động trẻ đường cùng nhau thể hiện tình cảm của 
mình qua tác phẩm tạo hình, cùng chia sẻ giúp đỡ nhau khi thực hiện nhiệm vụ
 (Hình ảnh: Trẻ thể hiện hình yêu qua tác phẩm tạo hình)
 8 Ở hoạt động vui chơi ngoài trời: Ở trường mầm non hoạt động ngoài trời là cơ hội để 
 trẻ được trải nghiệm, trẻ được tiếp xúc trực tiếp với thiên nhiên ngoài việc lựa chọn địa điểm, 
 nội dung hoạt động để trẻ được chơi tích cực, tôi còn lồng ghép giáo dục trẻ tình yêu thiên 
 nhiên, biết quý trọng thiên nhiên vì những lợi ích của con người luôn gắn liền với thiên 
 nhiên. 
 Ví dụ: Cô giáo dục trẻ chăm sóc cây hoa khi tham gia hoạt động quan sát 1 số loại hoa. 
 Hay khi tham gia hoạt động ngoài trời trẻ biết giúp đỡ các bạn khi bị ngã.
(Hình ảnh: Trẻ biết quan tâm các bạn) (Hình ảnh: cô giáo dục trẻ sau khi quan sát cây hoa )
 Khi tổ chức hoạt động góc: Tôi cũng luôn chú trọng đến giáo dục cho trẻ tình đoàn kết, chia 
 sẻ, giúp đỡ bạn bè, đặc biệt các bạn trong cùng nhóm chơi. Trong các góc chơi: Góc chơi xây dựng, 
 góc chơi đóng vai, góc nghệ thuật thông thường có rất nhiều trẻ tham gia nếu cô giáo không định 
 hướng, giáo dục trẻ thì buổi chơi sẽ không có hiệu quả cao. 
 Ví dụ: Góc xây dựng có 8 trẻ tham gia xây dựng công viên. Để hoàn thành công trình 
 trẻ phải thỏa thuận với nhau xem ai sẽ nhận vai kỹ sư xây nhà cho các con vật, bạn nào sẽ 
 làm kiến trúc sư thiết kế các khu vực; cây xanh, vườn hoa, chuồng thú, hồ bơi Ở đây, trẻ 
 biết cùng nhau chơi, giúp đỡ nhau để hoàn thành công trình đẹp để mời khách tham quan. Ở 
 các góc khác như góc chơi đóng vai nhóm bán hàng đòi hỏi trẻ phải có tình đoàn kết cao, biết 
 chia vai cùng chơi: Người bán hàng, người thu tiền, người gói quà 
 9 (Hình ảnh: Trẻ tham gia hoạt động góc)
 Thông qua đó giáo dục tình yêu thương cho trẻ mẫu giáo trong các hoạt động ở trường 
mầm non là rất cần thiết. Giáo viên đóng vai trò quan trọng trong việc lập kế hoạch và tổ 
chức các hoạt động cho trẻ đặt nền móng cho giáo dục nhân cách, nền tảng hình thành hành 
vi đạo đức cho trẻ mầm non ở giai đoạn tiếp theo.
 Trong hoạt động chiều: Tôi lồng ghép giáo dục tình yêu thương chia sẻ thông qua rèn 
kĩ năng sống qua các hoạt động buổi chiều. Qua những bài học hoặc video đó trẻ lớp tôi đã 
học tập được sự giúp đỡ những người có hoàn cảnh khó khăn. Sau khi xem trẻ lớp tôi được 
trực tiếp đưa ra ý kiến, nhận xét của mình vào tình huống cụ thể như vậy trẻ sẽ dễ khắc sâu 
được tình huống cũng như qua các tình huống này giúp trẻ sẽ có thêm kinh nghiệm sống, kỹ 
năng xử lý các tình huống sao cho phù hợp và biết yêu thương, chia sẻ đối với mọi người 
xung quanh Và hoạt động chiều là thời gian lý tưởng dành cho cô rèn kỹ năng tự phục vụ 
và giáo dục tình yêu thương chia sẻ cho trẻ.
 10 (Video: Cô giáo dục tình yêu thương cho trẻ vào hoạt động chiều)
 - Trong hoạt động đón - trả trẻ: Giờ đón trẻ trước khi vào lớp, các cháu sẽ tự mình 
lựa chọn một cách chào với cô giáo trong “Menu hành động cảm xúc” dán ngay ở cửa lớp. 
Cụ thể, hình trái tim và vòng tay có nghĩa là ôm (hug), hình hai bàn tay nắm vào nhau nghĩa 
là bắt tay (handshake), hình hai bàn tay úp vào nhau nghĩa là vỗ tay yeah (high-five), hình 
hai bàn tay nắm lại chạm vào nhau nghĩa là chạm tay (Fist bump)... Từ khi tôi thực hiện cách 
chào hỏi này đến nay gần như ngày nào các cháu cũng chọn biểu tượng trái tim và vòng tay. 
Về nhà, con cũng chủ động chào hỏi, sà vào lòng mẹ, cùng tận hưởng cảm giác hạnh phúc. 
Một cái ôm, một cái bắt tay... có vẻ đơn giản nhưng nó có ý nghĩa lớn đối với cả các cháu và 
cô giáo, cha mẹ, tạo sự yên tâm, vui vẻ qua hành động cụ thể tràn đầy sự trìu mến, yêu 
thương.
 11 (Video: Trẻ chào cô trước khi vào lớp)
 2.1.3: Kết quả áp dụng biện pháp
 Thông qua việc lồng ghép biện pháp yêu thương, chia sẻ vào một số hoạt động hằng 
ngày. Tôi nhận thấy trẻ lớp tôi vui vẻ, tự tin hơn, và thân thiện với mọi người. 100% trẻ đều 
rất yêu mến cô giáo và bạn bè, thích được đi học, yêu trường, yêu lớp. Mỗi ngày đến trường 
là một ngày vui. Hơn nữa thông qua biện pháp này trẻ lớp tôi đã biết nói lời yêu thương với 
ông bà, cha mẹ, thầy cô, bạn bè và mọi người xung quanh.
 2.2. Biện pháp 2: Xây dựng môi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh để thu hút trẻ
 2.2.1 Nội dung biên pháp:
 Trẻ em ở lứa tuổi mẫu giáo 4-5 tuổi có sự phát triển vượt bậc về xúc cảm, về tình cảm 
đặc biệt là tình yêu thương, lòng nhân ái, sự cảm thông chia sẻ. Trường mầm non là môi 
trường thân thiết thứ hai sau gia đình trẻ. Chúng tôi đã xây dựng được một môi trường trong 
và ngoài lớp học thân thiện, gần gũi, tràn ngập tình yêu thương. Tạo hứng thú cho trẻ, thu hút 
trẻ đến trường đến lớp với cô với bạn bè. 
 2.2.2 Cách thức quá trình áp dụng biện pháp
 Điều mà tôi làm đầu tiên là việc xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trong lớp phải 
gần gũi, thân thiện, hấp dẫn trẻ. Các góc chơi tôi bố trí, sắp xếp giá kệ đồ dùng, đồ chơi trong 
 12 lớp để thu hút trẻ. Các mảng tường trong các góc được tôi trang trí bằng những hình ảnh, 
màu sắc phù hợp với tâm sinh lý của trẻ. Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tôi luôn tận 
dụng tối đa những sản phẩm của trẻ để trang trí trong môi trường lớp học để trẻ thấy sản 
phẩm của mình được cô và các bạn tôn trọng, trẻ vừa thấy gần gũi lại quen thuộc.
 (Hình ảnh: Trang trí môi trường trong lớp)
 Bên cạnh đó, tôi luôn tạo môi trường thân thiện cho trẻ, xây dựng lớp học thực sự là 
một “Ngôi nhà thứ hai” của trẻ, một ngôi nhà thân thiện, ấp áp, tràn ngập tình yêu thương 
của cô với trẻ và của trẻ với trẻ bằng cách tôi luôn tìm hiểu đặc điểm sở thích của từng trẻ để 
hiểu trẻ hơn, để nắm được đặc điểm tâm lý riêng của từng trẻ. Tôi luôn chấp nhận sự khác 
 13 biệt giữa các trẻ, tôn trọng sở thích và những đặc điểm riêng của từng trẻ và tôi cũng luôn 
dạy trẻ phải biết tôn trọng cô, tôn trọng bạn và biết chấp nhận sự khác biệt giữa các bạn trong 
lớp. 
 - Trong quá trình thực hiện biện pháp tôi cũng đã phối hợp với các cô các chị em trong 
trường đã xây dựng góc hoạt động “Chia sẻ yêu thương” góc này nằm ở chân cầu thang trước 
khi lên lớp. Khi đi học sớm, hoặc bố mẹ đón muộn cô giáo sẽ hướng trẻ đến góc chơi này để 
trẻ được trải nghiệm các nguyên vật liệu mở, đồ dùng đồ chơi, sách truyện, theo chủ đề từng 
tháng để trẻ có niềm vui, niềm hạnh phúc, sự hào hứng mỗi khi đến trường đến lớp. Đây 
cũng là không gian lý tưởng để các con giao lưu, trò chuyện chia sẻ niềm vui của mình với 
bạn bè, cô giáo 
 ( Hình ảnh: Góc hoạt động chia sẻ yêu thương)
 2.2.3: Kết quả áp dụng biện pháp
 Từ môi trường thân thiện, an toàn, lành mạnh đó tôi thấy trẻ lớp tôi rất thích thú vì môi 
trường trong và ngoài lớp luôn thân thiện, mọi người yêu thương nhau hơn và đặc biệt trẻ 
cảm thấy rất vui và thích thú đến trường, tới lớp. Điều đó đã giúp trẻ học tập, đoàn kết giúp 
 14 đỡ, biết yêu thương chia sẻ với cô giáo, với bạn bè. Trẻ biết quan tâm, chăm sóc, chia sẻ với 
cha mẹ, cô giáo, bạn bè. Trẻ có những hành động yêu thương, chia sẻ mọi lúc, mọi nơi.
 2.3 Biện pháp 3: Dạy trẻ biết yêu thương chia sẻ với những người thân trong gia 
đình, những người có hoàn cảnh khó khăn và những người tàn tật, khuyết tật
 2.3.1. Nội dung biệp pháp
 Để có thể giáo dục trẻ yêu thương, chia sẻ với mọi người, với mọi vật xung quanh mình, trong 
cuộc sống đòi hỏi trẻ phải biết trân trọng, yêu thương chia sẻ với chính những người thân yêu gần 
gũi trong gia đình của mình. Chính vì vậy tôi lồng ghép giáo dục trẻ biết yêu thương, chia sẻ với 
những người thân yêu trong gia đình, từ đó giáo dục trẻ biết yêu thương chia sẻ với những người có 
hoàn cảnh khó khăn, những người tàn tật, khuyết tật.
 2.3.2. Cách thức quá trình áp dụng biệp pháp
 Ở lớp, tôi không chỉ dạy trẻ biết yêu thương những người thân trong gia đình, cô giáo, 
bạn bè, tôi còn dạy trẻ biết yêu thương, chia sẻ, đồng cảm với những người có hoàn cảnh khó 
khăn, khuyết tật, tàn tật, những người lao động. 
 Qua hoạt động “Ngày hội đến trường của bé” tôi cho trẻ xem những hình ảnh của các 
bạn có hoàn cảnh khó khăn, các bạn khuyết tật trong trường qua đó giáo dục trẻ biết chia sẻ 
với những bạn đó, các bậc phụ huynh và các cháu rất nhiệt tình ủng hộ đã cùng các cô giáo 
trao những phần quà vô cùng ý nghĩa dành tặng các bạn nhỏ nhân dịp đầu năm học mới, tạo 
cho các con một không khí vui vẻ và ấm áp bên mái nhà thứ 2 này.
 (Hình ảnh: Cô giáo và hội chữ thập đỏ trao quà cho các bạn có hoàn cảnh khó khăn và khuyết tật)
 15 2.3.3. Kết quả áp dụng biện pháp
 Sau khi áp dụng biện pháp tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã biết thể hiện cảm xúc, đồng cảm 
với những những mảnh đời bất hạnh, những bạn có hoàn cảnh khó khăn, khuyết tật. Ngoài ra 
các con còn biết bày tỏ cảm xúc của mình khi thấy những hành động thể hiện tình cảm, yêu 
thương, chia sẻ của mọi người xung quanh. Biết quan tâm đến những người thân yêu của 
mình, cô giáo bạn bè khi gặp khó khăn hay là gặp những chuyện không vui trong cuộc sống.
 2.4. Biện pháp 4: Phối hợp với gia đình giúp trẻ biết yêu thương chia sẻ 
 2.4.1 Nội dung biện pháp
 Cha mẹ thường xuyên yêu thương con của mình thì con mới khôn lớn, thành người có 
ích cho gia đình và xã hội được. Trường giáo dục đầu tiên mà trẻ tiếp xúc, học tập đó chính 
là môi trường giáo dục gia đình. Chính vì vậy tôi đã tìm hiểu và liên hệ chặt chẽ với gia đình 
trẻ để cùng phối kết hợp với phụ huynh để giáo dục trẻ biết yêu thương, chia sẻ với mọi 
người, mọi vật xung quanh đạt hiệu quả.
 2.4.2 Cách thức quá trình áp dụng biện pháp
 Một số phụ huynh còn chưa có sự quan tâm cần thiết và dành nhiều thời gian để hướng 
dẫn và dạy trẻ. Bên cạnh đó do xã hội hiện đại mỗi gia đình đều sinh rất ít con nên cha mẹ 
thường có tâm lý nuông chiều, làm thay cho trẻ, dành tất cả những gì tốt đẹp nhất cho trẻ nên 
trẻ thường có thói quen ỷ lại và dễ nảy sinh tính ích kỷ Bởi vậy, ngay từ đầu năm học tôi 
đã trao đổi thống nhất với giáo viên đồng chủ nhiệm về những nội dung tuyên truyền với phụ 
huynh về các nội dung giáo dục lễ giáo, giáo dục yêu thương, chia sẻ cho trẻ mà phụ huynh 
có thể rèn và dạy trẻ ở nhà.
 16 (Hình ảnh: Cô giáo trao đổi với phụ huynh về tình hình của trẻ)
* Hình thức trao đổi với phụ huynh là:
- Trao đổi với phụ huynh thông qua các buổi họp phụ huynh đầu năm, giữa năm, cuối năm.
- Trao đổi với phụ huynh trong giờ đón, trả trẻ hàng ngày.
- Trao đổi nếu có tình huống đột xuất, gọi điện hỏi thăm, trao đổi trực tiếp.
- Thông qua nhóm zalo của lớp.
- Thông qua các hoạt động lễ hội của lớp, của trường.
 (Hình ảnh: Tuyên truyền trên nhóm Zalo của lớp)
 17 * Nội dung tuyên truyền trao đổi:
 - Khuyến khích phụ huynh quan tâm trò chuyện với trẻ hàng ngày để nắm bắt, hiểu rõ 
tâm sinh lý của trẻ.
 - Cha mẹ có thể làm gương thực hiện các việc làm, hành vi yêu thương cho trẻ để trẻ 
học tập.
 - Động viên, khuyến khích trẻ làm việc tốt biết yêu thương chia sẻ.
 - Phụ huynh gợi mở, phân tích, giảng giải cho trẻ để trẻ nhận ra những hành vi sai trái 
không được làm.
 - Thường xuyên trao đổi với cô giáo về trẻ để phối hợp tốt trong việc dạy lễ giáo, lòng 
yêu thương chia sẻ cho trẻ 
 - Từ đó tôi trao đổi với phụ huynh làm những tấm gương sáng cho trẻ học tập, đối với 
các bé bố mẹ là những người thầy đầu tiên và vĩ đại nhất, chúng sẽ nhìn và học theo những 
việc bố mẹ đang làm, chính vì vậy để dạy trẻ biết yêu thương con người, bố mẹ cần gợi mở, 
phân tích cho các con hiểu đó là tình yêu thương con người hãy thể hiện sự kính trọng, tình 
yêu thương đối với ông bà, bố mẹ, thầy cô, bạn bè bố mẹ hãy chia sẻ khó khăn với những 
người có hoàn cảnh khó khăn với những mảnh đời bất hạnh, thiếu thốn, hãy giúp đỡ những 
người gặp phải tình huống bất chắc và lúc đó trẻ sẽ học được từ bố mẹ cách yêu thương con 
người.
 2.4.3. Kết quả áp dụng biệp pháp
 Sau khi áp dụng biện pháp này tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã biết quan tâm, chia sẻ, chăm 
sóc ông bà, bố mẹ, thầy cô và bạn bè. Ngoài ra khi gặp những bạn có những hành động chưa 
đúng với bạn bè, người thân của mình các con cũng đã biết chia sẻ cho bạn biết hành động 
của bạn chưa đúng là bạn bè với nhau chúng ta không nên đánh nhau, hay làm tổn thương 
bạn, cần phải biết yêu thương, chia sẻ với nhau, đoàn kết.
 18 PHẦN C. MINH CHỨNG VÀ HIỆU QUẢ CỦA BIỆN PHÁP
 Tôi đã căn cứ vào các tài liệu hướng dẫn làm cơ sở cho việc lựa chọn biện pháp như sau: 
 STT Tên văn bản Trích yếu Ngày ban hành
 1 - Sách hướng dẫn tổ chức thực + Phần Một - Mục D: 31/12/2020
 hiện chương trình chăm sóc Phát triển tình cảm kỹ 
 năng xã hội (Trang 07)
 giáo dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. 
 - Mục E: Phát triển 
 2 - Sách chương trình giáo dục thẩm mĩ ( Trang 07)
 mầm non. (Theo thông tư 51) + Mục 4. Giáo dục 31/12/2020
 phát triển tình cảm kỹ 
 năng và xã hội (Trang 
 51,52)
 + Mục IV. Giáo dục 
 phát triển tình cảm và 
 kỹ năng xã hội (Trang 
 69,70,71)
 3 - Sách Xây dựng môi trường + Mục 1.7. Đảm bảo 06/11/2019
 giáo dục trong trường mầm môi trường tâm lý- xã 
 non theo định hướng lấy trẻ hội ấm áp, thân thiện.
 làm trung tâm. (Trang 48)
 4 - Một số tài liệu tham khảo 
 các trang mạng như internet, 
 báo...
 * Hiệu quả của biện pháp
 a. Đối với giáo viên
 - Tôi đã linh hoạt lồng ghép nội dung chia sẻ yêu thương vào các hoạt động của trẻ ở 
trường mầm non đạt hiệu quả cao.
 19 - Nắm được tâm lý của trẻ. Xây dựng nội dung giáo dục và có phương pháp giáo dục 
 phù hợp với đặc điểm tâm lý của trẻ.
 - Tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục lòng yêu thương phù hợp với từng hoạt động 
 giáo dục và phù hợp với các hoạt động một ngày của trẻ.
 b. Đối với trẻ
 - Trẻ vui vẻ, tự tin, thân thiện với mọi người.
 - Trẻ biết yêu thương chia sẻ với những người thân trong gia đình, cô giáo, bạn bè và 
 mọi người xung quanh.
 - Trẻ biết đồng cảm, chia sẻ với những người có hoàn cảnh khó khăn, những người tàn tật, 
 khuyết tật.
 - Trẻ biết thể hiện tình yêu thương với những người thân trong gia đình, cô giáo, bạn bè 
 và mọi người xung quanh.
 Qua việc thực hiện một số biện pháp trên kết quả cuối năm so với đầu năm tôi thấy trẻ 
 có những tiến bộ rõ rệt. Cụ thể là:
 Mức độ đạt được
 Sau khi áp 
 Trước khi áp 
 dụng biện Tăng
STT Nội dung dụng biện pháp
 pháp
 Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ
 đạt đạt đạt
 Trẻ vui vẻ, tự tin và thân 
 1 10/24 41,6% 23/24 95,8% 13 54,2%
 thiện với mọi người.
 Trẻ nói được lời yêu thương 
 2 9/24 37,5% 24/24 100% 15 62,5%
 với cha mẹ, cô giáo, bạn bè.
 Trẻ biết quan tâm, chia sẻ với 
 3 cha mẹ, cô giáo, bạn bè và 11/24 45,8% 23/24 95,8% 12 50%
 mọi người xung quanh.
 20